中文标点符号的输入教学设计

《中文标点符号的输入》教案设计

唐开忠

一、学习者分析

四年级的学生，已学会中文打字，在前面，学生已对搜狗拼音输入法有了初步的认识，并能利用搜狗拼音输入法来输入汉字和词语，但在句子和文章的录入时，对中文标点符号还不了解，有学习欲望。

二、教材内容分析

1、本节的主要内容及在本章中的地位

本节内容是学生在初步了解了搜狗拼音输入法输入汉字之后，进行系统学习的，对后面学习句子和文章的录入，起着承上启下的作用，并对学生学会利用计算机写作起到很好的铺垫作用。

本课教材主要分下面几部分内容：

(1)、中文标点的切换。

(2)、标点和键盘的对应。这里要注意的是，部分中文标点是奇偶次输入不一样，如：引号。

(3)、输入句子：学生在前面已经会输入句子，简单的标点也已经接触过了，本课的关键是输入键盘上不能直接找到的标点符号。必需让学生掌握引号、书名号、破折号、省略号的输入。

2、教案重点、难点：

重点：掌握常见的中文标点符号的输入

难点：中英文标点符号的区别

3、课时安排：1课时

三、教案目标

1.知识与技能

①区分中英文标点符号

②学会输入常用中文标点符号: “ ” ‘’ （）《》…… 、——等

③了解特殊标点符号的输入

2.过程与方法

优秀生，在不需要帮助的情况下，掌握给句子添加中文标点符号的方法；一般学生，在教师提示的参考帮助下，自主学习，掌握常用的中文标点符号的输入方法；学困生，在同学或老师的帮助下，学会，常用的中文标点符号的输入方法。3.情感态度价值观

通过为句子填中文标点符号，培养学生运用计算机学习语文的良好意识。

四、教案理念和方法

首先，先试后导，让学生在尝试练习中，心生疑惑，起了学习的求知欲，调动他们的学习兴趣。然后，采用讲授—演示法，师生互动，学习新知，再通过分层练习巩固新知。

同时，在整个练习的过程中，以学生自主学为主，教师指导为辅助的形式，适当发挥教师小助手的作用来协助一些学困生，改善学习。

五、教案过程设计

预设策略：

为了能让学生顺序产生新的认识冲突，新授课前，我先为学生精选一句带有中

文标点符号的句子，先让学生尝试练习，学生在尝试练习中发现难题，心生疑惑，起了强列的求知欲。这些既能顺利地引出新知识的同时，也调动学生的学习兴趣。在新知识点的传授方面，我主要采用的是启发式的教案法，师生互生，让学生在不断的试错过程中纠正方法，逐步掌握中文标点符号的输入。最后，通过多层次的练习与检测，不断地巩固学生输入中文标点符号的知识与技能。

活动过程：

……

1、故事引入

2、尝试练习，引入新课

（1）学生尝试输入带中文标点符号的句子

（2）师：同学们遇到了什么难题？

（3）生1：顿号不知道怎么输入

生2：在键盘上找不到顿号

……

（3）师：今天我们就一起来学习：中文标点符号的输入

3、师生互动，学习新知

师：常见的中文标点符号有哪些？

生：《》——、……，。！？“”

师：（在英文状态下输入标点符号）同学们觉得老师的操作对吗？能不

能顺利输入标点符号？

生1：不能

生2：不能，因为没有转化到搜狗拼音输入法状态

生3上台演示操作——顺利完成了顿号的输入

师：（在没有切换到中文标点符号输入状态下输入顿号）同学们，老师

输入顿号，为什么输不了？

师：展示中英文切换键的切换方法及中英文标点符号与键盘对照表

……

4、学生分层完成三个有梯度的任务，遇到难题的同学打开参考答案求助

5、学生对照答案

6、检查巩固

(1) 比一比：

师：请大家观察一下这些句子，哪些是中文标点符号，哪些是英

文标点符号，你判断的依据是什么？

个别学生回答

（2）教师展示一张英文数字键区的图片，考学生

师：顿号对应哪个键位？生1：\键

师：破折号对应哪个键？生2：-键

……