普通高中通用技术课程标准介绍
由劳动到技术 由专项到通用 由单一到综合 由地方课程到国家课程
技术课程的主要突破点
设立技术学习领域，形成新的课程形态 回归技术素养，突出创新精神和实践能力 立足生活世界，拓展学习空间，提高技术含量 凸显技术的通用性、基础性、现代性，增强适应性 注重条件替代，强调资源整合 建立合理的评价机制，探索技术证书制度
发展
基本目标
学会或掌握一些通用技术的基
本知识和基本技能，掌握技术及 + 其设计的一般思想和方法；
具有一定的技术探究、运用技
术原理解决实际问题以及终身进 行技术学习的能力；
形成和保持对技术的兴趣和学
习愿望，具有正确的技术观和较 强的技术创新意识；
养成积极、负责、安全地使用
技术的行为习惯，发展初步的技 术能力和一定的职业规划能力， 为迎接未来社会挑战、提高生活 质量、实现终身发展奠定基础。
要素
技术思想 和 方法
具体表现
· 能够运用技术的思想和方法分析、思考生活 中的一些现象
· 能够运用技术的思想和方法解决生活中的一 些实际问题
技术态度和情感及其表现
技术态度和情感是指人们对技术所持有的主观体验和评 价性持久反应倾向。它是技术素养的导向。
要素
具体表现
· 形成主动学习、运用技术的意识
技术态度和情感
（四）内容标准
内容标准是从课程理念和目标出发，依据通用 技术的特点和我国的教育现状提出的学生学习内容 及其要求的基准。通用技术课程内容标准以模块中 的每一个主题为陈述的基本单元，每个主题的内容 标准由若干个具体条目组成。每个标准条目除明确 应学习的内容及应达到的要求外，还根据需要进行 了举例。这些例子是从技术的特性出发，对标准内 容的解释或说明，以使读者更好地理解标准的内容。 每个主题除列出内容标准外，还提出了实现标准的 一些活动建议。对这些建议，教师和学生可以根据 实际选择使用，也可自主设计其他各类活动。
愿望和终身进行技术学习的能力 技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实际问题
的能力 技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合作精神
与团队精神 初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、
提高生活质量、实现终身发展奠定基础
具有技术素养的人具有如下特征
日常生活中具有技术的意识，具有技术的好奇心，关心技术的 最新发展，能积极地参加技术活动
管理技术
技术产品的选择及决策 技术产品的保养及维护
参与技术活动
积极的姿态 技术的敏感 积极的探究 主动的学习
课标中关于技术素养的要求
正确的技术观；积极、负责、安全地使用技术的行为习惯；对技 术使用、评价、选择、改进及决策能力
技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法 技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习
家政概述 家庭管理 家庭理财 家庭保健
服装与材料 服装与文化 着装设计 服装设计
汽车构造与工作原理 汽车驾驶有关法规 汽车驾驶技术 汽车例行保养
注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系 的基础知识与基本操作技能的学习
注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用 注重学生对技术的人文因素的感悟与理解 注重学生技术学习中的探究、试验与创造 注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展
关于技术素养的理解
技术素养
技术素养通常是指使用、管理和理解技术的 能力。
技术素养 通常指的是“一个人应用、使用、评 估和理解技术的能力。” (美国“国家工程院”和“国 家研究理事会”的调查报告)。这个概念包括理解技术 的本质、设计过程、技术史、对于某项技术能够提出问 题，并在掌握信息的基础上作出决策，以及在某种程度 上操作应用技术的动手能力。
指标中还包括思考与行动方式。这个指标 中包括：1.公民要能够经常询问自己和他人有关 技术的利益与风险；2.搜索新技术的信息；3.在 适当的时候参与有关技术开发和应用的决策过 程。
技术素养指标的第三个组成部分是能力。 包括:1.某种程度的动手操作能力，比如使用电 脑进行文字处理、上网搜索信息和操作家居以 及办公室的设备；2.能够修理简单的家居与办公 室里遇到的机械和技术故障；3.能够应用有关概 率、比例的数学概念；能够在足够信息的基础 上对技术风险和利益作出基本判断。
总目标
总目标的要点
