一年级上册8和9的解决问题教案
解决问题(8和9)(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案标题：解决问题（8和9）——2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握8和9的数数、写数、认数；（2）培养学生运用8和9解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等教学活动，让学生体验8和9的数数、写数、认数过程；（2）通过解决实际问题，培养学生运用8和9进行计算的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲；（2）培养学生合作、交流、分享的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）8和9的数数、写数、认数；（2）运用8和9解决实际问题。
2. 教学难点：（1）8和9的数数、写数、认数的正确性；（2）运用8和9解决实际问题的思路和方法。
三、教学准备1. 教具：数字卡片、计数器、教学课件等；2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生复习7以内的数数、写数、认数；（2）引出课题：今天我们要学习8和9的数数、写数、认数。
2. 探索8和9的数数、写数、认数（1）让学生观察数字卡片，找出8和9；（2）引导学生用计数器进行8和9的数数；（3）教师示范8和9的写数、认数方法，并让学生跟随练习；（4）学生分组进行8和9的数数、写数、认数练习。
3. 解决实际问题（1）教师出示实际问题，引导学生运用8和9进行计算；（2）学生分组讨论解决问题的方法，并汇报交流；（3）教师点评学生解决问题的过程和结果。
4. 巩固练习（1）让学生完成练习本上的8和9的数数、写数、认数练习；（2）教师出示实际问题，让学生独立解决。
5. 总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结8和9的数数、写数、认数方法；（2）引导学生运用8和9解决生活中的实际问题。
五、课后作业1. 完成练习本上的8和9的数数、写数、认数练习；2. 观察生活中的8和9，并与家长分享。
六、板书设计1. 课题：解决问题（8和9）2. 内容：（1）8和9的数数、写数、认数；（2）运用8和9解决实际问题。
【教案】小学数学一年级上册-8、9的解决问题(人教版)
教案：小学数学一年级上册-8、9的解决问题（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握8、9的数字特征，能够熟练地进行8、9的加减运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 8、9的数字特征2. 8、9的加减运算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：8、9的数字特征，8、9的加减运算。
2. 教学难点：解决实际问题，运用8、9的加减运算解决生活中的问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动探究8、9的数字特征和加减运算。
2. 利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握8、9的数字特征。
3. 设计有趣的游戏和练习，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
4. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生复习0-7的数字特征和加减运算。
（2）引入新课：今天我们要学习的是8、9的数字特征和加减运算。
2. 探究8、9的数字特征（1）让学生观察8、9的数字形状，引导学生发现8、9的数字特征。
（2）通过实物、图片等教具，让学生更好地理解和掌握8、9的数字特征。
3. 学习8、9的加减运算（1）引导学生运用8、9的数字特征进行加减运算。
（2）通过实例讲解，让学生掌握8、9的加减运算方法。
（3）设计练习题，让学生巩固8、9的加减运算知识。
4. 解决实际问题（1）引导学生运用8、9的加减运算解决生活中的问题。
（2）设计实际问题，让学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）总结解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和运算能力。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，巩固8、9的数字特征和加减运算知识。
（2）总结解决实际问题的方法，提高学生的数学思维能力。
6. 课后作业（1）布置8、9的加减运算练习题，让学生巩固所学知识。
（2）设计实际问题，让学生运用8、9的加减运算解决，提高学生的实际应用能力。
一年级数学8和9的解决问题优秀教案
课题用数学
教学目标
1．使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。
2．结合“用数学〞的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。
重点体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。
难点运用所学的知识解决实际题。
内容与过程
一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究〔课件出示〕
早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。
