浅谈中学作文教学对学生的重要意义
让作文教学成为学生心中的一缕阳光——浅谈利用作文教学对初中学生心理问题的干预
灵 的 沟通 、 作 与心 理 的疏 导 、 作 与 人文 的关 怀 等重 要 写 写 环 节 。 样 不 利 于 学 生 心 理 的 健 康 发 展 。 文 教 师 可 以 利 这 语
用作 文 教学 的交 流功 能 。 学 生树 立 正 确 的人 生 观 、 德 让 道
的学 习 和 精 神 生 活 ， 在 用 钱 方 面 又不 约 束 孩 子 ， 成 而 造 孩 子 如 此 的放 纵 。 此 ， 同那 个 学 生谈 心 交 流 ， 他认 为 我 让 识 到 父 母 的不 易和 自己的 不 足 。 这 只是 间 接 地 认识 而 但
她 厌 倦 了现 实 的 生 活 并 想 到 了 自杀 ，其 主 要 原 因 是 由 于 父 母 的 无 休 止 的 吵 架 ， 的 父 母 常 常 说 出 “ 不 是 为 她 要 了小 孩 子 早 就 离 婚 了 ” 话 语 。 家 里 凌 乱 不 堪 ， 活 无 规 的 生
律 ，更 没 有 温 馨 的 踪 影 。 她 的 记 忆 里 这 样 的 吵 架 场 面 太 多 ， 感 到 恐惧 、 她 自卑 ， 终 担 心 哪 天 自 己 长 大 了 ． 妈 就 始 爸 离 婚 了 ， 不 要 自 己 了 。所 以 ， 三 岁 的 她 想 以 放 弃 自 己 就 十
她 。 渐 地 ， 的 脸 上 有 了笑 容 ， 中 有 了 阳 光 ， 为 她 的 渐 她 心 因 日记 里 已 经 写 下 了 《 的 温 暖 的 一 家 》 我 。 案 例 ２ 良知 在 孩 子 的 心 里 找 到 。 ： 班里 有 个 男 生 ， 课 总是 不 听讲 ， 爱 做 小 动 作 ， 上 又 而
看 孩 子 的 作 文 。 这 和 我 的 想 法 不 谋 而 合 。于 是 ， 又 ” 我
中学作文教学创新研究
中学作文教学创新研究中学作文教学对学生的写作能力和思维能力的培养具有重要意义。
然而，长期以来，中学作文教学存在着一些问题，如传统的“背诵改写”教学法难以激发学生的创作热情，作文评分标准缺乏明确性等。
为了改善中学作文教学的不足，以创新研究为路径的探索成为当前作文教学改革的重要方向。
中学作文教学创新研究的意义在于探索更有效的教学方法和评价标准，提高学生的写作水平和创造力。
创新研究从学生的实际需求出发，充分发挥学生的主体性，注重培养学生的自主学习、思考和表达能力。
通过创新研究，可以构建科学合理的作文教学模式，推动学生的写作水平得到深入提升。
首先，中学作文教学的创新研究应注重激发学生的创作热情。
传统的作文教学模式往往以“模仿改写”为主，让学生不断背诵和模仿优秀的范文，这种方法容易导致学生的创作兴趣和独立思考能力的丧失。
因此，创新的方法可以是让学生进行实地考察、写实观察、实际调查等，激发学生的创作灵感和兴趣，提高他们的写作积极性。
其次，中学作文教学的创新研究应注重培养学生的写作思维能力。
作文不仅仅是内容的呈现，更是学生思维的表达和展示。
因此，创新的方法可以是培养学生的观察力、联想力、想象力等，使学生能够对所学知识进行逻辑理解、归纳总结和思辨性思考。
在作文教学中，可以通过引导学生进行短文改编或创作，加强学生对课文知识的理解，锻炼学生的创作能力。
此外，中学作文教学的创新研究应注重建立明确的评分标准。
评分标准在中学作文教学中起着至关重要的作用，但传统的评分标准往往缺乏明确性，导致评价结果不准确。
因此，创新的研究可以是建立具体、明确、可操作的评价标准，包括内容、结构、语言等方面的要求，让学生明确自己的写作目标，提高他们的写作自觉性和主动性。
在中学作文教学创新研究的过程中，还需注重教师专业发展和教师的教学能力提升。
教师是作文教学中不可或缺的重要环节，只有教师具备丰富的知识资源和专业的教学能力，才能够有效地引导学生进行创新写作。
初中学生作文及作文教学
浅谈初中学生的作文及作文教学【摘要】写作是运用语言文字表达和交流思想感情的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。
在中学教育阶段，学生作文一般指学生学习写作文。
作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的，适应实际需要的书面语言表达能力的活动。
作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程。
【关键词】创新意识素材循序渐进审美观作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。
在中考试题中，作文占有40%--50%的大比例分数；按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。
然而，作文教学的现状却令人忧虑。
在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。
