夏洛的网-推进课
《夏洛的网》阅读推进课教学设计
分享学生作品并点评指导
பைடு நூலகம்
挑选优秀作品进行展示，激发 学生的创作热情
对作品进行细致点评，指出优 点和不足
提供有针对性的改进建议，帮 助学生提升写作水平
引导学生互相学习，共同进步
总结评价
总结本次阅读推进课的主要内容和收获
本次阅读推进课主要介绍了夏洛的网这本小说的故事情节和人物特点。 通过本次阅读推进课，学生们对夏洛的网这本小说的主题和意义有了更深 入的理解。 学生们在阅读过程中提高了阅读技巧和阅读理解能力。
创意写作
启发学生创作自己的故事或续写《夏洛的网》
激发学生想象力， 让他们自由发挥 创作自己的故事。
引导学生阅读 《夏洛的网》， 理解故事情节和 人物特点。
组织小组讨论， 让学生分享自己 的创意和想法。
鼓励学生续写《夏 洛的网》，发挥自 己的想象力，创作 出有趣的故事。
指导学生运用所学写作技巧进行创作实践
通过小组讨论和分享，学生们增强了团队合作和沟通能力。
评价学生的学习成果和表现
学生对夏洛的网的理解程 度
学生对于故事情节和角色 的掌握情况
学生对于阅读技巧和策略 的应用能力
学生的批判性思维和创造 性表达能力
布置课后阅读和写作任务，鼓励继续探索和实践
布置课后阅读 任务：推荐相 关主题的优秀 读物，引导学 生拓展阅读视
分享对故事情节和角色的看法
故事情节：探讨夏洛如何帮助威尔伯度过难关，以及故事中的转折点。 角色分析：讨论夏洛、威尔伯和其他角色的性格特点，以及他们如何影响故事的发展。 主题讨论：探讨友谊、勇气和牺牲等主题，以及这些主题如何与现实生活相联系。 创意分享：鼓励学生分享自己对于故事情节和角色的创意想法，激发他们的想象力和创造力。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，引导学生感受友谊、关爱与成长的主题，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。
第二章：作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。
2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景，包括时代背景和作者的个人经历。
第三章：故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色，包括夏洛、威尔伯等。
3.2 故事情节概括故事情节，引导学生了解故事的发展脉络。
第四章：主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊，探讨友谊的内涵与价值。
4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素，引导学生体验人生感悟。
第五章：阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法，如速读、精读、批注等。
5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题，引导学生深入思考故事中的主题和人物。
第六章：第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读，关注关键词语、句子和段落，理解故事背景和人物关系。
6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇，讨论他们之间友谊的初步形成，以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。
6.3 活动设计组织学生进行小组讨论，分享对友谊的理解，并以角色扮演的方式，模拟夏洛和威尔伯的对话。
第七章：第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读，注意夏洛的网及其背后的寓意。
7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点，以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。
7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网，并在小组内分享自己的创作意图，讨论网的象征意义。
第八章：第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章，关注夏洛的预言和威尔伯的成长。
8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运，以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。
