北京市教育科学十三五规划2018年度立项课题
满意与期待 北京中小学研学旅行课程实施状况调研
34 ；探索哉翼韻满意与期待：北京中小学研学旅行课程实施状况调研①杨德军 王禹苏 余发碧（北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心，北京100036 ）摘要 基于对北京市研学旅行课程实施状况的调查发现，研学旅行课程的开展覆盖基础教育全学段，学校研学旅行课程供给多元化明显；学生和家长对研学旅行课程满意度较高，但导师角色不能满足家长的要求，教师和学生在教与学方式上存在感受偏差。
为进一步推进研学旅行课程有效实施，国家和地方教育部门应进一步健全研学旅行课程运行机制，加强精细化课程管理，引导学校完善行前、行后课程建设等。
关键词研学旅行；研学旅行课程；研学导师；感受偏差；研学手册；风险防范中图分类号G63文献标识码B文章编号 1002-2384 （2021 ） 02-0034-04（*43木刊二绝码〉2012年，教育部在安徽、江苏、上海、山东等省市启动了中小学研学旅行研究试点。
2016年教育部等11部 门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，倡导和规范中小学开展研学旅行课程。
依此，各地根据 实际，相继出台区域性研学旅行工作实施方案，将研学旅行课程纳入学校教育教学计划。
当前，我国中小学研 学旅行课程开展得怎么样？呈现了什么样的特点，又反 馈出哪些问题？2020年下半年，我们借助网络调查工具"问巻星”，对北京市小初高三个学段的学生、学校教师、家长 三类群体开展了定向调查，了解中小学研学旅行课程供给与实施状况，为研学旅行课程的发展，尤其是学校特 色实践课程的建设提供参考。
一、调查结果：研学旅行课程供给多元，学生和 家长满意度较高在此次调查中，我们共回收问卷52906份，最终有效数据41808份，其中学生问卷18475份、学校教师问卷 1608份、家长问卷21725份，总体有效率79.02%0经样本代表性分析得出，学校和学生样本数据在区域上的代表性较好，在学段上的代表性与总体稍有差距。
调查区域的划分以北京的四大功能区为标准，分别为首都功能 核心区、城市功能拓展区、城市发展新区、生态涵养发展区。
融合教育中的特殊儿童和他们的阳光伙伴——以北京市海淀区玉泉小学阳光伙伴课程为例
责任编辑:顾明珠赵华丽/xdtsjy(融合教育中的特殊儿童和他们的阳光伙伴—以北京市海淀区玉泉小学阳光伙伴课程为例刘丽君王秀琴【摘要】随着融合教育的深入推进，越来越多的特殊儿童进入普通小学随班就读。
同伴作为儿童成 长过程中的重要他人，在特殊儿童的融合教育中扮演着不可替代的重要角色。
普通学校可实施阳光伙伴课 程，让同伴成为特殊儿童的帮助者、保护者、模仿对象、指导者和监管者，让特殊儿童成为他人生命的丰富者、催化者和升华者，实现普特双赢。
【关键词】融合教育;特殊儿童；阳光伙伴【中图分类号】G760近年来，随着融合教育的深入推进，越来越多 的特殊儿童进入普通小学随班就读。
儿童在学校 系统中除了与教师进行交流外，更多地是与同学 进行交往，正如布朗芬布伦纳教授提出的“生态系 统理论”所强调的，同伴是儿童成长的重要他人，有时候甚至扮演着成人所不及的重要角色。
为了 更好地帮助普特儿童成长，北京市海淀区玉泉小 学实施了阳光伙伴课程。
每当一个特殊儿童进入 学校，学校资源教师就会和班主任一起为其挑选 1一2名同学作为阳光伙伴。
阳光伙伴大都为普通 儿童，有时也可能是特殊儿童，他们通过统一培训 后，在教师指导下，与特殊儿童共同学习、共同发 ，普特 。
一、阳光伙伴是特殊儿童的帮助者和保护者特殊儿童在学校 生 人 交往等各种各样的挑战。
由于班额、时间、精力等各方面的限制，班主任或任课教师也有关照不到的时候，阳光伙伴就成了特殊儿童校园学习生活的帮助者。
【案例】小唐是一名唐氏综合征儿童，动作发展水平较 低、生活自理能力较弱。
在合唱团里，教师安排了热 心、聪慧的小文做他的阳光伙伴。
小文经常提醒小 唐什么时候开始唱、什么时候结束练习，并帮助他 整理合唱团的资料。
外，长 学面的因素，特殊儿童有时候会受到欺负、歧视。
阳光 伙伴总能在第一时间给予特殊儿童必要的帮助和 保护，并向老师报告相关情况，使相关问题行为及 时得到纠正，做出问题行为的儿童得到批评教育。
全国教育科学十三五规划教育部重点课题
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327），这是一项以“人的智慧成长”为导向，运用智能技术推动中小学实验教学环境（空间与装备）、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型，着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式，集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。