通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术 学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知 识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和 方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决 实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和 保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术 观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安 全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力 和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、 提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
选修模块包括: 选修1（电子控制技术）选修2（建 筑及其设计） 选修3（简易机器人制作） 选修4 （现代农业技术） 选修5（家政与生活技术）选修 6（服装及其设计） 选修7（汽车驾驶与保养）
考虑到经费、场所、设备等因素，本 着一切从实际出发的原则，在上述选修模 块中，建议将电子控制技术、家政与生活 技术模块列为学校优先开设的选修模块， 农村学校要同时考虑开设现代农业技术模 块。各学校应积极创造条件尽快开齐选修 模块，以为学生创设更大的选择空间。
· 能够对技术的利弊问题、对一些常见的技术 事件有清醒的认识
· 能够积极参与一些技术活动
从内容来看，
技术素养指的是理解、 使用、管理技术和参 与技术活动的能力。
参与技术活动 管理技术 使用技术
理解技术
理解技术
理解技术伦理
理解技术价值
理解技术规范
理解技术语言
使用技术
正确地使用 高效地使用 负责任地使用 具道德地使用
知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会研 究以及人文等概念作为工具来理解和操纵技术系统。
熟悉常见的工具、材料和设备，具有使用技术工具、从事技术 活动的快乐，有较强的动手能力，善于运用技术来改变和改 善生活状态和生活质量，形成一些良好的技术工具、技术产 品的使用习惯
能进行问题解决，在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点 以及不同背景之间的关系，能确定适合的解决、评价、预测 完成所选择的解决方案的结果。
关于课程模块的说明
1、必修模块
“技术与设计1”“技术与设计2”的基本内容是技术设 计。技术设计是技术的基础内容，是技术发展的关键， 是动手与动脑相结合、培养学生创新精神和实践能力的 良好载体，对学生理解技术、使用技术、应用技术解决 实际问题等方面的技术素养的提高具有奠基作用。技术 设计中的一些基础内容及专题，如“设计的优化”“系 统与设计”“控制与设计”等体现了科技发展的先进成 果和先进文化，是当代技术思想和方法的重要的、基础 的组成部分，具有丰富的思想内涵和方法论意义，对所 有学生的发展都具有教育价值。
具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师、 和社会学家等诸多特征，是一个有品位的产品消费者和技术 应用者
以技术素养培养为目标的技术课程特征
课程性质属于通识教育，具有基础性和通用性。 课程实施方式丰富多彩，不再仅仅是动手实践。
技术课程基于动手实践，但不完全囿于动手实践，同时也不 能没有动手实践。高中尤其如此。 课程内容更多来源日常生活，同时体现科技发展动向。 并不以技术的先进性为绝对的追求，同时也不追求某技术的 系统性和专业性 课程评价不再局限于结果性评价，应当是过程与结果的统一。 既不能是单纯的结果性评价，也不能没有结果性评价。 课程价值不仅局限于技术领域本身，对学生的一般发展和终身 发展也具有重大的贡献率。
具体指标 包括知识、思维和行动以及能力。知
识由7个方面组成： 1.能够认识到技术在我们日常生 活中无处不在；2.了解工程的基本概念和术语；3.理解 工程设计过程的本质和局限性；4.了解技术在创造人 类历史和人类发明技术的基本知识；5.了解所有的技 术都具有风险。某些风险可以预测，某些无法预测；6. 能够意识到技术的开发和应用都存在利弊以及成本和 收益平衡问题；7.了解技术体现社会价值和文化。
通用技术课程标准
（一）课程理念
1、关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。 2、注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培
养。 3、立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教
育。 4、紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先
进文化。 5、丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。
通用技术是指信息技术以外的、较为 宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技 术相区别的技术，是从纷繁浩杂的技术体 系中根据高中技术课程的性质、价值及任 务选择的，广泛应用于日常生活、对学生 发展有广泛迁移价值的技术。
（三）课程目标
