谈高职国际贸易实务网络课程建设.docx
试论高职院校国际贸易实务精品专业课程体系的构建
试论高职院校国际贸易实务精品专业课程体系的构建[摘要］高职院校国际贸易实务精品专业课程体系的构建, 主要包括人才培养目标模式确定、专业课程结构和课程特色确立及教学效果的考核等方面，良好的国际贸易实务精品专业课程体系, 能使相关的高职院校从中得到借鉴, 从而发挥促进高职教育的作用。
XX［关键词] 国际贸易精品专业；人才培养模式; 课程体系; 课程特色。
XX自加入世贸组织后,我国全面参与到国际分工、国际贸易和国际竞争中来,随着对外经济交流的扩大，我国对外贸易增幅持续保持在２0%以上，对外贸易依存度仅2021年就已达70%以上,外经贸行业对专业人才的需求呈扩展之势，按目前对专业人才需求的增速估计，5年内国内拥有经营权的企业达到３６万家,是现有企业的2倍,按新增企业每家需要10 位外贸专业人才计算，就需要新增180万人，再加上现有企业的人员更新和扩招，市场对外贸专业人员的需求将会更大.为此,高职院必须国际贸易实务精品专业的建设,为外经贸企业培养和输送合格的专业人才，以适应XX对外经济贸易的需要。
XX一、高职院国际贸易实务精品专业的人才培养目标和模式。
(一）国际贸易实务精品专业的人才培养目标。
根据对国际贸易实务专业毕业生跟踪调查所掌握的信息，外经贸企业对专业人才需求量较大的多为跟单员、外贸业务员、单证员、报关员、货代员和报检员等技能人才，企业都要求毕业生持有XX职能部门统一考试取得的通用的从业资格证书，持证上岗工作,没有相应从业资格证的将不受欢迎和聘用。
XX 为了满足市场对国际贸易应用型专业人才的需求,高职院的国际贸易精品专业的人才培养目标,必须坚持以市场需求为导向,以用人单位根据实际工作岗位对专业人员的素质能力的要求为培养目标.具体来说,专业人才培养目标和定位是：具有大专以上学历,能在外经贸企业或相关行业从事商务谈判、签订合同、跟单、货代、单证、报检、报关等业务工作的零距离XX上岗操作的实用型专业人才。
浅议高职国际贸易实务精品课程建设的路径
制单证 、 市场开拓 、 进 出 口商 品成本的核算 、 对 外
报价 、 争议 和索 赔 的处 理 以及 熟 练地 运 用 英 语 从
二、 商务 英语 专业 建设 《 国 际 贸 易 实务 》 精 品
事涉外业务 的工作能力等 ； 方法能力 ： 能正确分析 进 出口交易主体 的基本经 济业务 ， 熟悉 进 出 Ｅ ｌ 业 务各个环节 的磋商 、 签订和履行 的程序 和方法 ， 正 确进行贸易争端的处理 ； 熟练掌握“ 货一 证一 船一
２ ０ １ ３年 ７月
湖北 成人教 育学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂ ｅ ｉ Ａｄ ｕ ｌ ｔ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｊ ｕ １ ．２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ．１ ９ Ｎ Ｏ． ４
能力 ； 通过对 情景 和 岗位 的模 拟 ， 使 学 生 能胜 任 跟 单、 业务、 报 关等 外 贸 岗位 的工作 。 还 进一 步将 该 目标分解 为 三项 细化 的职 业 能 力 目标 ， 即专业 能力 ： 掌握 商务谈 判 、 业 务沟 通 、 缮
“ 来则能干” 的要求 。因此 ， 以精品课程建设 为依 托， 亟需对商务英语专业《 国际贸易实务》 课 程进
具体操作过程 ， 具有显著 的工作过程特点 ， 因此 ， 在制订课程标准时就将 《 国际贸易实务》 这 门课