1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。
线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究；基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室（物理、化学、生物）、学科功能教室、创新实验室（中心）、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究；智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究；以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究，促进学校、教师学习新技术、应用新技术，以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展，推动智能技术驱动的课堂革命，规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。
线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发，构建开放式中小学智能实验教学信息化平台，并开展学科智能实验教学实践研究，通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标，为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。
在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。
2、研究目的研究融合新的学与教理论，按照系统工程思路，提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素，建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果，提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具，为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务，重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践，开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究，动态建构、吸纳生成性资源；构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统，改变实验教学方式和教育教学生态，为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。
学习进阶理论下小学科学单元整体教学设计——以《简单电路》单元为例
有跟课程相关的前知。 维果斯基的最近发展区 学生学习进阶的起点,然后根据潜在发展区,设
理论认为,学生的发展有两种水平:一种是学生 计和开展有效教学,修正或完善学生原有潜概
的现有水平,另一种是学生可能的发展水平,两 念,帮助 学 生 实 现 从 “ 此 岸 ” ( 前 概 念 ) 到 “ 彼
者之间的差距就是最近发展区。 在单元教学 岸”(科学概念)的摘果子过程。 一般可以采取
课程教法
教材设计的探究活动对应哪些科学概念。 然后
梳理对应科学概念,整合形成新的大单元知识
体系,建立新的进阶探究活动框架。
苏教版(2017) 小学科学四年级上册《 简单
电路》这一单元是小学阶段路学习最集中的
一部分,内容包括“ 点亮小灯泡”、“ 导体和绝
缘体”、“ 电路暗箱” 、“ 生活中的电” 四 课,围
“电”主题是小学科学“物质世界” 的内容 之一,主要通过观察和研究简单电路现象,从能 量的角度引导 学生理 解 电 的 一 些 表 现 形 式。 “课程标准” 中中年段的课程目标提出,“ 电可 以在特定物质中流动,电是日常生活中不可缺 少的一种能源”。 通过梳理后,我们知道能量 是整个《简单电路》 单元的上位概念,而整个单 元的核心概念应是“ 电流” ( 如图 1)。 “ 电流” 这一核心概念贯穿于整个单元,并且衍生出电 源、电路、闭合回路、导体、绝缘体等相关的具体 概念和一般概念。 基于单元教学内容的分析, 抓主“电流”这个单元核心概念,就可以进行单 元进阶探究活动设计。
更加直接、有效 的 途 径,更 能 体 现 信 息 技 术 课 程对核心素养的要求。
参考文献:
[1] 赵军等. 计算思维与算法入门[M]. 机械工业出版 社,2019( 1) .
