6下12《夜晚的实验》第一课时教学实录
六年级下册语文教案：12夜晚的实验(1)
12夜晚的实验一、教学目标1. 学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。
结合语境理解“惊奇”“奇怪”“恩惠”等词语的意思，并能灵活运用。
2. 在初步感知课文内容的基础上，根据标题理清文章的脉络，完整地概括课文内容，能说说斯帕拉捷实验的过程和结果。
3. 在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆推测、坚持不懈，不断利用科学技术造福人类的科学精神。
结合具体语言环境，了解课文中引号的用法4．感悟课文内容知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
在理解课文内容的同时，学习作者有“详”有“略”详略得当的写作方法二、教学重难点重点：在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆推测、坚持不懈，不断利用科学技术造福人类的科学精神。
结合具体语言环境，了解课文中引号的用法难点：感悟课文内容知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
学习作者有“详”有“略”详略得当的写作方法。
三、教与学的准备学生：1.完成预习单。
（见后附件）2.上网或查资料了解超声波。
教师：教学课件。
四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时环节一：整体感知——初步感知，整体把握（一）复习回顾、导入新课1.同学们，在生活、学习中，我们了解到美国科学家富兰克林通过实验揭开了天火之谜，爱迪生发明了电灯，中国科学家钱学森被称为航天之父，瑞典科学家诺贝尔发明了炸药……今天让我们一起去认识意大利科学家斯帕拉捷，跟随他一起去做——夜晚的实验。
板书课题、齐读课题：12.夜晚的实验2.认识斯帕拉捷。
意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。
他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，还是还是火山学的奠基者之一。
1799年2月11日因无尿症与世长辞，终年70岁。
斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。
6下12《夜晚的实验》第一课时课案
理论支持
1.爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”，会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。基于此种理念，本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学习之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。
（1）检查词语。
出示下列三组词语。
A、蝙蝠 障碍物 蒙上 薄膜
B、自由自在 轻盈敏捷 轻巧自如
东碰西撞 敏锐
C、好奇 奇怪 猜想
A、指名读，哪些字的读音要注意？“薄”是多音字，什么时候读“báo”？什么时候读“bó”？你能分别给它们组词吗？
指导书写：这里有三个生字，怎么记住它们呢？这三个字有什么共同特点？（左右结构，在书写时要注意左窄右宽。）
B、指名读，说说：这组词语有什么特点？师：猜得很对，大多是描写蝙蝠飞行时的这样子，我们怎样读好它们？
区别“敏捷”和“敏锐”：敏捷和敏锐有什么不同，谁知道？（敏捷是指行动很快，反映很快，很灵敏的意思。敏锐是指反应灵敏，目光尖锐。）
出示练习：选择正确的词语填空
敏捷 敏锐
（ ）的目光 （ ）的动作
听觉（ ） 反应（ ）
三、理清结构，了解实验
1.题目是《夜晚的实验》，你觉得课文的哪一部分具体写了实验的经过？（2—6自然段）由此我们可以把课文分成三部分，第一自然段为第一部分，7—9自然段为第三部分。
我们读书，要善于把书读薄。今天我们概括自然段的内容也换一种新的方式——标点符号。第一段如果用一个标点来概括，你们认为是什么？告诉大家为什么？
