科学《仙人掌的刺》教学反思.doc
《仙人掌的刺作业设计方案》
《仙人掌的刺》作业设计方案
一、教学目标：
1. 让学生了解仙人掌的发展环境、特点和生活习性；
2. 培养学生对植物的观察能力和科学探究精神；
3. 提高学生的动手能力和团队合作认识。
二、教学内容：
1. 仙人掌的分类和特征；
2. 仙人掌的发展环境和生存方式；
3. 仙人掌的繁殖和传播方式；
4. 仙人掌在生态系统中的作用。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频介绍仙人掌的外观和发展环境，引起学生的兴趣；
2. 探究：让学生分组观察实验室里的仙人掌植株，记录发展状态和特征，并提出问题；
3. 实践：让学生亲自动手种植仙人掌，进修如何照顾和管理；
4. 总结：让学生分享种植仙人掌的经验和收获，总结仙人掌的特点和发展要求；
5. 展示：组织学生展示他们种植的仙人掌，并进行评比和交流。
四、评判方式：
1. 学生观察记录的准确性和全面性；
2. 学生种植仙人掌的成活率和发展情况；
3. 学生展示的表现和总结能力。
五、教学资源：
1. 仙人掌植株和种子；
2. 实验室设备和工具；
3. 图书、图片和视频资料；
4. 网络资源和专家指导。
六、延伸活动：
1. 组织学生参观植物园或植物展览，深入了解不同种类的仙人掌；
2. 开展仙人掌绘画比赛或摄影比赛，展示学生的艺术创作能力；
3. 制作仙人掌标本或手工制品，培养学生的动手能力和审美情趣。
七、反思与改进：
1. 收集学生的反馈意见和建议，不息改进教学内容和方法；
2. 定期评估教学效果，及时调整教学计划和资源配置；
3. 不息进修和更新植物知识，提高教师的教学水平宁专业素养。
《仙人掌的刺作业设计方案》
《仙人掌的刺》作业设计方案一、作业主题简介《仙人掌的刺》是一部描写家庭矛盾和成长故事的小说，主要讲述了一个少年在家庭纷争中成长的过程。
通过这个故事，我们可以深入探讨家庭干系、成长与自我认知等主题。
二、作业目标1. 帮助学生深入理解小说中的人物、情节和主题。
2. 培养学生分析和解读文学作品的能力。
3. 激发学生对文学作品的兴趣，提高阅读能力。
三、作业内容1. 阅读小说《仙人掌的刺》，并撰写读后感。
要求包括对主要人物、情节和主题的分析，可以结合自身经历进行评述。
2. 小组讨论：分组讨论小说中的家庭干系、成长主题等，每组撰写小结并进行展示。
3. 角色扮演：学生可以选择小说中的某一角色进行扮演，展示对该角色的理解和演绎能力。
4. 创作续写：学生可以选择小说中的某一情节进行续写，发挥自己的想象力和创造力。
四、作业要求1. 作业要求在规守时间内完成，按时提交。
2. 作业内容要求结构清晰，语言流畅，思路明确。
3. 作业评分将思量内容的深度和广度，创意和表达能力。
五、作业评判标准1. 阅读理解能力：能准确把握小说的主要内容和主题。
2. 分析能力：能深入分析小说中的人物、情节和主题。
3. 创造力：在作业中展现出一定的创造力和想象力。
4. 表达能力：语言表达流畅，思路清晰，逻辑性强。
六、作业安排1. 第一周：分发《仙人掌的刺》小说，要求学生在一周内完成阅读。
2. 第二周：学生完成读后感作业，并分组展开讨论。
3. 第三周：角色扮演和创作续写作业展示。
4. 第四周：作业评分和总结。
七、作业效果通过这个作业设计，学生不仅可以深入理解《仙人掌的刺》这部小说，还可以培养自己的分析和创作能力，提高阅读理解能力和文学素养。
希望学生们在完成作业的过程中能够收获知识和乐趣，不息提升自己的进修能力和综合素质。
仙人掌的刺教案
仙人掌的刺教案教案标题：仙人掌的刺教案教案目标：1. 了解仙人掌的生长环境和特点。
