初一最后一课同步练习

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七年级语文最后一课同步练习

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刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样，他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
①第一段单句成段，其作用是什么？ ②第二段中有 4 个感叹句，集中表现了小弗郎士 ______________的深厚感情。 ③第二段中三个”这些”各指代什么？
这篇课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
（3）写作特点 ①巧妙的叙述视角作者选择一个淘气调皮的男孩作为线索人物，通过他那带着些无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写阿尔萨斯人民由衷的悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。 ②小中见大的艺术手法作者以他敏锐的洞察力，选择了一个足以表现巨大事件本质的生活片断--最后一堂法语课，暗示了普法战争的悲剧性后果。 ③生动细致的描写心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题；细节描写起到了烘托气氛，刻画人物，揭示主题的作用；环境描写烘托了人物形象，社会环境交代了时代背景。【课文写作特色】 1．通过描写言行，表达人物感情。 2．运用心理描写，揭示内心世界。 3．前后照应，推动情节发展。【课本习题提示】一、上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕责备，决定逃
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学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。

人教部编版七年级下册《最后一课》同步检测

D.本文通过描写右溪优美的自然景观以及表明写这篇记的目的，表达了作者怡情山水的情感，同时也流露出作者对现实的些许不满。
（二）课内阅读
阅读“忽然教堂的钟敲了十二下”至结尾，完成下面的题目。
1．选段写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用？
答：.
。
2．“我”为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？请谈谈你的看法。
1．下列句中加点词语的解释不正确的一项是
A.垂阴相荫荫：荫庇、遮蔽
B.乃疏凿芜秽秽：肮脏
C.南流数十步，合营溪合：汇合，汇入
D.遂命之曰“右溪”命：命名
2．下列各组句子中加点词语意思完全相同的一项是
A．则宜逸民退士之所游处淡妆浓抹总相宜
B．植松与桂亭亭净植
C．此溪若在山野若啸呼状
D．攲嵌盘屈，不可名状不能名其一处也
学生们不到的人很少。
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”
学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”
C．徘徊溪上，为之怅然：在溪水旁徘徊，我感到惆怅的样子！
D．刻铭石上，彰示来者：现在把这些文字刻在石上，以让后来的人知道。
5.下面有关本文的说法不正确的一项是
A.“则可为都邑之胜境”和“为溪在州右”两句中“为”字的意义和用法不相同。
B.因为右溪佳景无人赏爱，所以作者对它进行修葺与美化，以彰示此景。
C.本文前一部分是记叙，介绍了小溪的位置、环境和特点。后一部分都是议论，通过对比表达了对右溪“无人赏爱”的遗憾以及介绍名称的由来。

人教版七年级下册第七课《最后一课》同步练习 (3套)

基础知识一、选择黑体字注音正确的一项，将序号填入括号中。

1、哽咽A、ｙàｎB、ｙèC、ｙｉāｎD、ｙｉè答[ ]2、踱步A、ｄùB、ｄóｕC、ｄｕóD、ｄｉóｕ答[ ]3、懊悔A、ｈｕěｉB、ｈǔｉC、ｈｕｅǐD、ｈｕǐ答[ ]4、字帖A、ｔｉèB、ｔèｉC、ｔｉēD、ｔｉě答[ ]5、惩罚A、ｃｈěｎB、ｃｈéｎｇC、ｃｈěｎｇD、ｃｈéｎ答[ ]6、和蔼A、ǎｉB、ｙǎｉC、áｉD、ｙáｉ答[ ]二、选出黑体字注音全对的一项，将序号填入括号中。

A、祈祷（ｄǎｏ）诧异（ｃｈà）喧闹（ｘāｎ）徒弟（ｔú）B、晴朗（ｌｉáｎｇ）督学（ｄū）戒尺（ｊｉè）气氛（ｆèｎ）C、严肃（ｙｉáｎ）郝叟（ｈǎｏ）忧愁（ｙōｕ）责备（ｚé）D、耐心（ｎàｉ）悲愤（ｂēｉ）共鸣（ｍíｎｇ）可怜（ｌｉáｎ）答[ ]三、选出书写正确的一项，将序号填入括号中。

A、宛转操炼有趣胳膊B、早晨心谎温和纵身C、漂亮绿色皱边发奖D、视查柔和感谢钓鱼答[ ]四、选出下列句中黑体词解释正确的一项，将序号填入括号中。

1、我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。

A、喧嚷扰乱B、声音大而杂C、喧哗沸腾D、喧哗热闹答[ ]2、我看见这些情景，正在诧异。

A、惊叹B、惊奇C、纳闷D、心里不明白答[ ]3、"我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。