程定 位为商 务英 语专 业基 于工 作过 程 的项 目驱动
课程 。
程讲授的同时对学生进行实践技能 ， 尤其 是各种
单据 填 制能 力 的 塑造 。在 教 学 设 计 中 ， 缺 乏 多样
核 心， 按照“ 能 力 本 位 与 进 出 口业 务 的 时 间 顺
高职国际贸易实务专业课程体系的探讨
（ 广州工商职业技术学院 ， 广东 广州 ５０５ ） １８ ０
摘 要： 高职教 学的关键 在 于以７ ￣￣ 心态 引进 国际先进 的教 学理 念、 学模 式和教 学 内容 ， ＂ Ｊ ｔ － 教 从而体 现 出专业 、
学科和课程 ， 以此来提 升本学科 的教学水平 ， 面推进 学科 建设 ， 全 培养 和造就 具有计算机 及 网络 专业 背景 ， 具有英
察能力 和动手 能 力 较差 。针 对 以上 问题 ， 职 国 际 高 贸易专 业应该 建立 什么 样 的课程 体系才 能适应 时代
由于 国际贸易 专 业 是从 事 涉 外 工 作 的 ， 英 语 对 要求 很 高 ， 因而 国际贸 易专业 的学 生需 要 具 备 较 高 的外 语 能力 ， 能够利 用 外 语 及 时有 效 地 与 外 商 进 行
语 或其他语种 专业 背景 ， 具备 国际 贸易业务能力的复合 型人 才。文章从 经济发展 的客观要 求 出发 ， 总结 广州 工 在 商职业技术 学院国际贸易专，ａ 年 来教 学实践 的基础上 ， 学院 国际贸 易专业教学的课 程体 系中 出现 的问题提 出 ３ ￣ ｋ 就
若 干建 议 。 关键词 ： 高职 ； 国际 贸 易专 业 ； 程 体 系 课
发展 的重要 前提 和 背景 的情 况 下 ， 造 和转 变 教 学 改
的需要 ， 文从 经济发 展 的客观要 求 出发 ， 总结广 本 在 州 工商 职业技 术 学 院国际 贸易专 业近 年来 教学 实践 的基础 上 ， 我 国 国际 贸易 专 业 教 学 的课 程 体 系 中 就
出现 的问题提 出若 干建 议 。
沟通 ， 括 书 面 交 流 （ 电 ） 口头 表 达 （ 包 函 和 口语 、 谈
关于高职院校国际贸易实务精品专业课程体系的构建
关于高职院校国际贸易实务精品专业课程体系的构建]国贸易精品专业；才培养模式；课体系；课程特。
自加入世贸组织后，我国全面与到国际分工、国际贸和国际竞争中来，着对外经济交流的扩大，国对外贸易发展增幅持续持在20%以上，对外贸易存度仅2004年已达70%以上，外经贸行业对专人才的需求呈扩展之势按目前对专业人才需的增速估计，5年内国拥有进出口经营权的企业达到36万家，是现有企业的2倍，按增企业每家需要10位外贸业人才计算，就需要新增180人，再加上现有企业的人员新和扩招，市场对外贸专业人员需求将会更大。
为此，职院必须加强国际贸易实务品专业的建设，为外经企业培养和输送合格专业人才，以适应国家对外经济易发展的需要。
一、高职院国际贸实务精品专业的人培养目标和模式。
（一）国贸易实务精品专业的人才培养目。
根据对国际贸易实务专业业生跟踪调查所掌握的信息外经贸企业对专业人才需求量大的多为跟单员、外业务员、单证员、报关员、货员和报检员等技能人才，企都要求毕业生持有国家职能门统一考试取得的通用的从资格证书，持证上岗工，没有相应从业资格证的将不受迎和聘用。
为了满足市场对际贸易应用型专业人才的求，高职院的国际贸易精品专业人才培养目标，必坚持以市场需求为导向，以用人位根据实际工作岗位对专业人员的质能力的要求为培养目标。
体来说，专业人才培养目和定位是：具有大专以上历，能在外经贸企业或相关行从事商务谈判、签订同、跟单、货代、单证报检、报关等业务工作“零距离”岗操作的实用型专业人才。