2. 学习仙人掌的刺的结构和功能。
3. 培养学生的观察力和科学探究能力。
4. 培养学生的合作和交流能力。
教学资源：1. 图片或实物展示仙人掌植物。
2. 仙人掌的刺实物或图片。
3. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：引入：1. 展示仙人掌的图片或实物，引起学生的注意。
2. 提问学生是否见过或了解过仙人掌，引导学生思考和讨论。
探究：1. 向学生介绍仙人掌的生长环境和特点，包括干燥的沙漠地带、多刺的外表等。
2. 让学生观察仙人掌的刺，讨论它们的形状、颜色和密度。
3. 引导学生思考仙人掌的刺的功能是什么，为什么仙人掌需要刺。
讲解：1. 解释仙人掌的刺是植物的适应性特征，用于保护自身免受捕食者的侵害。
2. 说明仙人掌刺的结构，包括由细胞组成的刺体和刺尖的尖锐形状。
实践：1. 将学生分成小组，每组提供一株小型仙人掌植物或刺的图片。
2. 让学生观察仙人掌的刺，描述刺的形状、颜色和密度，并记录在笔记本上。
3. 鼓励学生互相交流和合作，分享自己的观察结果。
总结：1. 引导学生回顾和总结所学内容，包括仙人掌的生长环境、特点以及刺的结构和功能。
2. 提醒学生刺是仙人掌的一种适应性特征，用于保护自身免受捕食者的侵害。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中或学校附近观察其他多刺植物，并记录它们的特点和功能。
2. 让学生设计一个实验，探究仙人掌的刺对于防御捕食者的有效性。
评估：1. 观察学生在实践环节中的表现，包括观察和描述仙人掌的刺的能力。
2. 对学生的笔记和讨论进行评估，了解他们对仙人掌刺结构和功能的理解程度。
教案扩展：1. 可以将仙人掌的刺与其他植物的防御机制进行比较，让学生了解不同植物的适应性特征。
2. 可以引导学生进行更深入的研究，了解仙人掌的其他特点和种类。
仙人掌的刺说课稿汇编
五年级上册《仙人掌的刺》说课稿蓝旗营学区三道河小学：佟艳双我说课的内容是冀人版小学科学五年级上册第二单元“生物与环境”的第三课《仙人掌的刺》。
一、教材分析本单元《生物与环境》继续围绕“作用与平衡”这一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。
通过本单元的学习，将进一步增强探究生物与环境关系的兴趣，切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩，还可为后续单元研究人与环境的关系奠定能力和知识的基础。
本课主要以生物与环境中水的关系为主线，引领学生探究生物的形态结构方面与环境的适应（平衡）。
我们要秉承“小学科学是培养科学素养的科学启蒙课程”的宗旨进行教学设计。
本课分为两个活动，活动1中的仙人掌和莲都是学生非常熟悉的植物，它们的生存环境有很大的差异，分析两种植物的生长环境与身体结构的关系，有助于学生分析植物的形态与环境的关系。
活动最后的讨论，引导学生从另一个角度来思考植物形态与环境关系的问题，培养学生的思维能力。
活动2从学生的自身体验活动开始，切身体会到大拇指的作用后，组织学生讨论身体的其他结构是怎样适应生活需要的，进而研究鱼的身体结构与水的适应关系。
拓展活动突出了动物适应环境的能力。
二、学情分析通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
但与前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。
要求学生有耐心、细致的学习态度。
