(完整版)六年级数学评价方案
六年级数学学科学业质量评价方案
六年级数学学科学业质量评价方案
六年级数学学科学业质量评价方案
一、指导思想。
数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立目标多元、方法多样的评价体系。
”因此我校五年级紧紧围绕数学课程标准和数学课程学习内容和认知水平评价参照表，结合学生的学习和发展实际，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，关注学生的兴趣、态度、方法与习惯培养，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，使学生获得积极的生命体验，并通过评价的实践研究不断改进教学，进一步提升教学质量。
本期五年级的数学学业质量评价方案制定如下：
二、评价原则
1、过程性：基于学生整个学期课程学习和发展的教--学--评一致的学业质量评价。
2、激励性：在学生学习发展的过程中通过评价不断激励学生，肯定学生在数学学习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好的发展。
3、发展性：用客观的、动态发展的眼光去评价学生，把评价的着力点最终放在学生的综合素质上，放在学生的个性。
六年级上册学生数学学习成绩阶段性评价方案
六年级上册学生数学学习成绩阶段性评价方案
基本理念：
义务教育阶段的数学课程应实现：
——人人学有价值的数学；
——人人都能获得必需的数学；
——不同的人在数学上得到不同的发展。
数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程。
激励学生的学习，促进学生全面发展，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，对学生的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
基于以上理念，我们初步拟定本学期对六年级学生数学学习成绩的评价由三个部分构成：
①分单元进行过程性评价，包括单元知识整理与评析、数学日记、
实业等；
②学期三维目标达成情况评价，包括基本知识与基本技能、能力
发展、情感态度价值观三个维度的评价；
③期末数学综合测评成绩。
附各项评价表格：（见后页）
表一：
学期三维目标达成评价表1、基本知识与基本技能：。
小学六年级数学度上期学业评价方案
小学六年级数学度上期学业评价方案
(1) 卷面测试与口头测试相结合。
(2) 结合教师评价、自我评价、家长评价的多主体评价方式。
(3) 在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。
定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次。
呈现方式：各种测试卷和学习质量检测表等。
操作方式：
为了便于教师实际操作，把等级评定与百分制评分有机结合，对课堂教学采取等级评定法，把每项目标都分为“优、良、合格、待努力”四个等级。
为方便操作与划分，管理，教师对各项指标的每个等级，量化为分数，以便教师对学生的等级进行客观的划分，输入计算机量化管理。
而对学生与家长呈现等级，不根据分数排名次，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。
六年级学生数学学习成绩评价试行方案
六年级学生数学学习成绩评价试行方案学日记标题日期撰写人正文：老师的话：表三：实践作业调查内容：调查目的：调查方法：调查时间：调查人：调查记录：自我评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆小组评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆老师评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆家长评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆表四学期三维目标达成评价表1、基本知识与基本技能：各项指标具体内容优良合格待合格数与代数联系实际解决一些求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，解决较简单的有关纳税、利息、折扣的问题，解决已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题。
通过这些内容的教学，能让学生进一步理解百分数的意义，学会在日常生活中应用百分数。
