部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案
人教部编版语文七下第一单元第4课《孙权劝学》教案
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 文言文阅读：正确理解课文内容，把握故事情节、人物形象和文章主旨。
- 生字词掌握：熟练掌握并运用课文中出现的生字词，如“劝、学、蒙、肃、才、识、就”等。
- 语言表达：学会运用准确、流畅的语言表达自己的观点，进行讨论和复述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇描绘古代人物劝学的故事。文言文是古代汉语书面语，它承载了丰富的文化信息和历史价值。
2. 案例分析：接下来，我们来看《孙权劝学》的具体内容。这个案例展示了孙权如何劝导吕蒙学习，以及学习给吕蒙带来的改变。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主旨和人物形象这两个重点。对于难点部分，如文言文句式和词语的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2. 语言表达：引导学生运用准确、流畅的语言表达自己的观点，通过讨论、复述等方式，锻炼学生的口头和书面表达能力。
3. 思维发展：鼓励学生从不同角度思考问题，通过合作探究孙权劝学的背景与意义，提升批判性思维和创造性思维。
4. 文化传承：通过学习古代人物的学习态度和方法，让学生理解学习的重要性和传统美德，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学习相关的问题，如“如何激发学习兴趣？”等。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟孙权劝学的情景，体会人物心理和文章主旨。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
部编版语文七年级下册4《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教学方案教学目标1.了解有关《资治通鉴》及文中相关历史人物的文学常识。
2.能在熟练朗读的基础上正确断句和停顿。
3.掌握文中涉及的常用文言词语,积累成语，翻译课文。
4.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
教学重点1.通过学习重点文言词语，理解课文内容。
2.培养学生阅读、理解文言文的能力。
教学难点通过学习重点文言词语，理解课文内容。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为自己是一介武夫，读书没有什么用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们共同来学习《孙权劝学》这篇文章吧。
二、预习交流1.作者介绍。
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。
宝元年间中进士。
北宋著名的政治家、史学家。
晚年自号迂叟。
为相八个月病死，卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
著有《司马文正公集》《稽古录》。
他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
2.作品介绍。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。
（资，帮助。
治，治理。
通，贯通。
鉴，借鉴。
）该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。
取材除十七史以外，尚有野史、文集、谱录等二百二十二种。
书名“资治”，说明本书编纂的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
3.背景资料。
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。
题目是编者加的。
文章所叙述的故事发生在三国之初。
孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。
第4课+《孙权劝学》教案2022-2023学年统编版语文七年级下册
初中语文七年级下册《孙权劝学》教案◇教材分析◇本文选自《资治通鉴》,围绕“学”来写,共有孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学三个部分。
通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,表明读书大有好处的道理,并告诫人们热爱学习、持之以恒学习的重要性。
教学中可以根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点,可抓住关键词“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容,并体会这段话的意味。
◇教学目标◇1.了解并积累文中一些常用的文言词语,在此基础上,理解文义,熟读课文,当堂背诵。
2.体会人物对话的语气,揣摩人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
3.启发学生体会古人的学习精神,通过不断努力来完善和充实自己,并在学习中深入理解开卷有益的道理。
◇教学重难点◇1.重点:(1)积累文言词语,提升文言文的阅读能力与水平。
(2)分析人物对话,把握人物的性格特点。
2.难点:(1)学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
(2)在把握课文中的文言实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义。
◇教学过程◇一、导入新课三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。
此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四,认为自己是一个武夫,读书于他没有用。