新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
幼儿园大班美术教案《长满刺的仙人掌》含反思
幼儿园大班美术教案《长满刺的仙人掌》含反思教学目标1.了解仙人掌的生长特点，在画画中认识植物的多样性。
2.训练幼儿绘画技能，培养自信心和创造力。
3.提高幼儿对颜色的感知能力，加深对色彩的理解。
4.提高幼儿对身边环境的观察能力。
教学准备1.白纸、画笔、颜料、毛笔等绘画工具2.展示板3.真实的仙人掌植物图片和书籍。
教学过程第一部分：引入1.带着幼儿一起观察真实的仙人掌植物，让幼儿先独立思考几分钟，然后在引导下向其他同学分享他们的发现。
2.显示一幅画好的仙人掌的图片，并透过对观察植物的对比让美术成为一个有趣的、有艺术性的学科。
第二部分：示范1.通过真实植物或图片，让幼儿明确仙人掌的特色，如植株的形状，长有的刺，颜色等，示范绘画仙人掌的技巧。
2.在展示板上画出一到两个简单的仙人掌模板，并讲解每个步骤的细节，例如颜色和笔画粗细等。
3.建议在示范中或之后，让幼儿分别在白纸和仙人掌模板上实践绘画，以练习技巧并获得反馈。
第三部分：指导1.在画画过程中，老师应在场，为幼儿提供帮助、指导和鼓励。
2.如果幼儿想传达不同的情感或想法，就指导他们使用适合的颜色和笔刷。
第四部分：总结1.请每个孩子将他们的作品展示给其他孩子，让他们交换意见并互相鼓励。
反思和改进1.本教案是在幼儿园大班（4-5岁）中设计的。
教师需要给予足够时间并在孩子们练画中耐心引导，以确保孩子们掌握了绘画技能。
2.下一步改进是让孩子们使用不同的颜料，这样他们可以更深入地研究仙人掌的颜色和形状。
3.对于那些有更高绘画技能的孩子，老师可以让他们自由发挥创造力来绘画。
在整个教学过程中，老师需要注意个别学生的情况，帮助他们快速适应，以便他们能够更充分地参与到绘画活动中来。
本课的教学重点是鼓励幼儿独立探索，了解植物的多样性，并通过创造性的绘画来发展他们的信心和创造力。
大班美术教案长满刺的仙人掌教案及教学反思
大班美术教案：长满刺的仙人掌教案及教学反思教学背景这是一堂针对大班幼儿的美术课，在本次教学中，我选择了仙人掌作为主要创作素材，通过对仙人掌的观察和绘画，让孩子们在实际操作中理解仙人掌所代表的美学意境。
这个教案设计旨在通过绘制和装饰多样化的仙人掌形态，培养幼儿们的创意思维和手工制作技能。
教学过程1. 导入环节教师先从教室花盆中指着一盆仙人掌，请孩子们来观察仙人掌的特点和生长环境，引导孩子们对“仙人掌”这个美丽的存在进行积极的探索和感受。
在孩子们表达出自己的惊叹声后，教师进一步向孩子们介绍比较仙人掌的图册和相关图片，以共同探讨解析仙人掌的身段、形态和结构。
2. 绘制阶段在引导孩子们了解了仙人掌的基本情况后，开始进入绘制阶段。
教师先通过展示手绘的仙人掌图片和简单的先攻卡点，详细地指点各个部位的绘制方法和注意事项，并引导孩子们在绘图的过程中发挥想象力和创意。
孩子们在老师的指导下完成了初步的线稿，如下图所示：Image of Cactus SketchImage of Cactus Sketch3. 上色装饰阶段在绘制完成之后，教师会引导孩子们根据自己的想象和意愿进行装饰，试图最大限度地展示仙人掌的美妙和独特。
在孩子们完成装饰之后，教师通过对装饰进行点评，寻找各张画面精彩的点，帮助孩子们进一步深化对“仙人掌”这一主题体验的感知和体验。
教学反思经过本节课的教学，从孩子们的表现来看，他们对“仙人掌”这一主题体验和感知，确实有了更深层次的理解和认识，掌握了基础的绘制技巧和艺术表达方式。
