初中数学课堂中让学生“讲课”益处多多论文
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇（2）
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇(2)浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇二所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有较快地学到知识，数学能力是否得到较快的提高。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。
随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题是每一位数学教师必须面对的问题。
如何有效地进行数学教学，我觉得可以从这几个方面入手。
一、有效的备课1.备教材教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学目标;熟悉教学内容前后之间的联系，准确地把握重点、难点;熟练掌握教材，能运用自如，对上课充满信心。
同时，教师要广泛阅读有关的教学参考资料，开阔知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新方法。
教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。
我尽可能在教学内容的组织上下功夫,注意教学内容贴进学生的实际生活,只有那些和学生实际生活紧密相连,使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使学生打开思路积极思维,才能取得良好的教学效果。
2.备学生学生之间的个体差异是客观存在的，要使教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。
备课时教案内容应具有相当的“梯度”。
能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”,让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。
二、有效的课堂教学1.创设有效的问题情境在课堂教学中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。
创设问题情境要从实际出发，可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题;或为学生提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫;或从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现新的知识等。
创设与现实生活相联系的问题情境，能沟通现实生活与数学学习的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐于学习，从而收到事半功倍的效果。
初中数学教学实践论文5篇
初中数学教学实践论文5篇第一篇一、实现多样化的课堂教学1.小组讨论式教学。
现在的数学教学模式往往围绕老师的备课本来展开教学，有时候教师为了赶进度、争时间而只给学生讲解重点与要点，忽视了学生不明白的地方，即使同学间互相讨论也难达到很好的学习效果。
因此我认为，现在的教学模式应该运用一些针对性、可学性的教学模式，从学生的实际情况出发，多讲述实用的知识，不要束缚于课本本身的知识，课堂教学应以分组讨论的方式为主要形式，并贯穿整个教学课程。
在小组合作学习中，教师要能容忍某个学生的错误，给予学生指导和鼓励，防止个人英雄主义和歧视现象。
让每个小组分别汇报，让每个学生了解自己小组和其他小组的情况，提高学生学习参与度。
另一方面，还要体现出对个人的评价，对每个学生的参与性、积极度和创造性等方面进行分析，避免让学生产生依赖倾向，促进每个学生向更高层次提升。
2.创设情景教学。
情景教学是围绕既定的教学目标，结合实际教学内容，创设恰当的教学情境，主要目的就是为了更好地发挥学生的主体地位，让学生更多地参与到教学活动中来。
通过情景创设，往往能更加容易激发学生的求知欲望，从而更好地完成相关内容的教学，让学生更加积极、主动地参与到课堂教学活动中来。
