走一步再走一步(1)
《走一步再走一步》阅读参考答案
《走一步再走一步》阅读参考答案(一).阅读下文，完成1~6题。
走一步再走一步①我从石架向下望，感到头晕目眩;我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是我自己。
②时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
③暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，……父亲的手电光照着我。
……“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”……④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”……⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步，听我的话。
”⑥这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
……⑦我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
?⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
?⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
1.将①②段空缺处填上合适的词。
2.第③段画线处运用了_______描写。
3.第④段中画线句与下文哪句照应?4.写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。
5.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。
6.面对生活中的困难你将怎么办?请讲给你的同桌好吗?走一步再走一步阅读答案(一)1.略2.景物3要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
《走一步,再走一步》(教学课件)2022-2023学年语文七年级上册同步备课系列(部编版)
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PART FOR 联系生活，畅谈启示
畅谈启示
1.父亲其实还可以用更简单的方法，如直接找一个梯子接“我”下来，但 他为什么非要让“我”自己爬下悬崖？
只有教“我”自己爬下悬崖，才能培养“我”战胜困难的勇气和自信，才 会使“我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避心 理，学会把困难化整为零，关注近期目标，一步步去做，积小步而成大步， 慢慢达成远大的目标。这刻画了父亲充满智慧、充满爱、遇事从容淡定、 教子有方的形象。
梳理情节
按事情发展顺序梳理故事情节
起因——经过——发展——高潮——结局
游戏玩腻， 去爬悬崖
冒
被友怂恿， 我爬悬崖
中途被弃， 进退两难
父亲指点， 我下悬崖
下到崖底， 获得成就感
险
—
遇
险
—
脱
险
复述故事
要点提示
复述故事要紧扣表格内容，并注意以“我”为陈述对象。 抓住记叙的要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 重点细节（冒险—遇险—脱险），尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
揣摩心理
2.“成就感”指的是什么？“我”为什么会有这种感觉？ “成就感” 是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来。 因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得到的成功，所以会有成就感。
揣摩心理
3. “我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给了我们什么样的启发?
趴在岩石 上不敢下
“冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节，完成下面表格。 选出一位小组代表，根据表格内容，以“我”为陈述对象，
复述课文。
梳理情节
标志情节发展的关键语句： ①那是在费城，一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的事。 ②然后他们出发了……我犹豫了……然后跟在他们后面跑。 ③我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。 ④不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。 ⑤几分钟后，他们开始继续往上爬……我往下看，感到阵阵晕眩……我紧贴在一块岩石上。 ⑥时间在慢慢地过去……我趴在岩石上…… ⑦暮色中，第一颗星星出现在天空中……我慢慢地挪动了一下……我往后移动了一下，用左脚 小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了……再一次，我做到了。 ⑧突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里。
《走一步再走一步》教案(3篇)
《走一步，再走一步》教案（3篇）教学目标：学问与力量：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文和品尝语言；情感与价值：激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。
教学重点：复述故事情节。
整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。
教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。
教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时教材分析：《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在小陡崖上的遇险经受。
