浙江专用2020版高考语文第二部分古代诗文阅读专题十教材文言文复习学案6必修五一试题
学案6 必修五(一)
——《陈情表》《项脊轩志》《渔父》《报任安书(节选)》
[学案目标] 1.这几篇文言文是重点篇目.既要全面梳理文言基础知识.又要背诵重点段落。
2.重点掌握“相”“见”的特殊用法及判断句式。
1．用“类聚法”写出表示“等.等到”之义的文言词：及、洎、逮、比、迨等。
表示“不久”之义的文言词：寻、未几、已而、既而、已等。
2．对下列加点词的解释.有误的一项是
①( )
A ．而刘夙婴．
疾病 婴：缠绕 B ．后刺史臣荣举．
臣秀才 举：举荐 C ．当．
侍东宫 当：应当 D ．殆．
有神护者 殆：大概 答案 C
解析 当：担任。
②( )
A ．妪每．
谓予曰 每：每次 B ．听．
臣微志 听：听任.允许 C ．吾家读书久不效．
效：奏效.指获取功名 D ．若望．
仆不相师 望：怨恨.抱怨 答案 A
解析 每：经常.常常。
3．下列各组句子中.加点的多义词意思相同的一组是
①( )
A.⎩⎪⎨⎪⎧
犹蒙矜．育不矜．名节 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 辞不就．职草创未就．
C.⎩⎪⎨⎪⎧ 门衰祚薄．日薄．西山
D.⎩⎪⎨⎪⎧ 幸勿为过．无乃尔是过．与
答案 D
解析 D 项均为责备。
A 项怜悯/顾惜。
B 项到/成功。
C 项浅薄/迫近。
②( )
A.⎩⎪⎨⎪⎧ 谨拜表以闻．闻．姊家有阁子
B.⎩⎪⎨⎪⎧ 沛公旦日从．百余骑来见项王从．
余问古事 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 古人所以重．施刑于大夫者重．
为乡党所笑 D.⎩⎪⎨⎪⎧
每移案，顾．视无可置者君臣相顾．，不知所归 答案 D
解析 D 项均为看。
A 项使……知道/听说。
B 项使……跟从/向。
C 项慎重/更加。
4．下列各组句子中.加点词的活用类型相同的一组是( )
A.⎩⎪⎨⎪⎧ 臣不胜犬马．．怖惧之情太史公牛马．．
走司马迁再拜言 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 太上不辱．先客逾庖而宴．
C.⎩⎪⎨⎪⎧
倡优．．所畜垣墙．．周庭 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 是以区区不能废远．亦遂增胜．
答案 A
解析 A 项均为名词作状语。
B 项使动用法/名词用作动词。
C 项名词作状语/名词用作动词。
D 项形容词用作动词/形容词用作名词。
5．翻译下列句子。
①臣以险衅.夙遭闵凶。
译文：我因命运不好.年幼遭遇不幸。
②所以隐忍苟活.幽于粪土之中而不辞者.恨私心有所不尽.鄙陋没世.而文采不表于后也。
译文：我所以忍耐着苟活下来.陷身于污秽的监狱中而不死去.是因为我遗憾内心想做的事尚未完成.如果平庸地死了.我的文章著述便不能彰明于后世。
1．“相”“见”的特殊用法
“相”“见”的特殊用法表现在：用在动词前.偏指动作的承受方.“相”字可偏指“你”“我”“他”(可据语境灵活掌握)；“见”一般偏指“自己”“我”。
例如：
a．于是乘其厉声以呵.则噪而相逐
．．(相逐＝逐＋他)
b．慈父见背
．．(见背＝背＋我)
不过.这种特殊用法极易与表“互相”之义的“相”和表被动的“见”混淆.因为它们都用在动词前。
不过.当翻译觉得不顺时.稍联系上下文.还是能够区别的。
演练体悟
说出下列句中“相”“见”的用法。
①不耻相．师：互相
②若望仆不相．师：偏指“你”意
③乞见．谅：表承受方.我
④信而见．疑：表被动
⑤甫(申甫)数以其术干诸公卿.常不见．听信：表被动
⑥府吏见．丁宁：表承受方.我
2．判断句
判断句作为文言特殊句式.是文言文最常见的句式之一.也是高考最常考的句式之一.须用心辨别。
它可分为有标志词的判断句和无标志词的判断句。
(1)有标志词的判断句
①用语气助词
a．项脊轩.旧南阁子也．(“也”表判断)
b．古人所以