北京开放大学大数据分析平台设计与实现
北京开放大学大数据分析平台设计与实现摘要：“互联网+”给教育领域开放大学转型发展教育带来了机遇和挑战，不仅有海量学习资源，还产生了大量的行为数据。
如何全面采集教与学全过程数据，并对这些数据进行挖掘分析，实现教育决策的科学化是个值得深入研究的课题。
北京开放大学大数据分析平台是借鉴国内外先进的教育理念，对教学实践中的海量数据进行收集、挖掘、分析、预测，实现了数字北开、招生毕业、学情看板、学情预警学情分析五大功能，为教育决策者制定决策方案提供支持、为教师改善教学活动给予指导，并可以帮助学生制定合理的计划。
因此，对教育大数据的分析和挖掘具有很重要的意义。
关键字：大数据分析；平台；设计框架；应用一、引言大数据时代的到来，成为时代发展的一个重要标志。
我国近几年同步实施的具有战略意义的“积极推进‘互联网+’”和“促进大数据发展”两大行动计划，对经济社会发展的各个领域产生了广泛而深刻的影响，随之而形成的“互联网+教育”的发展态势和教育大数据开发应用的新探索，成为各类教育改革与发展的鲜明特征。
互联网给教育带来的不仅是资源的汇集和联通，更重要的是海量的教育数据。
这对于教育管理、研究、决策具有重要的意义。
与此同时，一个新的领域学习分析迅速发展。
学习分析技术既是互联网+教育的重要成果。
也是互联网加教育的主要推动力量。
从学习者的角度出发，学习分析技术可以分析具体学生的学习行为和学习过程的发生机制，并基于分析结果为每位学生推荐个性化的学习路径，更好的满足学生自适应学习的需求。
从教师和管理者角度，学习分析技术可以为课程和机构的评估提供客观依据，使教学的评价更加全面、系统、深入，更让教师为学生的个性化的教学干预提供了更有力的协助。
从研究者的角度来看，学习分析技术是研究学生个性化学习、研究在线学习过程和实际效果的便捷工具。
二、大数据分析平台设计思路与架构1设计思路北京开放大学根据远程开放教育的特性，在“十三五”发展规划中将“智慧学习环境建设”列为一项重要工程，提出要充分运用成熟的信息技术手段，构建数据互通平台，打造一站式的教学、科研与管理的可靠服务系统。
借鉴TAFE模式,构建职业教育统一课程体系
Further Education）的简称，该课程模式注重培养学员的职业发展能力和岗位所要求的专业技能和专业素养，方式灵活、机动性强。
研究发现，我国目前对TAFE的研究还处在独立分散状态，不利于推广实施，本文建议由统一的机构或者部门制定出统一的课程模块、标准、评价方式，结合我国国情，系统地进行职业教育课程构建，以改变我国职业教育课程设计缺少组合灵活度、不能根据时代发展需要和劳动力市场要求的变化而随时变化的缺点。
关键词：TAFE模式；职业教育；统一课程体系中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）18-0138-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.18.0652019年1月24日，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
”TAFE （Technical And Further Education，技术和继续教育）是世界上为数不多的通过ISO9001认证的教育体系，注重培养学员的职业发展能力和培训岗位所要求的专业技能和专业素养。
其课程设置围绕社会、行业对人才的实际需求，以培养人的实用技能为主，是CBE 模式（CBE，即Competency Based Education，能力本位教育，主要以加拿大、美国等为代表，它是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”）、“双元制”模式和MES模式（MES即Modules of Employable Skills，模块式技能培训，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式，它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”）的内在统一和应用，有一定的参考和借鉴价值。
全国教育创新科学研究十三五规划重点课题分类及选题参
全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题分类及选题参考一、理论问题1. 新职业培训的内涵及价值的研究2. 以家庭治理为核心的家庭教育研究3. 商业教练与业绩提升的实践研究二、基础教育发展7. 对基础教育培养目标的新思考新研究8. 对基础教育内涵发展的研究9. 教育质量的多样化指标及评价体系的研究三、德育10. 关于创新德育形式的研究11. 政治思想课教学方式方法的改革创新研究12. 加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究13. 学习雷锋精神，培养社会主义核心价值观的研究14. 学生青春期教育问题研究15. 网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究四、各科教育教学改革与课程教材开发16. 各科新教学方法、模式的研究17. 各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究18. 