人教版小学数学二年级数学上册《用26的乘法口诀求商》课堂实录
小学数学《用2～6的乘法口诀求商》教案设计
小学数学《用2～6的乘法口诀求商》教案设计教学目标：1.让学生通过操作活动，理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学重点：1.理解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.能够熟练运用乘法口诀求商。
教学难点：1.理解乘法口诀与除法的关系。
2.在实际操作中灵活运用乘法口诀求商。
教学准备：1.课件或黑板，用于展示乘法口诀和除法算式。
2.小组活动材料，如卡片、算珠等。
3.学生作业本和笔。
教学过程：一、导入1.教师出示一幅图片，上面有2～6的乘法口诀表，引导学生观察。
2.提问：同学们，你们认识这些口诀吗？谁能告诉我这些口诀有什么作用？二、探究新知1.教师出示一道例题：24÷6=？2.提问：同学们，你们知道24÷6的商是多少吗？谁能用2～6的乘法口诀来解决这个问题？3.学生尝试回答，教师引导学生发现：24是4的6倍，所以24÷6的商是4。
4.教师再出示一道例题：18÷3=？5.学生独立思考，尝试用2～6的乘法口诀解决问题，教师巡回指导。
三、巩固练习1.教师出示一组练习题，让学生用2～6的乘法口诀求商。
例：12÷2=？15÷3=？20÷4=？24÷6=？2.学生独立完成练习，教师巡回指导。
3.练习结束后，教师组织学生互相交流，分享解题过程和心得。
四、拓展延伸1.教师出示一道拓展题：36÷4=？2.提问：同学们，这道题我们也可以用2～6的乘法口诀来求解，谁能试试看？3.学生尝试解答，教师引导发现：36是9的4倍，所以36÷4的商是9。
4.教师再出示一道拓展题：40÷5=？5.学生独立解答，教师巡回指导。
五、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、作业布置21÷3=？24÷2=？30÷5=？36÷6=？2.家长签字确认，第二天交给老师检查。
小学二年级数学用26的乘法口诀求商的教案
小学二年级数学用2—6的乘法口诀求商的教案【教学内容】人教版第四册教科书第23页。
【教学过程】一、创设情境提出问题教师创设情境，谈话：你们喜欢听孙悟空的故事吗？（课件出示）孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。
小猴子看到了都想吃。
孙悟空想：糟了，桃子不够分，怎么办？它灵机一动说：我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？二、探索算法1、独立思考，合作探索。
师：小猴子怎么想也想不出来。
小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！根据学生的回答板书算式123=□（只）。
你是怎么计算出123的？能给小猴子说一说吗？学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。
接着让学生在小组内讨论各自的想法。
比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。
2、交流汇报算法。
3、尝试运用，多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。
有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。
它说：孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？师：谁知孙悟空马上就计算出结果。
小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。
三、小结师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。
那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。
今天，我们大家学习的就是：用26的乘法口诀求商。
（板书课题）四、拓展知识发散思维师：孙悟空夸我们班的同学真聪明。
现在它想把一道最难的问题留给我们班的四人小组一起合作，共同解决。
大家有没有信心？师：猴妈妈有16个桃子，想平均分给一些小猴子。
你们猜一猜猴妈妈最多有几种不同的分法？在小组内摆小棒，并说说你的想法。
全班交流，汇报。
五、巩固反馈深化新知1、师：看到你们这么聪明，小气球也想来我们班作客。
人教版小学数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》教案（精选3篇）
人教版小学数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》教案（精选3篇）人教版小学数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》篇1 教学目标：1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。
2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
教法：实践探索法和演绎概括法。
加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。
