《8和9解决问题练习课》教学设计
一年级数学8和9教案优质5篇
一年级数学8和9教案优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8、9的加减法解决生活中的简单问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
教案标题：8、9的加减法解决生活中的简单问题课程名称：数学一年级上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生掌握8、9的加减法运算。
2. 培养学生运用数学知识解决生活中简单问题的能力。
3. 培养学生的观察力、思考力和合作意识。
教学内容：1. 8、9的加减法运算。
2. 运用加减法解决生活中的简单问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有8个苹果，然后又拿来了一个苹果，让学生观察并回答：现在有多少个苹果？2. 学生回答后，教师总结：8 1=9，这就是我们今天要学习的8、9的加法运算。
二、探究（10分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有9个苹果，然后又拿走了2个苹果，让学生观察并回答：现在有多少个苹果？2. 学生回答后，教师总结：9-2=7，这就是我们今天要学习的9的减法运算。
3. 教师引导学生发现8、9的加减法运算规律，如：8 1=9，9-1=8等。
三、实践（10分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有8个小朋友，然后又来了2个小朋友，让学生观察并回答：现在有多少个小朋友？2. 学生回答后，教师总结：8 2=10，这就是我们运用8、9的加法运算解决生活中的简单问题。
3. 教师出示一张图片，图片上有9个气球，然后又飞走了3个气球，让学生观察并回答：现在有多少个气球？4. 学生回答后，教师总结：9-3=6，这就是我们运用9的减法运算解决生活中的简单问题。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结8、9的加减法运算规律。
2. 教师强调运用数学知识解决生活中简单问题的重要性。
教学评价：1. 学生能够熟练掌握8、9的加减法运算。
2. 学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
3. 学生在观察、思考和合作方面有所提高。
教学反思：本节课通过图片和生活实例，让学生直观地理解8、9的加减法运算，并学会运用所学知识解决生活中的简单问题。
在教学过程中，教师要注意引导学生发现规律，培养学生的观察力和思考力。
8和9加减法教学设计(共6篇)
8和9加减法教学设计（共6篇）篇：8和9加减法设计《8和9的加减法》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
二、教学重点和难点：1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
教学过程：教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，复习引入。
1、复习口算：（口算卡片出示）2、复习8、9的组成。
3、导入。
学生正确口算并汇报答案。
学生和教师做数的组成游戏。
学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.”学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、自主探究，合作交流。
（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
1、看图说话。
①出示“恐龙图”，创境激趣。
②指导观察，激励汇报师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？2、看图写算式。
同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。
）3．汇报交流，相互评价（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。
1、操作感悟。
（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。
（2）说一说：你是怎样摆的。
（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？2、汇报评定。
（三）思考交流，发掘计算方法。
1、看一看，算一算：5+4=（）4+5=（）9-4=（）9-5=（）说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？2、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：1+7=（）抢答：8-7=（）师：怎么想出来的？3、指导小结，揭示课题同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？板书课题：8、9的加减4、阅读课本“生活中的数”。
8和9的教学设计15篇
8和9的教学设计15篇8和9的教学设计1教学目标1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学重点和难点1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
教具准备：多媒体，课件教学过程：一、复习，激情导入：1、复习，通过拍手歌游戏复习上节课学习的8和9的组成2、兴趣，激发导入从学生的兴趣切入：喜欢什么样的恐龙？想和恐龙做朋友吗？但是恐龙喜欢和有智慧的小朋友做朋友，在这里恐龙为同学们设计了三道关卡，同学们敢于接受恐龙的挑战吗？二、探究，展示，交流学习成果第一关：出示恐龙图1、要求观察，图中有什么？2、同桌讨论：看恐龙图，你知道哪些数学信息，能提出什么数学问题，能列式计算吗？要求说出你是怎么想的？（8只恐龙，其中左边6只，右边2只）3、根据所提的问题列出算式并计算，同桌交流展示。
4、延伸：有一只恐龙悄悄的跑到了前面，同学们能提出问题并能解答吗？出示小猴子踢足球的情境图，根据上述图示，你能提出问题并能解答吗？第二关：动手操作请同学们摆学具，要求：拿出9个（根）学具（小棒），分成两部分，然后根据所摆图示，列出4道算式，同桌可以合作，写成后，同桌交流。
同时让写出不同算式的学生分别汇报。
延伸：大象伯伯也来凑热闹，给同学们留了8道算式，要求：不看图，不摆学具，很快的说出算式的答案。
第三关：巩固练习通过摘水果的游戏，让同学们以开火车的形式进行口算练习。
小结：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？三、巩固练习出示算式，让学生挑一道自己喜欢的算式并说出答案，会有意外的收获。
《8和9解决问题练习课》教学设计
《8 和 9 解决问题练习》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条之间的联系，明确“解决问题需要的信息” ，并能利用 10 以内加减法正确解答。
（二）过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条和从条的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析本教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条和从条的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备、信封、写有条的纸条等。