这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们一起走进《孙权劝学》一探究竟。
二、自主学习成果展示1.了解作家作品及相关人物。
(1)关于作者:司马光(1019—1086),字君实,谥文正,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家、史学家。
主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
(2)关于作品:《资治通鉴》,简称《通鉴》,是司马光主编的中国第一部编年体通史,共294卷,历时19年,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点+课后思考探究
统编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点+课后思考探究知识点(一)课文字词详解①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。
③今：现在。
④当涂：当道，当权。
涂，通“途”。
⑤掌事：掌管政事。
⑥辞：推托。
⑦以：用。
⑧务：事务。
权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，⑪见⑫往事⑬耳。
卿言多务，⑭孰⑮若孤？①孤：古时王侯的自称。
②岂：难道。
③卿：古代君对臣的爱称。
朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
④治经：研究儒家经典。
经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
⑤为：成为。
⑥博士：专掌经学传授的学官。
⑦邪：语气词，后写作“耶”。
⑧但：只，只是。
⑨当：应当。
⑩涉猎：粗略地阅读。
⑪见：了解。
⑫往事：指历史。
⑬耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
⑭孰：谁。
⑮若：比得上。
孤常读书，自①以为大有所②益。
”蒙③乃④始⑤就学。
①以为：认为。
②益：好处。
③乃：于是，就。
④始：开始。
⑤就：从事。
①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！”①及：到，等到。
②过：经过。
③论议：讨论，评议。
④惊：惊奇。
⑤才略：才干和谋略。
⑥非复：不再是。
复，再。
蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而⑪别。
①士别三日：有抱负的人分别几天。
三，泛指多天。
②即：就。
③更：重新。
④刮目：擦拭眼睛。
⑤相待：看待。
⑥何：为什么。
⑦见事：知晓事情。
⑧乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
⑨遂：于是，就。
⑩拜：拜访，拜见。
⑪别：告别。
(二)重点句子翻译1．卿今当涂掌事，不可不学！你现在当权掌管政事了，不可以不学习！2．卿言多务，孰若孤？你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！4．孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？5．但当涉猎，见往事耳。
部编人教版七年级语文下册教案：第4课 孙权劝学
此外，学生小组讨论环节，总体来说，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导与启发方面，我意识到自己还需进一步提高提问的技巧，以便更好地激发学生的思考，帮助他们深入理解课文内容。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《孙权劝学》一文的主题思想，即学习的重要性和勤奋刻苦的学习态度。
（2）掌握文中生字词，如“劝学”、“博览”、“历”等，并能够运用到实际语境中。
（3）分析孙权、吕蒙、鲁肃等人物形象，理解作者通过人物对话和描写表现人物性格的手法。
（4）学会运用朗读、复述等方法，提高对文本的理解和表达能力。
举例解释：
-在讲解主题思想时，教师需强调孙权劝学的目的，即希望吕蒙能够通过学习提升自己，从而更好地为国家效力。
-在学习生字词时，教师可通过例句、组词等方式帮助学生更好地理解和运用。
-在分析人物形象时，教师应引导学生关注人物对话的语气、内容，以及行为举止，从中体会人物性格特点。
-在提高表达能力方面，教师可通过组织课堂活动，如分角色朗读、复述故事等，让学生在实践中提升能力。
部编人教版七年级语文下册教案：第4课 孙权劝学
一、教学内容
部编人教版七年级语文下册教案：第4课 孙权劝学
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解词义，如：“劝学”、“博览”、“历”等；
（2）理解课文内容，了解孙权劝学的背景和意义；
（3）分析课文人物形象，体会作者塑造人物的方法。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作交流，深入理解课文内容；
人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》知识点归纳
《孙权劝学》常考知识盘点1.资料链接（1）司马迁（1019—1086年），字君实，号迂叟，汉族，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家、文学家。
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。
著作有《资治通鉴》《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。
（2）《资治通鉴》《资治通鉴》由北宋司马光主持编纂，共294卷，是我国一部重要的编年体通史。
全书上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），贯穿了1362年的史事。
内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
