chapter9心理语言学
国外心理语言学课件9精编版
Acoustic information (e.g., prosody) may provide syntactic cues
Children learn grammar by mapping semantic roles (agent, action, patient) onto grammatical categories (subject, verb, object)
Typically idiosyncratic, but some conventional/common (e.g., indicate the existence of an object, request recurrence of object or event)
Often combined with intonation or gesture Controversial claim: May reflect a developing sense of syntax,
Language explosion continues
Syntax
Roger Brown (1973) proposed 5 stages
More than two words
Stages 2 through 5 Stage 2 (MLU ~2.25) begin to modulate meaning using word order (syntax) Modulations for number, time, aspect Gradual acquisition of grammatical morphemes (“-ing”, “-s” Later stages reflect generally more complex use of syntax (e.g., questions, negatives)
心里语言学
首先，在语言发展研究方法的探索方面，利奥颇尔德(Leopold,1948)提出的“日记和家长报告”为研究儿童语言的发展提供了 一个重要的途径。利奥颇尔德通过对其女儿希尔得嘉德(Hildegarde)在英语和德语学习方面所取得的进步的观察认为，观察和 研究儿童日记的语言发展有助于对儿童语言发展的有效研究。但后来贝茨(Bares,1991)却认为更有效的途径是家长对其子女语 言表现的观察。因此，儿童日记和家长报告就成了研究儿童语言发展的一大途径。除此之外，观察数据、采访和实验也是研究 语言发展的重要方法。第二，言语感知发展的研究包括3个方面的研究：(1)家长的语言输出和儿童语言学习的关系；(2)儿童早 期言语感知；(3)语言特化。第三，儿童语言词汇研究包括：咿呀学语、单词学习、双词学习、语法联接、词语和词义联接。在 这方面，其研究的重心集中在“词汇和语法知识的获得”、“使用语言能力的获得”和“词语与语义的连接”3个方面。第四 ，句子学习和理解主要包括4个方面的研究：(1)单词和短语向简单句的过渡过程；(2)语法在造句方面所起的作用；(3)句子的形 成 和 理 解 策 略 ； (4) 简 单 句 向 复 杂 句 的 过 渡 以 及 对 较 为 复 杂 语 句 的 理 解 和 使 用 。 第 五 ， 在 语 言 交 际 用 途 的 研 究 方 面 ， 贝 茨 (Bates,1976)和韩礼德(Halliday,1975)提出的“语用学功能”、奈尔森(Nelson,1973)提出的“指涉和表达功能”成为研究语言功 用的主要理论基础。特别是韩礼德提出的7种语言功能，不但成为语言学研究的一个经典，同时也为心理语言学在语言习得理 论的研究方面提供了一条重要的思考线索。第六，儿童语言习得的过程和方式为语言习得的理论研究提供了重要的思考途径。 但就儿童语言习得理论的研究而论，以斯金纳和布龙费尔德“刺激—反应”或“强化”论为代表的行为主义理论、以乔姆斯基 “天生论”为代表的“遗传”或“传递”理论构成了儿童语言习得理论研究的两大分支。此外，以皮亚杰(Piaget)和布鲁纳 (Bruner)为代表的“认知”理论、由贝茨(Bates)和麦克威尼(MacWhinney)提出的“竞争模型”和由波特提出的“交互作用模型 ”代表了儿童语言习得模型研究的主体内容。由此可见，行为主义的“刺激—反应”理论，心灵主义的“内在”理论，交互作 用理论的“认知”、“信息处理”和“社会交互作用”理论构成了研究儿童语言习得理论的核心，是研究儿童语言习得理论的 重要基础。
心理语言学
语言理解
“语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4) 语篇理解。简而言之，就是研究人们是如何理解语言的。
首先，“言语感知”牵涉到“言语感知的研究手段”、“言语感知的条件”、“言语信号的产生和语音的声 学特征”、“元音和辅音的听辨”、“连续性的语音听辨”、“书面语言的感知”和“言语感知模型”共7个方面 的研究。语言感知的研究手段最早是用达得立(H.Dudley,1939)发明的“声音记录仪”(vocoder)记录和分析语 言的输出信息的。后来，制造“声音记录仪”的原理又促使“声音摄谱仪”(soundspectrogram)的出现和发展。 这是按照声音频率的分布，专门用来分析语言信号的“二战”期间的生成物。到了20世纪60、70年代，受声学语 音学和发音语音学的影响，又出现了“电子肌动记录仪”(electromyography)和“电子记波 仪”(electrokymography)，分别用来记录肌肉收缩时所产生的电压变化和说话时口、鼻腔的气流变化。当然， 最新的研究手段当属“摄影摄像技术”(cineradiography)，人们用该技术记录发音的动态变化。在语言感知条 件的研究方面，“语境”是影响言语感知最为重要的条件。语言信号产生方面的研究，大都与“声学特征”、 “元音和辅音的听辨”相关。这是一项较为复杂的研究，是一项以英语语言为研究对象的“音素”听辨研究。语 言感知研究的另一个领域是“书面语言理解”的研究。这牵涉到“视觉感应”、“字母辨认”、“词意确定”以 及“信息记忆”和“信息组织”等方面的探索。当然，语言感知研究最为重要的领域当属“言语感知模型”的研 究。
研究方法
心理语言学的研究方法在很多地方借鉴了心理学的心理测量(psychometrics)方法。这种方法主要是测量知 识、能力、态度和个性的倾向。心理语言学对其所研究的对象，如语言的习得、学习和使用的心理过程所提出的 种种理论都必须经过系统的自然观察(naturalobservation)或实验方法(experimentalmethods)的验证，才能 判明其是否有效。
英语语言学概论第九章笔记