．．重施刑于大夫者．.殆为此也．(“所以……者.……也”.表原因判断)
c．师者．.所以传道受业解惑也．(者……也.表判断)
②用副词
a．此则．岳阳楼之大观也
b．按诛五人……即．今之傫然在墓者也．
c．至激于义理者不然.乃．有所不得已也
d．六国破灭.非．兵不利.战不善
③用判断词“为”“是”
a．如今人方为．刀俎.我为．鱼肉
b．自言本是．京城女(“是”作判断词.用法很少)
(2)无标志词的判断句
a．其人勇士
b．秦.虎狼之国
辨别判断句既要看形式又要看句子性质.比较简单的办法是看它能否译成“……(不)是……”或“……(不)是……的”。
形式对.又能译成“……是……”的是判断句；否则不是。
演练体悟
(1)请判断下列句子是不是判断句.如是.请指出为哪种类型。
①李斯.相也：“也”表判断
②难为俗人言也：不是
③今臣亡国贱俘：直接判断
④非臣陨首所能上报：“非”表判断
⑤然是说也.余犹疑之：不是
⑥灭六国者.六国也：“也”表判断
⑦故木受绳则直：不是
⑧哙即带剑拥盾入军门：不是
⑨今君乃亡赵走燕：不是
⑩夫六国与秦皆诸侯：“皆”表判断
(2)翻译下列句子。
赂秦而力亏.破灭之道也。
译文：(六国)贿赂秦国力量就亏损了.这是它们灭亡的原因。
(要点：道.原因；“也”表判断)
翻译下面文段中画线的句子。
(1)(2016·山东)景公问晏子曰：“吾欲服圣王之服.居圣王之室.如此.则诸侯其至乎？”
晏子对曰：“法其节俭则可；法其服.居其室.无益也。
三王不同服而王.非以服致诸侯也。
诚于爱民.果于行善.天下怀其德而归其义.若其衣服节俭而众说也。
夫冠足以修敬.不务其饰；衣足以掩形御寒.不务其美；身服不杂彩.首服不镂刻。
古者常有处橧巢[注]窟穴而不恶.予而不取.天下不朝其室.而共归其仁。
及三代作服.为益敬也。
服之轻重便于身.用财之费顺于民。
其不为橧巢者.以避风也；其不为窟穴者.以避湿也。
(选自《晏子春秋》) 注橧(zēnɡ)巢：用柴薪搭建的巢形住所。
译文：他们不再造柴薪搭成的巢居住.是为了避风寒；不再造土穴居住.是为了避潮湿。
(要点：其.为.“……者.……也”判断句)
(2)(2015·湖南)居官所以不能清白者.率由家人喜奢好侈使然也。
中既不给.其势必当取于
人。
或营利以侵民.或因讼而纳贿。
(选自张养浩《三事忠告·禁家人侵渔》)
译文：(有的人)担任官职不能保持清廉的原因.大都是由(他的)家人喜好奢侈造成的。
(要点：居.所以.率.“……者.……也”判断句)
(3)能推食与人者.尝饥者也；赐之车马而辞者.不畏步者也。
苟畏饥而恶步.则将有苟得之心.为害不既多乎！(选自张耒《送秦少章赴临安簿序》)
译文：赏赐给他车辆马匹却推辞的人.是不害怕步行的人。
(要点：判断句.“也”作标志；两个“者”均为代词；辞.拒绝)
以上三组翻译.均是把“者”的用法与判断句结合起来考查的好题.又都是高考题.有代表性。
“者”字作助词还是作代词.实际上关系到句式的判断和翻译.不可不慎。
浙江专用2020版高考语文第二部分古代诗文阅读专题十教材文言文复习学案1必修一试题
学案1 必修一——《劝学(节选)》《师说》《始得西山宴游记》《赤壁赋》[学案目标] 1.把必修一四篇文言文分散的文言基础知识前后勾连.连点成线.形成系统的知识体系。
2.重点掌握：①“而”字的意义和用法；②“所以”的意思；③通假字的辨识。
3.背诵《劝学(节选)》《师说》《赤壁赋》全文。
1．下列各组句子中.加点字的意思相同的一组是①( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 郯子之徒．日与其徒．上高山B.⎩⎪⎨⎪⎧ 孔子师．郯子巫医乐师．百工之人 C.⎩⎪⎨⎪⎧其闻道也固．先乎吾固．一世之雄也 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 小学而大遗．飘飘乎如遗．世独立答案 C解析 C 项均为本来。
A 项同伙.一类人/随从。
B 项以……为师/有技艺的人。
D 项丢弃/遗弃。