教学过程：一、复习引入1、口算，说出口诀。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
二、互动新授1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。
（出示例2图）（1）谈谈你从图中得到了什么信息。
（观察并收集信息。
）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。
）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？怎样列式？（24÷4＝6）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。
）教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？怎样列式？（24÷6＝4）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2、探究乘、除法算式之间的关系。
二年级数学上册 用26的乘法口诀求商课件
2 × 3= 6
3 × 2= 6 6 ÷ 2= 3 6 ÷ 3= 2
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第四页，共十三页。
三、填空 ： (tiánkòng)
四（ 四）十六 （ ）六二四十四 （ 三）五十五 五（ ）三十 六 六（ 六）三十六 （ ）六五三十
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你真棒！
（1）30里面有几个(jǐ ɡè)6？
30÷6=5
（2）把18平均分成6份，每份是几？
18÷6=3
（3）除数是4，被除数是24，商是多少？
24÷4=6
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内容(nèiróng)总结
用2～6的乘法(chéngfǎ)口诀求商。2. 能够用2-6的乘法(chéngfǎ)口诀求商。二、根据乘法 (chéngfǎ)口诀说出两道乘法(chéngfǎ)算式和两道除法算式。2 × 1 = 2。2 ÷ 2 = 1。5 × 2= 10。10
人教版二年级数学(shùxué)上册
用2～6的乘法 口诀求 (chéngfǎ) 商
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第一页，共十三页。
学习目标：
1. 进一步熟悉2-6的乘法(chéngfǎ)口诀。
2. 能够用2-6的乘法口诀求商。
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第二页，共十三页。
一、口算：
4×3
12÷2
6×1
5×6
10÷5
8÷4
30÷66=
5
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二、在方框(fānɡ kuànɡ)里填上合适的数。 5 15 20 24 18 30
÷5
÷6
43
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小学数学《用2-6乘法口诀求商》说课稿及教学反思
小学数学《用2-6乘法口诀求商》说课稿及教学反思尊敬的各位评委专家，你们好!今天我要进行说课的题目是人教版小学数学二年级下册《用2-6乘法口诀求商》。
下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、教材分析本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第4课时《用2-6乘法口诀求商》，在内容的安排上较原九年义务教育小学数学教材有很大改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排，同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而是采取了随机编排，这样并不是降低了表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。
由于二年级还没有出现抽象的除法定义，第23页例1从两个不同层面揭示除法之间的内在联系，一是从数量关系（每盘装3个苹果，有4盘，共有12个）的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导希望声观察所写的2个算式，让学生在观察和比较中清楚地发现两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。
二、教学理念新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。
所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
三、教学目标使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。
创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：提高学生的口算能力。
教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法。
四、教法和学法１、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。
