给点阳光就灿烂的孩子
《给点儿阳光就灿烂》
给点儿阳光就灿烂---我在转化“后进生”的几点做法黄水路小学王彩凤一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。
他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。
短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。
我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的。
通过多年教学实践的积累，我认为多数学不好数学的学生有以下几个方面的原因：一是由于以前的知识基础差，随着知识的不断负积累，丧失了学好数学的自信心，最终导致越来越差；二是由于老师教学方法老套、生硬，学生对抽象的数学没有兴趣，不想学，不愿学；三是部分学生缺乏正确的学习方法，没有得到老师或家长的正确辅导。
根据这几方面的原因，下面我来谈一谈我在转化“后进生”的几点做法和体会：一、抓住“三个时机”，趁机而入“差生”或行为习惯差或学习成绩差。
他们是学生中的特殊群体，也是学校教育中的一个老大难问题，一个班级班风的好坏很大程度上取决于“差生”的转化。
在转化“差生”的过程中，我往往利用好以下三个机会：(一)抓住开学之初，学生主观上“想上进”的时机“良好的开端是成功的一半”，这句民谚俗语，说明了良好开端的重要性。
开学之初，绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬，内心都有一种进取的愿望。
在这方面，“差生”的希望则更强烈些。
他们热切期望在新的学习生活中能摘掉“差生”的帽子；老师和同学能用新眼光看待他们；在学习新学科时能获得好的成绩。
我觉得这种“想上进”的心理需求，是转化“差生”的极有利时机。
(二)抓住考试后学生“情绪波动”的时机考试对学生情绪的影响是非同寻常的。
考得好的当然高兴，并受到鼓励；考得不好的，会背上沉重的思想包袱；一些有了进步的“差生”可能喜形于色，忘乎所以；另一些没有进步的“差生”可能会因考试的再次失败而心灰意冷，不想再努力了。
孩子,给点阳光就灿烂
孩子,给点阳光就灿烂在成人的世界里，总是充斥着太多的欲望!所以很多人总是在追求欲望中沉沦不能自拔，越难满足越活越累！而在孩子的世界总是那么的单纯容易满足！有时候孩子伤心哭了，也许只是因为爸爸妈妈没时间陪她，也许只是因为心爱的玩具的玩具坏了，也许只是因为没有朋友陪他玩，你给一个拥抱，给他一个糖果，给她一个笑容，她就会破涕而笑！在我们班上有一个的小女孩菲菲，她刚转学过来的时候。
她的爸爸就找我们老师谈心说：“她家的这个小孩以前非常的活泼开朗，只是在她三岁的时候，有一次大人疏忽没照看好她，让她不心被热水烫到，她的脸上和手上留下多处被热水烫伤的伤疤。
可能是因为这些难年的伤疤，让她在以前的幼儿园里经常被其他小朋友欺负也没人愿意跟她玩，导致她现在的个性变得自卑怪癖不跟人家玩也不跟别人说话，请老师多担待。
”听完她爸爸的诉说，我心中不由的难过，由于大人的一时疏失，却要孩子承担一辈子的伤痛。
同时我也在脑中不断的思索，要如何地让她对别人敞开心扉呢？她进来的第一天上学进学校，我便在全班幼儿的面前热情的介绍了她。
并让其他幼儿要跟她友好相处主动找她一起玩。
我还委派她当小组长，让她帮助老师发学习包和帮小朋友发汤匙。
我发现虽然她平时默默无语，事情却完成的很好。
我经常抚摸她的小脑袋夸她“宝贝你真能干。
”她的慢慢地，她的嘴角有了一丝笑意。
可是有一次户外活动的时候，我却发现她一个人很伤心呆呆在站在旁边，没有跟其他小朋友一起玩。
我问宝贝：“你怎么没有跟大家一起玩呢？”她伤心哭着对我说：“老师她们说我长得不好看不跟我玩。
”我心疼得猛地一把，把她搂在怀里，我轻轻捧起她的脸蛋对她说：“宝贝在老师的眼里你是一个聪明又可爱，热于为班级和小朋友做事的人，你很棒的别哭，老师最喜欢菲菲的笑了。
”发现这种情况后，我便利用一次早谈的机会，跟全班幼儿一起进行讨论：“宝贝们你们认为判断一个人美与丑，是应该看外表漂亮，还是看内在行为品格呢？”孩子们在下面争议不断。
给点阳光 让他灿烂
给点阳光让他灿烂陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
”所以，在教育教学中要给每一位学生以公平公正的学习环境。