高中通用技术课程立足于九年义务教 育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日 常生活联系紧密的技术内容为载体，以进 一步提高学生的技术素养、促进学生全面 而富有个性的发展为目标。
通用技术的目标体系
总目标 独特追求的目标
具体目标
通用技术的总目标
提高学生的 技术素养 +
核心目标
促进学生 全面而富 有个性的
技术行为能力及其表现
技术行为能力是指人们使用技术和运用技术原理 解决技术问题的能力。它是技术素养的核心。
要素
具体表现
· 熟悉并会使用一些常见的工具
技术行为能力 ·能够对技术和工具作出相对理性的选择，并熟练使用
· 了解一些技术误区，形成一些对待技术的良好习惯
技术思想和方法及其表现
技术思想和方法是指凝结在技术中为技术所固 有的理念、观念，以及分析问题、解决问题的 方式和方法。它是技术素养的灵魂。
此外，技术设计还具有通用性强、适用面 广、可迁移性大、实施条件灵活等特点。通用 技术课程的必修内容集中反映了提高学生技术 素养的基本要求，体现了技术发展的时代特征， 是学生未来生活所必备、终身发展有用的基础 内容，也是学生学习通用技术课程选修模块的 基础。
通用技术课程标准简介
③技术创新的思想方法及个性心理品质， 合作精神与团队精神；
④正的技术观和较强的技术创新意识 ，积极、负责、安全地使用技术的行为 习惯，技术能力和职业规划能力。
⑤对技术的兴趣和学习愿望和技术学习 的能力；
⑥创造性想象、批判性思维及问题解决 的能力
（2）加强技术设计，注重技术试验， 突出学生创新精神和实践能力的培养。
• 将技术设计作为组织学生技术学习 内容的主要线索，使之成为提高学生 技术素养的重要载体。
• 强调学生对技术试验的方法以及 技术的探究方法等方面的学习。
• 正确处理科学与技术、理论与实 践、设计与制作等方面的关系。
（3）体现技术课程的时代特征，强 调课程内容的基础性、通用性及其选择
（5）建立合理的评价机制。
• 以学生的发展为核心，建立合理的评价机制。明 确了技术课程的必修学分为信息技术4学分、通 用技术4学分，并作为高中学生毕业的必备条件；
• 明确了技术课程的评价内容为包括知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观的全面评价；
• 强调过程评价与结果评价的结合以及多主体、多 元化的评价；
通用技术课程标准简介
一、通用技术课程理念 1．本学科课程标准的主要特
点 （1）以技术素养的提高为主
要目标。
• 回归学生的终身发展需要进行目 标定位。
普通高中技术课程的主要目标 是提高学生的技术素养，努力使 学生通过技术课程的学习能更加 理性地看待技术，以更为负责、 更有远见、更具道德的方式使用 技术，以更亲近技术的情感、积 极探究的姿态和一定的科学精神 广泛地参与社会生活，参与社会 对技术的决策，参与技术创新的
普通高中通用技术课程标准介绍
普通高中通用技术课程标准介绍1. 引言本文将介绍普通高中通用技术课程的标准及其内容。
普通高中通用技术课程是为了培养学生的创新思维能力、实践能力和综合能力而设置的一门课程，它旨在引导学生掌握并应用现代技术和技术工艺，培养学生的创新、实践和综合运用能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
2. 课程目标通用技术课程的目标是培养学生的以下能力：•创新思维能力：培养学生开展创造性思维和问题解决能力的能力。
•实践能力：培养学生运用科学技术知识和技能解决实际问题的能力。
•综合能力：培养学生综合运用信息技术、设计技术、制造技术等技能进行跨学科学习和参与社会实践的能力。
•基础知识与技能：培养学生掌握和应用现代技术和技术工艺的知识和技能。
3. 课程内容普通高中通用技术课程的主要内容包括：3.1 信息技术•信息技术基础知识：包括计算机硬件和软件知识、计算机网络知识等。
•网络应用：包括网络浏览、邮件收发、社交媒体等网络应用技能。
•程序设计与开发：包括基本的编程知识和技能，培养学生编写简单程序的能力。
•数据处理与管理：包括数据的采集、处理和分析技能。
3.2 设计技术•设计基础知识：包括设计原理、设计过程等基本概念和方法。
•创意设计：培养学生的创造性思维和设计能力。
•产品设计与开发：包括产品设计理论与实践、产品制作过程等。
•可持续发展设计：培养学生的环境意识和可持续发展观念。
3.3 制造技术•制造基础知识：包括材料科学基础、加工工艺基础等。
•工程制图：包括图形投影、尺寸标注等基本技能。
•制造工艺：包括常用加工工艺、成型工艺等。
•质量控制：包括质量检测与控制的知识和技能。
4. 评价和考核普通高中通用技术课程的评价和考核主要包括两个方面的内容：•学科知识与能力的考核：包括学科知识的理解与掌握、技能应用的能力等。
•综合实践能力的考核：包括学生的创新能力、实际操作能力以及与他人合作、沟通协调等能力。
评价和考核的形式包括平时表现、实验报告、课堂作业、项目设计等多种形式，旨在全面评价学生的各项能力。
通用技术课程标准解读
鼓励学生在合作学习中互相帮助、 互相启发，共同成长和进步。
评价与发展
建立多元评价体系， 注重过程评价和结果 评价的有机结合。
强调评价的诊断、激 励和发展功能，促进 学生自我反思和持续 发展。
关注学生的个体差异 和全面发展，为学生 提供个性化的指导和 支持。
03
通用技术课程实施