五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式 6＋ 3=9（个）教师要追问如下问题：解答正确吗？ 6 表示什么？ 3 表示什么？ 9 表示什么？为什么用加法？2．出示图：（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：学生列出算式：8-4=4 ， 10-4=6 之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10 只鸡，你为什么要用8 去减？做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条。
（3）小结反思：在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
一年级上册数学教案-5.2《8和9的加减法》人教新课标
一年级上册数学教案5.2《8和9的加减法》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我很荣幸地为大家分享我的教学经验。
今天我要分享的是关于一年级上册数学教案5.2《8和9的加减法》的教学设计。
一、教学内容：本节课的教学内容主要包括教材第五章第二节中的8和9的加减法运算。
学生需要掌握8和9的加减法口算方法，并能熟练运用到实际问题中。
二、教学目标：1. 让学生掌握8和9的加减法运算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于8和9的加减法运算的掌握。
2. 教学重点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过讲解生活中的实例，如购物时找零钱等，引发学生对8和9的加减法的兴趣。
2. 知识讲解：讲解8和9的加减法运算的方法，引导学生进行思考和理解。
3. 例题讲解：出示一些典型的例题，如8+9、98等，引导学生进行解答，并及时给予反馈和指导。
4. 随堂练习：布置一些相关的练习题，让学生进行练习，并及时给予解答和讲解。
5. 小组合作：让学生分组进行合作，共同解决一些实际问题，培养学生的团队合作精神。
六、板书设计：板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。
可以采用图示、列表等形式进行展示。
七、作业设计：1. 作业题目：（1）8+9=？（2）98=？（3）在日常生活中，找一些机会运用8和9的加减法，记录下来。
2. 答案：（1）8+9=17（2）98=1（3）略八、课后反思及拓展延伸：课后反思是教学过程中重要的一环，通过反思可以发现教学中的不足之处，并进行改进。
同时，可以引导学生进行拓展延伸，提高学生的数学思维能力。
重点和难点解析：我还布置了一些相关的练习题，让学生进行练习，并及时给予解答和讲解。
我认为，只有通过大量的练习，学生才能真正掌握8和9的加减法运算方法，并能够熟练运用到实际问题中。
6.10《用7、8、9的乘法口诀解决问题练习课》(教案)二年级上册数学人教版
6.10《用7、8、9的乘法口诀解决问题练习课》教案一、教学目标1. 让学生熟练掌握7、8、9的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行计算。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 7、8、9的乘法口诀。
2. 运用乘法口诀解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：熟练掌握7、8、9的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行计算。
2. 教学难点：运用乘法口诀解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 教师出示一些与7、8、9有关的图片，引导学生观察并说出与这些数字相关的生活场景。
- 学生分享后，教师总结：我们在日常生活中经常会遇到与7、8、9有关的问题，今天我们就来学习如何运用7、8、9的乘法口诀解决问题。
2. 学习7、8、9的乘法口诀- 教师带领学生一起背诵7、8、9的乘法口诀，并让学生用自己的话说出口诀的意义。
- 学生分组进行口诀练习，教师巡回指导，纠正错误。
- 教师出示一些与7、8、9有关的计算题，让学生独立完成，并检查答案。
3. 运用乘法口诀解决实际问题- 教师出示一些与7、8、9有关的实际问题，引导学生运用乘法口诀进行解答。
- 学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
- 教师总结解决问题的方法，并强调运用乘法口诀的重要性。
4. 巩固练习- 教师出示一些与7、8、9有关的计算题和实际问题，让学生独立完成。
- 学生完成后，教师检查答案，针对学生的错误进行讲解。
5. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生说说自己的收获。
- 教师总结：通过本节课的学习，我们熟练掌握了7、8、9的乘法口诀，并能灵活运用口诀解决问题。
希望大家在今后的学习中，继续努力，提高自己的计算能力。
五、课后作业1. 抄写7、8、9的乘法口诀，并熟练背诵。
2. 完成《用7、8、9的乘法口诀解决问题练习课》课后练习题。
解决问题(8和9)(教案)2023-2024学年数学 一年级上册
教案标题：解决问题（8和9）——2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握8和9的数字概念，能正确书写8和9。
（2）培养学生运用8和9解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等教学活动，让学生感知8和9的数量关系。
（2）引导学生运用8和9进行简单的计算，提高学生的数学思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生合作、交流的意识，增强学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 8和9的数字概念2. 8和9的书写方法3. 8和9的数量关系4. 运用加减法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）8和9的数字概念（2）8和9的书写方法（3）运用加减法解决实际问题2. 教学难点：（1）理解8和9的数量关系（2）运用加减法解决实际问题四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，让学生感知8和9的数量关系。
2. 操作法：引导学生动手操作，培养实际操作能力。
3. 讲授法：讲解8和9的数字概念、书写方法及加减法运算规则。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作能力和交流意识。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，引导学生说出8和9的数字概念。
（2）教师提问：“在生活中，我们哪里见过8和9？”学生回答，教师总结。
2. 探究新知（1）教师通过直观演示法，让学生感知8和9的数量关系。
