人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计(一)
人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计（一）第一课时一、导入新课出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。
今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题：《圆明园的毁灭》二、初读课文1．大家自由读课文，画出有关词语。
读完之后你最想说的是什么？三、学生汇报：1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。
找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。
2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？4．解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。
生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。
师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。
）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。
5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。
第二课时一、导入新课同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。
三、汇报问题，品读。
（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）（学生读课文）师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生回答：圆明园中有～～～～～学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…（生个别读课文中的7个有）师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。
）还有呢？（创意新。
）（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。
大家齐读7个有。
读出圆明园建筑的宏伟。
（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？生：有无数个。
师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。
生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。
生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。
（4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小桥流水。
师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。
（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。
谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。
师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。
分别用自己的语气读一读句子。
体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。
这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。
还有什么结合？（中外结合）这个中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。
）师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。
）金碧辉煌──玲珑剔透大小结合热闹街市──田园风光动静结合第一层：{建筑种类多}各地名胜──诗情画意虚实结合（平湖秋月）（蓬莱瑶台）民族建筑──西洋景观中外结合第二层：{建筑创意新}第三层：{漫步感觉美}（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。
（7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）（8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。
”（出示句子）2．师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”（1）生：学生自由读第四段。
师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。
师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？生：大概是2000年。
师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。
师：看你会说话。
“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──生：数不胜数师：再换个成语。
应有──生：应有尽有。
师：再换个成语。
生：琳琅满目。
师：可以，再换个成语。
生：美不胜收。
师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。
）师：老师也发现了，你很会读书。
对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。
（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。
好，那请你读一读这一段话。
（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。
现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
3．体会圆明园的“不可估量的损失”。
（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。
你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。
（出示句子：1860年……）（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。
因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。
有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。
有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。
英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。
这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。
花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。
另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。
就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。
”请读一读。
然后把感情送到课文中再朗读这句话。
（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？（5）根据学生所说，再次出示资料。
侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。
一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。
他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。
一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。
许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。
被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。
名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。
再把感受送到课文朗读这句话。