②( )A.⎩⎪⎨⎪⎧是故弟子不必不如．师纵一苇之所如． B.⎩⎪⎨⎪⎧ 而未始．知西山之怪特然后知吾向之未始．游 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 圣人无．常师无．贵无贱 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 使之然．也其声呜呜然．答案 B解析 B 项均为曾经。
A 项赶得上/往。
C 项没有/无论。
D 项这样/……的样子。
③( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 学不可以．．已意北亦尚可以．．口舌动也B.⎩⎪⎨⎪⎧ 以为．．轮以为．．凡是州之山水有异态者 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 游于是．．乎始于是．．饮酒乐甚D.⎩⎪⎨⎪⎧ 不如须臾．．之所学也哀吾生之须臾．．答案 D解析 D 项均为片刻.形容时间短暂。
A 项同今天的“可以”/可以用。
B 项把……制成……/认为。
C 项从此/同今天的“于是”。
2．下列各组句子中.加点字的意思不相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 金就．砺则利颓然就．醉B.⎩⎪⎨⎪⎧ 逝者如斯．斯．天下之民至焉 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 虽．有槁暴虽．一毫而莫取 D.⎩⎪⎨⎪⎧善假．于物也狐假．虎威 答案 B解析 B 项这/那么.则。
A 项接近.到。
C 项即使。
D 项凭借。
3．下列各项中.加点字的意思与现代汉语完全相同的一项是①( )A ．君子博学．．而日参省乎己 B ．用心．．一也 C ．古之学者．．必有师D ．徘徊．．于斗牛之间 答案 D解析 A 项古义：广博地学习。
浙江省高三语文二轮复习第板块专题二古代诗歌阅读教案
浙江诗词鉴赏题有三大特点：１．第１小题以填空题的形式考查，涉及方面可能是诗词意象，也可能是诗词中所描写的时令、物候，也可能是诗词中的某个句子的部分内容。
虽然，第１小题变成了简答题，但２0１7至随即又回归成填空式。
２．常以比较鉴赏的形式考查。
、、都是。
３．浙江卷诗词题第２小题必考表达技巧。
从抒情手法，２0１５年从描写角度，２0１6年从叙事特色，２0１7年从叙述手法、对比手法，２0１8年从点染手法、从多种手法等角度考查表达技巧。
２0２0年的备考，也要对以上几方面给予重视。
览一表，穷尽古代诗歌鉴赏常识形象人物形象Ａ．“我”—诗中抒情主人公，即诗人自己Ｂ．作品刻画的人物形象错误!错误!错误!错误!错误!１．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象（如李白《梦游天姥吟留别》）；２．心忧天下、忧国忧民的形象（如杜甫《茅屋为秋风所破歌》）；３．寄情山水、归隐田园的隐者形象（如陶渊明《归园田居》）；４．怀才不遇、壮志难酬的形象（如陈子昂《登幽州台歌》）；５．矢志报国、慷慨愤世的形象（如辛弃疾《破阵子》）；6．友人送别、思念故乡的形象（如李白《赠汪伦》《静夜思》）；7．献身边塞、反对征伐的形象（如王昌龄《出塞》、杜甫《兵车行》）；8．爱恨情愁的形象（如柳永《雨霖铃》）景物形象Ａ．景物描写（季节、时节、地域）Ｂ．场面描写（农事、战争、狩猎、离别）Ｃ．色彩描写（一）常见意象：１．送别：杨柳、长亭、南浦、酒２．思乡：月亮、鸿雁、捣衣、双鲤３．愁苦：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、鹧鸪、夕阳４．抒怀：蝉、冰雪、梅花、菊花、竹、黍离、草木５．爱情：莲花、红豆、连理枝、比翼鸟6．战争：投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛7．闲适：五柳、东篱、三径（二）意境特征：１．表现特征：情景交融２．