课堂教学改革计划
2024年课堂教学改革计划
2024年课堂教学改革计划一、前言随着时代的发展和教育理念的变革，传统的课堂教学方式已经不能满足学生发展的需求。
为了提高学生的学习效果和培养他们的综合素质，我们制定了这个2024年课堂教学改革计划，旨在改进传统的课堂教学模式，引入更多的现代教育技术和方法，打造更具活力和多样性的课堂，让学生真正成为学习的主体。
二、提倡多元化教学方式1. 引入探究式学习法：鼓励学生自主发现和解决问题，在教师的指导下进行独立思考和实践，培养学生的创新能力和问题解决能力。
2. 实施合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和协作，增强学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 创设情境教学：通过创设真实的情境和案例，让学生身临其境地参与学习，提高学习的效果和兴趣。
三、引入现代教育技术和资源1. 智慧教室建设：在每个教室配备智能化设备和互联网接入，提供多媒体资源和在线教育平台，方便教师和学生的信息交流和资源共享。
2. 互联网教学平台：开发和应用互联网教学平台，让师生可以在线进行课堂教学和学习，提供个性化的学习资源和个性化的学习计划。
3. 视频教学资源：建立一个视频教学资源库，收集和整理各种学科的教学视频，供教师和学生参考和学习。
四、鼓励学生参与和反馈1. 学生自治和管理：鼓励学生参与学校管理和决策，建立学生议事会等组织形式，培养学生的自我管理和领导能力。
2. 课堂评价方式改革：改变传统的单一的考试评价方式，引入多样化的评价手段，包括小组讨论、项目制作、实践操作等，减少对学生的压力，真实反映他们的学业水平和能力。
3. 学生反馈机制：建立学生对教师和课堂教学的反馈机制，通过教师督导、问卷调查等方式，及时了解学生对教学的意见和建议，促进教师的教学改进。
五、教师培训和专业发展1. 教师培训和指导：加强教师培训机制，提高教师的教育教学水平和教学创新能力，为教师提供学科教学和教育理论等方面的指导。
2. 专业发展机制：建立教师专业发展机制，鼓励教师进行教育研究和教学创新，鼓励优秀的教师进行学科教学研究和成果分享。
课堂教学改革实施方案精选12篇
课堂教学改革实施方案精选12篇近年来，随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，课堂教学改革已经成为当今教育界的热门话题。
为了提高教育质量和学生的综合素养，各地纷纷制定了课堂教学改革实施方案。
本文将精选12篇实施方案，以期给大家带来新的启发和思考。
1. 北京市课堂教学改革实施方案北京市教育局制定的课堂教学改革实施方案着重强调了互动性和学生参与度的提升。
该方案鼓励教师采用多种教学手段，如小组合作学习、问题解决式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 上海市课堂教学改革实施方案上海市教育委员会提出的课堂教学改革实施方案注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，该方案还强调了跨学科教学的重要性，鼓励教师将不同学科的知识进行跨界融合，打破学科壁垒，培养学生的综合素养。
3. 广州市课堂教学改革实施方案广州市教育局发布的课堂教学改革实施方案提出了“人本教育”的理念。
该方案强调培养学生的人文关怀和社会责任感，倡导教师在课堂上注重培养学生的情感和价值观，使学生能够在学习中更好地理解、包容和尊重他人。
4. 成都市课堂教学改革实施方案成都市教育局推出的课堂教学改革实施方案强调了发展学生的实践能力。
方案鼓励教师将理论知识与实践相结合，在课堂上引入实际案例和问题，让学生在解决问题的过程中培养动手实践的能力。
5. 杭州市课堂教学改革实施方案杭州市教育局提出的课堂教学改革实施方案突出了信息技术在教学中的应用。
该方案鼓励教师运用现代技术手段，如多媒体、互联网等，创造丰富多样的教学资源，提高课堂的互动性和趣味性。
6. 南京市课堂教学改革实施方案南京市教育局制定的课堂教学改革实施方案强调了个性化教育的重要性。
该方案鼓励教师关注每个学生的个体差异，充分发挥学生的优势，采用个性化的教学策略，促进每个学生的全面发展。
7. 武汉市课堂教学改革实施方案武汉市教育局发布的课堂教学改革实施方案注重培养学生的创造力。
方案提出要鼓励教师在课堂上引导学生进行自主探究和创新实践，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2024年课堂教学改革计划范文
2024年课堂教学改革计划范文一、引言教育是国家发展的基石，教师是推动教育进步的关键力量。
面对世界科技的飞速发展和学生需求的不断变化，我们有必要对课堂教学进行改革，以适应时代的需求，提升学生的学习效果和创新能力。
本文将提出2024年课堂教学改革计划，通过改变教学方法、优化课程设置和提升教师专业能力，为学生提供更优质的教育。
二、改变教学方法1. 引入情境化教学法传统的讲授式教学方法已经不能满足学生的学习需求。
我们将引入情境化教学法，通过创造真实的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师将扮演引导者的角色，帮助学生发现问题、思考解决问题的方法，并激发他们的创造力和批判性思维。
2. 推广合作学习合作学习能够培养学生的合作精神和团队合作能力，提升学生的学习效果。
我们将鼓励教师采用小组合作的方式进行教学，并提供相关培训和支持。
同时，我们也将增加学生之间合作学习的机会，鼓励他们相互合作、相互学习。
3. 综合运用信息技术信息技术已经广泛应用于各个领域，对教育也产生了深远的影响。
我们将鼓励教师在课堂教学中充分运用信息技术，以提高教学效果。
同时，我们还将培养学生的信息素养，让他们能够熟练使用信息技术进行学习和创新。
三、优化课程设置1. 引入跨学科课程面对现实社会的复杂性和综合性，单一学科的知识已经无法满足学生的需求。
我们将引入跨学科课程，将不同学科的知识进行整合，让学生能够更好地理解和应用知识。
例如，我们可以组织跨学科的项目学习，让学生从多个学科的角度去探索和解决问题。
2. 注重核心素养的培养在现代社会，学生不仅需要掌握专业知识，还需要具备批判性思维、创造力、团队合作等核心素养。
我们将注重培养学生的核心素养，通过课堂教学和课外活动的组织，让学生能够全面发展。
3. 引入实践教学实践教学是提高学生综合能力的有效途径。
我们将增加实践教学的时间和机会，让学生亲自动手去做、去实践。
例如，我们可以组织实践课程、实践项目和实习活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
课堂教学改革实施方案4篇