根据上述才培养目标及主要岗位面向高职院培养的学生应具有扎的专业知识，较强的实际用能力和业务素质。
具体体现在以几个方面：1.理论识。
学生必须掌握本专业培养标所需的文化基础知识；国际贸理论与政策、相关的国贸易惯例和国际贸易法规、世贸织规则；国际经济合作和国际市营销知识；英语基知识和商务英语、外贸英文函电外贸英语口语等基本技能；掌握国贸易实务、外贸商品学、国际贸货物运输与保险、外贸证实务、报检、报关实和国际货款结算等方的业务知识。
浅谈高职高专《国际贸易实务》课程的教学方法
教育教学浅谈高职高专溷际贸易实鳓课程的教学方法叶红丽(上海民远职业技术学院国航系，上海市201210)哺要】国际贸易实务课程是一门具有涉外活动特点的实践}生很强的职业技能课程，具有很强的综合性和实践操作性。
本文拟在离职的国际贸易实务教学过程中探索多种符／'a,-i耱,qt r点和高职高专学生特点的教学方法，以发挥学生学习的主体}生和主动性，提高教学效果。
探对了项目化教学、任务驱动在国际贸易实务深程中的具体运用，注意理论联系实际，采取案例分析、双语教学的教学方法，并积搬探索采取角色扮演、情蒂演示等多元化的、能提高学生主动性和积极性的教学方法，并结合校内外的实训模拟软件和真实职场见习来增加课程的实王戋．洼。
切实提高学生的外贸实践能力。
巨j键词]国际贸易实务深程；教学方法；项目化；任务驱动；双语教学法一、高职高专徊际贸易实务》课程的性质和特点国际贸易实务课程是--fq研究国际货物买卖具体过程和实际业务的课程；是具有涉外活动特点的实践性很强的职业技能课程：也是普通高职高专院校涉外专业的一门核心专业课程及主干课程：在我校国航系和物流系属专业基础课地位，在现代眼务系和外语系属专业选修课程，在培养学生的外贸进出口业务能力和掌握进出口货运流程方面具有重要作用。
在国际贸易过程中，由于进行交易的双方分属于不同国家和地区，因此这种商业活动比国内贸易更为复杂困难，它要求从事国际贸易实际工作的人员在掌握基本理论知识的同时，必须具有很强的实际工作能力，对其知识结构实践能力基础素质提出了更高的要求。
所以说，国际贸易实务课程具有很强的综合1生和实践操作位这门实践性、操作性很强的课程，对于从学校到学校这一学习背景下的学生来说，很难从书本上的抽象文字感受到真实的外贸实务情况。
在教学实践中，笔者发现学生普遍对国际贸易实务的课堂学习缺乏兴趣或存在畏难情绪。
为了激发学生学习兴趣，强化教学效果和发挥学生学习的主体地位，搞好高职教学改革，必须根据课程的性质和特点，探索新的教学方式和教学方法，使学生更好地理论联系实践，能在做中学，学中做，具有动手能力和职业实践能力。
国际贸易实务课程数字化资源建设
国际贸易实务课程数字化资源建设一、课程数字化资源建设的意义在最近几年，由于高职教育的高速发展，高职教学在改革路上不断探索，取得了一定的效果。
但是，因为在课程的教学安排中依然将老师居于主导地位，在课程的讲授过程中把基础理论知识的系统性、完整性以及专业性作为讲解的重点，反而忽视了理论知识的实用性。
对于高职商贸类专业《国际贸易实务》的课程来说，如果在教学设计中缺乏富有多样性的教学形式，学生没有机会体验进出口业务操作的整个过程，那么这将会增大学生对于国际贸易有关知识和技能的掌握难度，导致很多学生在毕业之后无法独立面对实际的外贸业务，也没有办法达到外贸公司对于应聘者提出的“上岗及上手”的业务要求。
所以，将网络课程建设作为支撑，对于高职商贸类专业《国际贸易实务》课程进行更大程度上的转变，正是大势所趋。
充分施展网络课程的优点，丰富教学形式，采用课程数字化教学资源中的动画、图文、视频等各种制作方法对于教学内容进行优化，提高学生的学习积极性，并且也可以指导专业老师应用资源备课。