结构特征：虚实相生３．审美特征：韵味无穷和人物心理感受、名词的语境义对比：对立或相反的事物、情感倾向等（名词或动词）→特征情感调、强化作用反复——紧凑、有气势、表达效果强烈对比——使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐表达方式直抒胸臆：诗中有情错误!错误!错误!错误!描写技巧：正面描写侧面描写—渲染、烘云托月（正衬、反衬）、动静结合、虚实结合、细节描写、白描抒情方式：直接抒情（直白）间接抒情（隐晦）１借景抒情（触景生情、融情于景、情景交融）２借古讽今（怀古伤今）３托物言志（情）４用典抒情５叙事抒情（即事感怀）表现手法衬托、对比、渲染、烘托、象征、比兴结构特点开门见山、铺垫、逐层拓展、环环相扣、点面结合、卒章显志、画龙点睛、首尾圆合、伏笔照应等，小中见大、以景结情、欲扬先抑内容情感观点态度诗歌题材分类及内容情感一览表类别题材特征形式标志内容情感常用技法图”“画家＋画名”生动丰富；３．评论画作，赞美丹青；４．借题发挥，抒情言志顺应阅卷“潜规则”，把握答题佳模式——“是什么—错误!诗歌鉴赏一直是高考语文应试中的重难点，7分或8分的题，考生均分也就４分左右，因此，诗歌鉴赏是高考语文中失分比例最大的题目。
2020版高考语文浙江专用总复习讲义：专题十二 古诗词鉴赏 Ⅱ Word版含答案
姓名，年级：时间：Ⅱ真题研练方向比努力更重要总体要求能阅读理解、分析鉴赏浅易的古代诗文.简释:该要求有两重含义.一是阅读的诗歌的难易度：浅易。
二是以鉴赏为主，伴随着理解与分析活动.分项考点（1）文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏。
简释：该考点规定了鉴赏的内容。
①形象.它也叫意象,包括景物、事物、人物三类形象。
②语言。
包括品味词语、明确风格.③艺术技巧。
指表达方式、表现手法、行文结构、材料取舍、修辞方法等。
（2）文章思想内容和作者观点态度的评价。
简释：评价包括内容主题的评价、思想感情的评价和作者观点态度的评价.“评价”要求较高。
从近几年的高考命题看，真正要求作出评价的试题不多,倒是分析概括诗歌思想感情的试题较多。
年份诗题体裁题材试题考点题点题号题干分值2015《木兰花慢赠弹琵琶者》词（长调)赠寄诗21下片“浔阳月色”语出白居易《琵琶行》，写出白诗中与此句匹配的相关诗句。
2分鉴赏技巧用典22分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差5分鉴赏描写方式手法，试赏析本诗的点染手法。
技巧1．选诗特点：多变（1）从体裁上看，灵活多变。
既有近体诗，又有古体诗；既有诗，又有词。
(2)从时代上看，跨度较大。
既有唐宋的，又有南宋的，更有金、元的.总体上以唐宋为主。
（3)从题材上看，多元交替.既有传统的题材诗，如送别怀人诗、羁旅行役诗,又有新颖的赠寄诗、民生诗。
选材富有浓浓的家国情怀。
(4）从难易程度看，难易适中，近几年偏易。
2．考点特点:稳定主要考“意"（思想内容）、“情”(思想感情)、“法”（表达技巧)，尤以表达技巧为最，每年必考。
3．题型特点:稳定主要由一道填空题与一道简答题构成。
填空题重点放在思想内容及情感上，答案简洁，多为2分，试题容易。
简答题几乎全放在表达技巧上，答案完备，难度较大，多为6分。
1．(2018·浙江)阅读下面这首诗，然后回答问题。
送王昌龄李颀漕水东去远，送君多暮情。
淹留野寺出，向背孤山明。
2020版高考语文浙江专用总复习讲义：专题十 教材文言文 学案3 Word版含答案
学案3 必修三(一)——《指南录后序》《五人墓碑记》《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》[学案目标] 1.把本学案四篇文言文分散的语言点集中归类，重点掌握多义实词。
2.从本学案所具有的语言特点出发，重点掌握使用“类聚法”积累实词、辨识文言偏义复词以及利用对称特点推断词义的方法。
1．解释下列多义词。