教学正比例和反比例，着重理解正比例的意义和反比例的意义，让学生在现实的情境中作出相应的判断。
比例的知识有比例的意义、比例的基本性质和解比例。
这些知识有助于理解图形的放大与缩小，能用来解决有关比例尺的问题。
在解决问题的策略里，教学转化的思想和方法。
转化能使复杂的问题变得简单，能把未知的内容变成已知的内容。
继续教学转化，让学生进一步体会和应用，通过具体的转化活动，发展思维的灵活性。
空间与图形教学圆柱和圆锥，图形的放大或缩小，确定位置等内容。
圆柱和圆锥的形状特征，圆柱的表面积及计算方法，圆柱和圆锥的体积及计算方法等知识。
图形的放大和缩小是小学数学新增加的教学内容，让学生初步了解图形可以按一定的比例发生大小变换。
在初步认识方向的基础上，用“北偏东几度”“南偏西几度”的形式量化描述物体所在的具体方向，还要联系比例尺的知识，用“距离多少”的形式描述物体所在的位置。
实践和综合应用三次实践活动。
第一次是利用圆柱的体积知识测量形状不规则物体的体积，以及应用铁块的质量与体积比值一定的规律推算铁块的体积。
第二次是结合图形的放大或缩小，研究图形的面积变化与边长变化的关系。
第三次是使用工具或应用步测的方法，测量相隔较远的两点之间的距离。
这些实践活动使学生经历动手操作、独立思考并与同伴合作交流的过程，研究现象，探索规律，创造性地应用学到的知识和方法解决问题。
六年级上册数学分项考评方案
六年级上册数学分项考评方案一、考评目标本方案旨在全面评估六年级学生对数学知识的掌握情况，包括概念理解、计算能力、问题解决和数学思维等方面。
通过分项考评，帮助学生发现自己的薄弱环节，提高学习效果。
二、考评内容1. 概念理解：考查学生对数学基础概念的理解，包括数的认识、图形与几何、分数与小数等。
2. 计算能力：测试学生的基本计算技能，包括整数、小数、分数的四则运算等。
3. 问题解决：考察学生运用数学知识解决实际问题的能力，如应用题、生活中的数学问题等。
4. 数学思维：评估学生的逻辑思维、空间想象和推理能力，如推理题、智力题等。
三、考评形式1. 随堂测试：教师根据教学内容，在课堂上进行小测验，了解学生对新知识的掌握情况。
2. 单元测验：学完一个单元后，进行一次综合性的测验，检测学生对该单元知识点的掌握程度。
3. 期中考试：学期中进行一次全面的数学考试，评估学生对前半学期所学内容的掌握情况。
4. 期末考试：学期末进行最后一次全面的数学考试，评估学生对整个学期的数学知识的掌握情况。
四、成绩评定1. 随堂测试：成绩以百分制记录，作为平时成绩的一部分。
2. 单元测验和期中考试：成绩以等级制记录，分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。
3. 期末考试：成绩以等级制和具体分数双重记录，作为学生学期总评的重要依据。
五、总结与建议通过分项考评，教师可以全面了解学生的学习状况，发现学生的薄弱环节，从而制定针对性的教学策略。
同时，学生也可以明确自己的学习目标，及时调整学习方法，提高学习效果。
建议教师和学生定期进行总结反思，根据考评结果调整学习计划和教学方法，以实现更好的学习效果。
六年级数学评价方案
一、引言数学作为基础教育的一门核心学科，对学生的逻辑思维、分析能力和创造力培养具有不可替代的作用。
六年级是小学阶段数学学习的关键时期，因此，制定一套科学、全面、有效的数学评价方案，对于准确评估学生的数学水平、指导教师的教学以及促进学生的全面发展具有重要意义。
二、评价目的六年级数学评价旨在评估学生在数学学科上的知识掌握情况、技能发展水平以及数学思维和解决问题的能力。
通过评价，我们可以了解学生在数学学习中的优点和不足，为教师和学生提供反馈，以便调整教学策略和学习方法，进一步提高学生的数学素养和综合能力。
三、评价原则全面性原则：评价应涵盖数学学科的各个方面，包括数与代数、图形与几何、统计与概率等，确保评价的全面性和综合性。
层次性原则：根据学生的数学水平和能力，设置不同层次的评价内容，以满足不同学生的需求和发展。
实践性原则：注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过实际情境和问题，考察学生的数学应用能力。
发展性原则：评价不仅要看学生的现有水平，更要关注其发展潜力和未来的发展趋势，以鼓励学生的持续发展。
四、评价内容数与代数：包括整数、小数、百分数、分数、四则运算、方程与不等式等基本概念和运算技能。
图形与几何：涉及平面图形、立体图形、空间位置与方向、测量与计算等图形与几何知识。
统计与概率：通过数据的收集、整理、分析和解释，以及概率的初步认识，培养学生的统计思维和概率意识。
数学思维与解决问题的能力：通过实际问题和数学问题的解决，考察学生的数学思维、逻辑推理、分析判断以及创新能力。