课件出示梅花鹿图
图中有9只梅花鹿，有3只慢慢离开了，还剩下几只梅花鹿？
请你看图说出图意，你是怎样算出图上的梅花鹿的？
你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？
走过鹿林又来到小河边，看，河里有几只白鹅呢？
课件出示白鹅图
生说图意
全班交流
独立列式计算
评价：你认为他说的有道理吗？
三、课中操
同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。
四、做一做
练习十二 1题
说出图意再列式。
既提高学生解决问题的能力，又培养学生的语言表达能力。
五、作业
58页，2、3题。
8和9的解决问题(教案)-一年级上册数学人教版
8和9的解决问题（教案）一年级上册数学人教版今天，我要为大家分享的是人教版一年级上册数学的第八和第九单元——解决问题的教学内容。
这两个单元主要围绕认识物体和几何图形，以及分类和排序展开。
一、教学内容第八单元的认识物体和几何图形，主要让学生认识长方形、正方形、圆形和三角形。
通过观察、触摸和绘制这些几何图形，让学生了解它们的特点和名称。
第九单元的分类和排序，则是在学生已经掌握了基本几何图形的基础上，进一步让学生学会将物体按照一定的特征进行分类和排序，从而培养学生的观察和思考能力。
二、教学目标1. 学生能够认识并区分长方形、正方形、圆形和三角形。
2. 学生能够将物体按照一定的特征进行分类和排序。
3. 学生能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对几何图形的理解和运用，以及分类和排序的方法。
2. 教学重点：学生能够认识并区分长方形、正方形、圆形和三角形，以及学会将物体按照一定的特征进行分类和排序。
四、教具与学具准备1. 教具：长方形、正方形、圆形和三角形的模型，以及一些实际的物品。
2. 学具：学生自带的玩具或者物品，用于分类和排序的实践操作。
五、教学过程1. 引入：通过让学生观察和触摸教具，引导学生发现和认识长方形、正方形、圆形和三角形。
2. 讲解：通过讲解和示范，让学生了解这些几何图形的特征和名称。
3. 实践：让学生自带的物品进行分类和排序的实践操作，引导学生运用所学的知识解决实际问题。
4. 练习：给出一些分类和排序的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
六、板书设计板书设计将包括长方形、正方形、圆形和三角形的图形和名称，以及分类和排序的方法。
七、作业设计1. 作业题目：请学生用带来的物品进行分类和排序，并说明分类和排序的依据。
2. 答案：学生可以根据自己所学的知识，将物品按照不同的特征进行分类和排序，例如按照颜色、形状、大小等进行分类和排序。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生应该已经掌握了长方形、正方形、圆形和三角形的特征和名称，以及分类和排序的方法。
《8和9解决问题》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《8和9解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字特征，理解8和9在数学中的意义。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 8和9的认识2. 8和9的加减法3. 8和9的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：8和9的认识，8和9的加减法。
2. 教学难点：8和9的应用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，感知8和9的特征。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用8和9。
五、教学过程：1. 导入新课利用图片、实物等直观教具，引导学生观察，发现8和9的特征。
2. 探究新知（1）8和9的认识通过数一数、比一比、认一认等活动，让学生了解8和9的数字特征。
（2）8和9的加减法利用教具、图片等，让学生在游戏中掌握8和9的加减法运算。
3. 实践应用创设生活情境，让学生运用8和9解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
4. 总结提升通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固8和9的知识。
5. 课后作业设计富有层次的练习题，让学生在课后巩固8和9的知识。
六、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力。
2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对8和9的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的自信心、学习兴趣等方面。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册。
需要重点关注的细节是“实践应用”部分。
这是因为在学生学习了8和9的基本概念和运算之后，如何将所学知识应用到实际生活中去，是检验学生学习成果的重要环节，也是培养学生解决实际问题能力的关键步骤。
解决问题(8和9)-人教版一年级数学上册教案
解决问题（8和9）- 人教版一年级数学上册教案一、教学目标1.知道用多种方法解决问题的重要性。
2.理解加法与减法的关系，并能在计算中运用。
3.能够运用“阶段性解决问题”的方法，解决复杂问题。