如今，在一个班级中，学生的学习水平总会出现不同，于是便有了大家眼中参差不齐的学生。
不可否认，在教学中，大多数教师看重好学生，忽视甚至歧视落后的学生。
其实，在教育教学中，教师应该更重视后者。
一名成功的人民教师应该明白：“落后生”其实是潜在的优生，他们也有自尊，也有积极性，也有成才的欲望；他们比“好学生”更需要关爱和理解。
而且他们的进步对整个班级的学习效果、班风班貌的进步起着举足轻重的作用。
但正因为“潜在优生”的类型各种各样，比如，有的是基础知识弱，有的是智力发展慢，有的是思想品德不好，因而他们的心理也不尽相同。
虽然我接触的还不多，但在与他们进行了交谈后，我了解了他们的一些心理状况。
一、学生的几种常见心理状况1.怨恨自己“笨”“没出息”这种心理主要是那些学习态度还算端正，但学习成绩总是起色不大的学生。
他们的确努力过、奋斗过，但一次又一次承受着失败的“苦涩”，慢慢地，他们动摇了，退却了，最后丧失了“自信心”。
2.不正视学习这种学生往往家庭境况较好，以为金钱万能，自身不仅不热爱学习，反而热衷于穿名牌、泛交友、爱追星、迷电脑，看到别人学习认真还认为没必要，实乃玩弄青春，混日子，毫无上进心可言。
3.懊悔型“学生”这类学生对自身以往的不足所造成的某些失败状况会感到后悔与自责，为目前落后于人家而忧，为找不到正确的目标而惑，为没有正确的向导而愁。
这部分人在学生中不占少数。
4.自暴自弃型这是“潜在优生”中一种较普遍的现象。
这类学生认为，自己在思想上或学习上“落后”，甚或两方面都落后，如今看来即使想改变也已是鞭长莫及，在老师眼中早已形成了“某某人不好，不乖”的概念，我即使努力了，也没用。
因此，他们在看待自己的前途时，总感觉是一片黑暗，于是也就缺乏了前进的动力和方向，从而自暴自弃。
给点阳光就灿烂的孩子
2012/2013学年度下期典型教育案例给点阳光就灿烂的孩子二九班侯艳玲做了多年的班主任了，感觉“专业技能”有点生疏，在实战中积累的有经验，也有教训。
我把老师的诲人不倦，朋友的坦诚相待和慈母的絮絮叨叨巧妙地结合了一下，采用“情感激励”措施，竟然发现这些孩子是那么的淳朴，就像花朵，有了阳光特别的灿烂。
一、身教激励。
我每天带着值日生督促他们扫地、拖地、擦窗户等，让他们知道每一步要做到位，态度上有意识地很轻松，常常在似乎不经意间表扬他们、鼓励他们，说一些自己做学生时的事，；有时也装出可怜相，说：你们看，老师可就怕过周一，尤其怕宣布常规成绩，就怕宣读时一下把二九班搁过去，还作为组长的我，怎么好意思面对办公室的同仁呢？工夫不负有心人，各项常规检查都受到表扬，看到了一丝阳光，这批孩子干劲足了，好象从睡梦中醒来，我们可以这么棒！有了第一次的成功，下面的工作就容易多了，我对他们的要求一步一步提高，不时的告诉他们：第一.不想做将军的士兵不是好士兵;第二.一个人要是看不起自己,谁还会看得起你呢?第三.一屋不扫,何以扫天下。
每次周一晨会上看见他们宣布名次前的紧张劲和宣读后的大松一口气，我为他们骄傲！我经常自己掏了腰包请他们吃巧克力了，算是对付出努力的回报吧。
本学期的广播操比赛，我们班获得了一等奖。
二、言语激励。
我们班有几个孩子, 基础弱，成绩不好，上课不听讲，作业总拖拉，难得能上交吧，错误率又极高，我是看在眼里，急在心上：那么小就放弃了学习，缺少上进心，下面几年怎么过？处理不好，不但会成绩差，可能表现都会糟糕。
于是首先采取调座位方案，在这一举措前先与他们促膝交谈一下，告诉他们我的想法和做法，让他们制定目标，尽量完成基本学习任务，随意一举，也没想能有多大成效。
可孩子中有个叫CZ的，比较内向,面部表情有些呆滞，成绩很糟糕, 有些自暴自弃, 平时也不惹事生非,这样的孩子最容易成为任课老师遗忘的角落。
我刚对他说：老师想帮你的座位调到前面……他竟然笑了，眼神一下亮了，赶紧说：老师，真的吗？太好了，我一定好好学。
给孩子一点阳光,孩子还您一片灿烂
给孩子一点阳光,孩子还您一片灿烂升入大班后，为了加强孩子们的身体素质，提高幼儿身体协调性及跳跃能力。
我班从开学初就制定11月中旬将举行一次跳绳比赛。
为了让孩子们更快、更好的学会跳绳，每个孩子都有两根绳子，一根放在家中练习，一根带到幼儿园进行练习。
跳绳成了孩子们在幼儿园中最常见的运动项目了。
跳绳比赛日日逼近，大家都在很努力的练习。
可乐乐却漫无目的的在发呆，叫他跳绳，跳几个后又不跳，说“太难了，我不会跳”。
当时，所有的小朋友都几乎掌握了跳绳方法的时候，乐乐还不在跳绳的状态，这非常的让人着急。