①间⎩⎪⎨⎪⎧ 得间．奔真州机会间．以诗记所遭有时，间或 ②按⎩⎪⎨⎪⎧ 按．诛五人追究，查办缇骑按．剑而前握 ③殆⎩⎪⎨⎪⎧ 殆．例送死接近于以父母之遗体行殆．危险 ④视⎩⎪⎨⎪⎧ 视．五人之死，轻重固何如哉比较相如视．秦王无意偿赵城看，观察 ⑤治⎩⎪⎨⎪⎧ 德不厚而望国之治．治理得好伏惟圣朝以孝治．天下治理 ⑥易⎩⎪⎨⎪⎧ 以乱易．整，不武代替岂其取之易．而守之难乎容易缙绅而能不易．其志者改变⑦除⎩⎪⎨⎪⎧予除．右丞相兼枢密使授官即除．逆阉废祠之址以葬之整治⑧已⎩⎪⎨⎪⎧ 无能为也已．同“矣”，了亦已．众矣太，极学不可以已．停止⑨请⎩⎪⎨⎪⎧ 郡之贤士大夫请．于当道请示既而以吴民之乱请．于朝申告 ⑩诚⎩⎪⎨⎪⎧ 竭诚．则吴越为一体诚心诚．能见可欲如果 ⑪相⎩⎪⎨⎪⎧日与北骑相．出没于长淮间互相则噪而相．逐偏指一方，他 2．解释下列加点虚词的意义和用法。
①则⎩⎪⎨⎪⎧ 则．直前诟虏帅失信连词，就北虽貌敬，实则．愤怒连词，却 ②其⎩⎪⎨⎪⎧ 吾其．还也副词，表婉商，还是其．可忽乎副词，表反问，难道其．皆出于此乎副词，表推测，大概尔其．无忘乃父之志副词，表肯定，一定3．注意句式特点，翻译下列句子。
①贾家庄几为巡徼所陵迫死。
译文：在贾家庄(我)几乎被巡查的军官凌侮逼迫而死。
句式：被动句。
②今急而求子，是寡人之过也。
译文：现在(情况)紧急却求您，这是我的过错。
句式：判断句。
③夫晋，何厌之有？译文：晋国，(它的欲望)有什么满足？句式：宾语前置句。
1．用“类聚法”记实词。
通常，对于实词，尤其是多义词的记忆，采用的是以本义为中心向引申义扩散的辐射法。
(浙江专用)2020版高考语文大一轮复习 第2部分 专题一 文言文阅读学案(含解析)
文言文阅读1．行李：古，出使的人，如“行李之往来，共其乏困”；今，出行所带的东西。
2．左右：古，动词，调遣，支配，如“唯君左右之”；今，名词，表示大约，不确定。
3．致死：古，效死命，如“有带甲五千人，将以致死”；今，导致死亡。
4．丈夫：古，男子，如“丈夫二十不娶，其父母有罪”；今，女子的配偶。
5．其次：古，进驻，如“余何面目以视于天下乎？越君其次也”；今，次第较后，第二(用于列举事项)。
6．行政：古，施行政令，如“行政不免于率兽而食人”；今，机关、企业、团体等内部的管理工作。
7．地方：古，土地方圆，如“地方百里而可以王”；今，某一区域，空间的一部分，部位。
8．东面：古，脸朝东，如“东面而视”；今，东边。
9．面目：古，面部，如“于是焉河伯始旋其面目”；今，面貌。
10．至于：古，到了，达到，如“吾非至于子之门则殆矣”；到……结局，如“至于颠覆，理固宜然”；到……时候，如“至于今，郡之贤士大夫请于当道”；今，表示达到某种程度或另提一事。
11．大方：古，专家、学者，内行的人，如“吾长见笑于大方之家”；今，对财物不计较，言谈举止自然。
12．以致：古，两个词，而招致，有动词性，如“以致天下之士，合从缔交，相与为一”；今，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果，多指不好的结果。
13．非常：古，意外的变故，如“备他盗之出入与非常也”；超乎寻常，作形容词，如“非常之谋难于猝发”；今，属性词，异乎寻常的，特殊的。
14．细说：古，小人的谗言，如“未有封侯之赏，而听细说”；今，详细说明。
15．幼稚：古，小孩子，如“幼稚盈室，并无储粟”；今，形容头脑简单或缺乏经验。
16．人事：古，做官，如“尝从人事，皆口腹自役”；今，人的离合、境遇、存亡等情况；关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。
17．扶老：古，拐杖，如“策扶老以流憩”；今，搀扶老人。
18．怀抱：古，思想抱负，如“或取诸怀抱，悟言一室之内”；今，抱在怀里。
浙江省2020版高考语文总复习《陈情表》《项脊轩志》《渔父》《报任安书(节选)》课件6(必修5)
重点突破