从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。
同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。
因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。
在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。
一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。
今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。
二、检查生字词的预习：需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)头晕目眩(yūn)抖动(chān)（这个环节主要目的是字词积存）三、默读课文，然后回答下列问题：1、故事发生的地点在哪？2、故事发生的时间？3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？4、那座陡崖有多高？石架有多高？5、孩子们为什么去爬陡崖？6、“我”为什么不下来？7、“我”最终是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。
部编人教版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课文讲解
《走一步，再走一步》课文讲解这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。
文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。
与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。
为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性；设置伏笔(小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等)和悬念(渲染“我”在攀爬途中的紧张心理；爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢？)，抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理；着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。
其二，结合自己的生活体验，体会课文心理描写的真实、细腻。
作为一名心理学家，又是回忆自己的往事，作者对自己心理的描写真实而细腻。
这一方面体现了事情的刻骨铭心，另一方面也体现了作者善于体察自己的内心。
文章心理描写的真实性，使得读者可以在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理，从而能产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来策略的必要性和有效性。
其三，把握文章思路展开的方式。
这篇文章，主体部分写一件事情———脱险的经历，是具体的；结尾部分则将个人经验升华为普遍的人生经验。
这是由实到虚，由个别到一般，由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。
许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。
比如《春》，先描写春的实景，最后以三个比喻结尾，描写春的气质，这是由实到虚；再如《散步》，先叙事，写一家四口的散步，写中间的分歧，写分歧的解决，最后将实写的背负亲人，升华为对亲情和家庭伦理的思考。
教学建议：(1)这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）
《走一步,再走一步》公开课教学设计《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《走一步,再走一步》公开课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步,再走一步》公开课教学设计篇1教学目标1、了解记叙详略与中心的关系。
2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。
教学重点与难点1、重点：行动、心理描写的内容及作用。
2、难点：文章以小见大的写法。
教学步骤第一部分组织教学一、导入新课。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗二、研读课文一、初读感知，了解课文写了什么。
（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。
明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
费城七月里一个闷热的日子，我和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，走一步，再走一步爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。
走一步,再走一步以杰里的角度叙述课文
走一步,再走一步以杰里的角度叙述课文从杰里的视角看《走一步，再走一步》叙述课文（一）：那天，阳光明媚，空气中弥漫着夏天的气息。
我和朋友们兴奋地朝一座悬崖跑去，准备进行一场刺激的攀爬冒险。
然而，我注意到了一个细节，我的好友亨特似乎有些不安。
亨特是一个胆小而内向的孩子，平日里他总是小心翼翼地避开风险。
但是，在大家的鼓励和推动下，他鼓起勇气跟我们一起爬上了那座悬崖。
看着他紧张而坚定的表情，我内心充满了担忧和不安。
当我们开始攀爬时，亨特落在了最后。
他全身颤抖，冷汗直冒，但他依然努力跟着我们向上爬。
我看到他的身影在阳光下显得如此孤独和无助，心中涌起一股强烈的保护欲。
终于，我们爬到了一个狭窄的岩石架上。
其他孩子纷纷向石架边缘移动，准备继续往上攀爬。
然而，亨特却蹲在石架上，心惊肉跳，无法动弹。
他害怕得几乎晕倒，而我则感到一阵深深的愧疚和无助。
就在这时，亨特的父亲出现了。
他用手电筒照向亨特，让他意识到自己的存在。