（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）（7）同学们，此时你的心情是怎么样？生：难过、悲伤、愤怒。
那大家再带着这种情感读：“1860年……”现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）（8）至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。
一边添加一边让学生跟读。
比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）（9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。
第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。
清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。
后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。
最后居然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。
腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。
第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。
（10）圆明园化作一片灰烬。
那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知）（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。
人教版五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
人教版五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教学设计【教学目标】１.理解6个生字，会写14个生字；能准确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２.有感情地朗读课文。
背诵课文。
３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过，激发热爱祖国文化的情感。
【教学重点】让学生了解圆明园昔日的辉煌。
【教学难点】圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
【课时安排】２课时。
【课前准备】课前搜集圆明园的相关资料。
【教学过程】一、导入法国著名作家雨果曾说：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
为什么说是奇迹呢？他说艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。
而雨果口中的这个奇迹就是梦幻艺术的代表。
同学们知道这个奇迹是什么吗？没错，它就是我们的圆明园。
大家回去自己有收集关于圆明园的各种资料，有谁能够分享一下你所了解的圆明园。
这节课我们一起来学习《圆明园的毁灭》。
板书课题，学生齐读。
在读“毁灭”这个词时要加重语气融入感情。
二、初读课文，整体感知1.一读扫生字障碍生字认读和释义好，你们收集的信息很全面。
接下来请大家自由朗读这篇课文，要求读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
现在检查一下大家的预习效果如何。
出示生字生词。
同桌合作读一遍，开火车读词语两遍。
这些词中有没有不懂的词语？解释学生提出的不懂的词语，着重讲解不可估量（量的声调为轻声）、众星拱月（拱是环绕的意思）、金碧辉煌（词语替换）。
2.二读说梗概分段落好，大家再默读全文，要求说出文章大意，给文章分段，然后和同桌交流。
学生汇报交流结果。
第一部分（1），讲述圆明园的毁灭是不可估量的损失。
第二部分（2、3、4），讲述圆明园昔日的辉煌，从布局、建筑风格和历史文物三个方面说明圆明园的举世闻名之处。
第三部分（5），圆明园的毁灭。
人教新课标五年级上册语文优秀教学案例1圆明园的毁灭
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本案例通过展示圆明园的图片、视频资料和教师生动的语言描绘，创设了真实、生动的历史场景，让学生仿佛穿越时空，亲身感受圆明园的辉煌与毁灭。这种情境教学法使学生在情感上产生共鸣，激发了他们的学习兴趣，增强了课堂的吸引力。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，对圆明园的历史、文化价值、毁灭原因等方面进行梳理。
2.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，教育学生树立正确的历史观、民族观和文化观。
3.学生分享学习收获，教师对他们的表现给予肯定和鼓励。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于圆明园的短文，巩固所学知识。
4.创设多样化的问题情境，引导学生运用所学知识解决问题，提高他们运用语文知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、珍惜文化遗产的情感态度，增强他们的民族自豪感和文化自信。
2.通过学习圆明园的毁灭，引导学生树立正确的历史观，认识到落后就要挨打的道理，激发他们为民族复兴而努力奋斗的责任感。
（三）学生小组讨论
1.教师根据教学内容，提出具有探讨性的问题，如：“圆明园毁灭的原因有哪些？”“我们应该如何保护祖国文化遗产？”等。
2.学生分成小组，针对问题进行讨论。在此过程中，教师引导学生充分发表自己的看法，学会倾听、尊重他人的意见。
3.各小组汇报讨论成果，教师对学生的回答进行点评，给予鼓励和指导。
人教新课标五年级上册语文优秀教学案例1圆明园的毁灭
人教版五年级语文(上)21《圆明园的毁灭》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版五年级语文（上）21《圆明园的毁灭》教学设计与说课稿（共6篇）《圆明园的毁灭》教学设计1教学目标：1、认识7个生字，会写的5个字；能正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：1、通过新闻记者，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教具准备：多媒体课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、激情谈话，导入课文同学们，在北京西北郊有一座建筑宏伟的皇家园林——圆明园。
它是清朝政府耗费巨额资产，集中了全国的能工巧匠，前后共用了一百五十多年修建而成的。
这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。
我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史。
板书课题，生齐读课题。
二、品读课文，感悟理解（一）课件出示自读要求。
（二）汇报交流。
1、哪些地方可以看出圆明园园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？（1）引导理解“举世闻名”，展示圆明园结构示意图，体会“众星拱月”。
（2 出示第三自然段第一句。
学生交流读后感受。
（3）出示第三自然段2——4句。
A、园中景观多而优美，风格各异，学生自由品读。
B、出示资料，欣赏圆明园有代表性的景观，教师激情介绍，学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
C、学生谈感想。
师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
（4）出示句子：“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。
”A、漫步在圆明园中，你会有怎样的感受呢？读出这种感受。
B、总结第三自然段：先后写了什么，理清写作顺序；让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
五年级语文《圆明园毁灭》教学设计一等奖3篇
五年级语文《圆明园毁灭》教学设计6教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
教学重难点：1、培养学生归纳抽象能力。
2、培养学生在网上查找资料的能力。
3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的'责任感。
教学前准备：搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。
教学课时：2课时教学过程：一、揭题导入，明确目标同学们，今天我们继续来学习22课，请大家一起读课题。