如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累；只专一练”写”，而忽视”听”、”说”、”读”的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……。
所以，一写作文，学生就叫苦连天，绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目：内容空洞、思想贫乏、语言干瘪、书写潦草、材料陈旧……。
从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。
学生普遍反映，作文是全心全意学习语文的最大障碍。
所以，学生升中考的语文成绩也因此而徘徊不前。
这种”高投入低产出”的情况已持续多年而没有丝毫进展，现在到了非改不可的地步。
我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们作文教学的方式。
1.作文的性质及意义作文能力既是社会的需要，也是人作为社会存在所必需的。
作文教学对学生具有多方面的意义、了解了作文的性质和意义、有助于比较全面地认识作文教学，并以此为基础，树立正确的作文教学观念。
2.正视作文教学作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。
语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高其它方面再好也写不出象样的文章来。
浅谈中学作文教学
浅谈中学作文教学作者：刘晓华来源：《科技创新导报》2011年第12期摘要:众所周知,作文教学是语文教学的一个重要组成部分,是衡量学生认识能力和表达能力的重要尺度,也是检查语文教师教学技能和教学效果的标尺。
要想让学生写好作文,教师的“教”起着很重要的作用。
但是,一篇好作文不只是要求语句通顺、错别字少、用词恰当,好的文章还要有好的骨架将它支撑起来,要求教师不仅要教好字词句等基本知识,还要教会学生一些理念和技巧。
关键词:培养提高兴趣习惯中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(c)-0178-01作文教学主要担负着培养学生写作能力的任务,是语文教学的重点和难点。
作家的写作是在熟练掌握了各种写作技巧后的创作,而学生的作文则是写作的入门阶段,脑子里没有任何写作方面的知识储备,俗话说,巧妇难为无米之炊。
刘勰就曾经说过:“文场笔苑,有术有门,务先大体,鉴必穷源。
”我们可以看到刘勰是提倡在作文时讲究“术”的。
姚鼐也曾经说:“为文章者,有所法而后能,有所变而后大”。
他认为应先有“法”而后才能写出好文章。
所以我认为,向初中生传授一些适用的写作理念和写作技巧有助于学生打好作文基础,能提高学生的作文水平,能使基础较好的学生得到更大的提高。
1 提高学生的写作兴趣学生在写作文时普遍感到无话可说,久而久之就会使学生对写作文不感兴趣,甚至对写作文产生畏惧感。
怎样才能使学生有话想说,有话可说,从而热爱写作文呢？我想如下。
1.1 引导学生注意观察生活我给学生留了一个作业:每人准备一个摘抄本。
我要求学生每个星期摘抄几篇文章,文章的体裁、内容不限,有能力的同学可以自己写,但每个星期每个学生必须自己写一篇文章。
通过这样的练习,学生的写作水平有了很大提高,而且由于这种练习的自主性,使学生在很大程度上对写作产生了兴趣。
1.2 提倡模仿,培养兴趣模仿是借鉴的一种形式,但模仿不是简单的照搬,应当是有创造性的借鉴。
浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
浅谈中学作文教学
教学过程 中都 十分 重视作 文教学 ， 通过实施各种教学方 法来 提高学 生的写作水平 ，提高我们 的作文教学质量 。 下面就根据我个人 的教学经验谈几点 。
一
、
教师要培养学生写作 的信心
阅读是通过语 言文 字理解 思想 内容 ， 写作是 把思想
社会生活 瞬息万变 ，人们 靠直接观察所获 的材料 ，
只 能是凤毛麟 角 ， 必须借 助 间接观察 大量补 充 ， 间接 观
察 的重要手段就是 阅读 。阅读 是 中学生获取知识 、 开拓 视野 、 承受熏 陶、 累材 料的重要渠道 。教师要提倡 、 积 鼓 励 和指导 中学生 积极 开展阅读 ， 并在阅读过程 中随时动 笔圈、 、 、 、 、 ， 划 点 批 摘 记 将书 中有 用 的材料 以一定形式 记录下来 ， 形成读 书卡片 、 笔记 ， 到写作 时 ， 可 自如运 便 用， 这样就在阅读 的过程 中积 累广泛 而又精要 的写作材
关键 词 ： 文教 学 作 写 作 信 心 写作 素材 阅 读 生 活 化 ，
作文是 我们 中考的一大板块 ， 一名 学生作文 写作的 好坏 直接关 系到他 语文成绩 的好 坏。因此 ， 我们教 师在
与积 累 ， 才能形成写作的素材与题材 。鲁迅先生说 ， 如果 创作 ， 第一 须观察 。从作 文角度说 ， 观察就是有 意识 、 有 目的的知觉 自然 或熟悉社会现象 ，从 中获得写 作材料 。
料。 ．
巧和语言 ， 以培养学生写作 的信心 。“ ” 仿 不是照范文生