但是从教学效果和孩子们的表现来看，本节课可能还存在一些需要改进和优化的方面：1. 设计更多的创作形式在本节课中仅采用了绘画的形式来展现“仙人掌”的主题，可能还存在着着重强调一种学科而使其他学科落后的倾向，未能激发幼儿学习意愿的情况。
在今后的教学中，我们可以让孩子们多尝试不同的材料和创作方法，进一步拓展自己的艺术创作思维。
2. 多样化的评价方式在上述的教学过程中，注意到教师可能比较依赖画面的效果和作品的美感来评价孩子们的成果。
仙人掌的刺-冀人2001版五年级科学上册教案
仙人掌的刺-冀人2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.了解仙人掌及其刺的生长环境和特点。
2.了解仙人掌的刺对人体的危害，学会正确避免伤害。
3.培养学生的观察能力和安全意识。
二、教学内容1.仙人掌的生长环境和特点。
2.仙人掌的刺对人体的危害及预防方法。
三、教学重点1.仙人掌的刺对人体的危害及预防方法。
四、教学难点1.如何正确地避免仙人掌的刺对人体造成伤害。
五、教学方法1.观察法2.实验法3.情景法六、教学过程1. 师生互动（5分钟）师生互动，教师询问学生关于仙人掌的了解和经验，引起学生们对仙人掌的兴趣。
2. 教授生词（5分钟）向学生解释仙人掌和刺的生长环境和特点，如热带和沙漠等地区。
同时，注重学生的生词积累，如蓬松、肉质等。
3. 观察仙人掌（10分钟）通过实验和观察，让学生观察仙人掌的刺的细长、锐利、棕色等特点，并了解仙人掌的射线状排列方式和数量。
4. 仙人掌的危害（10分钟）让学生了解仙人掌的刺对人体造成的危害和常用的预防措施，如穿长裤、长袖衣服等。
5. 练习和巩固（10分钟）通过小组活动或讨论来巩固学生的学习成果，如询问仙人掌的生长环境及其刺对人体的危害并解释预防措施等。
6. 总结（5分钟）通过学生的口头总结，让学生对仙人掌的了解和刺对人体的危害做出总结。
七、板书设计仙人掌的刺生长环境热带和荒漠刺的特点细长、锐利、棕色危害及预防穿长裤、长袖衣服等八、课后作业1.阅读相关知识文献。
2.观察周围有没有仙人掌。
3.撰写一个关于仙人掌的论文并提交。
九、教学反思通过这节课的教学，学生对仙人掌的了解和警惕性有所提高，同时我们也应强调仙人掌刺对人体的危害，让学生们学会预防措施，让学生们有更加全面的科学知识。
仙人掌的刺科学教案及反思
仙人掌的刺科学教案及反思教案设计：一、教学目标1.了解仙人掌的生长环境和特点。
2.了解仙人掌的形态结构以及其刺的作用。
3.通过实验,探究仙人掌刺的刺伤原理和解决方法。
二、教学内容1.仙人掌的生长环境和特点。
2.仙人掌的形态结构以及其刺的作用。
3.实验探究仙人掌刺的刺伤原理和解决方法。
三、学法指导1.分组合作,通过观察、实验和讨论的方式来学习。
2.注意安全,佩戴手套等安全措施。
四、教学过程1.开胃热身（1）观察一幅仙人掌图片,让学生谈谈仙人掌的特点。
（2）播放介绍仙人掌的视频,让学生了解更多仙人掌的知识。
2.正文教学（1）仙人掌的生长环境和特点。
教师介绍仙人掌的生长环境和特点,让学生能够了解到仙人掌一般生长在沙漠地带、热带和亚热带地区。
（2）仙人掌的形态结构以及其刺的作用。
教师介绍仙人掌的形态结构,并让学生通过观察对比来了解仙人掌的不同品种和形态。
之后,介绍仙人掌刺的作用,让学生明白仙人掌刺能够在自然环境中起到什么作用。
（3）实验探究仙人掌刺的刺伤原理和解决方法。
在实验室中放置一个带有仙人掌刺的样本,并让学生模拟接触过程。
教师向学生提供相关资料和小组讨论时间,让学生找到解决办法。
3.结尾总结通过学习,让学生对仙人掌的生长环境和特点、形态结构以及刺的作用,能够通过实验探究仙人掌刺的刺伤原理和解决方法。