二、教学内容本节课我们将学习解决问题（8和9），涉及到以下知识点： 1. 回顾加法和减法的概念及简单应用方法； 2. 理解加法与减法的关系，进行计算； 3. 学习“阶段性解决问题”的方法，解决复杂问题。
三、教学重点1.理解加法减法的关系，进行计算；2.学习“阶段性解决问题”的方法。
四、教学难点1.学习“阶段性解决问题”的方法；2.能够应用多种方法解决问题。
五、教学过程活动一、回顾加法和减法的概念及简单应用方法（10分钟）1.引出问题：“小明有6颗糖，他送给小红4颗，请问小明现在还剩下几颗糖？”2.提醒学生加法与减法之间的关系。
3.请学生用减法计算小明还剩下几颗糖。
活动二、学习加法减法的关系（10分钟）1.解释加法和减法的关系。
2.请学生进行练习，加深理解，例如：5 - 3 = ?，3 + ? = 5。
3.引导学生理解用减法解决问题与用加法解决问题的区别。
活动三、学习“阶段性解决问题”的方法（20分钟）1.提供复杂的问题：“一家餐馆晚餐的菜单有炒菜、面食、饮料，小A点了一份炒青菜，一份炒米饭，一份可乐，共花费了38元，请问炒米饭花费多少元？”2.引导学生找出信息，进行分类，例如：炒青菜花费多少元？炒米饭和可乐花费多少元？共花费多少元？3.分步骤解决问题，例如：38元-炒青菜花费=？；38元-炒米饭花费-可乐花费=？。
4.向学生提供更多的问题，让他们自己尝试，或与同伴合作解决问题。
活动四、总结（10分钟）请学生总结学习的内容，并进行小结。
六、板书设计•回顾加法和减法•加法和减法的关系•阶段性解决问题七、教学反思教师应该在课堂上加强引导，让学生主动思考，避免教师单方面讲解，让学生积极参与讨论，更好地理解和应用知识。
(完整)《8和9的解决问题》教案
《8和9的解决问题》教案一、教材分析这节课是人教版小学数学一年级上册第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：新教材中的“解决问题”，取代了原来老教材的应用题。
通过“解决问题”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和解决问题的结构特征,为学习更复杂的解决问题打好良好的基础。
二、教学目标1、让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学在日常生活中的作用。
2、引导学生体会到:两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然,保护动物的教育。
三、重点难点：进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
四、教学过程：出示情景图：1、课件播放美丽的森林一角。
2、仔细观察这幅图，你看到了什么？仔细观察图片，说说自己看到了什么.学生：小鹿,天鹅，蘑菇，大树，小河、小草。
通过播放美丽的森林的图片，学生兴趣大增，学生立刻把注意力转移到课堂上来。
交流小鹿的问题(一)1、课件展示小鹿奔跑的部分2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么?3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题?4、这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。
这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。
问题出来了，你们会解答吗？ 1、仔细观察小鹿的图片，说说图中的数学信息。
学生：有9只鹿跑走了三只2、学生：通过数，或图片中告诉我们的3、学生:还剩几只小鹿。
以前问题是一个问号，在这里是一句话。
一共有9只鹿，跑走了3只,还剩几只鹿？4、尝试列算式。
5、说说为什么用减法?学生：还剩几只？通过课件展示小鹿的部分,让孩子直观的发现数学信息,也更容易集中所有孩子的注意力，激发孩子的数学的兴趣.教师在黑板上展示学生列的算式，让其他的孩子发现问题,可以让孩子黑板订正，。
8和9的解决问题(教案)-一年级上册数学人教版
8和9的解决问题（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握8和9的数数、数的组成、数的顺序、数的比较等基本概念。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作、交流、表达的能力，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 8和9的数数：让学生通过数数活动，掌握8和9的数数方法。
2. 8和9的数的组成：让学生通过数的组成活动，理解8和9的数的组成规律。
3. 8和9的数的顺序：让学生通过数的顺序活动，掌握8和9的数的顺序。
4. 8和9的数的比较：让学生通过数的比较活动，掌握8和9的数的比较方法。
5. 8和9的解决问题：让学生运用8和9解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事或图片，引导学生进入8和9的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 数数活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数数，让学生掌握8和9的数数方法。
（2）教师组织学生进行小组数数比赛，提高学生的数数能力。
3. 数的组成活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的组成，让学生理解8和9的数的组成规律。
（2）教师组织学生进行小组数的组成比赛，提高学生的数的组成能力。