２、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。
二年级数学上册 用2-6的乘法口诀求商 2教案 人教版
用2—6的乘法口诀求商 素质教育目标 (一)知识教学点 1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。 2．使学生初步学会用2—6乘法口诀求商的方法，并能算出除法算式的得数。 (二)能力训练点 1．通过分析乘除关系，探究乘法口诀求商的思路，培养学生的逻辑思维能力。 2．培养学生灵活、敏捷的思维能力。 (三)德育渗透点 1．使学生运用联系的观点分析掌握所学知识，从而使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 2．培养学生善于探究新知识的兴趣。 教学重点： 使学生掌握用口诀求商的方法。 教学难点： 运用乘、除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．让学生按顺序背乘积不大于12的2—6的乘法口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四„„二六十二、一三得三„„三四十二。
2．出示，填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。 如：二( )得八、( )四得八、二( )一十、( )六十二、三( )得九、( )三得六、三( )十二。
3．让学生读算式，说出每个算式的意思。 6÷3=2 2÷4=3 如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。 4．出示火柴棍图：
让学生看图填空：12÷3=□ 12÷4=□ 让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。”
二、探究新知 教学例1： (1) 教师出示羽毛球图，贴在黑板上(将8个羽毛球分成两组)。 (2) 让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。 (3) 教师根据学生的回答板书： 4×2=8 8÷2=4 8÷4=2 ① 每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。所以列式是4×2=8。 ② 共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2=4。 ③ 有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4=2。 (4) 比较两个除法算式与乘法算式的联系。 使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的被乘数和乘数，被除数就是乘法算式中的积。
赵文虎-二年级《用2～6的乘法口诀求商》评课稿
河西堡第三小学“课堂教学改革专题研讨活动”教学设计《用2-6的乘法口诀求商》评课稿河西堡第三小学教师赵文虎今天我评课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级下册第二单元第二节内容《用2-6的乘法口诀求商》，也就是课本18页到20页的内容。
简评如下：张老师这节二年级数学课，按照二年级学生的特点进行教学。
二年级的学生很小，主要是学习习惯的养成，老师在设计的教学时首先创设热闹欢快的游乐园的主题图，通过观察，自己提问题等方法让学生自主学习，激发了学习兴趣。
本节课是学生首次接触的除法计算。
重点是解决用乘法口诀求商的方法，通过计算使学生感受到用乘法口诀计算除法的简便性，培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
一、亮点（一）从具体到抽象。
从分桃子这个具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。
（二）对比交流，体验算法。
通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。
既发展了学生思维，又培养了学生的探究精- 1 -神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。
（三）经历过程探究学习在抓住知识和能力发展的同时，注重学生经历数学学习的过程。
（四）以书为本，让学生进行了大量的练习，减轻了课外负担。
二、一点建议重点要突出课题是用乘法口诀求商，那么如何用乘法口诀求商就是这节课的重点，虽然本节课张老师也详细地引导学生思考了求商的过程，但我认为还不够明朗化。
刚开始，学生可能总结不出来，随着探究的深入，教师应引导学生用自己的话说一说：用乘法口诀求商的方法。
根据12÷3=（）小结出：除数是几就想几的乘法口诀，那么3的乘法口诀有9句，到底用那句呢？还要根据被除数来确定，这样学生思路可能就更加清楚了，为今后的进一步学习做好铺垫。
- 2 -。
人教小学二年级数学下册表内除法(一)第6课时《用2~6的乘法口诀求商(一)》示范教学设计
6《用2～6的乘法口诀求商（一）》教学设计教学内容教科书第18页例1及相关内容。
教学目标1．让学生经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
