四年级上册《口算乘法》教学设计
四上口算乘法教学设计[修改版]
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第一篇：四上口算乘法教学设计四年级《口算乘法》说课喻璐【说内容】新课标人教版四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。
【说目标】（1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。
（2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。
（3）自主阅读教材，培养学生观察、思考的习惯，学会选择相关信息。
【说重点】学习整数乘法的一般口算方法。
【说难点】使学生学会把两位数分成两个数，个位数和十位数分别与位数相乘，积相加的口算方法。
【说关键】把两位数分成十位数和个位数，然后再乘一位数，引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
【说教材】本节课是教学口算乘法，涉及的内容：两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数，教材只安排了一个例题，其中从问题情境到计算数值和计算方法都密切相关。
从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。
“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。
以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。
【说学情】我了解到学生在三年级下册已经学习了整十、整百数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法，基于学生的这些已有知识经验，在本课中既提倡算法多样化，又要比较最优化。
要让学生在众多方法之中有一种是所有学生都必须掌握的，那就是学会把两位数分成两个数，用十位数和个位数分别与一位数相乘，再把积相加的口算方法。
【说教法】三位数乘两位数是在学生掌握了一个因数是一位数的乘法基础上安排教学的，教学中我注重新旧知识之间的联系，促进学生对知识的迁移，形成认知结构。
人教版数学四上《口算乘法》教案
人教新课标四年级上册数学《3积的变化规律》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握数学中“3的积”的变化规律，运用相应的方法进行计算。
2.过程与方法：培养学生观察、分析问题的能力，培养解决问题的方法思维意识。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生团队合作和分享的意识。
二、教学重点学生理解“3的积”的变化规律，能够熟练计算相关题目。
三、教学难点引导学生发现“3的积”的变化规律，并能够用正确的方法解决问题。
四、教学过程1. 导入教师出示一道涉及“3的积”的计算题，让学生看后讨论如何解答，并引入“3的积”的变化规律。
2. 学习目标讲解通过提出问题并引导讨论的方式，让学生明确本节课的学习目标。
3. 正文1.引导发现规律：通过几个例题，让学生自行发现“3的积”的变化规律，并总结规律。
2.练习巩固：让学生在小组内互相练习，巩固对“3的积”的变化规律的理解。
4. 巩固与拓展1.练习题：布置相关练习题，巩固学生的学习成果。
2.拓展思考：引导学生思考其他数字的积的变化规律，并尝试解答相关问题。
5. 作业布置布置与当天学习内容相关的作业，鼓励学生在家继续巩固所学内容。
五、教学反思本节课以“3的积”的变化规律为主题，通过引导学生自主探究的方式，激发了学生的学习兴趣。
但在教学中也发现学生对于规律的理解需要进一步引导，下节课将更加注重引导学生提升对规律的把握能力。
六、内容扩展除了“3的积”的变化规律外，可以引导学生思考其他数字的积的规律，拓展学生思维，加深对数学规律的理解。
七、课堂延伸可以组织学生到操场上进行实践活动，让学生通过具体的操作感受“3的积”的变化规律，更加深刻理解概念。
以上是本节课的教学内容，希望学生能够在参与其中的过程中感受到数学的魅力，获得知识的提升。
四年级上册口算乘法教案
四年级上册口算乘法教案一、教学目标：1. 让学生掌握口算乘法的基本方法，能够熟练地进行口算乘法运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和运算速度。
3. 培养学生认真、细致的计算习惯。
二、教学内容：1. 口算乘法的概念及方法。
2. 100以内数的口算乘法。
3. 整数的口算乘法。
4. 两位数的口算乘法。
5. 三位数的口算乘法。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握口算乘法的基本方法，能够熟练地进行口算乘法运算。
2. 难点：两位数和三位数的口算乘法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解口算乘法的运算过程。
2. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 口算乘法卡片。
2. 练习题。
3. 教学课件。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过口算乘法卡片，让学生进行口算练习，引导学生进入口算乘法的学习。
2. 学生分享口算乘法的运算方法。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解口算乘法的概念及方法，让学生明确口算乘法的运算规则。
2. 教师通过示例，讲解100以内数的口算乘法，让学生掌握口算乘法的基本方法。
3. 教师讲解整数的口算乘法，让学生能够熟练地进行口算乘法运算。
三、分组练习（10分钟）1. 学生分组进行口算乘法练习，教师巡回指导。
2. 教师选取部分学生进行口算乘法演示，让学生相互学习、交流。