二、建立合理的评价激励机制在传统的数学教学活动中，教师往往会通过一次或者几次考试的成绩来判断学生的优劣，这也是在老师的眼中会有“优等生”和“后进生”区别的主要原因。
要想真正实现学生的主体性，让学生成为学习活动的主人，教师应该尽快改变对学生的这种终结性的评价方式，大胆尝试过程性评价，以此来达到有效激发学生学习兴趣与学习动机的目的。
具体来说，教师可以从以下几方面着手努力：首先，教师要公平、客观地对待每一位学生，给予学生同样的关注，而不是只将目光集中在某几个学习成绩较为优异的学生身上。
以课堂提问为例，多给那些成绩一般的学生机会。
但是，需要特别注意的是，一定要对学生的作答给予及时的、必要的和客观的点评；其次，以学生现有的知识水平和成绩为基础，对其进行评价。
初中数学高效课堂论文
初中数学高效课堂论文摘要：初中数学的学习对于培养学生的逻辑思维能力及抽象思维能力具有重要意义，作为初中教育中的必修科目之一，加强初中数学教学是应当重视的问题。
在未来的发展过程中，教师应当注重科学设计课堂提问，通过提问的方式激发学生的学习兴趣，并实现师生之间的良好沟通，从而不断提升课堂教学有效性，实现高效课堂的构建，也更好的满足我国教育事业的发展需求。
许多学生和教师都会认为数学具有一定的难度，而且数学知识十分的枯燥，学习时很难提起兴趣。
这主要是因为学生接触的是经过一定的分析和整理后的数学知识，是已经固化了的数学知识理论，比较抽象、难理解。
课堂提问能够拉近教师与学生之间的距离，促使学生积极与教师交流，以不断改善自身的学习方法，提升学习效率，由此可见，初中数学高效课堂提问有效性的构建对于学生发展具有重要意义。
一、初中数学教学现状1、应试教育的影响在当前的初中教学中，许多学校仍然以应试教育为主，更多关注的是学生成绩，对学生能力素质的培养不够重视。
应试教育的观念，使学校对学生进行高强度的教学和训练，旨在培养出更多高分的学生，这种教育方式使得学生陷入巨大的学习压力中。
而且为了提高学生的成绩，数学教师经常为学生讲解难度十分大的数学题，并布置大量的作业，学生整日面对大量的数学习题，会产生很强的厌恶心理，对数学也会逐渐失去兴趣。
2、教师的自身素质教师的能力素质对学生的影响是十分巨大的，学生会模仿教师的言行，以教师的行为作为自己的标准。
在数学教学中，一些教师把教学当做任务，没有全身心的投入到数学教学中，对学生的学习不够重视，而且一些教师的职业道德也比较匮乏，在学生出现错误时，不是鼓励学生，而是嘲笑、讽刺学生，使学生逐渐对数学失去信心，也对数学教师产生厌恶感，也就没有学习的兴趣。
3、教学方法单一、落后由于传统教学观念的影响，许多教师在进行数学教学时，仍然采用填鸭式的教学方法，教师对学生进行知识的灌输，没有调动学生的作用和积极性。
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
那么，如何提高初中数学课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的浅谈初中数学课堂教学有效性论文，欢迎阅读!浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇一初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法，探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。
初中数学相对来说比较乏味枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。
由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。
本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。
一、初中数学教学课堂的现状初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间白白浪费，导致课堂教学没有效果。
放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。
课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。
二、初中数学教学方法为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。
我通过自身的教学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层教学。
