人教版小学语文六年级《詹天佑》听课记录
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录5
《詹天佑》课堂实录（一）揭题，整体感知课文：1、谈话导入师：同学们，在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多令人感动的爱国人士，比如：年仅十五岁，生的伟大，死的光荣的——（刘胡兰）；冲破重重阻挠，毅然回国的科学家——（钱学森）；在烈火中纹丝不动英勇献身的——（邱少云）；为中国运动员敲开世界冠军大门的——（学生接——容国团）；坐车一千里，好事做了一火车的——（雷锋）；以轮椅为伴，身残志坚的——（张海迪）；带领中国人民富起来，三落三起的——（邓小平）；1998，年奋战在抗洪抢险第一线的——（解放军战士）……他们，在不同的年代，以各自不同的方式，深深地感动了一代又一代人……有这样一个人，虽然，他离我们生活的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他。
他是谁呢？请看大屏幕。
（点击课件，播放视频）（注：文中如无注明点击特定按钮则均为随意点击空白处）2、板书课题，了解背景。
师：请大家看老师恭恭敬敬地写他的名字（板书）。
这是一个掷地有声的名字，让我们响亮地呼唤：（生齐读课题）每一次教《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着。
今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家再看大屏幕（点击课件右下方按钮出示詹天佑生平事迹简介）。
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
生：略（二）整体感知，初步理解课文内容。
1、师：欣赏课文情景朗读，思考詹天佑是一个怎样的人，课文讲了有关詹天佑的哪些内容？（点击课件进入下一张，鼠标右键点击视频选择“播放”选项）2、生：学生交流。
（詹天佑是个杰出的爱国工程师。
）（点击课件出示）（三）品读感悟，全面认识詹天佑1、师：欣赏完课文朗读之后，大家是不是跃跃欲试了呢？下面就让我们细细地品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触。
请大家入情入境地读，读到感动处，可以圈圈画画，反复朗读。
边读边感悟：詹天佑我国杰出的爱国工程师，“杰出”表现在什么地方？“爱国”又表现在什么地方？（点击课件屏幕出示）2、各小组代表交流汇报。
六年级语文《詹天佑》教学实录【优秀3篇】
六年级语文《詹天佑》教学实录【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文六年级上册《詹天佑》课堂实录
《詹天佑》课堂实录一、谈话导入师:同学们，每一次仰望飘扬的五星红旗，每一次唱起庄严的国歌，爱国之情便在我们的胸怀激荡。
我们为自己是中国人感到自豪，我们为祖国的日益强盛感到骄傲。
而祖国的强盛离不开千千万万的爱国志士。
这节课，我们一起去认识一位曾为我国的铁路事业做出杰出贡献的著名工程师——詹天佑。
（板书课题：5 詹天佑，让我们带着崇敬之情齐读课题）生: 齐读课题。
师：谁能用一句话来介绍詹天佑。
生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。
师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。
来，谁接着说。
生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。
师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。
生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。
师：最后请一位同学说。
生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。
师：大家知道得可真不少。
一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。
）（师板书：京张铁路）师：说到詹天佑，就不得不提他主持修筑的京张铁路，而通过预习，我们知道本文讲的就是什么？谁能用一句话概括？（詹天佑主持修筑京张铁路的过程）师：那么，詹天佑是如何主持修筑京张铁路的呢？请同学们快速浏览课文，思考：课文具体讲了哪些事情？试着用小标题概括。
生：自由读文，进行汇报。
相机板书：接受任务勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路师：同学们，抓住关键词句进行提炼，是概括文章的好方法。
师：文中有一句话高度概括了詹天佑？谁找到了？生：读句子（师出示句子：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
)师：这句话是文章的中心句，它不但概括了全文，还起到了总起全文的作用。
板书：杰出爱国师小结：文章就是通过这四件事情表现了詹天佑的杰出和爱国。
通过具体事例突出人物形象，是写文章的好方法，同学们可以学以致用。
二、精读感悟（一）学习二、三自然段师：那么詹天佑是在什么时候，什么情况下主持修筑京张铁路的？请同学们默读二、三自然段，划出有关的句子。
人教版小学语文六年级上册《詹天佑》课堂实录
师：好，同学们，今天我们要一块来学习《詹天佑》这一课，注意詹，刀字头，里头撇点不能漏。
詹天佑是我国首位铁路工程师，他毕业于耶鲁大学的土木工程系，专攻的的就是铁路工程，咱们之前预习过课文了，老师检查一下同学们的预习情况。
师：上台来默写几个词语，谁来试试？你来，再选一位女同学，咱们其他同学默在作业本上，准备好了吗？好师念：要挟、嘲笑、毅然接受、有力回击。
好，大家看，这位男生默的“毅然接受”这个“毅”字，的确是这课课文里比较难的字，左半边写对了吗？右半边怎么写？咱们一块来说说看来，撇横折弯、继续横撇、捺，这样就补充完整了，给些时间，比正一下，写错的同学可以比正一下。
咱们一块来读一读这些词语吧?生读词语师：字音读准了而且声音响亮，那词语为什么要这样排列呢？有谁发现了？生：这些词语都是按课文顺序进行排列的师：你关注到课文的顺序，不错，表扬，还有其他发现吗？你说生：左边两个字是贬义词，右边四字词语是褒义词师：这个贬义词是形容谁的？文中指谁？生：文中是形容詹天佑的。
师笑着说：贬义词是形容詹天佑的？生：贬义词是形容帝国主义。
师：哦，有些紧张，不着急慢慢说右边的褒义词呢？生：褒义词是形容詹天佑。