8.3 活动设计组织学生进行角色扮演，模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活，体验友谊的力量。
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故事梗概
• 故事发生在一个农场，讲述了一只名叫夏洛的蜘蛛和一只名叫威尔伯的小猪之间的友谊。夏洛为了帮助威尔伯摆脱被宰杀的命运，用智慧和 勇气编织了一张神奇的网，最终成功地拯救了威尔伯的生命。
主题思想
生命的意义
通过夏洛和威尔伯的故事，表达了生命是宝贵的， 我们应该珍惜每一个生命，同时也要关注和尊重其 他生物的生命权。
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目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 夏洛的网简介 • 人物分析 • 语言特色 • 推荐理由 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
夏洛的网是E.B.怀特所著的经典儿童文学作品，讲述了一只蜘蛛夏 洛和小猪威尔伯之间的感人故事。
该作品被广泛认为是一部具有深刻哲理和人生智慧的儿童文学佳 作，对培养孩子的道德观念、生命观和价值观具有重要意义。
比喻
夏洛的网中，作者运用了大量 的比喻手法，如“蜘蛛像风一 样爬过去”、“阳光像金子一 样撒在田野上”，使描述更加 生动形象。
拟人
作者将动物和植物拟人化，如 “稻草人站在田野的一角”， 赋予它们人类的情感和行为， 增强了故事的趣味性。
排比
在描述夏洛和威尔伯之间的友 谊时，作者运用了排比手法， 如“他们一起散步、一起聊天 、一起晒太阳”，强调了他们 之间的亲密关系。
课程目标
引导学生阅读夏洛的网原著，理解故事情节和人物 形象。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高文学鉴赏水 平。
通过课程学习，让学生领悟故事中所蕴含的深刻哲 理和人生智慧，培养积极向上的生活态度。
课程内容
第一章
夏洛与威尔伯的初遇
第二章
夏洛织网解救威尔伯
第三章
威尔伯在集市上获奖
《夏洛的网》阅读推进课教学设计
《夏洛的网》阅读推进课教学设计一、内容梗概《夏洛的网》是一部童话故事。
在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。
然而一个坏消息打破了谷仓里的平静：威尔伯在圣诞节将会被人杀死，做成熏肉火腿！作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。
此时看似渺小的小蜘蛛夏洛却说：“我救你。
”于是，夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文本更改文字，这些赞美威尔伯的文字彻底改变了威尔伯的命运，终于让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。
但在这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……之后，威尔伯带着悲伤和感恩抚养了夏洛的孩子！二、教学价值1.抓住人物生动的语言，品味人物的形象譬如本书中，在夏洛的网上出现大字后的一个夜晚，夏洛召集所有动物开会的场面，读来常常令人忍俊不禁。
“我现在点名了。
威尔伯？”“到!”小猪说。
“公鹅？”“到，到，到!”公鹅说。
“你这样叫，听上去像是三只公鹉，”夏洛咕噜说：“你为什么不能只说一声到呢？你为什么说什么都要重复呢？”这是我的习惯——习惯——习惯。
”公鹅回答。
“母鹅？”夏洛说。
“到，到，到!”母鹅回答。
夏洛瞪了瞪它。
公鹅习惯说话重复多遍，夏洛纠正他后，他仍然照着老样子重复了三遍。
而目睹了这一切的母鹅也“夫唱妇随”似的，答了三声“到”。
这有趣的一幕幕场景，这幽默的语言，可以给读者带来更好的品读兴趣，也能够让读者在欣赏作品的同时，被儿童文学的魅力深深吸引。
2.充分回顾故事内容，在“猜一猜”、内容重构的活动中，体会人物的与众不同，感受动物对威尔伯的帮助，体会友情的珍贵。
一个人感受到孤独的时候，它便需要朋友了。
威尔伯在谷仓里渴望一个朋友，但遭受到所有动物的拒绝，只有夏洛小小的声音回应了它。
夏洛用织网的方式帮助威尔伯逃过杀害，而夏洛离去之后，威尔伯也承担起照顾孩子的重任。
友谊是这个世界上弥足珍贵的情感，它不像亲情受着血缘的牵连、道德的约束，也不像是爱情受荷尔蒙让的驱使，友谊是各自选择、各自维护的一种情感。
整本书阅读教学策略初探——以《夏洛的网》阅读指导课为例