【精品文档】课堂教学改革实施方案4篇本文目录1. 课堂教学改革实施方案2. 初中课堂教学改革实施方案3. 初中课堂教学改革实施方案（讨论稿）4. “353”课堂教学改革实施方案为全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在我校七年级实行“学案教学+小组合作”课堂教学改革。
为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。
一、实行“学案教学+小组合作”课堂教学改革的原因（一）减少高耗低效，实现增效减负。
长期以来老师讲、学生听的传统教学，不仅累了老师，苦了学生，而且效率低下。
老师喊哑了嗓子，学生听烦了耳朵，最后仍然事倍功半。
（二）遵循学习规律，适应心理需求。
华盛顿博物馆墙上有一句醒目的格言：“我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。
”说明学生只有真正参与到获取知识的过程中，才能真正掌握知识，运用知识。
老师讲了，学生不见得懂了，讲到懂之间必须以学生主动地学为桥梁；懂了不等于会了，懂到会之间必须以孩子科学地习为桥梁，习，是学习的习，练习的习；会了不等于通了，由会到通必须有学生独立的悟为桥梁。
（三）改变懒惰习性，培养思维品质。
长期传统的教学模式使学生养成了由来已久的懒惰习性，懒于动手，懒于动口，可怕的是养成了思维惰性，懒于动脑，懒于思考，这是束缚人成长的关键因素。
没有正确思维的培养，就不能养成良好的思维品质；没有思维的发展，就没有人的真正发展与提高。
二、“学案教学+小组合作”课堂教学改革的重要意义“学案教学+小组合作”是以学案为载体，学生以小组为单位依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。
（一）“学案教学+小组合作”理念具有超前性、先进性和时代感“学案教学+小组合作”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
课堂教学改革方案范例(范本4篇)
课堂教学改革方案范例（范本4篇）课堂教学改革方案范例篇1为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学—高效课堂”的教学改革，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。
一、指导思想从学生的发展出发，构成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。
二、理论支持美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。
其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。
其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。
许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮忙，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。
正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。
三、教改资料（一）以“导学稿”为载体。
导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。
“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。
2023课堂教学改革实施工作方案五篇
2023课堂教学改革实施工作方案五篇2023课堂教学改革实施工作方案篇1为深化新课程改革，进一步推进素质教育，切实提高我区物理课堂教学效率，克服课堂教学中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以《德城区教育局高效课堂建设实施方案》为指导，结合我区物理学科实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、基本教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
三、实施内容和策略1、提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
(1)备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
(2)备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
课堂教学改革实施方案（精选12篇）
课堂教学改⾰实施⽅案（精选12篇）课堂教学改⾰实施⽅案 课堂教学改⾰实施⽅案（精选12篇） 为了确保事情或⼯作有序有⼒开展，通常需要提前准备好⼀份⽅案，⽅案是书⾯计划，是具体⾏动实施办法细则，步骤等。
⽅案应该怎么制定呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的课堂教学改⾰实施⽅案（精选12篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
课堂教学改⾰实施⽅案1 全⾯实⾏素质教育，深化基础教育课程改⾰，是当前基础教育领域⾥的⼀项重要任务。
为真正把课堂教改模式抓到实处，全⾯实施素质教育，提⾼教师、学⽣素质，提升⾃我教育科研⽔平，深化教育教学改⾰，全⾯提⾼教育教学质量，特制订本实施⽅案。
⼀、指导思想 全⾯贯彻教育⽅针，全⾯提⾼教育教学质量，树⽴“以⼈为本，全⾯发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改⾰，切实转变教师的教学⾏为，确⽴学⽣的主体地位，实现学⽣学习⽅式的变⾰，深化教育改⾰，使素质教育取得突破性进展，开创教育改⾰和发展新局⾯。
⼆、实施策略 （⼀）导学案设计 1.认真学习新课标，充分了解学情。
钻研教材，创造性的使⽤教材，准确把握每节课的⽬标及重难点。
2.多从学⽣⾓度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学⽣的主体作⽤，重视知识的⽣成，逐步培养学⽣的⾃主学习和⼩组协作的能⼒。
3.教师语⾔要以引导点拨评价为主。
引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学⽣有不同的评价标准。
4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。