五、评价方法笔试：通过试卷测试，评估学生对数与代数、图形与几何、统计与概率等基础知识的掌握情况。
口头提问：通过口头提问的方式，了解学生的数学思维过程、解题策略以及口头表达能力。
数学日记：要求学生记录自己在数学学习中的所思所感，以了解学生的数学态度、兴趣和自我反思能力。
项目式学习：通过小组合作，完成一个与数学相关的项目，以评估学生的团队合作、问题解决和创新能力。
六年级数学学业评价方案
一、评价内容及评价方式：1.知识与技能：评价内容：包括数的认识与运算，几何与空间，数据与图表等方面的知识与技能。
评价方式：书面测试、口头测试、作业评价等。
2.思维与能力：评价内容：包括问题解决能力、推理与判断能力、数学思维与思维方法等方面的评价。
评价方式：解答题、分析题、创造题等问题情境测试。
3.态度与情感：评价内容：包括对数学学习的兴趣、积极性、自信心、合作意识等方面的评价。
评价方式：观察记录、问卷调查。
二、评价标准：1.知识与技能：（1）基本掌握：熟练掌握六年级数学学科中的基本概念、基本术语和基本运算法则；（2）熟练掌握：能够熟练应用掌握的数学知识和技能解决简单的数学问题；（3）灵活运用：能够在实际生活中灵活运用所学的数学知识和技能解决问题。
2.思维与能力：（1）问题解决能力：能够正确理解与分析问题，选择合适的解决方法，找出问题的解决方案；（2）推理与判断能力：能够运用逻辑推理进行数学推理和判断，正确解决问题；（3）数学思维与思维方法：良好的数学思维习惯，运用适当的思维方法解决问题。
3.态度与情感：（1）兴趣与积极性：对数学学习有一定的兴趣，积极参与数学课堂和活动；（2）自信心：对自己在数学学习中的能力和潜力充满自信；（3）合作意识：乐于与他人合作，能够积极参与小组合作，共同解决问题。
三、评价方式及作业要求：1.书面测试：通过布置书面测试，考察学生对所学知识的掌握情况。
（1）测试题型：选择题、填空题、计算题等。
（2）测试内容：针对各单元学习内容进行测试。
（3）测试要求：测试前提前布置适量的练习题目，测试中考查学生对各个知识点的理解、掌握和应用能力，避免简单的背诵。
2.口头测试：通过提问、回答问题等方式考察学生的知识掌握情况。
（1）提问方式：提问本单元学习的重点、难点、关键问题。
（2）回答要求：要求学生能够清晰、准确地回答问题，举例说明。
3.作业评价：（1）作业布置：每个单元都要布置一定量的针对性作业，巩固学生对知识点的理解与应用能力。
海门镇中心小学六年级数学学业水平评价方案
海门镇中心小学六年级数学学业水平评价方案小学数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生数学素养的全面发展。
因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考的发展、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的形式和手段应多样化，要让评价成为学生展示自己成功的舞台，让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。
参照“海门市小学生素质发展评定方案（试行）”中有关数学学业评价的要求，根据学校实际情况，特制定本校学生数学学习水平评价方案：一、定量评价（一）笔试（占80分）1．评价内容：主要考查知识技能、数学思考、解决问题等。
2．评价方法：期末评价与平时评价相结合。
3．评价标准：参见学校提供的期末试卷。
4．评价人员：教师。
（二）口算（占5分）1．评价内容：考查口算能力，口算内容根据各册教材而定。
2．评价方法：编制A、B两套口算题，先用A套口算题让学生在规定的时间里完成，并即时批改评价。
如果学生对自己的口算成绩不满意可以选择B套口算题再进行口算。
最后选择自己最满意的成绩作为自己的口算成绩。
3．评价标准：按照课标和各册教材对口算的评价要求。
4．评价人员：学生和教师（学生之间可以相互校对批改）。
5．说明：学生作业全部留存资料。
（三）实践操作（占5分）1．评价内容：考查学生的实践操作能力。
2．评价方法：由教师根据教材内容编制实践操作试卷，让学生在规定时间内单独或合作完成。
如学生对一次考查成绩不满意的，允许二次考查，进行“推迟判断”。
3．评价标准：操作正确、方法科学合理、程序规范。
实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分。
参照：操作正确，方法合理，程序规范，5分，有创意可给予加分。
操作基本正确，方法较合理，程序尚规范，3-4分。
操作不够正确，方法不太合理，程序不够规范，1-2分。
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六年级数学评价方案