小学语文教学·园地2022.02———以《夏洛的网》阅读指导课为例教师既要做学生学习的引路人，又要做学生阅读的点灯人。
在教学中，教师应不断激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，努力在每位学生生命中播下爱读书的种子，让阅读成为习惯，陪伴学生一生。
随着教育教学改革，推进整本书阅读已经成为教学中必不可少的一部分，教师应将其作为课内教学任务来安排。
那么，在实际教学中该如何加强指导，落实整本书阅读的教学实践呢？我以《夏洛的网》为例，探索整本书阅读的教学策略。
一、导读方式多样化书是人类进步的阶梯。
阅读是人类走向成功的必由之路。
尽管学生都知道读书的重要性，但是真正让他们静下心来阅读也不是一件容易的事。
因此，导读的首要目的就是激发阅读兴趣，让学生捧起书来，开启阅读，教师不妨试试以下的方法。
1.唤醒式导读阅读前，教师要充分唤醒学生已有的生活经验，激发学生将阅读与生活相结合，引发共同话题，主动走进阅读。
如在指导学生阅读《夏洛的网》这本书时，我是这样设计的：（1）引出话题。
“生活中你见过哪些网？它们是什么样的？有什么作用？”首先引导学生联系生活实际对网有个初步的认识。
（2）唤醒已有的知识经验。
笔者出示蜘蛛网图片，并提问：“知道这是什么网吗？看到这张网，你会想到什么？”（3）关联书目。
出示书的封面，看到《夏洛的网》这个书名，猜猜夏洛是谁？它的网又会有什么作用？由生活到书本相互关联，启发学生产生联想，进行推测。
（4）设置悬念。
听读故事片段，小猪威尔伯面临着被做成熏肉火腿，蜘蛛夏洛是怎样帮助它的呢？猜一猜以后会发生什么样的故事。
学生最大的兴趣就是探求未知，这样一来，学生阅读的兴趣被调动起来，便会主动开始阅读。
2.片段引读阅读前通过精彩片段的引读，或猜测书中人物的命运，或推测故事的情节发展，可以打开学生思维，让学生产生强烈的阅读期待，这也是一种有效的导读方式。
如指导学生阅读《夏洛的网》这本书时，为了引导学生关注情节要点和人物形象，我选取夏洛第一次织网的片段：它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。
《夏洛的网》阅读推荐课教学设计
《夏洛的网》阅读汇报课设计理念：课外阅读的最终目的是让学生有丰富的语言积累，有深厚的文化底蕴，让学生在阅读中提升阅读品质，拓宽阅读视野。
我们的阅读仅仅只是让学生了解故事精彩的情节，知道几个主人公的名字，对于三年级的学生来说这是远远不够的。
希望通过这堂课的引导学习，能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，学会享受美好的语言文字，到从语言和文字中散发而来的无比魅力，学会积累书中充满无穷魅力的语言文字，逐步学习写作的方法。
本设计围绕作品中感人的细节，通过阅读体验交流，了解故事大意，走进文本中的人物，分享打动人心的内容，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，培养阅读兴趣。
对学生进行爱的教育，教育学生学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
教材分析：《夏洛的网》是一本走过半个世纪的经典童话，他描写的农庄的动物生活充满勃勃生趣，而且每一种动物都有自己的个性，他们之间的对话诙谐幽默，在我们的记忆深处久久萦绕，挥之不去。
除此之外，这本书故事感人，细节温馨，蕴含着生命，爱和友谊，正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。
”学情分析：由于中年级年龄阶段的孩子的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性。
依然对故事和图画有着浓厚的兴趣，他们能在阅读故事，欣赏图画中增长知识，扩大视野，提高学习的兴趣；在交流、讨论中学会交往，口头表达能力和思维能力得到了训练。
因此，课外阅读课以阅读生动有趣的故事为主要内容，拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。
教学目标：1．通过猜一猜的游戏来了解主要人物,并结合个别片断的插图让学生猜故事,能概括文章大意。
2．通过精彩片段的阅读和欣赏，分享打动人心的内容，对学生进行爱的教育，学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
3．通过品读精彩片断让学生掌握行之有效的读书方法，使他们在阅读中不断提升阅读品质，拓宽阅读视野，达到有效阅读的目的。
《夏洛的网》推介课教案
《夏洛的网》推介课教案《夏洛的网》推介课教案引：一次春天的相约让我看到了梦想最初的模样，也让我看到了自己抵达远方的路径。