教学策略与方法
科学与人文
强调科学与人文的融合，注重 培养学生的科学素养和人文素 养。
提倡跨学科的学习，引导学生 从多角度、多层面思考问题， 拓宽视野。
关注科技发展对社会、文化、 伦理等方面的影响，培养学生 的社会责任感和人文关怀。
自主与合作
强调学生的自主学习和合作学习， 培养学生的自主学习能力和合作
精神。
提倡学生自主选择学习内容和学 习方式，发挥主观能动性，培养
课程特点与价值
课程特点
通用技术课程具有综合性、实践性、 应用性等特点，强调跨学科的知识融 合和实际应用。
课程价值
通用技术课程的价值在于培养学生的 技术思维、创新能力和解决问题的能 力，提高学生的综合素质和社会适应 能力。
课程结构与内容
课程结构
通用技术课程的结构包括理论知识和实践操作两个部分，强调理论与实践相结 合。
指导学生进行技术实践和创新活动。
教师培训与进修
02
学校和教育部门应提供教师培训和进修机会，帮助教师更新教
育观念、提高教学水平，促进教师的专业成长。
教师评价与激励机制
03
建立科学的教师评价和激励机制，鼓励教师积极参与课程建设
和教学改革，提高通用技术课程的质量和效果。
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通用技术课程标准解读
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)解读
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）解读本次普通高中技术课程标准（2017年版2020年修订版）为学生提供了一种更加系统和全面的知识框架，旨在促进职业技能培养和技术创新能力的发展，指导学生更好地实现自身技术潜力，促进社会发展和服务的发展。
2017年版本2020年修订普通高中通用技术课程标准，鼓励更多高中学生拓宽视野，考虑到学生未来就业发展需要，在内容设计上遵循精细化，多元化，深化的原则。
解读如下：一、课程结构1、普通高中共有17个技术课程，其中3门核心课程，14门选修课程，确保存在重点，且得以充分的练习机会；2、此17门技术课程强调实践能力，包括工程类、信息技术类、艺术类以及体育类等，课程细分，提高实践效果；3、课程分为素养类、技能类、应用类和综合类4个模块，使得学生能够全面掌握基本技能，培养丰富多彩的综合素养；4、课程有具体的学时分配，最多不超过400学时，确保更大的学习空间去展示学生的学习质量。
二、师资力量1、在普通高中，定额配置技术教师的比例在40%左右，确保有充分的教师来配合技术教学；2、技术教师从业经验丰富，并具有针对性的技术课程培训，使之能够把握课程设置；3、技术教师根据课程要求，及时掌握新技术，更新教师技术，以便能够更好地指导学生。
三、衔接社会阶段1、技术课程的设置不仅注重理论，还强调社会实践，促进高中生和实践阶段学习的有机衔接；2、校企合作，开展实习项目，学生能够以实际的行动深入体会技术学习的内容；3、相关技术考证，提升学生职业规划意识，充分引导学生在职业发展上充分掌握专业技能；4、还可以推出计算机应用能力诊断考试、普通高中技术成果展示等等，让学生在技术学习中更好地去实践，提升自身能力。
四、强调教育方向1、前瞻教育的宗旨，使得技术教育从老掉牙的考试型转型为现代意义上的学习型；2、以学生未来发展为中心，让学生在扎实的基础上，充分掌握社会所需要的实践技能；3、课程教学要求逐步过渡，使学生逐步由传统技能转到发挥自身创造力及创新能力等；4、教师管理也要跟上学习素养提升节奏，有利与学生建立和谐的师生关系，憧憬新的学习方式，探索上山峰的途径。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)-通用技术学科核心素养水平划分
模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。
续表
水平
素养2:工程思维
水平4
能就某一技术领域中较为复杂的问题情境，运用系统分析的方法将任
务具体化，形成可能的解决方案，并能不断优化改进；能初步运用简
单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估，发展工
解技术对历史、社会及环境的影响。
水平3
能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或 阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、
分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发
展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、 经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合 理地进行风险评估。
能运用用 能依，确认所要解决的特定技术问题； 计需求制订符合一般设计原则和规范的多个方水平4案，并进行初步
权衡；能通过技术试验与技术探究等方法掌握技术创新设计的一般方法， 形成一定的创新设计能力；领悟技术创
新设计相关文化的丰富内涵。
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）