"A、批评指摘B、处罚C、埋怨D、严厉地责骂答[ ]五、选出句中画线词语词性判断正确的一项，将序号填入括号中。

我一纵身跨过板凳就坐下。

我的心稍微平静了一点儿，我才注意①②到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边③④的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

同步练习语文：第7课《最后一课》同步练习(人教新课标七年级下)

7．最后一课1．都德是著名小说家，该文以为背景。

<2分）2．给加点字注音或根据拼音写汉字：<2分）哽咽< ）惩罚< ）祈dǎo< ）chà异< ）3．给下列多音字注音并组词：<3分）强：< ）< ）< ）称：< ）< ）< ）差：< ）< ）< ）4．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？<2分）5．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”，这是为什么？<2分）6．在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？<2分）Hsb2gMo9Ch7．下列说法正确的一项是< ）<2分）Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。

Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。

Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。

Hsb2gMo9ChＤ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。

8．指出下列各句的描写方法和作用。

<3分）⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。

⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

Hsb2gMo9Ch⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。

9．下面几句话都是文中留下的伏笔，请找出与伏笔相照应的句子，并在照应句中找出表示照应前文的词语：<2分）Hsb2gMo9Ch⑴<我）只在心里思量：“又出了什么事啦？”⑵最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

10．下边列举了韩麦尔先生在最后一课中所表达的思想感情，按其发展脉络排列，正确的顺序是。

人教版七年级下册7《最后一课》同步练习1

《最后一课》课时作业一、基础知识题1．下列画线字注音全正确的一组是（）A．宁可（níng）哽咽（gěng）踱步（duó）B．挟着（xié）思量（liàng）祈祷（qí）C．捂着（wǔ）赚钱（zhuàn）钥匙（shi）2．回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。

（1）开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵_________着耳朵，大声背书啦……（2）韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下___________着那怕人的铁戒尺。

3．在括号中指出下列各句所用的修辞手法。

（l）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

（）[来源:21世纪教育网]（2）画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

（）4．阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。

（1）我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

答：a．描写的对象是_________；b．运用的描写方法是______________（2）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”答：a．描写的对象是_________；b运用的描写方法是__________5．下面的几段语句采用了何种描写A．语言描写 B．神态描写 C．动作描写 D．心理描写[来源:21世纪教育网]E．服饰描写 F．环境描写 G．细节描写1）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（）[21世纪教育网]2）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（）3）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（）4）我们的老师今天穿上了他那件漂亮的绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

（）5）我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

部编版七年级语文下册《最后一课》同步练习及答案

《最后一课》同步测试及答案一、积累与运用1．下列加点字注音有误的一项是（）A．惩．罚(chéng) 胳．膊(gē) 鸟窝．(wō)B．征发．(fā) 懊．悔(ào) 祈祷．(dǎo)C．宛转．(zhuàn) 纵．身(zòng) 干脆．(cuì)D．皱．边(zhòu) 督．学(dū) 奴隶．(lì)2．下面没有错别字的一项是（）A．紫腾宛转操练忠诚责备B．礼服绉边领结磨损口齿C．摇晃督学视查穿戴钓鱼D．晴朗赚钱宁可纵身戒尺3．下列句中加点词语含义理解有误的一项是（）A．败仗啦，征发．．啦，司令部的各种命令啦。

（政府向人民征调人力或财力）B．他只在督学．．来视察或者发奖的日子才穿戴。

（教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员）C．啊，那些坏家伙．．．，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！（亲昵的称呼）D．但是他哽住．．了，他说不下去了。

（声气阻塞）4．依次填人下列横线上的词语，最准确的一项是（）(1)韩麦尔先生见了我，很地说：“快坐好……”(2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又又严肃地对我们说：“我的孩子们……”(3)天气那么，那么晴朗！A．柔和暖和温和 B. 暖和柔和温和C．温和暖和柔和 D．温和柔和暖和5．指出下列句子所用的修辞手法A．画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

（）B．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

（）C．他讲的似乎挺容易，挺容易。

（）6．分析下列破折号的用法。

（1）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

（）（2）只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。

”（）（3）他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。

（）7. 在划线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞手法相同。

（1）悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是，，。

七年级语文下册第6课《最后一课》同步练习新人教版

6．．．．．最后一课练一练．．．1．．给加粗字注音。

．．．．．．．．郝叟．．(． )．．．（．）．哽．(．）．祈祷诧．异（．．（．）．踱．来踱去（．．．．）．．． )．惩罚2．．选词填空。

．．．．．．（．1．）“想起这些，我多么．．．．．．．．．)．！我这些课本，语法啦，历史．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（痛心、懊悔、悔恨．．．．．．．．．．________啦……”．．．．（．2)．．个个都那么．．．．．．．．（安静、肃静、寂．．．．．．．．．．．．．．．________．．．．．．．．．．．．．．．．．留心、细心、专心），教室里那么．．．．．________(静）！．．．（．3．）这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