学生思考后回答。
学生回答并说出理由。
（1）同桌学生合作，完成表格。
（2）交流。
夜晚的实验教学实录
实验教学的环保和可持续 发展
在环保和可持续发展的背景下 ，未来的实验教学将更加注重 绿色环保和可持续发展理念的 培养，引导学生关注环境保护 和社会责任。
THANKS
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实验目标的达成度
评估实验教学中实验目标的实现 程度，包括知识掌握、技能提升 等方面。
实验报告的质量
评估学生实验报告的完整性和准 确性，是否能够准确反映实验过 程和结果。
实验操作的规范性
评估学生在实验过程中操作的规 范程度，是否符合实验要求和安 全标准。
实验结果的可信度
评估实验结果的真实性和可靠性 ，是否符合预期的实验结果。
培养实用型人才
实验教学有助于培养实用型人才，为社会输送具 备实际操作能力的专业人才。
实验教学的意义
促进知识转化
实验教学能够促进知识转 化，将理论知识转化为实 际操作技能，提高学习效 果。
增强实践能力
实验教学能够增强学生的 实践能力，为未来的职业 发展打下坚实基础。
培养创新精神
实验教学能够培养学生的 创新精神，推动科学技术 的发展和进步。
实验中的操作
STEP 01
安全操作
STEP 02
观察与记录
在实验过程中，学生需要 严格遵守操作规程，确保 实验安全进行。
STEP 03
团队协作
在实验中，学生需要相互 协作，共同完成实验任务 ，提高团队协作能力。
学生需要仔细观察实验现 象，认真记录实验数据和 结果，为后续分析提供依 据。
实验后的总结
实验教学的未来展望
个性化实验教学
夜晚的实验教案-夜晚的实验教学实录
夜晚的实验教案|夜晚的实验教学实录揭示课题，导入1 今天我们学习课文《夜晚的实验》，看到课文题目，同学们都想提出哪些问题呢？（1）为什么选择在夜晚实验？（2）谁、什么时候、在什么地方做实验？（3）为什么要做这个实验？实验的内容是什么？结果如何？（4）实验的材料和工具都是些什么？二实验的起因1 师：第1自然段为我们提供了哪些信息？请同学们自由朗读思考。
2 交流（谁、什么身份、有什么生活习惯、看到的现象、产生的疑惑）出示蝙蝠图片，大概了解师；对于这司空见惯的现象，很多人熟视无睹，至于蝙蝠有没有撞到树或墙上，根本不会有人注意或关心，但却引起了他的好奇，从这里看出斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？（观察细致，对常见现象敏感，好奇心强）3 出示习惯、常常、好奇变色，句子划线，指导朗读。
感悟斯帕拉捷注意观察、思考生活中一些平常的现象以及他强烈的好奇心。
指名读好，齐读。
师：可见，好奇心对于科学家来说，是多么重要的素质啊！三实验经过1 师：默读2至6小节，思考：斯帕拉捷一共做了几次实验？每次实验的内容分别是什么？结果怎样？师：这一系列实验，要想写得既清晰又简洁，而不使人觉得重复，写的时候就要有重点。
你们觉得应重点写哪次实验？（第一次）2 出示师：这是第一次实验，仔细读读，划出有关心理活动、动作、语言、神态的字词。
师：文中先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果以及他的思考。
3 提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来，为什么？（事实完全出乎他的意料）师：他本来总认为其实不然，怎不使他感到奇怪？瞎子引号指什么?（特指蒙上眼睛的蝙蝠）这个问句运用了什么修辞手法？（设问）然而事实中事实指什么？4 句子划线不用眼睛飞蛾呢？这句话在结构上起什么作用？（承接上文引起下文）从这句中，你感受到他哪些可贵精神？（勤于思考大胆实验不怕失败）指导读好句子出示图片师：自由读第46自然段，思考：后来他是怎么做、怎么想的？实验的结果又如何呢？5 交流师：第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
《夜晚的实验》教学设计实录
学习态度与习惯
评价学生的学习态度是 否端正，学习方法和习
惯是否良好。
教师自我评价
01
02
03
04
教学目标达成度