2.文章中心概括本文记叙了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”,之后其才略很快有了惊人长进的故事,突出了学习的重要性,勉励人们要努力学习,并告诉人们不要以一成不变的眼光看待他人。
3.写作特点（1）详略得当的叙述安排。
文章重点写了孙权劝学的过程及劝学的结果,对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过。
先写孙权劝说吕蒙要努力学习,然后通过鲁肃赞学从侧面表现吕蒙学习成果的显著。
这样写既节省了笔墨,又很好地突出了文章的主题。
（2）运用侧面烘托和对比手法表现人物。
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”鲁肃正是一个庐山之外的旁观者,吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的,他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。
鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比,突出了吕蒙的“变”,从而写出孙权劝学和吕蒙就学的效果。
（3）言简义丰的语言描写。
白描式的语言描写,既表现出人物的态度、性格、心理,又交代故事的起因、结果,精彩至极。
看似简单的闲笔,却是匠心独运之所在。
4.文言文基础知识和理解运用（1）通假字①孤岂欲卿治经为博士邪．“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”②卿今当涂掌事“涂”通“途”，掌事（2）古今异义①孤．岂欲卿治．经为博士．．邪（孤）古义：古时王侯自称今义：孤独（治）古义：研究今义：治理（博士）古义：专掌经学传授的学官今义：学位的最高一种②但．当涉猎古义：只，仅仅今义：但是③见往事．．．耳（见）古义：了解今义：看到，看见（往事）古义：历史今义：过去的事情④自以为大．有所益古义：很今义：大小⑤蒙乃始就．学古义：从事今义：连词⑤及．鲁肃过．寻阳（及）古义：到了……的时候今义：以及（过）古义：到今义：经过⑤即更．刮目相今义：程度副词，更加（3①当：但当．涉猎（助动词,应当）当．涂掌事（动词：掌管）②见：见．往事耳（了解）大兄何见．事之晚乎（认清）②以：蒙辞以．军中多务（介词，用）大兄何见．事之晚乎（认清）自以．为大有所益（认为）（4）词类活用名词作动词蒙辞．以军中多务辞：原意为借口，文中指推辞（5）重要句子翻译①卿今当涂掌事，不可不学译文：你现在当权掌管政事，不可以不学习！②孤岂欲卿治经为博士邪？译文：我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？③但当涉猎，见往事耳。
统编版初中语文七年级下册第四课《孙权劝学》教案
统编版初中语文七年级下册第四课《孙权劝学》教案一、教材分析本文是《语言与交际》七年级下册的第四课《孙权劝学》，主要讲述了三国时期吴国的孙权劝诫儿子孙登好好读书的故事。
该课文在学习语言技能、知识与文化、情感态度与价值观等方面具有较大的教育价值。
二、教学目标知识目标：1. 了解文化背景，了解三国中人物的历史，让学生掌握三国时期吴国的孙权劝诫儿子孙登好好读书的故事。
2. 掌握课文中关键词汇及生字词。
3. 学习运用下列语言知识和技能：朗读、默读、辨析语言、理解文意，掌握文中意义紧密、逻辑严密的语言表达方式。
能力目标：1. 训练学生的朗读能力，提高其语言表达能力。
2. 提高学生对于五四新文化运动对中国现代文化的影响的认知能力。
3. 引导学生在掌握语言知识和技能的基础上，积极思考并感悟血浓于水的亲情及学习的重要性，增强学习兴趣和动力。
情感目标：引导学生正确认识文化传承与发展的重要性，引导学生将理论知识转化为实际的行动，并树立对家庭责任和对自我成长的责任感。
三、教学重点1. 掌握文中关键词汇及生字词。
2. 理解和领会孙权的教诲和孙登的心路历程。
3. 培养学生的默读、朗读技能。
四、教学难点1. 引导学生感悟血浓于水的亲情及学习的重要性。
2. 学会或者简单阅读时对一些文言文的翻译提出疑问，分析其语境，以便力求准备翻译的常用语言。
五、教学方法多媒体讲解、问答互动、小组合作、词汇拓展等多种方法。
还可以通过讲述、解说等方式进行学生的讽刺反思，加深对文本内容的理解和领会。
六、教学过程1. 导入教师可分为两种情况进行导入：1.众所周知，以下是今天中报上看到的题目，请同学们看一下（或简单讲一下孙权的背景介绍），进入正题前做一下思考。
2.介绍这个故事是来自中国文学名著《三国演义》，讲述孙权劝诫儿子学好文，愿他像萧何一样出类拔萃。
（让学生使用手机查阅资料进行扩展，让学生各抒己见，分享自己的观点。
）2. 学习文本1.生字释义：（1）负担：称重力。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案教案：《孙权劝学》教学目标：1. 了解古代名将孙权的故事，培养学生对传统文化的兴趣。
2. 掌握课文中的重点词语和句子。
3. 培养学生阅读和理解文本的能力。
4. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。
教学重点：1. 掌握课文中的重点词语和句子。
2. 培养学生阅读和理解文本的能力。
教学难点：1. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。
教学准备：1. 课文复印件。
2. 教学PPT。
教学过程：Step 1: 课前导入 (5分钟)1. 展示一幅古代名将孙权的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问学生是否了解孙权，了解他的哪些事迹。
Step 2: 阅读课文 (10分钟)1. 分发课文复印件，让学生阅读课文并默读一遍。
2. 鼓励学生互相讨论理解课文的内容。
Step 3: 梳理重点词语和句子 (10分钟)1. 教师板书课文中的重点词语和句子，并解释其意思。
2. 引导学生正确朗读和理解这些词语和句子。
Step 4: 理解课文 (15分钟)1. 提问学生课文的基本内容，确认学生对课文的理解程度。
2. 分组讨论孙权劝学的意义，让学生在小组内展示自己的观点。