五、反思1. 教学过程中引导学生思考的教育策略有效,让学生能够更深入地了解仙人掌的知识。
2. 实验环节和小组合作环节极大程度地增强了学生的学习兴趣和参与度。
3. 在教学过程中需要注意安全,带有仙人掌刺的样本需要妥善保管,并引导学生正确佩戴手套等安全措施。
小学科学教学反思2篇
小学科学教学反思2篇Reflection on science teaching in primary sch ool小学科学教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学科学教学反思范文2、篇章2：一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
仙人掌的刺学案
仙人掌的刺》学案【授课题目】仙人掌的刺【教材分析】本课分为两个活动，活动1 中的仙人掌和莲都是学生非常熟悉的植物，它们的生存环境有很大的差异，分析两种植物的生长环境与身体结构的关系，有助于学生分析植物的形态与环境的关系。
活动最后的讨论，引导学生从另一个角度来思考植物形态与环境关系的问题，培养学生的思维能力。
活动2 从学生的自身体验活动开始，切身体会到大拇指的作用后，组织学生讨论身体的其他结构是怎样适应生活需要的，进而研究鱼的身体结构与水的适应关系。
拓展活动突出了动物适应环境的能力。
【学情简介】本课从学生身边熟知的仙人掌入手，引导学生探究水与生物身体结构之间的相互作用，调动学生已有的经验再引入新的学习内容会使他们很感兴趣，符合科学探究生活化的学习方式。
五年级学生具备了初步的实验、观察、分析能力，使他们能顺利完成本课的学习。
【教学目标】．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。
2．能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测说明理由。
3．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。
教学重点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
【教学重难点】能准确说出动物的身体结构是如何适应环境的。
【教学方法】谈话、讨论、合作、引导、评价【教学准备】多媒体、实验【课时安排】2 课时【课时过程】一、欣赏图片，激趣导入。
师：同学们，今天老师给你们带来了许多美丽的植物图片，千姿百态的植物使自然界充满了勃勃生机。
让我们一起来欣赏吧！出示（与本课有关的图片 -------- 沙漠和水塘及两种生活环境中的代表植物）。
图片最后定格在仙人掌和莲上。
师：提问：你们认识这两种植物吗？生：仙人掌和莲（荷花）。
师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺吗？这节课我们一起来研究。
板书课题：仙人掌的刺。
（设计意图：教师通过让学生欣赏千姿百态的植物，同时对仙人掌为什么长这么多的刺进行质疑，激发学生的兴趣和好奇心，形成本课要研究的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学《仙人掌的刺》教学反思科学是学生新接触到的一门学科，学生比较活跃，在课堂上往往会有学生让老师出乎意料，特别是开放课堂，而这就是我们正在进行的新课程改革的内容。
新课程改革特点是开放性，它尊重和发展学生个性，而学生的个性中又蕴藏着很多不可预料的事情，包括学生超出老师想像的聪明。
在学习《仙人掌的刺》这节课时，先讲仙人掌的刺就是为了适应干旱沙漠环境而生长的，这可以减少水份的蒸发。