四、游戏教学（10分钟）1. 教师设计口算乘法游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 学生参与游戏，教师观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结口算乘法的运算方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成练习题，巩固口算乘法知识。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对学生的个性化需求，进行针对性的辅导。
人教版小学四年级数学上册 《口算乘法》教学设计 教学设计 名师教学教案
《口算乘法》敎學设计一、敎學内容人敎版四年级上册P45—46页例1和例2及“做一做”。
二、敎學目标知识与技能:使學生掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数(进位)的口算方法;通过对比,自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。
过程与方法:通过學生活动,使學生历经口算乘法的形成过程,培养學生探索新知,自主學习的能力;让學生在合作中交流、學习,互动中体验解决问题策略的多样性。
情感、态度和价值观:培养學生养成认真口算的良好學习习惯;使學生感受到数學源于生活,培养學生积极思考的习惯。
三、敎材简析《口算乘法》本节课的内容是人敎版四年级上册P45—46页例1和例2及“做一做”。
其主要内容包括两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数,这些内容是义务敎育阶段有关整数口算乘法的敎學目标,是每个學生都应该具备的口算技能的基本要求。
學好这部分知识,为今后學习笔算乘法、笔算除法打下良好的基础。
基于以上的敎材分析,我认为本节课的敎學重点是掌握整数乘法的口算方法;敎學难点是灵活掌握口算方法。
四、學情分析學生在學习这个内容之前已经學习了整十、整百数乘整十数的口算方法,以及两位数乘两位数的笔算方法,基于學生的这些已有知识经验,在本课中既提倡算法多样化,又要比较最优化。
要让學生在众多方法之中有一种是所有學生都必须掌握的,那就是學会把两位数分成两个数,用十位数和个位数分别与一位数相乘,再把积相加的口算方法;在口算“几百几十的书与一位相乘”时,应该先把0前面的数相乘,再在积的后面添上0的简便算法。
五、敎學过程(一）、回顾旧知１．口算下面各题: (开火车形式回答)10×4= 5×11 = 300×2= 120×2=14×3= 40+16= 300+80= 23×3 =２．说说14×3和120×3口算过程。
（生汇报完后,师小结算法｝３．引出课题:今天我们继续學习“口算乘法”。
口算乘法教学设计(共3篇)
口算乘法教学设计（共3篇）第1篇：口算乘法教学设计《口算乘法》教学设计一、设计思想口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：口算乘法内容：教材第58页的邮递员送信的情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘整十数的乘法。
然后由两个同学向学生提问：“邮递员工作10天要送多少份报纸和多少封信？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。
本课学习是在学生熟练掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算。
教学时，让学生在300乘1的基础上计算300乘10，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘整十数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、教学内容：人教版三年级下册58页例1、做一做及练习十四1——5题五、教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
《口算乘法》教学设计（精选15篇）
《口算乘法》教学设计（精选15篇）《口算乘法》篇1教学目标：1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
教学重点：掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？让学生说一说，再出示学习目标：（1）整数乘法的口算方法。
（2）养成认真计口算的良好学习习惯。
【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。
】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48生2： 1 6× 3------4 8生 3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480 生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。
四年级数学上册《口算乘法》说课稿
四年级数学上册《口算乘法》说课稿四年级数学上册《口算乘法》说课稿◆您现在正在阅读的四年级数学上册《口算乘法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级数学上册《口算乘法》说课稿1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。
2、教学目标：1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。
2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。
一、3）通过小组学习，教材主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。
3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。
4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。
5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