上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的？（出示目标）1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？3、圆明园是怎样毁灭的？二、解决目标1：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华？打开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？1、网上查找资料。
2、交流汇报。
（1）从圆明园的布局体会。
（众星拱月）（2）从殿堂、亭台楼阁体会。
（理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”）（3）从景物特色体会。
（4）从热闹街市与山乡村野体会。
（理解象征）3、谈体会。
当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受？4、体会作者的感受。
5、指导朗读。
三、总结学习方法：同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。
那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢？1、学生总结。
2、教师出示：（1）善用网上资源。
（2）结合课文重要词句。
四、解决目标2：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？1、用总结到的方法游览网址。
2、自读有关课文内容。
3、讨论汇报。
（1）从“上至……下至”体会历史时代长。
（2）从流散文物的数量多体会到。
课文圆明园的毁灭五年级教案5篇
课文圆明园的毁灭五年级教案5篇课文圆明园的毁灭五年级教案篇1教材简析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
设计理念这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。
通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。
感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
教学重点让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
圆明园的毁灭第一课时教学设计(精选5篇)
圆明园的毁灭第一课时教学设计（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版语文五年级上册13《圆明园的毁灭》公开课教学设计1
部编人教版语文五年级上册13《圆明园的毁灭》公开课教学设计一、教学目标1.了解圆明园的历史背景和毁灭的原因；2.理解人与自然的关系，培养学生的爱国情感；3.提高学生的语文阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点重点： 1. 理解圆明园的历史意义； 2. 掌握课文的内容，能够流畅朗读。
难点： 1. 深入理解圆明园的毁灭对中国人民的意义； 2. 运用课文中的词语，进行语言表达。
三、教学准备1.教师：熟悉课文内容，准备教学课件；2.学生：课前预习课文，准备朗读；3.教学工具：多媒体教学设备。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课内容，并引出本节课的主题“圆明园的毁灭”。
2. 学习课文（15分钟）教师让学生轮流朗读课文，并带领学生理解课文内容，探讨圆明园的历史背景和毁灭的原因。
3. 情感教育（10分钟）教师引导学生思考圆明园的毁灭对中国人民的意义，培养学生的爱国情感。
4. 语言表达（10分钟）教师布置任务，让学生用课文中的词语进行语言表达，表达对圆明园的感受。
5. 拓展延伸（10分钟）教师展示圆明园的图片或视频，让学生更直观地了解圆明园的风采，拓展学生的视野。
6. 总结反思（5分钟）教师总结本节课的重点内容，鼓励学生对圆明园的毁灭有深入的思考。
五、课堂互动老师通过提问和讨论，激发学生的思考和表达能力。
可以设置小组活动，让学生合作完成任务，增强互动和合作意识。
六、作业布置作业：写一篇短文，表达对圆明园毁灭的看法，并体现课文中的词语。
七、评估方式1.课堂表现评价：听说读写能力表现；2.书面作业评价：语言表达和思想深度。
八、教学反思教师应根据学生的实际情况，及时调整教学步骤和内容，确保教学效果。
同时，教师要注重引导学生主动思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
以上就是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《圆明园的毁灭》这一段历史，激发学生的爱国情感和语文学习兴趣。
小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学教案设计三篇
小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学教案设计一【教学目标】1、知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、能力目标：①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
②提高学生的信息素养。
3、情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。
【教学重难点】重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
【教学准备】1.教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。
2.学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。
【教学过程】教学内容：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。
教学过程：一、*引入，确立探究的主体问题1.让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么?2.师生归纳，出示探究问题：(1)圆明园是怎样的一座园林?(2)圆明园是怎样被毁灭的?(3)圆明园现在是什么样子?围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。
二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。
1.整体把握，紧扣中心。
(1)自读课文2—4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。
(2)围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。
归纳探究的问题：① 为什么圆明园是举世闻名的皇家园林?②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆?2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。
3.汇报交流，深化提高。
(1)第二、三自然段的汇报。
①学生汇报。
②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。
③欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。
(2)第四自然段的回报①学生汇报。
②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。
圆明园的毁灭的教学设计(精选6篇)
圆明园的毁灭的教学设计（精选6篇）圆明园的毁灭的教学设计1【教材内容】《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课（需2课时）【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
【学情分析】对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
【教学要求】1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学理念】引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【教学重点、难点】通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。
今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？二、指名按自然段读课文，注意纠正字音三、初步理解课文1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段，讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？四、学习本课生字词1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时一、复习旧课指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。