（2）教师引导学生动手操作，培养实际操作能力。
（3）教师讲解8和9的书写方法，并示范书写。
（4）教师讲解加减法运算规则，引导学生运用8和9进行计算。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用8和9解决。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（3）教师总结解决问题的方法，强调加减法运算规则。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）教师布置课后作业，巩固所学知识。
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《8和9解决问题练习课》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法准确解答。
使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时实行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观
通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学相关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析
本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的水平。
三、教学重难点
教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其准确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题相关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备
课件、信封、写有条件的纸条等。
五、教学过程
（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息
1．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？
学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：
解答准确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？
2．出示图：
（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：
学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式准确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？
做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没相关系，是多余条件。
（3）小结反思：
在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题相关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
（二）在具体情境中发现并提出问题
1．出示主题图：
（1）观察情境图，先注重图中所给的文字信息。
（提供两个已知信息只需提出问题）
提问：相关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题？
要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。
当学生解答出 8-3=5(个)，教师要追问。
师：这样解答准确吗？说一说看法。
学生能够有不同的检查方法。
（能够再做一遍，也能够用加法检查）
【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、完整地表达题意，有助于协助学生理解题意，从而为准确选择方法打好基础。
（2）从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题？
独立思考、与同学交流汇报
①只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提问题（小黄桶）；
②两个信息都隐藏在图中（小朋友、铲子）。
要求学生列式计算。
（3）小结反思：
两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条件。
【设计意图】引导学生认真深入的观察，层层深入，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
提升学生审题、分析水平和提出问题、解决问题的水平。
2．生活中的数学问题
（1）合理搭配，解决问题
师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信封上了。
看看1号信封要解决的是什么问题？
1号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元？
师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双；棉拖鞋：5元/双
①学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。
②交流辨析
辨析：学生发现根据给出的条件不能解答，因为解决问题缺少条件，不知道一双袜子多少元。
③根据问题，补充条件。
袜子：4元/双。
列式解答3+4=7（元） 5+4=9（元）
④辨析：为什么有两个不同的算式？
小结：提出的问题不同，选择的条件就不同。
【设计意图】学生通过对问题与条件的分析，发现缺条件。
体会到不是给了条件就一定能解决问题，还要看所给的条件与问题是否匹配。
（2）建立联系，解决问题
①出示2号信封。
内有信息：8元钱能买几瓶酸奶？
条件：矿泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可乐3元/瓶。
学生发现：条件与问题不对应。
师：这些条件能解决什么问题呢？
②引导学生修改问题：8元钱能买几瓶饮料？
【设计意图】在持续发现问题、提出问题的过程中，将问题与条件实行搭配，使条件与问题建立联系。
进一步渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
（3）在读算式的过程中，引发思考、形成水平
①我的饮料已经买好了，你能从算式中解读出我买饮料的情况吗？
出示算式：2+5 3+5 2+3
师：你是怎么看出来的？
小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它，其实还是看问题与条件的关系。
②还能够怎么买？由学生提出问题并解答。
【设计意图】通过解读算式、判断算式是否合适、你还什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生分析水平和灵活的解决问题的水平。
（三）在总结反思中，感悟方法
在这节课学习中你遇到什么问题？
当条件和问题不对接时我们怎么办？
当要解决的问题缺少条件是怎么办？
当同学写出算式之后，怎么解读这个算式？
师：在学习中大家要将遇到的问题、困难当成经验，在持续地积累经验的过程中我们变得聪明了。