的一般过程与方法；具有参与技术创新设计的愉悦情感。
面对熟悉 问题；能 方案；能
的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求， 明确需要解决的技术 根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一水平2个或多个单一 针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初
步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技 术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。
方案试验的报告，并能从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优 化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。
普通高中通用技术课程标准介绍
基本目标
学会或掌握一些通用技术的基
本知识和基本技能，掌握技术及 + 其设计的一般思想和方法；
具有一定的技术探究、运用技
术原理解决实际问题以及终身进 行技术学习的能力；
形成和保持对技术的兴趣和学
习愿望，具有正确的技术观和较 强的技术创新意识；
养成积极、负责、安全地使用
技术的行为习惯，发展初步的技 术能力和一定的职业规划能力， 为迎接未来社会挑战、提高生活 质量、实现终身发展奠定基础。
通用技术独特追求的目标
技术的理解、使用、改进及决策能力 意念的表达与理念转化为操作方案的能力 知识的整合、应用及物化能力 创造性想象、批判性思维及问题解决的能力 技术文化的理解、评价及选择能力
具体目标 : 三个维度
知识与技能
通用技术课程采用了从 “知识与技能”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”三个 维度陈述的方式，呈现通用技术的具体目标。 这三个维度的目标中，情感态度与价值观是不 可或缺，贯穿过程始终的目标，过程与方法是 组织教学内容的主导目标，知识与技能是基础 性目标，但它服务和服从于上述两个维度目标 的需要。在课程实施中，知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观的目标是一个不可分 割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者 的统一。
技术行为能力及其表现
技术行为能力是指人们使用技术和运用技术原理 解决技术问题的能力。它是技术素养的核心。
要素
具体表现
·熟悉并会使用一些常见的工具
技术行为能力 ·能够对技术和工具作出相对理性的选择，并熟练使用
·了解一些技术误区，形成一些对待技术的良好习惯
技术思想和方法及其表现
技术思想和方法是指凝结在技术中为技术所固 有的理念、观念，以及分析问题、解决问题的 方式和方法。它是技术素养的灵魂。
通用技术课程标准
普通高中通用技术课程标准一、课程性质1．普通高中技术课程是一门立足实践的课程2．普通高中技术课程是一门高度综合的课程3．普通高中技术课程是一门注重创造的课程4．普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程二、课程价值技术课程具有以下独特的价值：1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。
4．增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力5．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习第三部分通用技术一、课程的基本理念（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养（二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化必修模块技术与设计1普通高中通用技术学习的导入模块。
旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养。
具体内容有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价。
建议在高一年级第一学期开设。
技术与设计2技术与设计1基础上的必修模块。
具体内容为具有典型意义的专题性技术设计，它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。
这些技术设计专题具有丰富的思想内涵和广泛的应用性，实施条件也具有一定的开放性。
建议在高一年级学完“技术与设计1”后开设。
（三）关于目标要求的说明知识性目标、技能性目标、情感性目标三、课程目标高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。
通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
四、通用技术课程介绍