作文教学的创新研究19. 读书习惯的养成教育研究20. 语言表达与交流能力的培养研究21. 新职业培训课程及教材开发的内容、形式、方法的研究22. 新职业培养目标、内容、方式方法的研究23. 新职业培训课程考核评价体系设计24. 新职业培训课题实施学分制的研究25. 职业能力测评指标体系研究26. 职业能力评价模式研究27. 职业院校学生职业能力评价的研究与实践28. 教师职业能力测评研究29. 幼儿园园长职业能力测评研究30. 职业院校学生职业能力测评的共建与方法研究31. 企业员工职业能力考核评价体系研究职业经理人职业能力考核评价体系研究职业能力测评系统设计与开发 职业能力测评认证体系研究32. 传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用33. 改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究五、素质教育34. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究35. “突出才能学生”培养系列问题研究36. 特长生的培养方法、途径的研究37. 学生自立精神和能力培养的研究38. 绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究39. 开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究40. 学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究41. 高中生发明创造和动手能力培养的实践研究42. 高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究六、校管理及文化、制度建设43. 依法治校、实现学校规范化管理的研究44. 学校各项管理制度的创新研究45. 优秀校长治校个案及治校规律的研究46. 推进义务教育学校标准化建设的研究47. 学校“软实力”建设问题研究48. 利用信息技术实现学校数字化管理的研究49. 发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究50. 利用当地非物质文化遗产资源丰厚校园文化的研究51. 发掘优秀校友成长史，积淀丰富校园文化基础的研究52. 校风、校训及特色校园文化研究53. 开展社团活动以丰富学校文化生活的研究七、师资队伍建设54. 学校师德教育培养的内容、方法和常规管理的实践研究55. 学校教师专业发展的梯队建设研究56. 教师创新精神和能力培养研究57. 学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度及组织形式的实践研究58. 县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究59. 县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究60. 教师某单项教育技术和能力培训的实践研究61. 教师校本培训内容、方法途径的实践研究62. 教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究63. 制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究64. 制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究65. 班主任工作方法培训的实践研究66. 班主任工作管理的实践研究67. 制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究68. 优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究八、教育心理69. 当前学生心理问题调查及对策研究70. 当前教师心理问题调查及对策研究71. 教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究72. 优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究73. 学生心理健康评价标准的实践研究74. 引导学生正确评价自己和看待别人实践研究75. 引导学生自我疏导心结的实践研究76. 建立心理健康教育体系的实践研究77. 心理健康教育课程教材、案例的建设研究78. 节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防九、考核与评价改革79. 适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究80. 有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究81. 教师评价之评价主体多元化的实践研究82. 学生评价之评价主体多元化的实践研究83. 注重发展性评价促进学生发展的实践研究84. 注重发展性评价促进教师发展的实践研究85. 