反思教学目标是否实现，是否 达到了预期的教学效果。
教学内容安排
评估教学内容的难易程度是否 适中，是否符合学生的认知水
平。
教学方法有效性
思考所采用的教学方法是否有 效，是否激发了学生的学习兴
引导学生学习
通过设置问题情境，引导学生 主动思考和探索夜晚实验的原 理和实践，培养他们的科学探 究能力。
评估学生的学习
通过观察、测试和小组报告等 方式，评估学生对夜晚实验的
理解和应用能力。
教学手段
01
02
03
多媒体教学
利用PPT、视频和图片等 多媒体资源，生动形象地 展示夜晚实验的过程和结 果。
实验教学
组织学生进行夜晚实验， 亲身体验实验过程，加深 对实验原理和方法的理解 。
案例分析
引入实际案例，引导学生 分析、讨论和总结夜晚实 验的经验和教训。
教学辅助工具
实验器材
提供必要的实验器材和设 备，如望远镜、照相机、 记录本等，帮助学生进行 夜晚实验的观察和记录。
教学软件
利用相关的教学软件，如 科学探究平台、数据分析 工具等，辅助学生进行数 据处理和分析。
图书资料
提供相关的图书、文章和 网络资源，引导学生自主 学习和拓展知识面。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表 现，是否积极参与讨论 ，是否能及时回应问题
。
思维活跃度
评估学生在课堂上的思 考深度和广度，是否能 提出有创意的观点或问
6下12《夜晚的实验》第一课时教学实录
《夜晚的实验》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《夜晚的实验》教学过程：一、谈话导入，大胆质疑。
师：同学们有没有觉得今天的语文课与以往有什么不同吗？生：今天的教室后面坐了很多听课的老师，平时没有。
生：今天给我们上课的老师不一样。
师：有什么不一样呢？生：平时是徐校长给我们上，今天是你。
师：不错，你们真会观察。
学语文就要会看、会问。
【导入新颖，充分调动了学生的积极性。
同时这一设计也暗扣本课“善于观察”这一优秀品质。
】师：谁再来猜猜，我们今天可能要学习什么课文？生：我猜可能要学有关观察的课文。
师：为什么这么猜？生：徐校长上课之前说了的。
生：我猜是《夜晚的实验》。
师：为什么这么猜？生：因为上课前老师叫我们读了的。
师：恭喜你们，猜对了，而且猜得有根有据。
学语文还要会猜会想。
同学们，只要我们会看、会听、会问、会想，就一定能学好语文。
下面就让我们满怀自信、精神抖擞地走进今天的语文课堂，看老师写课题。
（板书课题）一起读！【“猜”字强调了科学家的另一个品质，要“大胆猜想”，此设计不着痕迹。
】生：（齐读）夜晚的实验师：现在请你们再大胆猜一猜，读了课题，你能猜出课文可能会写哪些内容呢？生：我觉得写的应该是一次实验。
生：我觉得应该写是什么实验和实验的经过。
生：我认为应该写谁做的实验，为什么要做这个实验。
生：我觉得应该是科学家做的实验。
师：为什么这么说呢？生：因为只有科学家才做实验。
（生大笑）师：（面带微笑）我可不这么认为哦，我们小学生也可以做实验啊，比如我们科学课上就可以，对不对？不要把实验看做是多么神秘的事。
（生点了点头）师：我们刚才猜得对不对呢？怎么来验证？生：（齐）读课文。
师：那就让我们一起走进课文吧！【良好的开端是成功的一半。
课始，老师采用让学生看、问、猜的方式导入新课的学习，充分调动了学生的学习兴趣，学生的注意力一下子就集中了，思维也瞬间被激活。
这种导课方式同时也渗透了“生活即语文”这一理念，告诉了学生从生活中学习语文，可谓一举多得。
六年级下册语文教案-课文12 夜晚的实验｜苏教版 (5)
《夜晚的实验》第一课时教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课3个生字，理解由生字组成的新词；3、学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心；研究、利用科学技术造福人类的科学精神；【教学重点】学习科学家善于发现、善于探索研究的科；【教学流程】；第一课时；一、导入同学们，喜欢做实验吗？你知道哪些科学家呢？（指名回答。
）今天我们今天我们通过一篇课文再来认识一位意大利的科学家：斯帕拉捷，请看课题《夜晚的实验》，一起读课题。