1.“相”“见”的特殊用法 点拨 “相”“见”的特殊用法表现在：用在动词前，偏指动作的承受方，“相” 字可偏指“你”“我”“他”(可据语境灵活掌握)；“见”一般偏指“自己”“我”。 例如： a.于是乘其厉声以呵，则噪而相逐(相逐＝逐＋他) b.慈父见背(见背＝背＋我) 不过，这种特殊用法极易与表“互相”之义的“相”和表被动的“见”混淆，因为 它们都用在动词前。不过，当翻译觉得不顺时，稍联系上下文，还是能够区别的。
随堂训练
翻译下面文段中画线的句子。 (1)(2016·山东)景公问晏子曰：“吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，则诸侯其至乎？”
晏子对曰：“法其节俭则可；法其服，居其室，无益也。三王不同服而王，非以服 致诸侯也。诚于爱民，果于行善，天下怀其德而归其义，若其衣服节俭而众说也。夫冠 足以修敬，不务其饰；衣足以掩形御寒，不务其美；身服不杂彩，首服不镂刻。古者常 有处橧巢[注]窟穴而不恶，予而不取，天下不朝其室，而共归其仁。及三代作服，为益敬 也。服之轻重便于身，用财之费顺于民。其不为橧巢者，以避风也；其不为窟穴者，以 避湿也。(选自《晏子春秋》) 注 橧(zēnɡ)巢：用柴薪搭建的巢形住所。 译文：__他__们__不__再__造__柴__薪__搭__成__的__巢__居__住__，__是__为__了__避__风__寒__；__不__再__造__土__穴__居__住__，__是__为__了__避__潮__湿_ 。 _(要__点__：__其__，__为__，__“__…__…__者__，__…__…__也__”__判__断__句__)_____
(2)(2015·湖南)居官所以不能清白者，率由家人喜奢好侈使然也。中既不给，其势必 当取于人。或营利以侵民，或因讼而纳贿。(选自张养浩《三事忠告·禁家人侵渔》) 译文：_(有__的__人__)_担__任__官__职__不__能__保__持__清__廉__的__原__因__，__大__都__是__由__(_他__的__)_家__人__喜__好__奢__侈__造__成__的_ 。 _(要__点__：__居__，__所__以__，__率__，__“__…__…__者__，__…__…__也__”__判__断__句__)_
浙江专用2020版高考语文一轮复习第二部分古代诗文阅读专题十教材文言文复习学案3必修三一试题
学案必修三(一)——《指南录后序》《五人墓碑记》《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》[学案目标] .把本学案四篇文言文分散的语言点集中归类，重点掌握多义实词。
.从本学案所具有的语言特点出发，重点掌握使用“类聚法”积累实词、辨识文言偏义复词以及利用对称特点推断词义的方法。
．解释下列多义词。
①间②按③殆④视⑤治⑥易⑦除⑧已⑨请⑩诚⑪相．解释下列加点虚词的意义和用法。
①则②其．注意句式特点，翻译下列句子。
①贾家庄几为巡徼所陵迫死。
译文：在贾家庄(我)几乎被巡查的军官凌侮逼迫而死。
句式：被动句。
②今急而求子，是寡人之过也。
译文：现在(情况)紧急却求您，这是我的过错。
句式：判断句。
③夫晋，何厌之有？译文：晋国，(它的欲望)有什么满足？句式：宾语前置句。
．用“类聚法”记实词。
通常，对于实词，尤其是多义词的记忆，采用的是以本义为中心向引申义扩散的辐射法。
其实，为了更快更多地掌握词义，还可以使用“类聚法”，即把相同意思的词放在一起集中记忆。
例如：表示“去、到、往”意思的文言词语有“之”“如”“适”“造”“至”“诣”“趋”等。
()请说出表示授予官职的词语：除、拜、迁。
()请说出表示假设意思的连词：若、使、苟、诚、向、如、而。
()请说出表示“不久”“没有多久”的复音词：已而、既而、未几。
()请说出表示“随即”“立刻”“马上”的词语。
①北亦未敢遽轻吾国。
②即具以北虚实告东西二阃。
③沛公至军，立诛杀曹无伤。
④哙即带剑拥盾入军门。
．如何辨识偏义复词。
偏义复词在文言文中经常出现，辨识它对理解文言文不可或缺。