新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-⽅法梳理-典型题⽬训练-达标检测。
（⼆）课堂教学 1.精⼼组织课堂教学语⾔，充分调动学⽣积极性，⿎励学⽣⼤胆发⾔。
从积极的发⾔中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学⽣的⾃主学习和⼩组协作学习为主，突出学⽣主体地位，积极为学⽣搭建⾃主学习，协作交流的平台。
课堂教学改革工作计划
课堂教学改革工作计划导读：本文课堂教学改革工作计划，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
合理的教学改革可以让学生们的成绩得到更大的提高，老师的教学也会相应的提高。
以下是的为大家整理的“课堂教学改革工作计划”，仅供参考，希望对大家有帮助，欢迎阅读！课堂教学改革工作计划【1】一、指导思想本年度，我们将以《国家教育中长期发展与规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》为指导，以教学工作为重点，以“深化教学改革，打造优质课堂，提高教学质量”为目标，以构建“阅读、体验、互动、巩固” 为特点的课堂教学模式为教学改革的着力点；以“导学案”改革为突破口，进一步强化校长的执行力和教师的执教力，进一步加大教学管理的力度，全面提高教师素质，不断增强教科研能力和学生的自主学习、合作交流能力，使全乡教学质量实现新的突破。
二、工作目标1.力争使95%以上的课堂能够体现“阅读、体验、互动、巩固”的特点；打造40%以上的优质课；课堂测试合格率在85%以上；打造15%的典型示范课。
2.力争在区教学评估中有二所学校进入第三序列先进行列。
3.每所学校都能构建适合学校实际的导学案教学操作模式，并能推广运用。
4.力争使学校教学管理常规化、规范化的水平有所提高，打造1所教学管理优质示范校。
三、整体工作思路围绕一个中心：以提高课堂教学效率为中心，全面提高教学质量。
实现二个突破：课堂教学效率有新突破，教学质量有新突破。
强化三支队伍：校长管理能力进一步提高；教师业务素质全面提升；学生综合素养全面提高。
突出四项重点：一是教师备课；二是课堂测试；三是模式运用；四是课题研究。
抓好五项活动：一是教师课堂达标活动；二是导学案设计评比活动；三是校长、骨干送教活动；四是优质课评选活动；五是课堂教学展示活动。
四、主要工作及措施1、加强教学环节的监控与管理。
联校要加强对学校教学管理、档案建设、教师教学考核制度的建设与落实、学校领导深入一线等的监控力度。
校长是教学质量的第一负责人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
王奉镇中心小学课堂教学改革计划
（2014.08）
一、指导思想
我校将以县教育局及联校关于课改的具体精神为依托，以“三个解放”（解放学生、解放老师、解放学校）的内涵发展观、“培养与自身、与社会、与自然和谐相处的人”的教育理念、“把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长”的高效课堂理念为指导思想，叩问课改细节，把课堂教学改革工作推向深入。
二、工作目标：
通过基础课程教学改革的实践工作，使全校上下确立现代课程意识，转变课程功能；调整课程结构，提高综合水平；加快课程建设，开发学校课程；优化课堂实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式；改革评价机制，发挥评价对教育的促进和发展功能；加快信息技术教育的发展步伐，构建开放式的、完整的、适应未来发展的教育信息化体系；进一步完善教师培养机制，打造一支高水平、有影响的教育人才队伍。
通过全面开展课程改革实验，努力构建符合素质教育要求的具有时代特征和学校特色的课程体系，使我校逐步成为实施素质教育、具有现代教育理念的学校，逐步成为“基础扎实、个性鲜明、适应未来”的农村一流特色学校。
三、改革年级及学科
年级以三—五年级为主，逐步向一、二、六年级推进；学科以语文、数学为主，逐步向其他科目延伸。
四、具体措施
1、组织领导成立课程改革领导小组。
组长：孙庆长
副组长：张文奎
成员：商春丽、白学利、王怀颖、孟庆考、王青霞、白爱学
课程改革领导小组重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究，指导课程改革的实施。
2、教师培训
课程改革成功与否，关键在教师。
教师的观念不转变，教法不转变，即使用新教材，也可能走老路。
因此，应十分重视对教师的培训，在培训内容上，以《基础教育课程改革纲要》为重点，学习新一轮课程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等；学习
和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等；学习和研究所教课程的新编教材，了解掌握新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。
在培训形式上，我校的基础教育新课程师资培训工作，以更新教育观念为先导，以上级业务部门组织的集中培训为依托，以校本培训为主阵地，以培训者和骨干教师培训为重点，以实现全员培训为目标。
坚持集中培训、分散培训、教研培训、校本培训相结合的原则；教育理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合的原则；典型示范和全面推动相结合的原则。
3、课堂教学
基础教育的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂。
关于课堂教学，我校借鉴课改特色学校的先进方法，并根据我校实际，初步制定如下课堂教学思路：
（1）各科任课教师，在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组（每组6—8人为宜），每组定出一名组长，组长可定期轮换。
（2）一课三步
【课前】
A、编写导学案：
导学案根据学科特点来设置，格式统一。
要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。
基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。
B、个人备课
（1）备内容：结合教材把已印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。
（2）备学生：根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方。
（3）备标准：教学法课堂评价标准准备。
C、学生预习。