二、课程数字化资源建设中存在的主要问题在职业教育的范畴中，数字化资源应用相对于其他领域较为落后，硬件建设所占的比重远大于软件建设。
数字化教学资源没有形成系统，质量也低，有关的教学应用探究也很少。
（一）优质数字化资源比例不足依据现在所能找到的《国际贸易实务》课程数字化教学资源，文本所占的比重最大。
观察表明，虚拟实验实训资源和动画所占的比重最小。
但是这两种教学资源是最能够改善课堂教学资源不足的问题的，同时也是最能够满足本课程教学要求的。
这也体现出本课程缺乏高质量数字化资源。
（二）数字化资源未能充分共享共享性是数字化资源是否被完全应用的重要因素。
网络教学平台是高职教育数字化资源共享的重要支撑部分。
但是根据调查，真正利用网络教学平台进行教学的院校并不在多数，更有学校表明暂时没有建设网络教学平台的想法。
对于已经建成的网络教学平台，能够用于共享的《国际贸易实务》课程的教学资源也是少之又少。
最新整理国际贸易实务实验教学和课程建设.docx
最新整理国际贸易实务实验教学和课程建设国际贸易实务实验教学和课程建设研究xxxx理工学院地处xxxx省黄石市，是一所以工为主、培养应用型人才的快速发展的地方本科院校。
其中经济与管理学院的国际经济与贸易专业也是其开创最早的经济类专业，本校国际经济与贸易专业的发展已经30多年的，是一个发展中具有较大潜力的专业，为推进我校国际贸易实践教学的改革，提升学生国际经济贸易方面的实践能力，保障国际经济贸易人才的培养质量，国际经济贸易专业在本科人才方案培养计划中开设了外贸函电、国际贸易实务、国际商务谈判和国际结算等实操性课程。
国际贸易实务课程在大三上学期开设，与外贸函电、国际商务谈判同期。
国际贸易实务课程的实验课程设置中有三大实验：出口合同的签订、信用证的审核和进口货物投保。
这三个实验分别考察了学生是否能够用全英文以团队的形式，模拟外贸流程完成一份出口合同，需要学生能够独立看懂信用证，根据合同内容修改信用证，为其后续的国际结算课程打下基礎，最后考查了学生的保险金额和保险费的计算。
在整个实验体系学时的设置中，出口合同的签订需4个学时完成，其余两个实验分别2个学时。
在上课实践的过程中，通过对学生的观察和访谈，我认为目前国际贸易实务实践教学的课程建设中与课程建设脱节，联系不紧密。
具体表现如下：1、国际贸易实务实验教学与外贸函电的关系外贸函电是国际贸易专业的基础课程，也是学生第一次真正的接触商务英语，该门课程会教会大家如何用流利的英文书写信函，与外商通过email或者xxx 建立业务关系，如何书写外贸中的询盘、发盘、还盘和受盘函。
国际贸易实务的第一个实验就是出口合同的签订，要求学生分成进出口商，进行市场调研，通过函电进行模拟磋商。
2、国际贸易实务实验教学与国际商务谈判的关系在国际贸易实务课程体系中有相关实验环节项目为出口合同的签订，为了让学生能够很好的掌握整个国际贸易流程，需要与相关课程配套学习。
国际商务谈判是签订出口合同的必须环节，理想的课程设置是国际商务谈判的实验结束后，直接进入国际贸易实务课程出口合同签订的实验环节，这样学生就能够学以致用，系统了解整个国贸前期流程。
构建《国际贸易实务》的网络课程
构建《国际贸易实务》的网络课程作者：韩天鹏来源：《中外企业家·下半月》 2014年第4期韩天鹏（海南外国语职业学院，海南文昌571321）摘要：《国际贸易实务》课程是国际贸易专业以及商务英语专业最重要的专业核心课程，对培养具有高技能型综合商务人才具有重要作用。
随着计算机信息技术的普及和大量应用，如何把教育技术信息化已经逐渐成为各高校教学改革的方向和重点。