应如何辨识偏义复词呢？首先，了解特点。
①由两个相对或相反的词或语素构成；②词义不是两个单音词词义相加，而是偏指一方，即只取其中一个单音词的词义，另一个单音词仅作陪衬，凑音节。
其次，掌握方法。
第一步，看组成。
看这个复合词是否由两个单音词——相对或相近的单音词组成。
第二步，看语境。
偏义复词不是“天生”的，而是由语境决定的。
如：奉使往来，无留北者。
浙江省2020版高考语文复习第2部分专题四名篇名句默写学案(含解析)
名篇名句默写(一)古文1论语《论语》选读01 《为政以德》子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
盖均无贫，和无寡，安无倾。
夫如是，故远人不服，则修文德以来之。
既来之，则安之。
今由与求也，相夫子，远人不服，而不能来也；邦分崩离析，而不能守也；而谋动干戈于邦内。
吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。
”子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”《论语》选读02 《克己复礼》颜渊问仁。
子曰：“克己复礼为仁。
一日克己复礼，天下归仁焉。
为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。
”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。
”孔子谓季氏：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”孔子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。
自诸侯出，盖十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失矣。
天下有道，则政不在大夫。
天下有道，则庶人不议。
”子路曰：“卫君待子而为政，子将奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，盖阙如也。
名不正，则言不顺；言不顺，则事不成；事不成，则礼乐不兴；礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无所措手足。
故君子名之必可言也，言之必可行也。
君子于其言，无所苟而已矣。
”《论语》选读04 《知其不可而为之》楚狂接舆歌而过孔子，曰：“凤兮凤兮！何德之衰？往者不可谏，来者犹可追。
已而，已而！今之从政者殆而！”孔子下，欲与之言。
趋而辟之，不得与之言。
子路曰：“不仕无义。
长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之？欲洁其身，而乱大伦。
君子之仕也，行其义也。
道之不行，已知之矣！”《论语》选读05 《仁者爱人》子曰：“弟子，入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
第二部分 古代诗文阅读-专题十 文言文阅读-分类3 其他-模拟凝精华-语文
第二部分 古代诗文阅读-专题十 文言文阅读-分类3 其他-模拟凝精华语文学校:___________班级:___________姓名:___________学号:___________1.阅读下面的文言文，完成(1)～(4)题。
答秦太虚书苏 轼轼启：五月末，舍弟来，得手书，劳问甚厚。
比日履兹初寒，起居何如？轼寓居粗遣。
但舍弟初到筠州，即丧一女子，而轼亦丧一老乳母。
悼念未衰，又得乡信，堂兄中舍九月中逝去。
异乡衰病，触目凄感，念人命脆弱如此。
又承见 ，中间得疾不轻，且喜复健。
吾侪渐衰，不可复作少年调度。
当速用道书方士之言，厚自养炼。
谪居无事，颇窥一二。
已借得本州天庆观道堂三间，冬至后当入此室，四十九日出。
自非废放，安得就此？太虚他日一仕宦所縻，欲求四十九日闲，岂可复得耶？当及今为之，但择平时所谓简要易行者，日夜为之，寝食之外，不治他事。