1、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。
因此，在教学中，初中数学老师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生良好的学习习惯。
具体的做法如下：第一，分层次提出要求，老师根据对学生水平的掌握程度，对学生进行分级，并针对不同层次提出不同的要求。
第二，要想法设法鼓励学生对相关的数学知识反复进行训练，养成持之以恒的好习惯。
初中数学课堂中让学生“讲课”益处多多
初中数学课堂中让学生“讲课”益处多多摘要：把讲台让位给学生，使学生之间形成有效交流，促进学生思维发展，使学生达到熟练运用数学知识解决实际问题的目的，让学生在“讲课”中收获、成长。
关键词：学生讲课；思维活跃；主体性课程改革实施十年有余，大部分教师都接受了课程改革的理念，但是在实际教学行动中能付诸实践的教师还很有限。
个中原因很多，其中之一是教师不知如何将新课程所倡导的理念在课堂教学中呈现。
其实，新课程理念的主旨就是“让学生参与到课堂教学中，让学生成为课堂教学的主体”。
笔者在初中数学课堂教学中尝试让学生“讲课”，让学生讲课，益处很多。
一、提高学生的预习效率布鲁姆认为：“学生在校学习是建立在一系列预先学习的基础之上的，即学习每一任务都要具备某些必需的预先学习。
这种预先学习带有认知的特点，是影响学生学习结果的一个主要变量，会直接影响学生的学习成绩。
”在教学实践中，我们也发现，一部分学生在课堂学习中的挫败感源于他们在课前预习得不充分，他们不清楚教师在课堂教学中学习的内容到底是什么，因此，就不能很好地参与到教学中，久而久之，他们就走在了课堂学习的边缘，成为“学困生”。
在学生作为主讲的课堂教学中，学生会进行充分的预习。
课堂教学中，每个小组的每位成员都要进行必要的发言。
如果个别学生不预习或者预习不充分他就不能流利地完成讲授的任务。
为了能出色地完成讲解的内容，他们在课前会进行充分的预习。
针对自己不理解的内容，他们还会求助组内的同学对自己进行单独指导，以达到自己对这部分知识熟练掌握。
二、学生之间能达成有效交流教师在授课之前，要进行两方面的备课，一是教案，也就是教学设计，这是课堂教学的主线；二是学情，就是学生的已有知识经验。
奥苏贝尔认为，影响学习最主要的原因就是学生已经知道了什么。
我们的教学设计也是根据学生的学情设计的，因此说，准确地把握学生的学情是教学成功的关键。
但是学生是一个个鲜活的个体，很难准确地把握他们的认知和心理，这样就影响了师生之间的有效交流。
初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文
初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中数学课堂教学中交互电子白板应用一、模拟教学情景，促进主动学习交互电子白板具有非常丰富的表现力和感染力，极大地增加了课堂的互动性和趣味性，有效地整合了多种教育资源．在实际教学互动中，教师可以充分利用交互白板中的综合材料，将理性的知识，化作可理解的、感性材料．学生在学习中，可以通过对这些感性材料的加工和升华，获得更加深刻的理性知识．利用交互白板教学，可以增加课堂趣味性．同时，学生往往还会被生动的动画、优美动听的歌曲和详实的材料信息所吸引，增加他们学习的热情．教育工作者利用该教学模式，还可以有效地将课堂知识，化作生动的情景模拟，使学生能够在课堂练习中产生共鸣，改善了他们传统的学习方式，有效提高了课堂教学效率，将学生积极主动学习的主观能动性充分调动起来．二、创新评价方式，实现主动发展现代教育理念要求以学生为本，重视学生的学习体验，强化学习的过程和评价体系．教学实践中，交互电子白板以其独特优势，可以开展丰富多彩的评价方式．比如，以声音评价、动画模拟评价、笑脸或花朵评价等方式，最大限度地刺激学生获得新知，提高成绩．良好的人机互动模式，不仅可以让学生及时主动地了解自己的学习情况，还能有效提高教师掌握学生学习进度的效率，以达到教学相长的目的．创新教学评价模式，可以使学生在积极向上的环境中，不断成长和进步．让学生了解自己成长的每一步，可以提高学生学习的动力和乐趣，树立良好的学习理念，养成优秀的学习习惯;还能够加强教学控制，丰富教学内容，促进教师与学生的全面发展．三、增加感性认识，拓宽知识领域交互电子白板的趣味性和形象性，可以使学生在学习过程中，增加感性认识，扩充知识容量．感性认识是理解知识的窗口和前提．人的认识过程是由感性认识到理性认识的，只有经由大量、详实的感性认识，才能促成理性认识的不断积累和提高．