数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
”为优化课程结构，重视学生的数学知识的掌握以及数学技能的培养。
同时能客观、公正、科学地评价学生的学的水平，全面提高数学教学质量。
根据《课程标准》中的评价建议，结合我班数学学科教学的实际情况，特制定此方案。
一、质量检测
1、检测次数：按照教科书的编排安排检测次数，再加期中质量检测和期末质量检测。
2、检测时间：根据进度安排，每单元教学结束后安排检测。
期中检测约在第十周，期末检测与有关部门同步。
3、检测形式：以考察学生的数学知识和数学技能的掌握为主。
各单元的检测和期中检测以全班为单位自行进行测评，期末测评统一安排。
4、评价方式：评分采用百分制，60分以下算是不及格，60—79分是良好，80分以上是优秀。
根据学生检测等级确定教学效果，考后再进行试卷讲评，根据测评结果归纳出本单元知识掌握的不够扎实的方面，在进行重点讲解。
二、质量分析
测评后及时抓好测试结果的统计分析，针对考试的具体情况进行质量分析材料，每学期不少于2次。
测评后上好讲评课，及时查漏补缺，调整教学进度。
三、过程评价
1、评价要点
以“发展”的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。
过程评价与结果评价相结合。
既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。
强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。
重点评价学生“学”数学、“做”数学、“用”数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。
注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己“创造性”地学数学、用数学，是否能在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方法解决问题的能力，及独立完成作业情况。
注重对学生情感、态度、价值观的评价。
关注学生学习数学的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。
2、评价方法。
（1）考试成绩与平时表现相结合。
对学生的评定，除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯（书写情况、作业情况及是否认真检查等情况）、学习方法及合作状态等情况。
（2）期末考试与平时考试相结合。
对学生一学期学习以来，对知识技能掌握情况的考查，仅凭期末考试，是无法完整体现学生的学习情况的。
综合期末考试与平时测查成绩进行综合评定。
（3）定性评价和定量评价相结合。
对学生的评价，除了可以依据学生的学习情况给出“等级”或“分数”。
不可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于学生发展性领域的表现。
3、评价内容：积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习惯等。
4、评价方法及标准：分课堂观察、课后访谈、作业分析与单元测试来进行。
（1）作业评价
a、按时完成作业，这是每一个学生具备的一个良好的学习习惯，要不然就会有忘写或漏写的可能而且书写要工整，给人一个良好的感觉和印象。
b、会审题，是一个学生学习关键的一点学习完以后，不会审题，也就是没有学习或没有学好，审题是做题的关键，要完成一项任务必须把对象搞清楚。
c、要有及时订正的习惯，否则没有批改作业的效果。
（2）课堂教学
a、会倾听，上课注意力集中是一方面，但上课注意力集中不一定是会倾听，会倾听关键是要会抓住重点，这就要求学生边听便思考，会用塞选法学习，知道该怎样去做笔记、怎样去学习；做到听完课后心中有数。
b、能用较准确会倾听的语言表达自己的想法，对一个知识点或问题，怎么样想的或有什么想法，能用比较准确的语言表达出来。
这是要用“会倾听”作为基础的。
若不会听课就不会有问题和想法的。
（3）用所学的知识解决生活中简单的实际问题。
新教材的最大优点就是学有所用，课本知识与生活实际紧密联系，当然比较深的问题和涉及到较多的科学知识是解决不了的。
但是生活中简单的实际问题还是可以用所学的知识来解决的。
比如利用梯形的面积公式求钢管或圆木一类的东西堆成象梯形的形状的总根数等问题。
（4）质量检测。
从测验学生的全面学习情况入手，不能简单以知识为重点，要从能力、习惯、态度、情感、价值等入手，体现学生的每一个闪光点。