过程性评价的研究与实践应用86. 各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究十、信息技术与网络87. 学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究88. 网络管理的实践研究89. 开展健康网络文化活动的行动研究90. 家校沟通的网络信息渠道建设的实验研究91. 建立网路自学平台的实验研究92. 利用信息技术改革课堂教学的创新研究93. 利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究94. 利用网络开展学校民主管理和信息交流的实验研究95. 教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践96. 利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究 十一、农村教育97. 解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究98. 县域内校长教师交流机制和相关政策的研究99. 农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究 100. 代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究 101. 各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究 102. 农村学校参与职业技术教育培训的实践研究103. 农村学校网络化和远程教育的实践研究104. 民族地区双语教学的实践研究十二、学校、社会、家庭三结合105. 开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究 106. 开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究 107. 家校合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 108. 学校社会合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 109. 建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究 十三、学前教育110. 0—3岁婴幼儿身心发展及其教育方法实践研究 111. 3—6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究 112. 家长育儿知识手册的研究与编写113. 幼儿家长育子知识的培训内容、方法途经研究114. 地方院校幼教专业的建设发展问题研究115. 幼儿教师的继续教育问题研究116. 幼儿教师的校本培训问题研究117. 民办幼儿园的建设、发展问题研究118. 家、园共育活动的创新研究119. 幼儿良好生活习惯的内容、培育方法研究120. 发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究 121. 开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究122. 学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展 123. 引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展 124. 幼儿早期语言表达能力的培养研究125. 幼儿早期观察感知能力的培养研究126. 幼儿团结互助和利他精神的培养研究127. 设计丰富多样的体音美活动促进幼儿健康成长研究 128. 教具、玩具的开发研制与环境布置的研究129. 特色园本教材的开发研究130.幼儿文化礼仪教育的研究131.幼儿法纪安全教育的研究十四、职业教育（中等、高等、成人）132. 根据需求变化开展新职业技能认证培训的实践研究 133.以新职业培训推动服务产业升级的实践研究134. 建立应对社会经济变化快速调整专业设置的实践研究 135. 行业职业道德教育的实践研究136. 建立以家庭治理为导向的职业教育培训模式实践研究 137. 适应就业的课程教学内容、方法改革的实践研究 138. 以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究139. 学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实践研究 140. 双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究141. 教师双来源（生产一线、毕业生）、互渗透提高的实践研究142. 建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究143. 校内专项实训基地的设计与建设的实践研究144. 教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制等）的实践研究145. 