师：是啊你有一双会发现的眼睛，今天咱们就要来走进詹天佑，那么文章选择了哪些材料来写詹天佑这个人物的呢？读读课文，想一想，一会儿我要请你概括地说一说，开始生默读课文师：好，差不多了吗？读完了吗？好，那咱们来交流一下作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的，谁来说说。
师指名说。
学生：詹天佑先勘测线路师：对，文章写的第一个事例就是写在写詹天佑是如何勘测线路的请坐，注意这个勘字啊它是力字边，我发现刚刚这位同学非常的聪明，她很巧妙地关注到了这一小节的开头部分这是一个妙招，对你读懂课文是有很大的帮助。
同样的的方法，接下来的材料你试着概括看看第一个材料讲了他勘测线路，第二个材料呢？生：第二个材料讲了他开凿隧道师：一点就通真会学，开凿，平舌音跟我念，开凿师：开凿生：开凿师：凿字注意它下半部分的书写，里头只有两横，并且竖不出头的。
六年级语文《詹天佑》教学实录
六年级语文《詹天佑》教学实录六年级语文《詹天佑》教学实录篇一教学目标：扣住语言文字诵读、感悟、体会，引导学生了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
教学步骤：一、复习导入，明确目的。
通过上节课的学习，你知道詹天佑是在怎样的情况下接受任务——修筑京张铁路的吗？师生交流。
（詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。
）这节课，我们将深入课文，透过修筑京张铁路中的点点滴滴来感受这位杰出的爱国工程师。
（板书：杰出爱国）二、品词析句，感悟人物。
詹天佑杰出的才能、爱国的热情，融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说这三件事？板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路学习第四自然段1.勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。
课件出示引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
用自己喜欢的方式读读课文第4自然段，看看詹天佑在勘测线路中是怎么说的？怎么做的？找出有关句子用批注写写自己的理解。
2.学生自读学习。
3.全班讨论交流。
（1）指名读詹天佑说的话，课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……”从詹天佑说的话中你体会出什么？（认真严谨、一丝不苟、严格要求、高度负责）指导朗读。
那就请你读出他的认真严谨（一丝不苟、严格要求）。
正是詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度奠定了修筑好京张铁路的基础，让我们在朗读中再次来感受一下。
（2）他是这么说的，又是如何做的呢？从他的做法中你读懂了什么？他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。
（詹天佑身先士卒、率先垂范）请你读好这句话。
齐读这句话。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
（詹天佑不怕环境恶劣，更不怕危险）请你读好这句话。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录
《詹天佑》课堂教学实录一、导入：建构阅读话题1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。
2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。
京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）（出示资料）3．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月1、引导：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？默读课文，找到你认为最准确的句子。
2、自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？3、引导学生读后交流。
教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
三、精读：深入研读内容，体会创新设计1、出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程4、课件演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。
四、品读：再现动人细节，感情朗读课文1、轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。
2、组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
3、重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
）（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难。
（2）教师引读：师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：生（齐）：“这是中国人……”师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：生（齐）：“这是中国人……”师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
2023最新-六年级语文《詹天佑》教学实录(优秀8篇)
六年级语文《詹天佑》教学实录（优秀8篇）（本节课开始让学生反复读书，然后小组讨论交流，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？最后学生向老师汇报，便开始了下面的教学环节。
）牛牛范文为朋友们精心整理了8篇六年级语文《詹天佑》教学实录，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
张祖庆教学实录一——《詹天佑》篇一通情入境兴趣盎然——小学课文《詹天佑》教学片断作为一篇传统课文，小学课文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出现在人教版小学语文第十二册中。