它的叶子上都是刺。
紧接着身体结构的适应性，就讲鱼的结构，它的鳍适合在水里游泳，鳃适合在水里呼吸，所以鱼适应在水里生活。
这时一个学生突然提出泥鳅没有鳍为什么能在水中游泳呢？问题一提出全班学生都感到惊讶，虽然有的同学养过或见到过，但都没有仔细观察过。
这时同学们把目光都投向了老师，这时老师成了中心，更是主心骨。
是啊，这个课我们刚讲身体结构的适应性，泥鳅没有鳍和鳃怎么能在水中生活呢？书中没有讲到。
这个问题提得好，我也没有准备一时没有说出，虽然心中有数，还是赶紧让同学们讨论，让同学们发表自己观察到的现象，从而得到一致看法，老师加以总结：泥鳅也有鳍和鳃。
通过这个同学的提问，虽然解决了这个问题，但我还是有一个感想对科学这学科的学习，不能只看书本，而要注重生活中观察问题，从而培养学生的观察问题和解决问题的能力，课堂上应鼓励学生敢于提出问题，教师要给予鼓励给予讨论问题的勇气，给予点拨和启发，让他们带着成就感而体面的坐下，其次，要消除学生心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励他们敢问爱问，每个学生都可以问才能使自己的思维得到发展，从而拓展知识。
科学是学生新接触到的一门学科，学生比较活跃，在课堂上往往会有学生让老师出乎意料，特别是开放课堂，而这就是我们正在进行的新课程改革的内容。
新课程改革特点是开放性，它尊重和发展学生个性，而学生的个性中又蕴藏着很多不可预料的事情，包括学生超出老师想像的聪明。
在学习《仙人掌的刺》这节课时，先讲仙人掌的刺就是为了适应干旱沙漠环境而生长的，这可以减少水份的蒸发。
它的叶子上都是刺。
紧接着身体结构的适应性，就讲鱼的结构，它的鳍适合在水里游泳，鳃适合在水里呼吸，所以鱼适应在水里生活。
这时一个学生突然提出泥鳅没有鳍为什么能在水中游泳呢？问题一提出全班学生都感到惊讶，虽然有的同学养过或见到过，但都没有仔细观察过。
这时同学们把目光都投向了老师，这时老师成了中心，更是主心骨。
是啊，这个课我们刚讲身体结构的适应性，泥鳅没有鳍和鳃怎么能在水中生活呢？书中没有讲到。
这个问题提得好，我也没有准备一时没有说出，虽然心中有数，还是赶紧让同学们讨论，让同学们发表自己观察到的现象，从而得到一致看法，老师加以总结：泥鳅也有鳍和鳃。
通过这个同学的提问，虽然解决了这个问题，但我还是有一个感想对科学这学科的学习，不能只看书本，而要注重生活中观察问题，从而培养学生的观察问题和解决问题的能力，课堂上应鼓励学生敢于提出问题，教师要给予鼓励给予讨论问题的勇气，给予点拨和启发，让他们带着成就感而体面的坐下，其次，要消除学生心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励他们敢问爱问，每个学生都可以问才能使自己的思维得到发展，从而拓展知识。
科学是学生新接触到的一门学科，学生比较活跃，在课堂上往往会有学生让老师出乎意料，特别是开放课堂，而这就是我们正在进行的新课程改革的内容。
新课程改革特点是开放性，它尊重和发展学生个性，而学生的个性中又蕴藏着很多不可预料的事情，包括学生超出老师想像的聪明。
在学习《仙人掌的刺》这节课时，先讲仙人掌的刺就是为了适应干旱沙漠环境而生长的，这可以减少水份的蒸发。
它的叶子上都是刺。
紧接着身体结构的适应性，就讲鱼的结构，它的鳍适合在水里游泳，鳃适合在水里呼吸，所以鱼适应在水里生活。
这时一个学生突然提出泥鳅没有鳍为什么能在水中游泳呢？问题一提出全班学生都感到惊讶，虽然有的同学养过或见到过，但都没有仔细观察过。
这时同学们把目光都投向了老师，这时老师成了中心，更是主心骨。