然后，他用平静而坚定的声音对亨特说：“下来吧，孩子。
”听到这句话，我心中的愧疚和担忧瞬间化为了感激和敬佩。
在亨特父亲的指导下，我们开始帮助亨特从石架上下来。
每一步都小心翼翼，仿佛是在跨越一道深深的鸿沟。
最终，当亨特安全落地时，我们欢呼起来，心中的喜悦和释然难以言表。
这次经历让我深刻反思了自己的行为和态度。
我意识到，作为朋友，我应该更加关心和照顾身边的人，尤其是在他们遇到困难时。
同时，我也学会了如何面对自己的恐惧和挑战自己的极限。
从杰里的视角看，《走一步，再走一步》不仅是一篇关于勇气和毅力的故事，更是一篇关于友谊、责任和成长的故事。
它让我认识到自己的不足和需要改进的地方，也让我更加珍惜身边的友谊和关爱。
在未来的日子里，我会时刻铭记这次经历带给我的启示和教训，勇往直前地走好每一步。
从杰里的视角看《走一步，再走一步》叙述课文（二）：在那个阳光明媚的午后，我和朋友们一起来到了树林边的石架上，准备进行一场刺激的攀爬冒险。
《走一步,再走一步》教学实录【4篇】
《走一步，再走一步》教学实录【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《走一步，再走一步》
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是中学语文组9号考生，我今天说课的题目是《走一步再走一步》，下面我将从说教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面展开我的说课。
首先，我要说的是教材分析
《走一步，再走一步》是鲁教版初中语文六年级上册的一篇哲理性散文，作者是美国著名的作家莫顿亨特，文章重点讲述了我在父亲的耐心帮助下脱险的经历，告诉我们无论遇到怎样的危险和困难，只要一步一步走下去，再大的困难也可以迎刃而解。
本文的教学对象是七年级的学生，他们对故事感兴趣，但对课文语言和主旨的探究常停留在表面。
接着我要说的是教学目标
根据新课标的要求，以及以上对教材的分析和学生实际的把握，我特设定以下三维目标：
1、知识与能力目标：正确流利有感情地朗读课文，感知文章内容，理清故事情节
2、过程与方法目标：品味语言、分析人物形象，学习运用语言、动作等揭示人物形象的写法这也是本课的重点。
3、情感态度与价值观目标：培养学生敢于克服困难的决心和勇气这也是本课的教学难点
接下来，我要说的是教法、学法
行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养学生获取知识的能力。
因此，在本课中，我采用情景教学法、诵读品味法，辅之以多媒体教学，以激发学生的学习兴趣，指导学生小组合作交流学习，探究文本内涵。
下面我重点说一下教学过程：
环节一：创设情境、导入新课
俗话说，兴趣是最好的老师。
上课伊始，我设疑激趣，请学生回忆自己在童年时一段最难忘的经历，并说出自己的启示，随后我设计这样一段导入语：今天我们一起学习的是65岁的一位作家回忆他8岁时一次爬悬崖历险的经历。
时隔这么久，那是怎样一段刻骨铭心的记忆呢。
通过这样的方式带领学生走进文本。
顺势板书课题及作者，然后在大屏幕上明确本节课的学习目标，让学生一目了然。
这一环节，意在创设情境，激发学生兴趣，顺势进入第二环节。
（这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，也让学生了解积累必要的文学常识）
环节二：初读文本，整体感知
学生自由大声朗读课文，圈画生字难词，查找工具书，同桌交流解决。
我重点强调“迂回”“凝视”等词的读音和写法，在解决生字词后，请学生用自己喜欢的方式再读课文，并用简洁的语言讲述故事，指名
学生交流后，我明确：在费城七月闷热的天气里，我和朋友爬山历险，在父亲的耐心指导下，我顺利脱险的故事。
此时我会相机板书。
通过这一环节，既夯实基础，又培养学生自主探究，感知文本的能力
接下来，我要说的是环节三：细读文本，品词赏句
深入研读教材，找好切入点，是一堂课成功的关键。
本着这一理念，我设计如下三个问题：1、这是怎样的一位父亲？2、作者心理有发生怎样的变化？3、文章给了你怎样的启示？学生采用四人一小组结合具体语句合作探究。
对于第一个问题，学生可能会找出这一语句：“现在移动右脚，把他移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
”然后引导学生抓住移动、移到等词语体会父亲对孩子的耐心引导，认识一位懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。
对于第二个问题，学生可能会找出如下语句：“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“这似乎能办到”“我顿时有了信心，我的信心大增，我能办得到的”“第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量”，下不去、掉下去、摔死的、有了信心、信心大增等词运用语言、心理描写，形象生动地写出了作者在父亲的耐心指导下，由毫无信心到信心萌发、信心大增到最后巨大的成就感的变化过程。
针对第三个问题，我会指导学生朗读课文中的最后一段话，学生很容易找出“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”这句富有哲理性的句子。
引导学生根据课文内容理解题目“走一步再走一步”，并根据学生的回答我相机板书。
三个问题结束后，引导学生通过语速的快慢，词调的感情色彩，入情入境的深入阅读，感悟语言、感知情感。
我设计这样三个有层次的问题，采用自主合作探究的方式，引导学生读、思、议、悟，既引导学生学会抓住关键词，理解文本内涵，又培养了学生品词赏句和表达阐述的能力。
环节四：总结梳理，拓展延伸
在这一环节，我先请学生谈学习收获，我在此基础上梳理总结：文中讲述了我遇险，并在父亲的耐心指导下脱险的故事，告诉我们无论怎样困难，只要把它分解成一个一的小困难，终将战胜大困难。
生活中难免遇到困难，你都遇到过什么困难？是怎样处理的？得出什么样的经验教训？并请学生课下把这一故事写下来。
最后我要说的是我的板书设计：这样的设计体现内容，脉络清晰，有利于学生理解。
本节课，我遵循“以学生为主体，以学定教”的原则，强调品语言、悟情感，进行扎实的语言运用训练，让学生真正走进课堂，走进作者的内心世界。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！。