关键词：国际贸易；网络课程；构建理念中图分类号：F740.4 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）12-0206-02本课程通过对现代信息技术的应用，依托高校校园网络与多媒体信息化手段，不断推进信息化教学，使该课程逐渐成为在学生中间最有影响力的课程之一，同时也为高校推行素质教育提供了一个广阔的平台。
海南外国语职业学院《国际贸易实务》课程是海南省级精品课程，有很深的教学积淀，也有多名教学经验丰富的教师参与其中，为更好的建设该门课程同时也为了让更多的高校分享精品课程的建设成果，该课程以精品课程为平台拟建设成为一门资源共享性、交互性更强的网络课程。
一、网络课程的建设理念和目标网络课程区别于其他形式课程的主要特征就在于其网络应用性。
也就是说网络课程最吸引人的地方就是其网络教学资源，而教学资源的特色性又是决定该课程是否是一门好的网络课程的重要因素。
因此，网络课程建设的主要目标是以国家特色精品资源库为目标，重点是以课程为载体，建设特色资源库是网络课程的最终目标。
二、该课程的具体构架《国际贸易实务》网络课程按照教学大纲的要求，涵盖了进出口贸易实务的所有重要知识点，在每一个章节的模块构成中都含有授课教案，授课幻灯片，章节练习等内容，除此以为还含有综合练习题目，实习实训案例等等内容，把整门课程理论与实践的所有环节都通过网络课程网站进行整合，让更多的学生通过该网站就可以了解到该门课程的所有内容，不仅提供了大量的学习资源同时也节省了学生宝贵的学习时间。
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谈高职国际贸易实务网络课程建设如今，国际贸易已步入“互联网+”时代，跨境电商飞速发展，甚至渗透寻常百姓的生活。
20XX年，教育部印发的《教育信息化 2.0行动计划》，明确了目标任务，到20XX年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。
国际贸易实务作为国际贸易专业的核心课程之一，具有较强的实践性和时效性。
在此大环境下，传统的教材和课程模式已不能满足教学需要，建立与时俱进的网络课程迫在眉睫。
1、高职“国际贸易实务”课程人才培养目标
高职“国际贸易实务”课程的教学目标是培养掌握贸易理论、熟悉国际管理、懂得操作实践、完成涉外经贸决策的国际贸易人才。
同时，还应具备一定的听说读写、协调沟通能力，以及全面的职业综合能力。
目前“互联网+”背景下，还要求能够合理应用互联网营销工具进行电子信息的全面收集与整理，利用互联网平台进行经贸活动，成为复合型跨境电子商务人才。
尤以以下几方面人才需求最为明显：
1.1对从业人员网络信息技术的要求
电子商务是伴随着网络信息技术的发展而产生的一种新的交易形式，主要运用到Internet网络技术、Web技术、数据库技术、电子支付技术、信息安全技术等，贯穿电子商务的全部流程。
商家利用互联网和电子邮件发布广告和商品信息，而客户利用网络寻找商品信息，
贸易磋商谈判、订购、支付、物流配送等过程全部需要依赖互联网信息技术的支持。
虽然不少技术已经发展到了成熟阶段，仍然不断会有新技术涌现。
这也对国际贸易从业人员的网络信息技术水平提出了更高的要求，能够熟悉与操作不同的电子商务模式。
1.2对从业人员前沿金融和贸易知识的需求
电子商务的迅速发展给金融业产生了深远影响，传统的金融模式已无法满足需要，这就需要国际贸易从业人员掌握最新的互联网金融知识。
例如支付方式，由于信用证、托收等方式手续复杂、费用高，从业人员需要对它们的原理与流程熟记于心才能避免后续纠纷。
1.3对从业人员综合素质的要求
作为一名国际贸易从业人员，还应当具备以下能力或素质：一、良好的个人素养。