2．让学生了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3．让学生体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。
教学重点理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备多媒体课件，圆片学具若干。
教学过程一、复习旧知师：同学们，还记得乘法口诀吗？下面我们通过几道题目来回顾一下前面学习的乘法口诀。
课件出示：1．算一算。
6×2＝4×3＝2×5＝3×6＝2．填空。
2×（）＝43×（）＝64×（）＝8学生独立计算。
教师指名学生回答，并让学生说出用了哪句乘法口诀。
师：今天我们就借助乘法口诀来学习除法的有关知识——用2～6的乘法口诀求商。
二、探究新知（一）创设情境，在活动中自主探究1．呈现问题情境，引出数学问题。
师：看！猴妈妈正在给几只小猴分桃呢。
你能帮猴妈妈分一分吗？课件出示：师：你从图中获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题？学生在理解情境的基础上提出：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？教师：要解决这个问题该怎样列式呢？预设：12÷3＝。
（学生可能直接说出12÷3＝4，这时教师可以提出：真的等于4吗？我们来探索验证一下；也可能会写出乘法算式3×4＝12，但着力点应引导学生根据除法的意义说出除法算式12÷3，比如引导学生理解：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？也就是求12里面包含几个3，因此用12÷3来计算。
）2．引导观察，建立表象。
师：12÷3的商是多少呢？我们分一分桃看看吧！组织学生用学具代替桃，分一分。
教师巡视，然后指名学生汇报。
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人教版小学数学二年级数学上册《用2-6的乘法口诀求商》课堂实录师：今天周老师要跟大家上一节新课，老师带了非常漂亮的表扬信，想要吗？生：想要？师：老师带来了几道题想要考考大家。
看谁回答的又响亮又准确。
把口诀补充完整。
生：三三得九。
师：好，我们开火车。
生：四六二十四、四九三十六。
师：不要紧张大声再回答一遍。
生：六七四十二。
师：刚刚声音又响亮，又正确的的同学我先挑一位发表扬信。
那还有几道口算题，算出来以后，说一说用哪一句乘法口诀来计算。
生：6乘2等于12，二六十二。
生：2乘5等于10，二五一十。
师：请坐。
生：三三得九。
师：括号里填几，括号里是？生：括号里填3，口诀是三三得九。
师：接下来的也这样说，好吗？生：五乘六等于三十，口诀是五六三十。
师：发给你一张表扬信过来。
师：刚刚的题目都没有难倒你们，猴妈妈就想请你们来帮帮忙。
他去火花果山采回来了12只桃子，他就想把这些桃子，每只小猴分三个，那么可以分给几只小猴呢？我们把题目读一读。
生：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？师：你能写出除法算式吗？请同学们把除法算式写在1号本上。
生：12除以3等于。
师：同意吗？列对除法算式的请举手。
生：同意。
师：谁能说说每个算式表示什么含义呢？生：12就是12个桃子，3就表示每只小猴分3个。
师：能把整个算式连起来说一遍吗？生：把12个桃子平均分，每个分3个。
师：谁能更清楚的说一遍？把12个桃子，平均分给每只猴子3个，能分给几只小猴？全班一起说一遍？生：把12个桃子，平均分给每只猴子3个，能分给几只小猴？师：那到底能分给几只小猴呢？这么多小手举起来，说明大家有很多想法。
那能不能在纸上画一画，写一写，跟其他同学交流一下。
开始。
好，写完了吗？好，谁来把你是怎样给小猴子分桃的说一说。
生：我是用加法算式做的。
师：你是用加法来做得。
把你的算式说出来。
生：3+3+3+3。
师：用几个3相加了啊？生：4个3。
师：所以可以分给？生：4只小猴。
师：能用加法来解决这个问题，给你一张表扬信。
师：你用减法怎样算得？生：12减3。
师：表示？生：一只小猴分3个，所以从12里面减3。
生：再减3，再减3，再减3。
师：我们看，12减3等于？生：等于9。
师：分给一只小猴还剩9个，生：再分一只，还剩6个，再分还剩3个，再分就剩下0个了。
师：同学们真聪明。
不仅能用加法解决，还能用减法来解决。
你还能用乘法啊，请你说。
生：123=4。
师：能说一说乘法怎样计算吗？生：然后再用4乘3。
师：你想一只小猴是一个3。
生：你来补充一下，一只小猴是13,2只是23=6,3只是33=9,4只是43=12。
师：前面的1,2,3,4表示的是什么？生：小猴的数量。
1只猴子1个3,2刚好把12个桃子分完。
师：现在这个算式的得数你知道了吗？我们一起把这个算式和得数出来。
生：12除以3等于4。
师：好，同学们刚刚用加法，减法乘法和除法解决了问题。
你最喜欢哪种方法？生：因为这个又简单又方便，如果我们以后学复杂的数字，算起来就会麻烦。
师：对啊，减法也是一样的问题，要是分的数量太大，会太麻烦了。
生：那乘法呢？生：乘法很简单。
师：看乘法的算式就能去想乘法的商就行了，对不对？掌声表扬她。
她还把加法和减法计算的缺点说出来了。
只要我们看到除数和被除数，想我们的商，既快又方便。
我们这一题是用哪一句口诀来计算的？生：三四十二。
师：那我们这里所缺少的是哪一个因数啊？生：因数是4。
师：我们这道算式里缺少了4这个因数。
我们通过看想口诀，看除数想另外一个商，这个就是我们今天学得新知识：用2-6的乘法口诀求商。