我要开始自己写课的历程，也只有从自己的课堂开始，梦想才有它的源头活水。
人生就是一个取舍的过程，但我还是想有一个选择，有一个开始。
师：今天，老师要带着大家开始一段美丽的阅读之旅，每周为大家推荐适合我们阅读的书籍。
生欢呼雀跃。
（有点小激动，作为一名老师，再没有什么比孩子的认可和接受更让我们有成就感，让我们感觉到这是一个多么对的选择。
）师：老师请同学们谈一谈自己看到了什么？骈十尚：我看到一只小猪和落在它鼻子上的小蜘蛛。
薛扬帆：我看到一只可爱的小猪。
王铭：老师，这本书就是《夏洛的网》。
有孩子掏出自己的小记事本开始抄写书名，老师提醒几次都阻止不了，但强硬地阻止了这件事，我认为这会耽误后面的推介。
（1、在看到孩子不情愿地把小本放到桌洞的时候，我已经后悔了——这是一个多么好的引导契机。
当看到这种情况的时候，我应该及时引导孩子把这些书名记在一个固定的地方，比如语文书的扉页，比如积累本的扉页……做图书推介课的最初目的不就是想解决孩子及家长不会选书从问题吗？我不能只拘泥于设置好的教学环节，应该做及时的调整，孩子外在的表现正是他们内在需求的彰显。
2、在推介图书的时候，最好先不出示书名，让读过这本书的孩子告诉大家，那个孩子该是多么的自豪！）师：从这张图片上你知道了什么？张浩迪：我知道了这本书的作者是E·B·怀特。
李佳硕：我知道这本书的作者是美国人。
师：请大家观察这个名字，和我们中国人的名字不一样，它比较长，中间会加上黑点。
（第一次推介课，孩子们什么都不懂，我可以再放慢速度，让孩子有充足的时间让孩子观察发言，孩子能说的老师绝对不说。
）师：大家看，名字后面还有一个“著”字，谁知道是什么意思？吉志杰：是著名的意思。
张欣茹：是很有名的意思。
屈楚涵：是作品的意思吧？师（一一否定）：大家说的都不太对，在这里它的意思不是著名、有名，而是书写的意思。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《夏洛的网》的兴趣，激发阅读热情。
2. 引导学生了解本书的作者及背景信息。
教学内容：1. 介绍本书的作者：E.B.怀特。
2. 简述本书的主要内容：关于一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事。
教学步骤：1. 向学生介绍本书的作者E.B.怀特，引导学生了解作者的背景信息。
2. 通过展示本书的封面、插图等，引导学生对故事产生兴趣。
3. 简要介绍本书的主要内容，引导学生对故事情节产生好奇心。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生了解《夏洛的网》的故事梗概。
2. 培养学生对故事情节的概括能力。
教学内容：1. 本书的故事梗概。
教学步骤：1. 引导学生阅读本书的故事梗概。
2. 鼓励学生表达自己对故事梗概的理解和感受。
3. 引导学生对故事梗概进行简要概括，培养学生的概括能力。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解本书的主要人物及其特点。
2. 培养学生对人物性格的分析能力。
教学内容：1. 本书的主要人物：威尔伯、夏洛等。
2. 人物的性格特点及关系。
教学步骤：1. 引导学生阅读有关威尔伯和夏洛的片段。
2. 分析威尔伯和夏洛的性格特点，引导学生关注人物之间的关系。
3. 鼓励学生分享自己对人物性格的分析，培养学生的分析能力。
第四章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生了解本书的故事情节。
2. 培养学生对故事情节的梳理能力。
教学内容：1. 本书的主要故事情节。
教学步骤：1. 引导学生阅读本书的故事情节。
2. 鼓励学生表达自己对故事情节的理解和感受。
3. 引导学生对故事情节进行简要梳理，培养学生的梳理能力。
第五章：阅读策略1. 引导学生掌握阅读本书的策略。
2. 培养学生自主阅读的能力。
教学内容：1. 阅读本书的策略。
教学步骤：1. 向学生介绍阅读本书的策略，如关注故事情节、人物关系等。
2. 引导学生运用所学策略进行自主阅读。
3. 鼓励学生在阅读过程中积极思考，提高自主阅读的能力。
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第144页：
“看！”弗恩叫道，“看夏洛的网！看它 上面说什么啦？”
大人和孩子手拉手站在那里，看新织的 大字。
“‘谦卑’，”朱克曼先生读出来， “我说，这对威尔伯来说不是最贴切不过的 字眼吗？”
弗恩
夏洛
威尔伯
阿拉布尔 夫妇
人 “物”
朱曼克 一家
坦普尔顿
多里安 医生
检测一、游戏：猜猜我是谁？
游戏要求：老师从书中选取一段文 字来读。大家根据描述，来猜猜他 是谁。