3. 鼓励学生用自己的话总结课文的主题和教育意义。
Step 5: 写作练习 (15分钟)1. 提示学生根据课文内容，写一篇小作文表达自己对孙权劝学的理解和感受。
2. 引导学生在写作中运用课文中的重点词语和句子，尽量准确地表达自己的观点。
Step 6: 课堂总结 (5分钟)1. 邀请学生读出自己的作文，并互相欣赏和交流。
2. 总结本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和写作中的提高。
Step 7: 课后作业 (2分钟)1. 布置课后作业：预习下一课，并完成相关练习题。
教学反思：本课通过引入孙权的故事，充分调动了学生的学习兴趣，并通过多种教学方法帮助学生掌握了课文的重点词语和句子。
通过小组讨论和写作练习，培养了学生的思维和表达能力。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案及知识点
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案及知识点《孙权劝学》课文原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通“耶”)!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁(lù)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂(suì多音字)拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》语文教案【教学目标】1.认知目标⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。
⑵掌握文中涉及的常用文言词语。
2.过程和方法目标⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
3.情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】1.揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
2.联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】一、故事导入，激趣引读1.故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
(教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学)2.作品、作者介绍师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。
谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书?司马光是一个什么人?(提问学生) 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光(1019～1086)，字君实，北宋政治家，史学家。
教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。
当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》原文及译文
《孙权劝学》原文及译文
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管大事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁忙来推辞。
孙权说：“我难道要你研究经书当博士吗？只是要你广泛浏览群书，了解历史罢了。
你说事务繁忙，谁比得上我呢？我经常读书，自认为有好处。
”吕蒙开始学习。
当鲁肃来寻阳时，与吕蒙讨论议事，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是当年的吕蒙了！”吕蒙说：“读书人离别多日，就要用新的眼光看待，长兄为什么知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
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部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案.
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点
【字词】①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙
⑥辞⑦以军中多⑧务。
【详解】①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
②谓：告诉，对……
说，常与“曰”连用。
③今：现在。
④当涂：当道，当权。
涂，通“途”。
⑤掌事：掌管政事。
⑥辞：推托。
⑦以：用。
⑧务：事务。
【字词】权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩
涉猎，?见?往事?耳。
卿言多务，?孰?若孤？
【详解】①孤：古时王侯的自称。
②岂：难道。
③卿：古代君对臣的爱
称。
朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
④治经：研究儒家经典。
经，指《易》
《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
⑤为：成为。
⑥博士：专掌经学传授的学
官。
⑦邪：语气词，后写作“耶”。
⑧但：只，只是。
⑨当：应当。
⑩涉猎：
粗略地阅读。
?见：了解。
?往事：指历史。
?耳：表示限止语气，可译为“罢
了”。
?孰：谁。
?若：比得上。
【字词】孤常读书，自①以为大有所②益。
”蒙③乃④始⑤就学。
【详解】①以为：认为。
②益：好处。
③乃：于是，就。
④始：开始。
⑤就：从事。
【字词】①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，双击可编辑删除 1。