具有良好的职业品德，遵守职业纪律；二、一定的英语水平。
确保对外沟通与交易流程中无语言障碍；三、文字表达能力。
简单地说，就是要能“把产品介绍清楚”、“把问题说清楚”，沟通顺畅高效；四、良好的心理素质，能够自我调控情绪，自我约束，使自己始终保持积极和稳定的职业工作状态。
2、国际贸易实务网络课程建设思路
2.1网络课程资源形态
网络课程一般是根据课程大纲制作的多媒体表现形式，它的内容比多媒体光盘更加丰富，表现形式更加丰富多样，内容更加完整，除教学内容外能不断补充与更新，信息量大，便于远程学习或组员协作学习，而且不受时间与空间的限制，只要有网络，任何时候都能进行
学习。
其形态主要包括以下几种：
2.1.1文字或文档对于课程简介、课程标准、授课计划、实训指导、教案等文件，一般以文档形式展现，学生可以方便下载并存档。
2.1.2静态图片图片包括实物拍摄和人工绘制，包括*.jpg或*.png 格式。
实物拍摄的图片可以让学生对涉及到的对象有直观认识，例如集装箱、码头堆场、货轮实拍，以及提单、信用证、汇票等各种单据实拍，清楚明了；而人工绘制的图片包括各种流程图、示意图和表格，例如进出口贸易流程、不同贸易术语的异同点、信用证的支付流程等，可以节省下大量手工黑板绘图的时间，而且格式规范，清晰明了。
2.1.3动态图片动画是在图片基础上加以改进的格式，使得静态的图片成为动态，例如*.gift格式。
这种格式尤其在流程图中显示更为直观、清晰，但是制作过程需要一定时间，对教师的操作水平有一定要求。
2.1.4视频视频包括网上现有教学视频和现场实拍。
对于一些理论性知识，可以适当借用网上的教学视频，但是由于学生没有实战经验，外贸企业也未必能充分参与教学，若只有文字和图片，学生很难了解到实际工作场景与具体操作。
视频可以完整、真实地展示工作场景，例如常务谈判、包装、装货、港口码头操作等场景进行再现，再加以剪辑，去掉不必要的片段，可以最真实、最直观地对工作场景进行展现。
2.1.5模拟实训为了使国际贸易专业的学生对实际业务流程更加熟悉，课程可以引进相关软件，例如Pocib，根据国际通行的惯例与规则，模拟动态的市场环境，从寻找交易机会、交易磋商、签订业务
合同、履行合同等。
学生可以自己开公司进行一个完整操作，了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，总结成功与失败，不断积累经验，培养自己的个人素养、心理素质与表达能力，全面提高国际贸易从业技能。
2.2网络课程建设路径
2.2.1网络教学资源开发与改进平时上课过程中，教师可以充分利用网络资源进行教学，例如组织学生进行小组讨论，录像后在课程进行分析；也可引导学生充分利用多媒体、互联网的资源进行拓展。
课程教学资源的开发不仅需要院校的资金投入，更需要依赖开发团队的建设。
该团队不仅需要过硬的计算机水平，也需要具备相应的教学设计能力。
因而，需要将专业的软件开发人员与一线教师结合起来，通过不定期的研讨、培训、交流，及时改进不足之处。
另外，可以积极通过网络平台挖掘优质教学资源，如“慕课（MOOC）”。
教师可以参与慕课平台上的课程建设，与其他院校的教师进行切磋与互相学习，也可以组织学生对慕课课程进行自主学习，并将其作为课程成绩的一部分。
2.2.2充分利用网络工具就目前情况而言，对于网络课程平台的师生沟通功能仅仅停留在布置作业、发布习题等基础功能上，远远没有发挥其最佳效果。
“互联网+”环境下，教师与学生的沟通已不能满足于课上有限的交流了。
网络课程建设中，教师可以利用论坛版块与学生互动，也可安排每个小组对于每个教学模块进行作业提交、小组评价、组内互评，增强学生的团队合作与凝聚力。
同时，网络平台可。