搬硬套 。 例如 ， 在练 习对人物外貌进行写作时 ， 多同学 很 写的都是“ 大大的眼睛 ， 高高 的个子 ” ， 等 这就不 是 “ ” 仿 ， 而是 “ ” 抄 。这是我们老 师在作 文教学时不愿 看到的现 象， 但它确实存在 。 因此 ， 老师在教 的过程 中不能使学生 的思维受到约束 ， 而是要 让他们 有 自己的思维 特点。通 过他们 的习作 ， 张开创 造性思 维的双 翅 ， 慢慢 地他们 就
为什么要学习作文
为什么要学习作文学习作文的重要性。
作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生综合能力的重要途径。
通过学习作文，可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，培养学生的文字表达能力和写作能力，对学生的综合素质提升和个人发展起着重要作用。
首先，学习作文可以提高学生的语言表达能力。
作文是语文学习的重要内容，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，让学生学会用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。
在写作的过程中，学生需要选择合适的词语和句式，使文章表达更加准确、生动，从而提高了学生的语言表达能力。
其次，学习作文可以培养学生的逻辑思维能力。
写作是思维的表达，通过写作可以培养学生的逻辑思维能力，让学生学会分析问题、归纳总结、进行推理和论证。
在写作的过程中，学生需要对所要表达的内容进行深入思考，合理安排文章结构，使文章内容条理清晰，逻辑严谨，从而提高了学生的逻辑思维能力。
再次，学习作文可以提高学生的创造力。
写作是创造的过程，通过写作可以培养学生的创造力，让学生学会发挥想象力，进行创新思维。
在写作的过程中，学生需要构思文章内容，选择合适的题材和角度，使文章内容新颖独特，富有个性，从而提高了学生的创造力。
最后，学习作文对学生综合素质的提升和个人发展起着重要作用。
作文是一种综合性的语言活动，通过写作可以提高学生的综合素质，让学生学会用文字表达自己的思想和情感，培养学生的审美情趣和人文素养，促进学生的个性发展和创新能力。
综上所述，学习作文对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力起着重要作用，对学生的综合素质提升和个人发展具有重要意义。
因此，学生应该重视作文学习，努力提高自己的写作能力，做到言之有物、理性表达，从而更好地发挥作文在学习中的重要作用。
浅谈对初中作文教学的思考
长是他们的影子 ， 学 生 在 写 作 时 把 心 灵 沟通 、 感 情 宣 泄的快乐 ， 变 成 言 不 由衷 、 动辄 被 咎 的痛 苦 。初 中毕 业后还是被“ 怎样写” 和“ 写什么” 深 深 地 困扰 着 。 作文是表达 ， 是创造 ， 学生用 自己的语言去表达
所 认识 的客 观世界 。学 生感 到难 ，对教 师来说 也 难——作 为教学很难在短期 内见效。怎样提高作文 教 学 效 果 ，是 整 个 中学 语 文 教 学 体 系 中 至关 重要 同
到提高 。
训练时应注意和教材靠拢 ， 重视读 写结 合。 将阅 读 教 学 和 作 文 教 学 紧 密结 合 起 来 ， 目的是 使 阅读 中 获得的知识在写作上得 到运用 ，让学生尽量把教材 上 的 东 西转 化成 自己 的东 西 ， 即 学 以致 用 。 它 是 知 识 转化为能力 的一种体现 。 在 国内 ， 应试 的教育体制迫 使学生围绕几本教科 书死记硬背 ，教材 以外的书籍 几 乎 与 学生 无 缘 。升 学 的压 力 、 呆 板 的教 学 形 式 、 毫
“ 两点一 线” ） ， 对客 观世界的认识极 为有限 ， 写 作 时
索， 作文教学让ห้องสมุดไป่ตู้感 触颇 深 ， 要想在初中作 文教学 中
取 得 明显 的成 效 ，关 键 在 教 师— — 教 师对 作 文教 学 的地 位 、 重 要 意 义及 其 艰 巨性 的认 识 和 理 解 ， 教 师 在 教法上悉心钻研 ， 不 断地 探 索 、 开拓 和创 新 。人 们 常
无 创 造 力 可 言 的作 业 ， 无 法激 起 学 生 的学 习兴 趣 。 我们 的作文训练 ， 认识性 和实用性作文较少 ， 以 文 学性作文 （ 记叙文 、 议论文 、 散文 ） 为主 ， 写作教学 的最终 目的模糊不清 。 在作文教学 的过程 中， 我们作
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浅谈中学作文教学对学生的重要意义
作者：黄合成
来源：《读与写·教育教学版》2011年第04期
摘要：写作是运用语言文字表达和交流思想感情的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。
中学作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动，作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程，中学作文教学对学生具有多方面的意义。
关键词：作文教学意义情感态度价值观知识能力