学生围绕课题质疑。
【学生提问。
参考：（1）为什么选择在夜晚做实验？（2）谁、什么时候、在什么地方做实验？（3）为什么要做这个实验？（4）实验的内容是什么？结果又如何？】二、自主先学，我能行大家提的问题都很有价值，不过要想解决这些问题，我们就要先把课文读熟练、读明白。
下面看一看我们的自主学习要求1、放声朗读，读准字音、不认识的字对照生字表或查查工具书。
2、用笔画一画不理解的词句，可以联系上下文想一想，也可以查查工具书，如果弄不明白，请标上？。
3、对难读的段落要多读几遍，争取把课文读通顺。
学生明白要求后进行自学，师巡视指导。
三、小组讨论，比一比那组最高效1、小组内分配每人一段、或两段，逐段朗读，互相纠正读音、读通句子。
2、把读书中遇到的疑问在小组中交流。
四、反馈交流，我是最棒的那个人同学们学好了，下面老师来考考你们学得怎么样，敢接受挑战吗？1、出示生字词蝙蝠（biān fú）轻盈（yíng）障碍（ài）苍蝇（ying）恩惠（ēn）矿藏（cáng）蒙上（méng）薄膜（báo）指名读、分组读【注意多音字：藏、蒙、薄；注意“蝙蝠、碍”的写法；最后齐读两遍】2、理解词语敏锐：（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。
本文指后者。
敏捷：（动作、思路等）迅速而灵敏。
本文指动作灵敏。
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。
夜晚的实验第一课时
2、全班交流，教师引导。
点 拨 拓 展 ︻ 师 教 ︼
主备课教师教学设计
议课记录
1、给下列多音字选择正确的读音。（填序号）
⑴蒙：① mēnɡ ② ménɡ ③ měnɡ
达
启蒙．（ ） 蒙．骗（ ）
蒙．古（ ） 蒙．眬（ ）
︼ 3、请同学们选择自己喜欢的段落，读一读。
主备课教师教学设计
议课记录
4、集体正音。
合 五、自学提示（三） 作 1、快速阅读课文，理清课文脉络。 释 小组讨论：课文主要讲了什么？课文按 疑 什么顺序写的？可分成哪几部分？ ︻ 第—段(第 1 自然段)写蝙蝠在夜空中飞行 助 引起了斯帕拉捷的好奇。 学 第二段(第 2—6 自然段)：写经过多次实验， ︼ 终于揭开蝙蝠出行的秘密。
教学具 Ppt 准备
一、导入： 鱼儿在水中有自由来去的本领，人
明标 们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天 自学 空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟 （自学） 儿的结构制造飞机。这就是仿生学的
例子。
主备课教师教学设计
议课记录
今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的 实验。板书课题： 夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？ 二、出示学习目标 三、自学提示 （一） 明 1．自由读课文， 画出生字，读准字音，读顺 标 课文。 自 2.借助字典并联系上下文自学生字词 学 (先自学，然后同位交流。6 分钟，看谁最棒！) 四、检查自学情况。 ︻ 1、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些 自 问题） 学 2、生字（三会：会读、会写、会扩词） ︼ Biān fú ài biàn 蝙 蝠碍 辨 2、检查词语理解。 喧腾：人声鼎沸。 合 轻盈：本课指轻松愉快。 作 敏捷：反应迅速、动作轻快。 释 障碍：本课指阻塞道路，使不能顺利前进。 疑 敏锐：本课指洞察力、辨别力强。 ︻ 洞察：观察了解得十分清楚、透彻。 助 领域：本课指从事某一专门活动或事业的范围、 学 种类和部门。
六年级下册语文教案- 12 夜晚的实验 第一课时-
预习
设计
1.读读《蝙蝠与雷达》，再与《夜晚的实验》比较，看看有什么相同之处，及不同之处？
2.阅读《练习与测试》“发展与练习”板块。
主备：汤家小学顾娟施教时期年月日
教学内容
夜晚的实验
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