4. 数的顺序活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的顺序，让学生掌握8和9的数的顺序。
（2）教师组织学生进行小组数的顺序比赛，提高学生的数的顺序能力。
5. 数的比较活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的比较，让学生掌握8和9的数的比较方法。
（2）教师组织学生进行小组数的比较比赛，提高学生的数的比较能力。
6. 解决实际问题（15分钟）（1）教师给出实际问题，引导学生运用8和9解决实际问题。
（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中提高解决问题的能力。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调8和9的基本概念和解决实际问题的方法。
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《解决问题》
教学目标：
１、通过数数、文字阅读或者图文结合的方式找到数学信息，尝试根据信息提出简单的数学问题，并能够运用8和9的加减
法正确地解决。
通过提问的方式让学生反思，深化对加法和
减法意义的理解。
2、培养学生获取数学信息的能力、用数学语言表达的能力和提
出问题的能力。
3、逐步学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用
数学的语言表达世界。
教学重点：
1、引导学生结合图文寻找信息，学会提出问题并尝试解决。
2、进一步巩固解决数学问题所要经历的步骤，建立数学问题
的结构。
教学难点：通过提问的方式让学生反思，深化对加法和减法意义的理解。
课前准备：多媒体课件，草稿本。
教学过程：
一、情境引入，整体感知
师：在美丽的大森林里，小动物们正在悠闲地玩着，看看谁能用数学的眼光先观察，再提出数学问题？
【设计意图：放手让学生会提问题】
二、自主提问，梳理解决
师：其他同学想到这个问题了吗？你还想提关于什么的数学问题？！能够提出这么多的数学问题，为爱动脑筋的你们点赞！
（一）、解决鹿的数学问题，通过阅读获取数学信息
出示小鹿图（隐去数学问题，动画出示图文信息）
师：在解决关于小鹿的数学问题之前，我们先回忆一下解决问题有哪几个步骤？
生：“图里有什么？”、“怎样解答？”和“解答正确吗？”这三个步骤。
1、图里有什么
师：关于鹿，从图中你知道了什么？（9只鹿）
师：你是怎么知道的？（点数或者看字）会看文字信息真了不起。
还有不一样的方法吗？同学们一起来数一数。
师：你觉得哪种方法能帮助你找得又对又快？（点数好，字不认识；看字好，不用数，有遮挡，易错）
师：看图中给我们的文字信息很便捷。
师：除了知道一共有9只鹿外，还知道了什么？（跑走了3只）（板书：一共有9只鹿，跑走了3只）
师：根据鹿的这两条信息，你能提出什么数学问题？
生：还剩几只鹿？
师：谁能完整地说一说关于鹿的信息和问题？同桌可以先互相说一说。
然后老师组织全班交流。
（接着板书：还剩几只？）
2、怎样解答
师：怎么列式？9-3=6(只)。
师：为什么用减法来算呢？
生：从总数9里面去掉跑走的3只，求剩下的部分，所以用减法计算。
3、解答正确吗？
师：要检查我们的解答是不是正确的，我们要问自己哪些小问题？
生：“数字抄对了吗？”“方法用对了吗”“计算对了吗”
全班检查数是否抄对，方法是否用对，用再算一遍的方法检查。
师：经过三个小问题的检查，我们的解答是正确的，我们就一起来回答问题——答：还剩6只。
2、解决天鹅的数学问题，发现信息，提出问题
解决了小鹿的数学问题，我们再来看看白鹅会有什么数学问题吧！谁能说说关于白鹅的数学信息？静静地看，想好了再举手说。
生：有8只白鹅，游走了3只。
师：一共有8只白鹅这条信息你是怎么得到的？(看文字)
师：根据这两条信息你能提出什么数学问题？
师：谁来把这个数学问题完整地说一说？
一共有8只白鹅，游走了3只，还剩几只白鹅？
师：谁会解答？8-3＝5（只）
师：解答正确吗？检查一下是否应该用减法计算。
计算正确吗？没有问题就可以回答了——还剩5只。
3、解决蘑菇的数学问题，自主学习，讨论交流
刚才我们解决了关于小鹿和鹅的问题，仔细观察，图上还有什么？有关蘑菇，你知道了什么？能提出什么问题？能和你的同桌说一说，算一算吗？
预设问题：一共有几个蘑菇？树下的蘑菇比地上的蘑菇多个？
同桌讨论后汇报交流。
（黑板上贴：树根下有6个蘑菇，地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？和树根下有6个蘑菇，地上有2个蘑菇，树根下的蘑菇比地上的蘑菇多几个？）
【设计意图：1.结合具体情景知道什么是数学信息，尝试根据数学信息提出一个数学问题并解决,知道一道完整的数学问题应该包含数学信息和数学问题两个部分。
2.经历解决问题的全过程，为解决问题建模打基础。
】
4、回顾与反思
今天我们解决问题是怎么做的？（梳理方法：图上有什么——怎样解答——解答正确吗）一找二想三检查
三、算式提问，感悟意义
师：看着9-3=6、8-3＝5、6+2=8、6-2=4，你还能提出数学问题？
先静静地想，想好了可以和同桌说一说，还可以用画图的方法记在草稿本上。
【设计意图：尝试根据算式提出数学问题】
四、练习巩固，运用提升
师：看着我们今天解决的这些数学问题，其实我们的生活中还有很多的数学问题，让我们用数学的眼光去观察、去发现，用画图、写字或者图文结合的方式记录下来，写一个数学日记，好吗？
五、应用练习
1.58页练习十二第1题。
2.58页练习十二第3题。
板书设计：
解决问题
图里有什么
一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只？
怎样解答8-3＝5（只）
9-3＝6（只）6+2＝8（个）
解答真确吗？6-2=4（个）答：还剩6只。