而且整个教室有一种不平常的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．________(．．．．．．．．．．．．．庄．严、严肃、肃穆．．．．．．．)．的气氛。

(4)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．我们．．．．．．．．（温和、柔和、温柔）地说：“快坐好，小弗郎士．．．．．．．．．．________．．．韩麦尔先生见了我，很就要上课．．．．.．”．．．．．,．不等你了（．5．）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来．．．,．来．．．．．．．．．)．的服务．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．________(．．．．．．．．．忠诚、忠心、忠实表示对就要失去的国土的．．．．．．．．．)．。

．．．．．．．．．（谢意、敬意、敬爱．．．．．．．．．．．________(6．．）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．________（装进、塞进、挤进）我们的脑子里去。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．．学一学．．．．．．．．,．用一用。

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初一·《最后一课》同步练习
一、初读课文摘录积累
1、辨字组词。

哽（）赚（）踱（）郝（）
梗（）嫌（）跺（）赫（）
2、摘录填表。

[方法指导]
此题主要是让我们体会小说中对比手法的作用。

因为“平日上课”与“最后一课”对比，才使少不更事的小弗朗士翻然醒悟，才引起老师和镇上的人们强烈的震动和对最后一课的无限珍惜。

二、速读课文
初识小说小说不管篇幅的长短如何，都要具备三个方面的因素：精彩的故事、形象的人物、鲜活的环境。

请你结合课文完成下面的填空。

1、题目是“最后一课”，如果按照小弗朗士从上学到放学的经过，可以把全文分为四个部分。

精彩的故事
上学路上（＿＿段――＿＿段）
上课之前（＿＿段――＿＿段）
课堂学习（＿＿段――＿＿段）
放学情景（＿＿段――＿＿段）
2、故事的主要内容是“最后一课”，那么，是谁在上课，谁在听课呢？与这一事件有关的还有哪些人物呢？
形象的人物
主要人物：上课的老师是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
听课的学生是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
次要人物
路上遇到的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课堂出现的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鲜活的环境
3、“最后一课”是在什么环境下进行的？
镇子上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教室外＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
[方法指导]
1、小说里的每个人物都有自己的个性特点，不像故事里的人物是类型化的（如我们熟悉的“狼外婆”、三个“懒和尚”等）。

2、小说事件发生的地方一般都是生活中具体的现实场景，不像故事的地点可以是“从前有座山”。

三、梳理内容理解人物
小说的整体感知，必须把情节、人物、环境三个方面结合起来，以达到弄清全文主题（中心）的目的。

1、用一句话概括课文的内容。

课文写＿＿被＿＿占领以后，侵略者强迫当地学校改教＿＿＿＿的事件。

2、试列举小弗朗士在最后一课上，思想感情发生变化的关键语句。

A、从不爱学习到热爱法语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
B、从害怕老师到敬爱老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
C、从少不更事到热爱祖国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、指出下面句子是从哪方面来描写韩麦尔先生的。

（1）、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

（）
（2）、……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

（）
（3）、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

（）
（4）、他说，法国语言是世界上最美的语言――最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

（）
四、揣摩语言试说含义
你能说说下列句子的含义吗？
1、（铁匠华希特）看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”（为什么“来得及赶到学校”呢？）
2、在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

（由“字帖”怎么会联想到“国旗”？）
3、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（明明知道普鲁士侵略者拿鸽子没有办法，那么此句的言外之意是什么呢？）
4、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

（这里“高大”主要指哪些方面？）
五、改换人称体会区别
1、如果把“放学”改为由“韩麦尔先生”的语气叙述，那么你的体会将有什么不同？
2、比较研究：课文以小弗朗士的口气叙述有什么好处？
参考答案
一、1、略2、略
二、1、1段――6段、7段――10段、11段――23段、24段――末段
2、主要人物：上课的老师是韩麦尔先生；听课的学生是小弗朗士；次要人物：路上遇到的是普鲁士兵、铁匠华希特及徒弟；课堂上出现的是郝叟老头儿、从前的镇长、邮递员等；镇子上：镇公所的布告牌前；教室外：锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。

三、1、法国阿尔萨斯、洛林；普鲁士侵略者；德语
2、A、“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！”“我这些课本……现在都好像是我的老朋友……”；
B、“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我……”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”“我觉得他从来没有这么高大……”；
C、“啊，那些坏家伙……原来就是这么一回事！”“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

”
四、
1、因为布告牌已公布学校要改教德语；
2、国旗是祖国的象征，文字是民族的标志，所以学生会自然地产生联想；
3、嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢；
4、主要指韩麦尔先生的爱国主义精神。

五、略。