3.通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
（3）承接上文，引起下文。
（4）看图复述第一次实验。
（5）预设：感受到斯帕拉捷勤于思考，大胆实验，不怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休的精神。
5.预设：后来几次实验的情况是略写。第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想；第5自然段写最后一次实验的做法和结果；第6自然段写斯帕拉捷的发现。
第五版块：布置作业。
1.完成《补充习题》第1-3题。
作业
设计
“（）”上填上合适的词
（1）固然既然居然
（）意见对，（）应该接受，现在意见错得如此离谱，你（）也接受，真是太不可思议了！
（2）严峻严格严肃严厉
老师（）地说：“时光不等人职，你们要时刻（）要求自己，今后才能经受住各种（）的考验。
“学程导航”课时教学计划
夜晚的实验教学实录
夜晚的实验教学实录引言夜晚的实验教学实录，是一篇记录实验教学中具体教学效果的文章。
在本文中，我将描述夜晚的实验教学活动，以及教师和学生的角色、教学手段和效果。
实验内容实验内容是有关于电磁场的实验，该实验是本学期电磁场课程的一部分。
该实验的目的是通过实验探究磁感应强度与环路面积之间的关系，并通过记录数据加以验证。
时间和地点实验教学活动于晚上七点开始，持续两个小时。
该实验在学校的机房进行，学生们安排在六人一组的教学桌子前进行实验。
教师与学生角色教师在本次实验中充当指导者和监督者的角色。
教师通过讲述实验步骤和细节，向学生介绍实验计划，然后提供所需的器材和材料。
学生在实验中扮演独立学习的角色。
在教师介绍过程后，学生们自己分工合作。
每一个人都需要承担为团队做一部分实验的责任，并在整个实验过程中保持积极性。
教学手段本次实验教学使用的教学手段是内容清晰、简洁且尽可能直观。
教师深入解释了实验过程，详细介绍了实验流程并可以回答学生问答环节中的问题，学生们可以很好地理解所进行的实验。
此外，教师还会根据学生的进度来调节教学流程，从而保证每个学生都能跟上。
教学效果在教学活动结束之后，我们做了一份调查问卷，学生们的反馈很正面。
他们普遍认为实验教学使他们进一步理解了个体与电磁场间的关系；同时，这项实验教学也提高了他们团队合作的能力，并让他们更好地与同学之间相互信任和了解。
此外，教师们也很满意学生的表现和成果。
学生们很快适应新环境进行实验，不断解决实验过程中遇到的问题，达成该项实验的目标。
总结夜晚的实验教学实录记录了一次成功的实验教学活动。
通过积极的思考和学生团队的协作，实验教学活动成功地提高了他们对该学科的理解和团队合作技能。
最后，教师们和学生们同时达成了教学目标。
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《夜晚的实验》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《夜晚的实验》执教时间：2010年3月31日执教班级：西场镇中心小学六2班执教老师：杭小兵教学过程：一、谈话导入，大胆质疑。
师：同学们有没有觉得今天的语文课与以往有什么不同吗？生：今天的教室后面坐了很多听课的老师，平时没有。
生：今天给我们上课的老师不一样。
师：有什么不一样呢？生：平时是徐校长给我们上，今天是你。
师：不错，你们真会观察。
学语文就要会看、会问。
【导入新颖，充分调动了学生的积极性。
同时这一设计也暗扣本课“善于观察”这一优秀品质。
】师：谁再来猜猜，我们今天可能要学习什么课文？生：我猜可能要学有关观察的课文。
师：为什么这么猜？生：徐校长上课之前说了的。
生：我猜是《夜晚的实验》。
师：为什么这么猜？生：因为上课前老师叫我们读了的。
师：恭喜你们，猜对了，而且猜得有根有据。
学语文还要会猜会想。
同学们，只要我们会看、会听、会问、会想，就一定能学好语文。
下面就让我们满怀自信、精神抖擞地走进今天的语文课堂，看老师写课题。
（板书课题）一起读！【“猜”字强调了科学家的另一个品质，要“大胆猜想”，此设计不着痕迹。
】生：（齐读）夜晚的实验师：现在请你们再大胆猜一猜，读了课题，你能猜出课文可能会写哪些内容呢？生：我觉得写的应该是一次实验。