是啊，这个课我们刚讲身体结构的适应性，泥鳅没有鳍和鳃怎么能在水中生活呢？书中没有讲到。
这个问题提得好，我也没有准备一时没有说出，虽然心中有数，还是赶紧让同学们讨论，让同学们发表自己观察到的现象，从而得到一致看法，老师加以总结：泥鳅也有鳍和鳃。
通过这个同学的提问，虽然解决了这个问题，但我还是有一个感想对科学这学科的学习，不能只看书本，而要注重生活中观察问题，从而培养学生的观察问题和解决问题的能力，课堂上应鼓励学生敢于提出问题，教师要给予鼓励给予讨论问题的勇气，给予点拨和启发，让他们带着成就感而体面的坐下，其次，要消除学生心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励他们敢问爱问，每个学生都可以问才能使自己的思维得到发展，从而拓展知识。
科学是学生新接触到的一门学科，学生比较活跃，在课堂上往往会有学生让老师出乎意料，特别是开放课堂，而这就是我们正在进行的新课程改革的内容。
新课程改革特点是开放性，它尊重和发展学生个性，而学生的个性中又蕴藏着很多不可预料的事情，包括学生超出老师想像的聪明。
在学习《仙人掌的刺》这节课时，先讲仙人掌的刺就是为了适应干旱沙漠环境而生长的，这可以减少水份的蒸发。
它的叶子上都是刺。
紧接着身体结构的适应性，就讲鱼的结构，它的鳍适合在水里游泳，鳃适合在水里呼吸，所以鱼适应在水里生活。
这时一个学生突然提出泥鳅没有鳍为什么能在水中游泳呢？问题一提出全班学生都感到惊讶，虽然有的同学养过或见到过，但都没有仔细观察过。
这时同学们把目光都投向了老师，这时老师成了中心，更是主心骨。
是啊，这个课我们刚讲身体结构的适应性，泥鳅没有鳍和鳃怎么能在水中生活呢？书中没有讲到。
这个问题提得好，我也没有准备一时没有说出，虽然心中有数，还是赶紧让同学们讨论，让同学们发表自己观察到的现象，从而得到一致看法，老师加以总结：泥鳅也有鳍和鳃。
通过这个同学的提问，虽然解决了这个问题，但我还是有一个感想对科学这学科的学习，不能只看书本，而要注重生活中观察问题，从而培养学生的观察问题和解决问题的能力，课堂上应鼓励学生敢于提出问题，教师要给予鼓励给予讨论问题的勇气，给予点拨和启发，让他们带着成就感而体面的坐下，其次，要消除学生心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励他们敢问爱问，每个学生都可以问才能使自己的思维得到发展，从而拓展知识。
科学是学生新接触到的一门学科，学生比较活跃，在课堂上往往会有学生让老师出乎意料，特别是开放课堂，而这就是我们正在进行的新课程改革的内容。
新课程改革特点是开放性，它尊重和发展学生个性，而学生的个性中又蕴藏着很多不可预料的事情，包括学生超出老师想像的聪明。
在学习《仙人掌的刺》这节课时，先讲仙人掌的刺就是为了适应干旱沙漠环境而生长的，这可以减少水份的蒸发。
它的叶子上都是刺。
紧接着身体结构的适应性，就讲鱼的结构，它的鳍适合在水里游泳，鳃适合在水里呼吸，所以鱼适应在水里生活。
这时一个学生突然提出泥鳅没有鳍为什么能在水中游泳呢？问题一提出全班学生都感到惊讶，虽然有的同学养过或见到过，但都没有仔细观察过。
这时同学们把目光都投向了老师，这时老师成了中心，更是主心骨。
是啊，这个课我们刚讲身体结构的适应性，泥鳅没有鳍和鳃怎么能在水中生活呢？书中没有讲到。
这个问题提得好，我也没有准备一时没有说出，虽然心中有数，还是赶紧让同学们讨论，让同学们发表自己观察到的现象，从而得到一致看法，老师加以总结：泥鳅也有鳍和鳃。