提高学校职教综合基础能力的实践研究146. 以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究147. 构建职业教育质量保障体系的实践研究148. 普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究149. 技术工人培养模式的研究150. 校企结合，教育就业一条龙的实践研究151. 提高高职院校科研工作水平的实践研究十五、体育、卫生、艺术152. 借鉴传统优秀教育思想为学校体育现代化服务153. 健康教育的内涵与发展研究154. 学校开展传统文化教育的形式、方法、内容的研究 155. 开发电子竞技课程，打造特色体育实训项目的研究 156. 培养体育锻炼良好习惯的内容、养成方法和途径的研究157. 开展“琴棋书画”各类活动，培养学生广泛意趣的研究158. 构建体育（音乐、美术）教师创新人才培养模式的研究159. 关于构建体育（音乐、美术）教师继续教育服务平台的研究160. 努力提高体育（音乐、美术）教师的专业化水平研究 161. 促进体育（音乐、美术）教师教学技能提高的研究 162. 现代体育（音乐、美术）教师专业素质、能力创新发展的研究163. 体育（音乐、美术）教师教学风格的研究 164. 体育（音乐、美术）特长生培养方法、途径的研究 165. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究166. 学生青春期教育问题的研究167. 学生营养教育和营养餐管理的研究168. 学生个体体质健康状况的评估标准研究169. 学生体育（音乐、美术）课考核评价体系的研究 179. 现代教育技术（网络技术、多媒体计算机等）在文艺与创新教学中的应用研究180. 研制开发符合时代特点，适合当地实际的新型体育器材教具的应用研究注：申报学校自由选题，也可另立研究题目，对获准立项没有影响。
应用型高校创新创业教育师资队伍建设的问题与路径
应用型高校创新创业教育师资队伍建设的问题与路径作者：姚圣卓王传涛田洪森来源：《教育与职业(上)》2020年第07期[摘要]开展创新创业教育是建设创新型国家、提升高等教育质量的重要举措。
目前由于很多应用型高校在创新创业教育师资队伍建设上存在教育观念落后、数量严重不足、专业性不足等问题，导致创新创业教育发展缓慢。
因此，加强应用型高校创新创业教育师资队伍建设，应为创新创业教育提供政策支持和资金支持，引导创新创业教育教师树立正确的教育理念并将其贯穿于专业教学中，加强创新创业教育教师培训，完善创新创业教育教师考核激励机制，构建来源广泛的兼职教师队伍。
[关键词]应用型高校;创新创业教育;师资队伍建设[作者简介]姚圣卓（1972- ），男，黑龙江哈尔滨人，北京建筑大学机电学院，讲师，博士;王传涛（1981- ），男，湖北天门人，北京建筑大学机电学院副院长，副教授，博士;田洪森（1964- ），男，山东日照人，北京建筑大学机电学院，高级工程师，硕士。
（北京 100044）[基金项目]本文系2018年北京建筑大学教育科学研究一般项目“‘以赛促创’”模式下的‘双创’人才能力培养的探索与实践”（项目编号：Y1840）、北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“面向新工科的车辆工程卓越人才培养体系构建与实践”（课题编号：CDDB19168，课题主持人：王传涛）和2018年北京建筑大学教育科学研究重点项目“‘新工科’+‘工程教育认证’背景下机械类专业人才培养模式的探索”（项目编号：Y1810）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2020）13-0069-062019年，《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》指出：“弘扬科学精神和工匠精神，加快建设创新型国家，强化国家战略科技力量，健全国家实验室体系，构建社会主义市场经济条件下关键核心技术攻关新型举国体制。
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立项编号 BECA18034 课题名称 负责人 玄 工作单位 预计完成 时 间 研究方向 研究领域 课题类别
3、 5、 8 年级学生数学推理 刘晓婷 北京教育学院 能力的学习进阶研究
“ 输出驱动 — 输入促成假 CDDB18159 设 ” 视角下中学英语听说 李慧芳 北京教育学院 整合式教学模式构建研究 CDEB18340 低结构教育活动中幼儿学 习方式的建构水平对幼儿 徐慧芳 北京教育学院 创造性想象的影响 不同时代背景下的中学数 学卓越教师的特征和成长 刘春艳 北京教育学院 路径的研究
研学旅行的教育基础理论 北京师范大学教育学 教育基础 教育基本理论与 班建武 2020 年 12 月 重点课题 问题研究 部 理论研究 国际比较研究 基于管办评分离的学区治 北京师范大学教育学 教育基础 教育治理体系 鲍传友 2021 年 7 月 重点课题 理结构和机制研究 部 理论研究 研究 北京高校教师教学投入现 北京师范大学教育学 教育教学 课程、教学、 杜瑞军 2022 年 9 月 重点课题 状及影响机制研究 部 实践研究 评价改革研究 自闭症儿童情绪能力干预 北京师范大学教育学 教育教学 胡晓毅 2021 年 6 月 学生发展研究 重点课题 研究 部 实践研究