有一天，乐乐终于不由自主的跳了，当时，老师抓住了这一契机，表扬他跳的很好！接着在班级里表扬他，这让他感觉到跳绳很快乐，很有成就感！离园时，老师也在妈妈面前表扬他，他更加开心，一直在课室跳绳，直到最后妈妈乞求他才能回家，回家时还把绳子搂在手上不肯放开。
此后，在老师与伙伴们的鼓励中，乐乐每天晚上都回家与爸爸妈妈一起练习跳绳。
每天妈妈来接时，都会与老师、伙伴们分享一下练习跳绳的方法或向老师请教跳绳中遇到的问题。
经过一个星期的坚持练习后，乐乐掌握了正确的跳绳方法，成为了班级里跳绳最轻快的小朋友，当时再给同伴做示范的时候，他的表现让小伙伴们都惊呆了!直到跳绳比赛的那一个星期，他还坚持着要和爸爸用秒表进行比赛呢。
比赛那天，他很轻松的在跳绳比赛中取得了银奖的好成绩。
听到这一消息后，我们都特别的惊讶！不仅感动了小伙伴们，同时也感动了老师、爸爸妈妈们。
这次的经历让我总结了“给孩子一点阳光,孩子还您一片灿烂”这一句话，孩子是一个成长着的生命体，他们的成长需要的不仅仅是爱，还需要老师、爸爸妈妈们的肯定、鼓励、支持、坚持与等待。
只要我们及时的发现孩子的闪光点并给予了真诚的肯定，在默默地鼓励、支持，为他加油，那这个小灯泡也会慢慢的发出光芒。
给点阳光我就灿烂作文
给点阳光我就灿烂作文给点阳光我就灿烂。
阳光洒在大地上，温暖了一切。
阳光是大自然的馈赠，给予了万物生机和活力。
而我，也因为有了阳光，才能够灿烂地展现自己。
小时候，我是一个内向而羞涩的孩子。
总是喜欢躲在角落里，不愿意和别人交流。
直到有一天，阳光照进了我的生活。
那是一个阳光明媚的春天，我站在阳台上感受着温暖的阳光，突然觉得心情舒畅起来。
从那天起，我开始慢慢地改变自己，学会了和别人交流，学会了勇敢地面对生活。
阳光让我变得更加开朗和自信，让我变得更加灿烂。
在学校里，阳光也是我的好朋友。
每当我遇到困难和挫折的时候，阳光总是默默地陪伴在我身边。
阳光让我明白，面对困难要勇敢地迎接，不要轻易放弃。
阳光让我学会了坚强和勇敢，让我变得更加坚定和成熟。
有了阳光的照耀，我才能够在学业上取得优异的成绩，也才能够在人际关系上拥有更多的朋友。
阳光让我变得更加灿烂。
而如今，我已经长大成人，走上了社会。
在这个充满竞争和挑战的世界里，阳光依然是我的动力和支持。
每当我遇到挫折和困难的时候，阳光总是第一时间出现，给予我力量和勇气。
阳光让我明白，只有勇敢地面对生活，才能够收获成功和幸福。
有了阳光的照耀，我才能够在工作中取得辉煌的业绩，也才能够在生活中拥有幸福的家庭。
阳光让我变得更加灿烂。
给点阳光，我就灿烂。
阳光是我的动力和支持，是我前行的方向和目标。
有了阳光的照耀，我才能够变得更加自信和坚定，也才能够在人生的道路上走得更加坚定和明亮。
阳光，谢谢你给予了我生命的温暖和希望，让我变得更加灿烂。
阳光，我会永远珍惜你，让你的光芒永远照耀着我的人生。
给点“阳光” 就“灿烂”
给点“阳光”就“灿烂”《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。
从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。
然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。
它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。
笔者认为可从以下几个方面进行。
一、形成双向或多向的交际方式在口语交际中，一方的言语行为会直接影响到另一方的言语行为。
某一方要想达到自己理想的目标，必须密切关注对方的言行，并做出准备的分析判断，从而拿出相应的对策。
这就需要一定的应变能力。
这种能力对学生来说，只有在双向互动的训练中才能形成。
因此，要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际能力训练。
例如《说说我家》要求学生说说：你家住在哪？家里有哪些人？他们是做什么的？你喜欢自己的家吗？根据要求可以让学生说，学生补充；学生问，教师答；还可以是教师说，学生补充；再如，平常可以经常请一些学生讲故事，讲完后请听的学生评一评：“你觉得他讲得怎么样？对他还有什么建议？”这样的训练，能促使学生在不断的言语信息传递中增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。