通过这个同学的提问，虽然解决了这个问题，但我还是有一个感想对科学这学科的学习，不能只看书本，而要注重生活中观察问题，从而培养学生的观察问题和解决问题的能力，课堂上应鼓励学生敢于提出问题，教师要给予鼓励给予讨论问题的勇气，给予点拨和启发，让他们带着成就感而体面的坐下，其次，要消除学生心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励他们敢问爱问，每个学生都可以问才能使自己的思维得到发展，从而拓展知识。
科学是学生新接触到的一门学科，学生比较活跃，在课堂上往往会有学生让老师出乎意料，特别是开放课堂，而这就是我们正在进行的新课程改革的内容。
新课程改革特点是开放性，它尊重和发展学生个性，而学生的个性中又蕴藏着很多不可预料的事情，包括学生超出老师想像的聪明。
在学习《仙人掌的刺》这节课时，先讲仙人掌的刺就是为了适应干旱沙漠环境而生长的，这可以减少水份的蒸发。
它的叶子上都是刺。
紧接着身体结构的适应性，就讲鱼的结构，它的鳍适合在水里游泳，鳃适合在水里呼吸，所以鱼适应在水里生活。
这时一个学生突然提出泥鳅没有鳍为什么能在水中游泳呢？问题一提出全班学生都感到惊讶，虽然有的同学养过或见到过，但都没有仔细观察过。
这时同学们把目光都投向了老师，这时老师成了中心，更是主心骨。
是啊，这个课我们刚讲身体结构的适应性，泥鳅没有鳍和鳃怎么能在水中生活呢？书中没有讲到。
这个问题提得好，我也没有准备一时没有说出，虽然心中有数，还是赶紧让同学们讨论，让同学们发表自己观察到的现象，从而得到一致看法，老师加以总结：泥鳅也有鳍和鳃。
通过这个同学的提问，虽然解决了这个问题，但我还是有一个感想对科学这学科的学习，不能只看书本，而要注重生活中观察问题，从而培养学生的观察问题和解决问题的能力，课堂上应鼓励学生敢于提出问题，教师要给予鼓励给予讨论问题的勇气，给予点拨和启发，让他们带着成就感而体面的坐下，其次，要消除学生心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励他们敢问爱问，每个学生都可以问才能使自己的思维得到发展，从而拓展知识。
科学是学生新接触到的一门学科，学生比较活跃，在课堂上往往会有学生让老师出乎意料，特别是开放课堂，而这就是我们正在进行的新课程改革的内容。
新课程改革特点是开放性，它尊重和发展学生个性，而学生的个性中又蕴藏着很多不可预料的事情，包括学生超出老师想像的聪明。
在学习《仙人掌的刺》这节课时，先讲仙人掌的刺就是为了适应干旱沙漠环境而生长的，这可以减少水份的蒸发。
它的叶子上都是刺。
紧接着身体结构的适应性，就讲鱼的结构，它的鳍适合在水里游泳，鳃适合在水里呼吸，所以鱼适应在水里生活。
这时一个学生突然提出泥鳅没有鳍为什么能在水中游泳呢？问题一提出全班学生都感到惊讶，虽然有的同学养过或见到过，但都没有仔细观察过。
这时同学们把目光都投向了老师，这时老师成了中心，更是主心骨。
是啊，这个课我们刚讲身体结构的适应性，泥鳅没有鳍和鳃怎么能在水中生活呢？书中没有讲到。
这个问题提得好，我也没有准备一时没有说出，虽然心中有数，还是赶紧让同学们讨论，让同学们发表自己观察到的现象，从而得到一致看法，老师加以总结：泥鳅也有鳍和鳃。
通过这个同学的提问，虽然解决了这个问题，但我还是有一个感想对科学这学科的学习，不能只看书本，而要注重生活中观察问题，从而培养学生的观察问题和解决问题的能力，课堂上应鼓励学生敢于提出问题，教师要给予鼓励给予讨论问题的勇气，给予点拨和启发，让他们带着成就感而体面的坐下，其次，要消除学生心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励他们敢问爱问，每个学生都可以问才能使自己的思维得到发展，从而拓展知识。