例如，在学习三角形特性的时候，教师可以通过交互白板为学生们演示三角形的稳固性．首先，列举大量的现实例子，从日常中经常见到的三条腿的椅子、自行车的支架等说起，说明为什么人们总会选择三角形作为稳定物体的原因;进而为学生们展示自然界中存在的三角形的情况:如三角形的土粒比四边形的土粒稳固，进而证明为什么黄土高原上会出现千沟万壑的水土流失的现象，进而扩展学生的地理知识，树立良好的环境保护理念．这就体现了交互电子白板在增加学生感性认识上的优势，使学生们在感性认识到基础上，获得理性认识，进而扩充知识领域．四、教学直观、可视，突破学习难点直观形象的画面展示，可以有效吸引学生的课堂注意力，有利于突破教学课程中的难点和重点，进而提高学生的学习水平．例如，在学习三角形、梯形和平行四边形的关系时，就可以利用交互电子白板进行直观演示，并让学生说出它们相互之间的联系．在梯形ABCD中，对CD进行拖动，当CD逐渐缩小，最后C和D点重合，原来的梯形就变成了三角形ABC;仍然以梯形ABCD为例，AB边不变，移动CD边，当CD边逐渐扩大至与AB边相等时，则原来的梯形就变成了平行四边形．通过演示，让学生说出三者之间的关系，并利用它们的面积公式，阐明它们的内在联系．可以说，交互白板可以充分利用其直观、可视的特性，将本来复杂的难点问题，通过动态的演示过程，变成简单问题，方便学生深入了解所学知识的内涵．五、链接网络，融入生活交互电子白板的可以改善枯燥无味的课堂练习，通过网络链接功能，充分融入现实生活．现代教学理念要求教育教学要贴近生活，融入生活．例如在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时，数学教师可以巧妙利用交互电子白板搭建课堂内和课堂外的桥梁．在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识．比如，在网站上，查找天气预报，讲解降雨概率;通过体育彩票网，显示彩票号码，讲解中奖概率等．这些方式，都会提高学生学习概率的兴趣，感受到数学来源于生活．第二篇：探讨初中数学课堂教学效率一、教师要不断学习和完善自己，提高自己的素质以及教学能力新课程标准指出：“在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要组织和引导学生开展自主性的学习活动，让学生自主探索知识，获取知识。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
浅议初中数学课堂教学
浅议初中数学课堂教学【摘要】初中数学课堂教学在学生数学学习中起着至关重要的作用。
教师在教学过程中扮演着重要的角色，引入不同的教学法和互动式教学方式可以提高学生的学习积极性和主动性。
多媒体技术的应用也是促进学生学习的一种有效手段。
课外拓展能够帮助学生加深对数学知识的理解和运用。
初中数学课堂教学的必要性不言而喻，提升教学效果则需要教师不断创新教学方式和方法，同时关注学生的个性化需求。
未来初中数学课堂教学的发展方向应该更加注重学生的学习兴趣和能力培养，促进数学教学与学生实际生活的结合，以更好地激发学生学习数学的热情。
【关键词】初中数学课堂教学、重要性、特点、教师作用、引入教学法、互动式教学、多媒体技术、课外拓展、必要性、提升效果、发展方向1. 引言1.1 初中数学课堂教学的重要性初中数学课堂教学的重要性体现在以下几个方面：数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，在现代社会中有着重要的地位，掌握数学知识是培养学生逻辑思维能力、数学思维能力的重要途径；数学是其他学科的基础学科，学生在初中阶段如果没有扎实的数学基础很难继续深入学习其他学科；数学教育能够培养学生解决问题的能力和思维方法，提高学生的实际动手能力和逻辑思维能力，从而对学生的综合素质提升有着积极的促进作用。
初中数学课堂教学的重要性不言而喻，只有通过优质的教学方法和手段，才能更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 初中数学教学的特点1. 抽象性较强：相比于小学数学，初中数学更注重抽象思维和逻辑推理能力的培养。
学生需要理解和掌握各种数学概念，例如代数、几何等，这对于他们的思维能力提出了更高的要求。
2. 深度和广度的拓展：初中数学将学科知识延伸至更深层次和更广泛领域，学生需要对数学知识进行更深入的理解和掌握。
初中数学还会引入一些新的数学概念和技巧，扩展学生的数学视野。