生：我觉得应该写是什么实验和实验的经过。
生：我认为应该写谁做的实验，为什么要做这个实验。
生：我觉得应该是科学家做的实验。
师：为什么这么说呢？生：因为只有科学家才做实验。
（生大笑）师：（面带微笑）我可不这么认为哦，我们小学生也可以做实验啊，比如我们科学课上就可以，对不对？不要把实验看做是多么神秘的事。
（生点了点头）师：我们刚才猜得对不对呢？怎么来验证？生：（齐）读课文。
师：那就让我们一起走进课文吧！【良好的开端是成功的一半。
课始，老师采用让学生看、问、猜的方式导入新课的学习，充分调动了学生的学习兴趣，学生的注意力一下子就集中了，思维也瞬间被激活。
这种导课方式同时也渗透了“生活即语文”这一理念，告诉了学生从生活中学习语文，可谓一举多得。
】二、自读课文，初步感知。
师：今天我们换一种读书的方式，请同桌两个同学为一组，一个读，另一个听。
读的同学声音要响亮，要读正确、通顺。
听的同学要认真倾听，注意对方有没有读错的字词，有没有读不通顺的句子，如果有，及时提醒对方。
一个同学读好了再交换。
听明白了吗？生：（齐）听明白了。
师：那就请同学们打开课本开始读吧。
（学生按要求自读课文，老师巡视）【一改以往呆板、低效、放羊式的自由读，采用新颖的互读方式，能调动学生阅读期待，提高了学生读书的参与度和读书的效率。
】师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。
这篇课文有一些生字词，相信通过课前的预习和刚才的朗读，大家一定能读得非常好！（出示下列三组词语）A、蝙蝠障碍物蒙上薄膜B、自由自在轻盈敏捷轻巧自如东碰西撞敏锐C、好奇奇怪猜想师：谁来读第一组？（生读第一组词语，薄膜的薄读成了“bó”）生：老师，他薄膜的薄读错了。
师：你说应该读什么？生：应该读“báo”。
师：你说对了，“薄”是多音字，那什么时候读“báo”？什么时候读“bó”呢？生：表示与厚相对的意思时读“báo”，表示少的时候读“bó”。
师：读“báo”时可以组成什么词？生：薄饼。
生：薄纸。
师：读“bó”呢？生：稀薄。
生：薄雾。
师：这里有三个生字，怎么记住它们呢？生：蝙蝠两个字都是虫字旁，右边的字好像和读音差不多。
师：你的发现真了不起！其实像这样的字就叫形声字。
请你们注意观察这三个字，有什么共同特点？生：都是左右结构。
师：我们在写字时要注意什么？生：要注意左窄右宽。
师：请把书翻到66页，在田字格里描红。
（学生描红，老师巡视，提醒学生写字姿势）师：谁来读第二组？（生读）师：这组词语有什么特点？生：好像都是写蝙蝠的。
师：猜得很对，大多是描写蝙蝠飞行时的样子，我们怎样读好它们？生：可以边读边想象蝙蝠飞行的样子。
师：这个方法很好，我们一起来读。
（生齐读）师：这里有两个词差不多，一个是“敏捷”，一个是“敏锐”，它们有什么不同，谁知道？生：敏捷是指行动很快，反映很快，很灵敏的意思。
敏锐是指反应灵敏，目光尖锐。
师：我们来看看你们能不能正确运用这两个词。
出示练习：选择正确的词语填空敏捷敏锐（）的目光（）的动作听觉（）反应（）（生依次回答后齐读一遍）【本环节进行当堂练习，及时反馈，训练的时机和呈现方式非常合理。
练习的形式有效，提高了词语教学的效率。
】师：最后再看第三组，谁来读？（生读）师：知道老师为什么把这三个词放在一组吗？你猜猜？生：都是写斯帕拉捷的心理活动。
师：真了不起，一下子就猜对了，你简直就是老师肚子里的蛔虫。
一起读，读出斯帕拉捷的心理变化。
（生齐读）【这三组词语的教学可谓匠心独运，教者在充分钻研课文的基础上，从课文中精心选择生字新词，以及描写蝙蝠的飞行状态、斯帕拉捷的心理活动的重点词语进行教学，既检查了学生初读的情况，同时又便于学生把握文本的重点内容。
】师：词语会读了，我们再来看看课文你们能不能读得正确通顺？我们也来换一种方法读书，你可以选择自己印象最深的一段来读，也可以选择你最感兴趣的一段读，还可以挑战最有难度的一段来读。
谁先来？（学生低头沉默，不敢举手）师：（鼓励）我们看谁最勇敢，读得好不好没关系，关键是要战胜自己，读对了固然要表扬，读错了也要表扬，表扬他的勇气。
（生陆续开始踊跃举手）生：我读第三自然段。
（读得很投入，抑扬顿挫）师：她读得怎么样？谁来评一评？生：我觉得她读得很好。