如何体现“新标准”、“新要求”，本文作者就其中的一个教学片断作了一次有益的尝试——◆课前：（在学生预习完课文小学课文《詹天佑》后）师：同学们，收集哪些方面的资料将有助于我们学好这篇课文？生1：我觉得应该通过上网搜索、到图书馆查资料等先了解一下詹天佑这个人。
生2：我觉得应了解一下1905年前后清政府的情况以及帝国主义对我国的态度。
生3：还可以查阅一下当时清政府的铁路建设情况。
生4：我认为还应该通过查看地图，了解一下“京张铁路”所经路线的地形。
师：同学们的建议很好，我们可以从人物、时代背景、地理环境几方面，通过各种途径来收集资料，以利于更好地理解课文。
可以找和你有共同想法的同学合作查一个方面，欢迎查两个方面，当然全查更好！（学生分组收集，并利用班会时间组织学生看电影小学课文《詹天佑》）◆课中：一、通情师：以你喜欢的方式读读课文第二、三自然段，读后谈出自己最真切的感受！（生读课文）师：谁能告诉大家自己的感受及原因？生1：我很气愤！清朝政府刚提出这条铁路的修筑计划，一些帝国主义国家就出来争夺修筑权，横加干涉我们自己的事。
生2：其实他们的目的是要控制我国的北部。
我从收集到的资料中知道，帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。
（他翻出地图册，教师示意他把地图放在实物投影仪上）京张铁路是连结华北和西北的交通要道。
他们争夺铁路的修筑权，就是想吃西北这块“肥肉”。
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课
《詹天佑》评课记录《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。
学习这篇课文主要是体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生的爱国之情。
张喆老师执教的是第二课时。
语文教研组长赵会岩老师评课：教学本课，为了更好地突破教学重难点，张老师采用了围绕中心词，主动探索的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。
如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。
讲解“人字形”线路时，利用视频和在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。
这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。
陈彦莉老师评课：能通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。
如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。
再如:詹天佑的“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？。
学生的语言告诉我们：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。
学生深情并茂的朗读，使我们感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
这是张老师的一大亮点。
张勇老师评课：在课堂上，张老师力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。
比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。
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《詹天佑》听课记录
：秦老师的课，总觉得牵的成份太多，虽然有时候还是需要的，但我认为这种牵不能背离规律而强加于人，得是“有源之水”。
秦老师在本课执教的过程中，我发现学生很多情感的表达是外显模仿的，不是孩子通过阅读中自发而生的，其实学生通过自己读悟，结合自己的生活，给合当时背景，可以将心目中的詹天佑一点一点累积。
孩子们心中的詹天佑可能不一定都是激情奋亢，但一定是有血有肉，真实可亲的，因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑。
我觉得詹天佑这篇课文的内容很平实，就像詹天佑所说的话一样，课文的内容其实也不难理解，我觉得教师在上课的时候能否借鉴一些詹天佑平时的为人处事，与人说话的语句来作为铺垫，是否能让学生学得更加丰满一些呢？
教师的导语是否有点过长，显得有冗长之感。
能否有所选择，或者把其中的一部分作为课前谈话内容，是否更加合适一些？要不然，在上课之前，说这么一大段煽情的话语，是不是把教师的情感强加于学生身上？
课外知识的添加是不是少了点，教师是为学生打开一道学习知识的大门，这里教师并没有为学生提供更多的学习资料，也没有提示学生课后学习的方向，好像对于《新课标》所提出的拓展学生课外学
习的兴趣是否显得苍白了一些？
张利平：课堂上学生时而动情诵读，时而静心默读，这是“读味”。
学习第三节时，学生圈点批注、写写感受，这是“写味”，学完课文，让学生说一说，你想对詹天佑说些什么？这是“说味”。
语文学习是什么？听说读写，语文教学是什么？导读导写。
王学伟：《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时张老师以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
张老师先指导学生学习第4节：勘测线路。
5、6两节开凿隧道、设计人字形线路则放手让学生自主学习，学生在品读的基础上，动手画，动嘴说，理解三种不同的开凿方法，进而体会到詹天佑杰出的智慧和才干。
课堂是学生的，我们应尽量为学生创设自主学习的时间和空间，把课堂还给学生，突出学生的主体地位。
孟凡芬：在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。
秦老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。
如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时当地的情况，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。
教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。
最后的“人”字
形铁路，让学生做工程师，多媒体演示火车的行驶过程，学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。