预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。
学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。
（1）预习资料。
预习要有两种材料，一是课本；二是导学案。
（2）预习形式。
预习要先独立，后合作。
独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力。
合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效果。
（3）预习方法。
预习要先全面，后侧重。
学生先独立阅读一遍课本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及D级内容带入学习小组，利用合作学习时间，按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。
【课中】
A、重申目标：上课时，老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。
B、学情调查：
【调查学生】老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。
A级问题提问检查，要求学生独立回答。
B 级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。
C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。
【学生质疑】让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。
C、问题汇总：老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。
D、精讲点拨
E、当堂检测。
围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。
F、小结作业。
在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。
学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好（D级问题可选作），下课时老师将导学案收齐、批改。
【课后】
A、教师
（1）教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。
对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。
（2）教师对收上来的导学案进行批改，重
点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。
问题较多的题目再通过习题课解决。
（3）形成导学案的第三次生成。
B、学生
（1）学生对课堂学习活动进行回顾：在课堂上参与多少，展示怎样，提出几个问题，主动解决多少问题，为本学习小组的成功作了多少努力。
（2）对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。
（3）做好总结、积累、纠错工作。
纠错本是学生的“知识囊包”，是期末、高三的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。
4、教育科研
（1）大力开展教科研活动，走科研兴校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要认真积累第一手材料，及时发现问题，解决问题，总结经验，实验中本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，以研促教、以研促改。
行政、教研、科研紧密配合，齐抓共管。
（2）以四年级为突破口，在全校范围内开展研究性学习，使学生全面、自主的学习。
（3）公开教学。
上好观摩课、实验课、示范课，充分发挥学科教改带头人的示范、辐射作用。
重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
（4）教学评比。
开展优质课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。
5、评价与考核
努力探索对学生、对教师的评价办法，采取多元评价方法。
（1）学生评价。
淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能，把过程性评价与终结性评价结合起来，在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。
在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一
次作为学生的成绩的评价方式。
在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
（2）教师评价。
用新课程理念评价教师与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。
评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
6、制度管理
（1）课改领导小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，例会采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）制订严格的教研制度，确保教研质量。
每周的集体备课时间要具体落实到人，做到不拖拉，不流于形式。
教案形式要不拘一格，内容要常写常新，要求因师而异，如经验比较丰富的中青年教师、骨干教师可以写简案，新教师应写详案等学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动，每学期校级实验学科的教学研讨活动1次以上，确保课题实验健康发展。
（3）进一步搞好家校联系，优化家庭育人环境。
学校在每一学年至少举办一次家长会，并组织家长听课，召开家长座谈会，通过家访、家校联系册等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
（4）课改实验组成员每周听随堂课，及时指导课堂教学。
（5）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
对新课程的研究和探讨是无止境的。
我校将继续努力，保持并加大对新课程的教学管理和开发力度，在对新课程的实施研究中走出自己的特色。