师：一个“好”字还不够，好在哪里，你能说说吗？生：有感情，把蝙蝠飞行时轻巧自如的样子表现出来了。
师：这样评价别人就很到位了。
生：我读第八自然段。
（生读）师：读了这一自然段，你知道了什么？生：我知道了蝙蝠是靠超声波来飞翔的。
师：知道“超声波”吗？生：我知道，人听到声音的音调高低，是由声音的频率决定的。
频率越高，音调也越高。
但当高到2万赫兹以上，人就听不到了。
通常把人耳听不到的高频声波称为超声波。
师：（笑问）你怎么知道得这么清楚啊？生：我课前查了资料的。
师：你真会学习。
师：最后一个机会，谁来读？生：我读第九自然段。
（生读）师：读了这一段，你知道了什么？生：我知道超声波给人类带来了巨大的恩惠。
【此环节设计改变了传统的“老师牵着学生鼻子走”的读书方式，让学生自主选择印象最深的、最感兴趣的，或者挑战最难读的部分进行朗读。
这样的设计彰显了学生的主体地位，树立了学生读好书的信心，学生乐于读，敢于读，而且能读得好。
在此基础上再让学生进行互评，提高了学生的朗读技巧和朗读水平。
】三、理清结构，了解实验。
师：题目是《夜晚的实验》，你觉得课文的哪一部分具体写了实验的经过？生：2—6自然段。
师：由此我们可以把课文分成三部分，哪三部分呢？生：第一自然段为第一部分，第2—6自然段为第二部分，第7—9自然段为第三部分。
师：我们读书，要会把书读薄。
今天我们概括自然段的内容也换一种新的方式——标点符号。
第一段如果用一个标点来概括，你们认为是什么？生：我觉得可以用问号。
师：告诉大家为什么？生：因为这里写斯帕拉捷对蝙蝠能在夜间自由自在地飞行产生了疑问。
师：真不简单。
第二段呢？老师觉得也可以用一个标点来概括，用什么标点？生：可以用感叹号。
师：为什么？生：因为斯帕拉捷通过多次试验终于知道了蝙蝠飞行的秘密。
师：你的这个“终于”用得好啊，表现了斯帕拉捷发现这个秘密很不容易。
生：我觉得感叹号也能表现斯帕拉捷发现了蝙蝠飞行秘密时高兴的心情。
师：第三段呢？大家觉得可以用什么标点来概括？生：句号。
师：能说说你的理由吗？生：因为这一段写超声波给人类带来的帮助，课文也结束了，所以我认为可以用句号。
师：有没有不同意见？（老师露出充满期待的眼神，鼓励学生说出不同的意见。
生沉思片刻）生：我觉得用省略号更好些。
师：能说服大家吗？生：因为我觉得超声波给人类的帮助并没有结束。
生：我觉得这部分写超声波给人类带来了巨大的恩惠，可是人类对超声波还在不断地进行研究和利用，所以我认为用省略号更合适些。
师：说得太精彩了。
（师带头鼓掌，其他学生也不由自主地鼓起掌来）【“让学生用标点符号来概括段落的主要内容，并说出这样概括的理由。
”这又是一处让学生眼前一亮的设计，新颖！这样的设计激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。
尤其是第三段的教学，老师鼓励学生用不同的标点符号来概括，一石激起千层浪，让课堂进入了高潮。
学生的发言有理有据，十分精彩。
】师：下面请同学们反复读一读写实验的经过这部分，再和同桌讨论：斯帕拉捷一共做了几次实验，分别是怎样做的？拿出课前老师发给你们的纸，把表格填写完整，语言要简洁。
（出示表格）（学生小组学习，完成表格）师：下面我们来交流你们的学习成果，哪一组先来？（各小组交流，老师板书完成表格）师：谁能把这张表格用自己的话连起来说一遍？可以用上“先……然后……接着……最后……”。
生：斯帕拉捷一共做了四次实验，他先蒙上蝙蝠的眼睛，可蝙蝠还是轻盈敏捷地飞行，可见它不是靠眼睛飞行的；然后他堵上了蝙蝠的鼻子，蝙蝠飞得还是那么敏捷轻松，所以它不是靠鼻子飞行；接着他把蝙蝠的全身涂满了油漆，还是没有影响，所以也不是靠翅膀飞行的；最后他堵住了蝙蝠的耳朵，这次蝙蝠东碰西撞，所以蝙蝠是靠耳朵来飞行的。
师：你真了不起，说得既简洁又有条有理，真不简单。
【让学生小组合作完成表格，便于学生理解实验的过程，把握课文的主要内容，能培养学生自主阅读以及合作、研究学习的能力。
】四、本课小结，布置作业。
师：今天这节课我们初步学习了《夜晚的实验》，了解了实验的大体经过。
同学们观察仔细，猜测大胆，学得主动，很好。
斯帕拉捷具体是怎么做实验的，他的实验对我们又有着什么样的启示和帮助，我们下节课继续研究。
【最后的小结话虽简，却能打开文本的另一扇窗。
】。