看来同学们都很聪明。
师：现在又有一只聪明的小猴子给大家提问题。
一起来读一遍。
生：12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分几个？师：请你来说。
先列除法算式。
生：12除以4等于3。
师：你这么快就知道商是3，怎样算得？生：因为三四十二。
师：你也是用这句口诀是吗？生：4是除数，12是被除数，还缺3。
师：看除数来想商，很快又帮助它们解决了一个问题。
师：好，同学们看，周老师想让大家用新学的知识来解决一些难题。
听到你们的声音周老师也感到很有力量。
打开数学书翻到25页，请同学们在数学书上写一写，想一想是用哪句口诀来解决的？写完请举手。
好，我请3个同学来说一说，请你。
生：10除以2等于5，口诀是二五一十，10除以5等于2，口诀二五一十。
师：第二列？生：第二列是12除以6等于2，口诀是二六十二。
12除以2等于6，口诀是二六十二。
生：8除以2等于4，口诀是二四得八，8除以4等于2，口诀是二四得八。
师：看来这么简单的题目难不了大家，看这么漂亮的气球，你发现了什么数学信息？生：我发现了有3个气球，还有3个小朋友。
师：那你发现了什么问题呢？生：有6个气球，有3个小孩，把6个气球平均分给3个小孩，每个小朋友分得几个气球？师：越说越完整了，我们不仅能根据数学信息提出问题，我们还能列式解答。
请你来回答，6除以3等于2，二三得六，回答得很完整。
师：有哪些数学信息，可以提出哪个数学问题？生：有15只鸽子，有3个鸽房。
师：能提出一个数学问题吗？生：能，5只鸽子够住鸽房吗？师：你还能自问自答了。
请你来。
生：有15只鸽子，3个鸽房，平均每个鸽房住多少只？师：请你说一下怎样列算式？生：15除以3等于5。
师：能不能说一说用哪句口诀来说出商的？生：三五十五。
师：同学们刚才的两个任务，你们都很好的完成了，在书上写好了吗？接着我们再来给水果和蔬菜的邮箱送信。
图上你发现了哪些信息？有6个数字都是写在邮箱上的。
有1号辣椒邮箱，二号蘑菇邮箱，三号玉米邮箱，四号萝卜邮箱，5号南瓜邮箱和6号白菜邮箱。
师：还有哪些信啊？很多算式是不是？师：那哪一封信送给哪一个邮箱？生：9除以3送给3号邮箱。
师：为什么呢？生：因为9除以3就等于3。
师：也就是说，算式的得数是几，就把它投到哪个邮箱。
明白了吗？下面在自己的书本上连线送信。
看谁送得又快又对，开始。
师：连好的同学请举手。
这么快啊，下面我想请几位小邮递员来帮忙送信。
师：我要比一比谁是最有纪律的小邮递员。
师：请你来送一号邮筒与二号邮筒的信。
生：9除以3等于3，送给3号邮筒。
12除以6等于2，送给2号邮筒。
4除以4等于1，送给1号邮筒。
4除以2等于2，送给2号邮筒。
师：对吗？真是一名合格的小邮递员，来表扬你。
我要再选一个有礼貌的邮递员。
生：2乘2等于1，送给1号邮筒，3除以1等于3，送给3号邮箱。
8除以8等于1，送给1号邮箱。
10除以2等于5，送给5号邮箱。
师：你也是个好邮递员。
请你来说。
生：5除以1等于5，送到5号邮箱。
12除以3等于4，送到4号邮箱。
8除以2等于4，送到4号邮箱。
6除以3等于2，送到2号邮箱。
师：请你到上面来领你的表扬信。
请你。
生：6除以6等于1，放到6号邮筒。
3除以3等于1，放到1号邮筒。
1除以1等于1，放到1号邮筒。
6除以6等于1，放到一号邮筒。
师：虽然你没有举手，但是回答得非常好，希望你以后积极举手。
生：4除以4等于1，放到一号邮筒。
10除以5等于2，放到2号邮筒。
12除以4等于3，放到3号邮箱。
6除以2等于3，放到3号邮箱。
师：请你上来。
这几位小邮递员很准确的把信送到邮箱里去了。
那我想问一下，观察一号邮箱里的信发现了什么？生：一号邮箱信最多。
生：被除数和除数都一样。
师：同意吗？被除数和除数相同的。
4除以4用哪句口诀计算？生：一四得四、一二得二、一八得八、一三得三、一一得一、一六得六。
师：也就是说这几封信的得数都是？生：一的乘法口诀。
师：也就是哪些除法算式的得数是1？生：被除数和除数都一样的除法算式。
师：谁能再来说一遍。
生：被除数和除数都一样的除法算式，商都是1。
师：希望你回答问题的声音能比说话时更响亮一点。
先把这一句话想好了再来。
请你。
生：也就是被除数和除数都一样，这样的除法算式得数都是1。
师：老师完整的说一遍你们听清楚：被除数和除数相同的除法算式，生：它的商是1。
生：被除数和除数相同的除法算式，它的商是1。
师：剩下的信我们用口诀大声的说出来。
生：二六十二、二四得四、二三得六、二五一十、三三得九、一三得三、三四十二、三四十二、二四得八、一四得四、二五一十、一五得五、一六得六。
师：通过刚才的学习，同学们都能熟练地用2到6的乘法口诀来求商。
同学们你们开心吗？师：这节课你们不但用聪明才智来帮助猴妈妈解决问题，而且还学到了知识。
那这节课你有什么收获呢？师：你说，我们学到了用2到6的乘法口诀求商。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
生：可以用除法算式解决平均分的问题。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
生：我懂得了用乘法口诀来求商。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
生：我学会了除法的知识。
师：你们还获得了其他收获，你们获得了许多表扬信。
这些表扬信代表老师对你们的表扬和肯定，希望你们在以后的学习中，聪明才智解决更多的问题，那这节课就上到这里，同学们下课生：谢谢老师，老师再见。