CDDB18157
北京教育科学研究院 STEM 教育融入普通高中学 教育教学 课程、教学、 范佳午 基础教育课程教材发 2021 年 12 月 一般课题 校课程行动研究 实践研究 评价改革研究 展研究中心 基于核心素养的科学教学 北京教育科学研究院基 教育教学 课程、教学、 秦晓文 2021 年 3 月 一般课题 问题梳理与解决方案研究 础教育教学研究中心 实践研究 评价改革研究 北京教育科学研究院 教育教学 敏 基础教育课程教材发 2021 年 5 月 教育信息化研究 一般课题 实践研究 展研究中心
盛 中国人民大学
教育决策 教育宏观战略 重点课题 咨询研究 与政策研究
北京师范大学 共 16 项
立项编号 AECA18006 AEDA18008 课题名称 负责人 工作单位 预计完成 时 间 研究方向 研究领域 课题类别
北京民办教育的可持续发 北京师范大学教育学 教育决策 教育治理体系 优先关注 周海涛 2020 年 3 月 展研究 部 咨询研究 研究 课题 北京市中小学校本课程建 北京师范大学教育学 教育决策 课程、教学、 优先关注 胡定荣 2020 年 9 月 设现状与发展趋势研究 部 咨询研究 评价改革研究 课题
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教育决策 教育宏观战略 重大课题 咨询研究 与政策研究 教育决策 教育人才队伍 优先关注 咨询研究 建设研究 课题
CAFA18085 BCEA18047
北京农村义务教育学校教师 孟 发展存在的问题与对策研究
瑜 北京教育学院
2021 年 5 月 2021 年 7 月 2020 年 9 月
教育教学 教育人才队伍 重点课题 实践研究 建设研究 教育基础 青年专项 学生发展研究 理论研究 课题 教育教学 课程、教学、 一般课题 实践研究 评价改革研究 教育教学 学生发展研究 一般课题 实践研究 教育教学 教育人才队伍 一般课题 实践研究 建设研究
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AEGA18013 CEHA18061
北京市优质教育资源有效 成 利用模式研究 应用信息技术提高教学质 李 量的实践案例研究
刚 芒
北京师范大学教育学 教育决策 教育资源配置 优先关注 2020 年 5 月 部 咨询研究 与效益研究 课题 北京师范大学教育学 教育教学 优先关注 2021 年 6 月 教育信息化研究 部 实践研究 课题
北京市教育科学“十三五”规划 2018 年度立项课题
（按单位）
北京教育科学研究院 共 19 项
立项编号 课题名称 负责人 工作单位 预计完成 时 间 研究方向 研究领域 课题类别
AEAA18002
新时期北京建设学习型城 史 市的问题与对策研究 北京市学前教育发展战略 苏 与规划研究
北京教育科学研究院 教育决策 教育宏观战略 优先关注 枫 职业教育与成人教育 2020 年 6 月 咨询研究 与政策研究 课题 研究所 婧 北京教育科学研究院 教育决策 教育宏观战略 优先关注 2020 年 6 月 早期教育研究所 咨询研究 与政策研究 课题
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CEDA18058
CEJA18064
北京教育科学研究院 生态文明教育 生态文明与可持续发展教 教育教学 优先关注 史根东 可持续发展教育研究 2021 年 9 月 与可持续发展 育的实现模式与路径研究 实践研究 课题 中心 教育研究
“ 国际交往中心 ” 建设下的 北京教育科学研究院 教育决策 教育宏观战略 AAAA18014 北京教育对外开放推进策 汤术峰 2019 年 12 月 重点课题 教育发展研究中心 咨询研究 与政策研究 略研究 BADA18042 CADA18065 新高考改革背景下普通高 北京教育科学研究院 教育基础 课程、教学、 崔玉婷 2021 年 12 月 重点课题 中育人模式转型研究 基础教育科学研究所 理论研究 评价改革研究 中小学德育评价基准及实 王 施方法研究 小学数学 “问题引领学习 ” 张 的教学实践研究 中小学课外辅导行业教师 李 专业水平认证制度研究 北京市中小学教师工资水 周 平、结构及变动机制研究 薇 北京教育科学研究院 教育教学 课程、教学、 2022 年 9 月 重点课题 督导评价中心 实践研究 评价改革研究
AEAA18004 BECA18035 BEFA18037 BEGA18038
新时期依法治教的问题与 北京教育科学研究院 教育基础 教育治理体系 优先关注 郭秀晶 2021 年 6 月 对策研究 教育发展研究中心 理论研究 研究 课题 特殊教育专业教师队伍培 孙 养机制研究 颖 北京教育科学研究院 教育基础 教育人才队伍 优先关注 2021 年 5 月 特教中心 理论研究 建设研究 课题
2021 年 6 月
CDFB18364
2021 年 7 月
北京开放大学 共 5 项
立项编号 CADA18067 课题名称 负责人 工作单位 预计完成 时 间 2021 年 3 月 研究方向 研究领域 课题类别