但满此期，根本立矣。
此后纵复出从人事，事已心返，自不能废矣。
寄示诗文，皆超然胜绝，娓娓焉来逼人矣。
太虚未免求禄仕，方应举求之，应举不可必。
窃为君谋，宜多著书，如所示论兵及盗贼等数篇，但似此得数十首，皆卓然有可用之实者，不须及时事也。
但旋作此书，亦不可废应举。
初到黄，廪入既绝，人口不少，私甚忧之。
但痛自节俭，日用不得过百五十。
每月朔，便取四千五百钱，断为三十块，挂屋梁上，平旦用画叉挑取一块，即藏去叉，仍以大竹筒别贮用不尽者，以待宾客。
囊中尚可支一岁有余，至时别作经画。
所居对岸武昌，山水佳绝。
有蜀人王生在邑中，往往为风涛所隔，不能即归，则王生能为杀鸡炊黍，至数日不厌。
又有潘生者，作酒店樊口，棹小舟径至店下，村酒亦自醇酽。
岐亭监酒胡定之，载书万卷随行，喜借人看。
黄州曹官数人，皆家善庖馔，喜作会。
太虚视此数事，吾事岂不既 矣乎！展读至此，想见掀髯一笑也。
岁晚苦寒， 万万自重。
夜中微被酒，书不成字，不罪不罪！不宣，轼再拜。
(选自《唐宋八大家文章精华》，有删改)2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
新高考语文第2部分 专题10 Ⅰ 整体阅读
[导语]多年来，全国卷文言文阅读一直选用人物传记文体。
这种传记均出自“正史”，文字量600字左右，传主多为忠臣良将、清官廉吏。
阅读这种传记，要根据其写人叙事的特点，建立规范意识，采用分步骤、分层次的阅读方法，快速读懂，整体把握。
1．人物传记有基本的规范：开头对传主作简单介绍，如姓名、籍贯、长相，有时还交代其祖上(或家族)情况；中间是生平履历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途(或科举)写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结尾交代传主的结局、生前和死后的封赏等。
2．高考所选传记，其传主都是历史上具有正能量的人物。
无论哪类人物，其品格不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。
3．人物传记以事实说话，主要通过人物的语言(对话)、所做事件来表现人物的个性特征。
其中也蕴含对传主的评价，常常一字寓褒贬，即用“春秋笔法”。
一、建立正确的阅读观——整体阅读1．看整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些都是要先把握住的。
不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章的整体内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。
2．整体看不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。
文本本身固然重要，但标题、文后注释、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。
整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、文后注释及试题，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。
总之，就是要看标题、正文、出处、注释、试题。
全都看完了，才能整体把握文意。
二、整体阅读的方法和步骤1．阅读方法(1)勾画圈点法：边阅读边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。
(2)主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果怎样”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容提要。