6、编写意图：1）、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。
三、教学过程简述首先创设情境简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解速度的含义让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后首先建立计算模式。
其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。
再次，与同桌交流算法回答计算结果，汇报不同算法引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小姐口算方法。
人教版数学四上《口算乘法》教学设计
人教版数学四上《口算乘法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算乘法》是根据我国《义务教育数学课程标准》编写的一篇教材。
本篇教材主要介绍了乘法口诀和竖式乘法，为学生提供了简单、直观的计算方法，使其能够快速、准确地进行乘法运算。
教材内容共分为五个部分，分别是：乘法口诀、表内乘法、两位数乘法、三位数乘法和乘法运算定律。
本节课主要教授乘法口诀和表内乘法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。
但在乘法运算方面，部分学生可能还存在一定的困难，如对乘法口诀的理解和运用不够熟练，竖式乘法的操作不够规范等。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的关心和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握乘法口诀，能够熟练地进行表内乘法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习乘法的兴趣，培养其勇于尝试、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：乘法口诀的掌握和表内乘法的运用。
2.难点：乘法口诀的理解和记忆，竖式乘法的操作规范。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受乘法的作用，激发学习兴趣。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中掌握乘法口诀。
3.合作学习法：引导学生互相讨论、交流，共同解决问题。
4.直观演示法：利用教具、实物等，让学生直观地理解乘法运算。
六. 教学准备1.教学课件：制作乘法口诀和竖式乘法的课件，以便进行直观演示。
2.教具：准备一些实物，如小棒、图形等，用于直观展示乘法过程。
3.练习题：准备一些表内乘法的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生感受乘法的作用。
展示课件，让学生观察图片，并提出问题：“如果要买3个苹果，每个苹果3元，需要多少钱？”让学生思考并回答。
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四年级上册《口算乘法》教学设计
执教人陈尚清
教学内容：教科书第45-47页的例1和“做一做”，练习六的第1-3题。
教学目标：
1.使学生掌握有进位的两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。
2.了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的术语“速度”含义。
3.体会数学与生活是紧密联系，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握有进位的两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。
教学难点：学生能够灵活的掌握口算方法。
教学准备：课件、口算卡片。
教学过程：
一、回顾旧知
1. 口算下面各题：(开火车形式回答)
12×3= 32×2= 20×3=
200×4= 120×3= 210×4=
2..说说12×3和120×3= 口算过程。
生汇报完后，师小结算法。
【设计意图：学生在三年级已经学过不进位的两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算，通过复习能更好地为进位乘法的口算学习作好铺垫。
】
3.引出课题：今天我们继续学习“口算乘法”。
（板书：口算乘法）
二、探索新知
（一） .情景引入
1. 师：同学们，秋天是个旅游的好季节，你们喜欢旅游吗？出外旅游，你坐过什么样的交通工具呢？
2.理解速度的含义
课件出示汽车的主题图。
师结合画面，介绍千米/小时的读法和表示的意思。
然后师用完整的语言描述：汽车的速度大约是80千米每小时（课件同时出现这句话，并让学生齐读一遍）。
课件再出示其它五幅图，让学生先互相说说你知道了什么，再请学生汇报。
【设计意图：通过了解不同的交通工具的速度，理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为后面例3理解关系式“速度×时间=路程” 作好铺垫。
】
3.你还知道其它交通工具的速度吗？
生先汇报，师再幻灯片补充：江轮的速度大约是20千米/小时
海轮的速度大约是50千米/小时
摩托车的速度大约是40千米/小时
（二）教学例1
过渡语：同学们刚才很好的理解了速度的含义，下面我们利用其中的两个速度来解决两个实际问题。
1.出示例1：人骑自行车1小时约行16千米。
特快列车1小时约行160千米。
(1)人骑自行车3小时可以行多少千米？
(2)特快列车3小时可以行多少千米？
指着例1问：谁来说说题目的已知条件和所要解决的问题？
2.列算式：16×3 160×3
为什么这样列式？
3.16×3怎样口算？
组织学生在小组交流，交流完后指名汇报口算方法，教师尽可能把学生不同的口算方法板书在黑板上。
如：
<1>10×3=30 <2>20×3=60 <3> 16+16+16=48
6×3=18 4×3=12
30+18=48 60-12=48
第一种算法中，为什么用10和6分别乘3，10和6怎么来的呢?