课程内容，也是高中通用技术学习的导入模块。 它和“技术与设计2”共同为后续的选修课程 提供了必要的基础，并为高中毕业生规定了必 须达到的最低技术素养水平。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
一、概述—高中通用技术课程内容简介
（二）流程与设计 1．内容标准 （1）了解流程的含义及其对生产、生活的意
义。 （2）通过对典型的工作流程和生产工艺流程
案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义， 学会阅读简单的流程图。 （3）能分析流程设计中应考虑的基本因素， 并画出流程设计的框图。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
通用技术
一、概述-课程基本情况
在普通高中新课改开始启动之初，2003年教 育部颁发了《普通高中技术课程标准（实验）》 纲要，明确提出在全国普通高中开设“技术课 程”。并详细规定了“技术课程”的内容体系。
技术课程内容体系包括两大部分： 信息技术 通用技术
一、概述-课程基本情况
信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六 个模块。
计1》的4个主题：技术及其性质、设计过程、
设计的交流、设计的评价，融会贯通进行整合，
共编排成了5章。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
第一章 走进技术世界。 本章内容包括“技术源于人类的需求和愿望”、
“技术的发明与革新”；“技术需要综合知 识”；“技术应用的两面性”；“知识产权及 其保护”等五节内容。
本模块是继“技术与设计1”之后的必修内容。 本模块的教育价值主要体现在以下几个方面： 1．本模块所学习的技术的思想和方法，将使 学生终身受益。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
【新课标】2020年最新《普通高中通用技术课程标准》(Word版共104页)
4.注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工
匠精神的培养
现代技术注重科技与人文的统一和融合。通用技术课程通过技术设计与技术探究等，强化科学原理的运用；通过对技术所蕴含的经 济、道德、法律、伦理、心理、环境、审美等因素的综合分析，深化 技术认识，开拓文化视野。充分利用通用技术课程，发展学生对知识的整合、应用、物化和解决技术问题的能力，提高学生的实践能力。 营造体现创新文化的教育环境，通过丰富多彩的设计性、探究性、创 造性活动，激发学生的开放性、批判性思考和创造性潜能，使学生的 创新意识、创新思维得到进一步发展。通过作品制作、工艺实践、技 术试验、方案物化及优化等，培养学生严谨细致、精益求精、追求卓 越的工作态度，注重培育学生的工匠精神。
强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。
（二）基本理念
1.着力培养学生所必备的学科核心素养
普通高中通用技术课程是高中学生的必学课程。通用技术课程面 向全体学生，为每一个学生拓展技术教育学习经历、落实受技术教育 权利提供机会和条件。通用技术课程蕴含丰富的育人价值，应避免单 一、机械的技能学习，着力培养学生树立正确的价值观念，促进必备 品格与关键能力的提升，积极理性地参与技术活动，成为适应时代发 展要求的技术使用者和创造者。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)是在国家普通高中课程改革框架
下编制的具有实践性和针对性的普通高中通用技术课程标准，旨在提升学生综合创新能力，培养学生终身技能创新能力，适应知识经济时代的要求，满足高中毕业生走向社会的需要。
本标准的编写宗旨是：把学生作为参与者，使课程标准成为理论和实践驱动的课程体系；
把知识和技能应用为核心，体现教学方法的实用性和多样性；以实践和创新为指导，以培
养实用型、创新型人才为目标。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)以学生未来职业发展和成才课程
为基点，从技术理论、实际社会应用能力综合视角出发，构建以实践为导向、跨学科融合
的课程体现能力的技术教育课程体系。
普通高中通用技术课程标准下的技术教育课程体系由三个层次构成：一是学科基础知识；二是专业课程；三是实践训练。
其中，学科基础知识主要包括数学、计算机、外语、
机械原理、电子技术、物理技术等；专业课程涵盖机械设计、机电一体化、企业制造等技
术课程；实践训练列举有数控技术、机电工程、智能制造等。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)以“实践”、“创新”和“应用”为核心，确立了十一个方面的学科主题，分别是：机械科学和技术、计算机科学与技术、
电子信息科学与技术、物理技术、环境与资源科学与技术、健康科学、新能源技术开发与
应用、绿色科学技术、新型材料技术开发与应用、生物技术及应用、现代制造技术运用，
主要让学生掌握一般技术理论、基本技术知识和一般技能，以及学会如何运用技术创新
解决实际问题和提高效率的能力。