3. 培养逻辑思维和解决问题的能力：初中数学教学注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学课堂中让学生“讲课”益处多多
摘要：把讲台让位给学生，使学生之间形成有效交流，促进学生思维发展，使学生达到熟练运用数学知识解决实际问题的目的，让学生在“讲课”中收获、成长。
关键词：学生讲课；思维活跃；主体性
课程改革实施十年有余，大部分教师都接受了课程改革的理念，但是在实际教学行动中能付诸实践的教师还很有限。
个中原因很多，其中之一是教师不知如何将新课程所倡导的理念在课堂教学中呈现。
其实，新课程理念的主旨就是“让学生参与到课堂教学中，让学生成为课堂教学的主体”。
笔者在初中数学课堂教学中尝试让学生“讲课”，让学生讲课，益处很多。
一、提高学生的预习效率
布鲁姆认为：“学生在校学习是建立在一系列预先学习的基础之上的，即学习每一任务都要具备某些必需的预先学习。
这种预先学习带有认知的特点，是影响学生学习结果的一个主要变量，会直接影响学生的学习成绩。
”在教学实践中，我们也发现，一部分学生在课堂学习中的挫败感源于他们在课前预习得不充分，他们不清楚教师在课堂教学中学习的内容到底是什么，因此，就不能很好地参与到教学中，久而久之，他们就走在了课堂学习的边缘，成为“学困生”。
在学生作为主讲的课堂教学中，学生会进行充分的预习。
课堂教学中，每个小组的每位成员都要进行必要的发言。
如果个别学生不
预习或者预习不充分他就不能流利地完成讲授的任务。
为了能出色地完成讲解的内容，他们在课前会进行充分的预习。
针对自己不理解的内容，他们还会求助组内的同学对自己进行单独指导，以达到自己对这部分知识熟练掌握。
二、学生之间能达成有效交流
教师在授课之前，要进行两方面的备课，一是教案，也就是教学设计，这是课堂教学的主线；二是学情，就是学生的已有知识经验。
奥苏贝尔认为，影响学习最主要的原因就是学生已经知道了什么。
我们的教学设计也是根据学生的学情设计的，因此说，准确地把握学生的学情是教学成功的关键。
但是学生是一个个鲜活的个体，很难准确地把握他们的认知和心理，这样就影响了师生之间的有效交流。
然而让学生讲课就不存在这样的问题，因为学生之间的思维水平、心理状况、认知水平都在一个水平线上，他们之间能做到很好的沟通。
有的学生在讲解中，教师还没有理解，但是部分学生已经听懂并且能正确解答了，即使有的学生不能立即理解讲课者的意图，他也会进行质疑，这样，学生之间就能达成一种有效交流。
三、学生能熟练掌握所学知识
在“讲”的过程中，教师要调动语言中枢神经系统、肢体运动中枢系统，还要考虑到和“受众”交流，“讲”通过调动人体的多种感官进行学习，提高了学生掌握知识的效率。
学生“讲课”除了调动以上人体感官以外，还要将题目说得条清理顺，首先他们要对题目进行分析，然后才能利用综合法进行问题的解答和证明。
分析过
程是学生学会解决问题的关键过程，学生只有将分析的过程清晰、准确地呈现给学生，其他学生才能理解讲课学生的思想和解题思路。
另外，学生自己在解答问题时，往往对似是而非的内容一带而过，不会详细地梳理解题过程。
但是在讲解的过程中这种“似是而非”“想当然”是不会被其他学生接受的，这就促使“讲课”的学生熟练掌握数学知识。
学生经常登上讲台，久而久之，他们就能熟练掌握数学知识，并把所学的知识系统化。
四、有利于培养学生的自信心
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
”在教师授课过程中，学生作为听众，他们的这种表现欲望被压制。
因为他们迷信教师的权威性，很少对教师讲解的问题进行深入的思考。
但是学生作为讲课者，却能带动其他学生积极思考。
因为学生与学生都在同一个水平线上，他们会有这样的想法：他能想到，我并不比他差，我可以通过其他的思路求解这个问题。
这样“听众”会不自觉地思考这样的问题：他说的对吗？还有没有异于他的解题方法？他的解题过程能不能
优化……这样能促进学生发现不同的解题方法。
大部分学生都会做这样的思考，很多学生会运用自己的方法解决问题，学生的探究和发现欲望被激发和满足，有利于他们获得发现
新知识的愉悦感和自我认同感，建立学习自信心。
让学生讲课，学生间能达到有效的交流，教师根据学生的讲解能很好地把握学生的思维过程，进行有效的点拨和专业引领，提高学生的课堂学习效率。
让学生“讲课”也体现了学生的主体地位，能有效地促进学生对数学知识的掌握，使学生获益多多。
参考文献：
[1]刘东升.让学生在“讲题”中提高数学能力：三年来学生“讲题”的实践与思考[j].中学数学教学参考，2011（07）.
[2]陈大伟.观课议课与课程建设[m].上海：华东师范大学出版社，2011.。