师：请同学们在小组内再互相说说这种口算方法。
（再请一位同学把这种方法复述一遍。
）
注意：学生讲完第1种方法老师就要及时小结：两位数乘一位数，可以先把两位数分成几十和几，再分别乘一位数，最后把两次乘得的积相加。
（课件同时出现，并让学生齐读一遍。
）
（2）引导学生对比不同算法的特点，使每个学生都能从自己或他人的算法中确立一种适合自己的口算方法。
（3）对比：16×3和12×3在口算的过程中有什么不同？
【设计意图：通过对比，使学生清楚知道今天学的是有进位的口算乘法。
】
4.巩固练习：
(1)填一填：27×3= ( )
想：( )×3= ( )
( )×3= ( )
( )+( )=( )
(2)做一做：18×4= 24×3= 25×2= 14×6=
注：选一题让学生说说是怎样口算的。
【设计意图：通过填一填、做一做的练习能及时反馈学生对有进位的两位数乘一位数的口算情况。
】
过渡语：两位数乘一位数的口算，同学们掌握得非常好，我们再来看这个算式。
5. 160×3=
（1）师：这个算式你会口算吗？把你的口算方法说给小组的同学听。
（小组交流）
汇报方法：<1>100×3=300 <2>200×3=600 <3> 16×3=48
60×3=180 40×3=120 160×3=480 300+180=480 600-120=480注意：学生讲完第3种方法后老师接下来先让同学们在小组内把这种方法再互相说一说，然后再请一个学生把这种方法复述一遍。
最后老师来小结：几百几十数乘一位数，可以先用一位数去乘0前面的数，再在得数后面添一个0。
（课件同时出现，并让学生齐读一遍。
）
（2）你喜欢哪种算法，为什么？引导学生对比不同算法的特点，使每个学生都能从自己或他人的算法中确立一种适合自己的口算方法。
6.比较16×3和160×3这两个算式的口算方法有什么联系？
通过师生的交流后师再小结：像这种几百几十数乘一位数的乘法，口算时可以先用一位数去乘0前面的数，再在得数后面添一个0。
【设计意图：通过对比，使学生能从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的简便算法。
】
7. 巩固练习：
(1)填一填: 120×6=
想法1：（）×6=（）
（）×6=（）
（）+（）=（）
想法2：因为（）×6=（）
所以120×6=（）
(2)做一做：130×5= 2×380= 150×6= 7×130=
注：选一题让学生说说是怎样口算的。
【设计意图：通过填一填、做一做的练习能及时反馈学生对有进位的几百几十数乘一位数的口算情况。
】
三、巩固练习，使学生能更灵活的掌握口算方法。
1.口算比赛：分男女两组比速度抢答，题目选用课本47页练习六第1题的算式
17×2;14×5;310×3;12×8;360×2;180×4;15×6;260×3;24×3
注意：选一题让学生说说是怎样口算的。
2.学以致用：题目选用课本47页练习六第2题
课件出示题目：我国的花卉品种丰富。
百合花约有40个品种，杜鹃花大约是百合花品种的17倍，杜鹃花大约有多少个品种？
【设计意图：本题的练习功能有二：1.巩固所学的口算知识；2.了解两种常见花卉的品种，引发学生的生活美感。
】
3.解决问题：题目选用课本47页练习六第2题
（学生交流不同的买法）
【设计意图：本题是开放题，练习时，不要求每位学生都做出3种答案，但在学生反馈解答结果的过程中，应引导学生学会有序思考的方法。
】
四、课堂总结：
这节课你学到了什么知识？能说给大家听一听吗
板书设计：
口算乘法
16×3=48（千米）160×3=480（千米）
① 10×3=30①100×3=300
6×3=18 60×3=180
30+18=48 300＋180=480
② 20×3=60②200×3=600
4×3=12 40×3=120
60－12=48 600－120=480
③ 16+16+16=48③16×3=48
160×3=480。