中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578(2011)04-0096-01
作文教学的根本目的是教会学生作文章。
这虽只是一句话，实际包含的内容是非常丰富的，其原因就在于作文是一种综合性强而且极富创造性的练习，叶圣陶先生也说过：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。
”因此，中学作文教学对学生也就具有多方面的现实意义。
1、培养学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观
文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。
文章的内容健康与否，文章的品位的高低，不是写出来的，而是文章作者的情感、态度、价值观的自然而然的流露。
作文作人，教文育人，是作文教学中必须坚持始终的原则。
当前，由于社会的转型而导致价值观念的多元化，以及学生由于面临竞争而过早承受太大的压力，以至于形成某种程度的心理扭曲，教师育人的任务是很重的。
作为中学语文教师，要从培养现代社会的具有优良素质的公民着眼，在作文教学过程中“培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”语文教师就要满腔热忱地做好教书育人的工作，让学生在作文、作人两方面都得到提高。
2、提高学生书面表达的能力
新语文教学大纲指出，作文教学的最主要目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。
”要达成上述目标，首先，要解决写作内容的问题。
要求学生接受生活的教育，在生活中去发现，从生活中吸收营养，增长智慧；重视文化的积累，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”这对于丰富学生的精神世界提高文化品位，充实写作内容，都是非常有益的。
要提高学生的书面表达能力，还必须重视写作实践，“在实践中学习、运用语文”；并规定写作的次数、字数的要求。
提高学生的书面表达能力，最关键的当然还有学习的主体——学生的积极性和创造性的培养和发挥。
3、发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能
思维和语言是两回事。
思维是“人脑对客观事物的本质属性和事物之间内在联系的规律性所做出的概括和间接的反映”。
这是人类大脑经过长期进化而形成的一种特有机能。
“语言是由词按照一定的语言规则所组成的符号系统”，它是一种社会现象。
作为个体来说，思维和语言有密切的关系。
语言虽然不是思维的唯一工具，但思维在很大程度上要借助于语言，因此不仅思维决定语言，而且思维也要受制于语言。
因此发展中学生的语言能力，也就会促进思维能力的发展。
作文教学充满了活跃的心智活动，作文所表达的正是这种心智活动的结果。
在作文教学中发展学生的思维能力，包括逻辑思维能力和形象思维能力，是完成写作所必需的。
教师应有意识地安排各种思维训练，除逻辑思维和形象思维之外，还有发散思维、直觉思维、辩证思维、横纵思维等，这对于活跃学生的思考，激发创造潜能。
是十分有益的。
4、巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力
中学语文科有两个重要的组成部分：一是阅读课，二是作文课，两者是互相促进的关系。
学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。
基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿学作文，可以让学生读得更好，写得更好。
而且，学生在阅读课上要学习新的知识，要培养独立阅读能力。
这些知识和能力是再阅读的基础，同时，也是作文的基础。
中学作文教学应当把从阅读课中获得的知识，提高从阅读中获得的能力作为自己的目的之一；阅读教学与作文教学的有机结合。
有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。
阅读与作文相互促进的关系，是有其心理依据的，“语言生成和语言理解是语言活动的两个不同方面。
语言理解是听者或者读者接受别人的语言刺激，把声音或文字转变为意义的过程，这包括语言识别，句
法分析和语义分析、推理、语义整合等环节。
语言生成则是说话者或作者把意义变成声音或文字的过程，包括用词选择，句法组织或语义组织等活动。
”这段话告诉我们，语言生成的过程和语言理解的过程是完全相反的，但其心理机制却有许多的相似性。
阅读为写作打下了基础，写作又可以巩固并促进阅读，二者是相辅相成的关系。
总之，作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。
从学校教育来看，它是语文课程重要的组成部分。
学生作文能力既是社会的需要，也是人作为社会存在所必需的。
认识作文教学对学生具有的多方面的意义，全面地认识作文教学。
树立正确的作文教学观念，才能更好地提高中学语文教师作文教学的能力。