答题规则：必须等描述结束以后才 能举手回答。
每天早晨一起来，她就去热牛奶，给 它围上围涎，拿着奶瓶喂它。每天下午， 校车在家门口一停下来，她马上跳下车， 登登登跑到厨房，又给它弄牛奶。
人物评析： 在这形形色色的人物中，谁给你 留下了深刻的印象？为什么？
1、说说你眼中的弗恩：
“可是，这不公平，小猪生下来 小，它自己也没有办法，对不对？要 是我生下来的时候很小很小，你也把 我给杀了吗？”
父亲终于被感动了。小 猪也终于得救了。得救的 小猪望着弗恩，仿佛在 说——
1、说说你眼中的弗恩：
——描述的是（ ）弗恩
几十、几百个陌生人停下来看他，赞 美它一身丝一样细柔的白毛，它卷曲的尾 巴，它善良的表情和光彩照人。
——描述的是（ ）威尔伯
XT
• “你的话也许对。”它粗声说，“明天下 午我上垃圾场去一趟，要是能找到杂志， 我啃点纸片带回来。”
坦普尔顿
• “当然不会，”他说着，疼爱地低头看着 女儿，“不过这是两码事。女孩小是一回 事，落脚猪小又是一回事。”
起，夏洛。我只是普普通通一只猪。” “可我觉得你很了不起，”夏洛甜
甜地回答说，“这就行了。你是我最好 的朋友，我觉得你了不起。”
第94页：
这时威尔 伯真正觉得了 不起，静静地 站着，挺起了 它的胸，把猪 鼻子晃过来晃 过去……
第110－111页： 夏洛已经在网上织出光彩照人四个大字，
威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。 自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟
——对于夏洛的死，你想说些什么？
这就是善良、友爱、宽容、 热忱、乐于助人……的夏洛
假如没有夏洛，威尔伯＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
假如没有威尔伯，夏洛＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
深度阅读思考： 同学们，你们觉得夏洛织 的仅仅是一张“网”吗？
真情、友谊、关爱、生命
寻找身边的夏洛 生命中也有人像夏洛那样关 心你，帮助你，爱护你，鼓 励你……说说你和他/她/的 故事。
“可是，这不公平，小猪生下来 小，它自己也没有办法，对不对？要 是我生下来的时候很小很小，你也把 我给杀了吗？”
父亲终于被感动了。小 猪也终于得救了。得救的 小猪望着弗恩，仿佛在 说——
这就是善良、有爱心、 能保护弱小……的弗恩
2.说说你眼中的威尔伯
第89页： 夏洛说：“我得把网拆散。织上
‘了不起’这几个字。” 威尔伯脸都红了。“可我并不了不
大家很高兴看到又出现了蜘蛛网的奇迹。 威尔伯深情地抬头看他们的脸。它的样子非 常谦卑，满含感激。
•这就是可爱、懂得感 恩……的威尔伯
夏洛 3.说说你眼中的
小组讨论： 2.请结合具体章节的具体内容
（行为、语言、心理等） 来 尔伯呢？）
第159页： 夏洛的人生观：
这件事本身就是一个了不起的事。我 为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到 底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子， 我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和 吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许 可以提升一点我生命的价值。谁都知道人 活着该做一点有意义的事情。
最感动大家的场景
夏洛死了……在来过集市的 数以千计的人中，没有一个知道， 一只灰蜘蛛曾经起过最重要的作 用。在它死的时候，没有任何一 个谁陪在它身边。
阿拉布尔先生
检测二：
3、夏洛是（B）色的；每条腿有（ ）个关节。
A、黑、6 B、灰、7 C、黑、7
4、母鹅一共孵出（ B ）只小鹅。
A、六只 B、七只 C、八只
5、夏洛喜欢在（C ）时候结网。
A、下午 B、晚上 C、下午后半晌
6、艾弗里要打死夏洛时，（ A ）救了夏洛。
A、臭蛋 B、母鹅 C、坦普尔顿
友谊 生命 感恩
《夏洛的网》推进课
授课人：***
阅读目标：
1.通过之前的阅读印象能够大概说一说书 中主要讲了一个什么故事。
2.通过再读文段，分析和体会人物品质。 3.通过分析和体会人物品质，能够联系生 活实际，懂得“友谊、感恩和生命”的意义。
梳理情节，概括内容
这本书主要讲了弗恩（ 救下了一只落脚猪）， 取名叫( 威尔伯 )后来卖给了朱克曼舅舅，小 猪长大后将面临着（ 变成熏肉火腿的命运 ），于 是它的好朋友夏洛（ 用自己的丝在猪栏上织出了 被人类视为奇迹的网上文字），挽救了威尔伯的 生命，但蜘蛛（ 夏洛的生命却走到了尽头…… ）