二、创设情境培养学生的口语交际能力培养学生的口语交际能力是口语交际教学的主要目标。
笔者认为教师应创设一定的情境，在情境教学中培养学生的口语交际能力。
创设情境的目的，在于诱发学生原有的认知水平与情感状态同课文所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑，提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。
1.创设问题情境。
美国著名的社会心理学家列昂・费斯汀格（Leon Festinger）于1957年提出了认知失调理论，他认为认知失调会引起人们心理上的紧张，并产生不愉快的体验和特定的心理压力，这驱使人们想方设法消除认知的矛盾，减少失调。
给点阳光就灿烂作文【小学六年级1300字】
给点阳光就灿烂他——一个孤僻的人，从小到大，都十分内向。
是的，他从来不信任别人，乃至他的母亲。
他怕母亲，尽管母亲和蔼。
他讨厌同学，讨厌老师，因为老师和同学对他冷漠。
他甚至讨厌整个学校。
但他的成绩好的出奇，连老师也纳闷：性格内向，成绩会好的起来？但不久，老师的猜疑终于得到了证实，他考出去了，考到了北方，考到了那个寒冷的地方，没有阳光，没有母亲的关怀。
不过他习惯了，他喜欢一个人，孤孤单单的一个人。
刚来北方，初有不适。
他一个人，准备租间房，调养一下，再去大学报到。
当然，这期间还是他一个人。
他的房东是一个和蔼的老太太，她有一个小孙子，名叫子叶，是个很听话的男孩。
子叶既不哭，也不闹，只是微笑的看着他。
他有些措不及防，也用勉强一笑来回复子叶。
以后的日子里，小子叶便有了伴，天天都来找他玩，他便给小子叶讲故事。
有一次，他讲到了一个孤僻的男孩离家出走的故事，子叶听了，伤心地哭了。
他默默地望着子叶，望着子叶流泪的眼睛，他想家了。
他开始怀念母亲，他向往关怀；他怀念老师、同学，他渴望得到友谊。
但他又觉得以前做得太过分了，没有脸面去见他们。
他曾给过家里和学校写信，但他没有邮票。
在这茫茫人海中，他迷失了方向。
他渴望那一天能早点回到家乡，但每一次，都被子叶甜美的笑冲淡了。
他已经习惯了笑的世界，他开朗了起来。
又过了一个月，他报到了，领了些书，干干净净房间又零乱起来。
那几封给故乡的信，压在了脑袋里最没有用的位置上。
他开始用功了。
不知道是不是为了早点回故乡，给母亲一个惊喜，还是想让老师和同学刮目相看。
子叶还是照常为他整理房间，守着他学习。
但他并不感激，他开始怀疑，这并不是没有原因的——在一个宁静的夜晚，他又在刻苦攻读了。
子叶在他的身旁，陪着他。
一缕月光泻在他俩的脸上。
“哥哥，睡吧！”“嗯！”他收拾了一下书本，便躺在了床上。
子叶给他惯了灯，轻轻的待上了门。
他在床上辗不安，也许是想念母亲了吧！“咋”一声声掂着灰尘进来的脚步声让他心头一紧——会是谁？小偷吗？但他马上看清楚了，那是子叶的身影。
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班级管理案例分析
给点阳光就灿烂的孩子
有好些年没做班主任了，仿佛“专业技能”有点生疏，又是在毫无准备的情况下接了这份工作，接任的班级还是在年级“榜上有名”的班，压力之大不是能用言语可表达的。
刚接班时，班级一切情况对我来说陌生又没头绪，在学生面前还得装出对他们了如指掌的模样。
为了树立威信，自己暗想：“新官上任三把火”得烧，得用严厉武装自己，得不苟言笑，还得逮几个典范来“杀鸡儆猴”----哈哈，一副备战状态。
刚一开始学生没能摸清我的思路，也没敢轻举妄动，偶尔借题发挥，发了几次飙，总发觉自己在小题大做，慢慢地只好偃旗息鼓。
看来学生没那么坏，第一条方案失败！那就换第二条方案“怀柔策略”，嘿，你别说，灵！不是说班主任是老师、朋友，还是慈母吗？我把老师的诲人不倦，朋友的坦诚相待和慈母的絮絮叨叨巧妙地结合了一下，采用“情感激励”措施，竟然发现这些孩子是那么的淳朴，就像花朵，有了阳光特别的灿烂。
其实情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。
“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。
总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。