英语语言学概论第九章笔记Chapter 9 Psycholinguistics 心理语言学1.The biological foundations of language 语言的生理基础a)The case of Phineas Gage 盖奇案例One afternoon in September 1848, a tragedy happed to Gage. A huge metal rod had gone through the front part of Gage’s brain, but his langua ge abilities were unaffected.The point of this amazing case is that, if our language ability is located in the brain, it is clear that it is not situated right at the front.1848年9月的一个下午，有一名叫菲尼亚斯.盖奇的美国人身上发生了一场悲剧。
一根大铁杆穿过了盖奇的大脑的前部，但他的语言能力却未受影响。
这一令人惊异的案例的意义在于，如果我们的语言能力位于大脑中，很显然不在其头部。
b)The human brain 人的大脑The human brain is the most complicated organ of the body. Lying under the skull, the human brain contains an average of ten billion nerve cells called neurons.人的大脑是人体最复杂的器官，它位于头盖骨下，平均包含有一百亿个神经细胞，即神经元。
The most important part of the brain is the outside surface of the brain, called the cerebral cortex. The cortex is the decision-making organ of the body, receiving messages from all the sensory organs and initiating all voluntary action. Many of the cognitive abilities that distinguish humans from other mammals, such as sophisticated reasoning, linguistic skills, and musical ability, are believed to reside in the cortex.大脑最主要的部分是它的外表面，这一外表面称为大脑皮层。
自考英语本科 《现代语言学》 复习大纲
C h a p t e r1I n t r o d u c t i o n绪论what is linguistics?定义 definitionLinguistics is generally defined as scientific study of language.语言学的研究范畴 the scope of linguisticsa. The study of language as a whole is often called general linguistics.把语言作为一个整体而进行的全面的语言学研究一般称为普通语言学。
b. The study of sounds used in linguistic communication led to the establishment of a branch oflinguistics called phonetics.语音学How speech sounds are produced and classified.c. how sounds are put together and used to convey meaning in communication.how sounds form systems and function to convey meaning. phonology音位学/ 音系学交际中语音的组合规律及传达意义的方式d. The study of the way in which these symbols are arranged to form words has constituted the branchof study called morphology.形态学how morphemes are combined to form words.这些符号通过排列组合而成构成语词，对于这种排列组合方式的研究构成了语言学研究的另一个分支，如对形态学的研究。
2012(2)语言学课程教学大纲
1.课程教学大纲课程名称：语言学导论英文名称：English Linguistics学分：2学分总学时：36学时适用专业：英语09级先修课程：词汇学、语音一、课程性质、教学任务课程类别：专业通用课课程性质：通用选修课本课程是英语专业本科学生高年级阶段的专业必修课。
本课程旨在使学生了解语言学的基本理论、流派，掌握语言学的基本术语、概念，进而指导其英语学习。
使学生掌握基本的语言学知识、概念，语言研究方法和原则，对语言学习有一个理论上的系统认识。
二、课程教学目的本课程为英语专业本科的专业必修课。
通过本课程的学习，使得学生基本了解语言学基本概念，包括英语语音学、语义学、语用学、语言的发展变化及研究方法，掌握Tem-8考试中的相关知识点，并为报考英语专业硕士研究生做好准备。
学生能了解语言学发展现状，熟悉语言学的新成果，提高语言交际能力和综合研究能力。
三、课程教学内容与要求第一章：语言学概况学习目的和要求：通过学习，使得学生理解语言学的基本概念，了解语言学的基本范畴；了解现代语言学与索绪尔的关系；熟练掌握语言的显著特点；大致了解共时语言学与同时语言学等对比概念的划分基准。
第二章：英语语音学习目的和要求：通过学习，使得学生掌握英语音声学、音素、音节、音调等语音基本概念，了解语音的发音部位；准确区分元音、辅音、半元音；基本能辨别有声音与无声音。
了解元音与辅音的分类。
第三章：英语词汇学学习目的和要求：通过学习，使得学生了解英语词汇学的概念、类型及分类方法，了解词汇学中单纯词、合成词、派生词、复合词等的基本概念；并了解英语词汇学研究的划分流派。
基本掌握从意义方面划分词汇的基本方法。
第四章：英语句法学学习目的和要求：通过学习，使得学生主要掌握英语中句法规则及句子成分的划分，了解句子的类型划分。
了解英语语法的特殊性、转换生成语法，熟练掌握直接成分分析法、X-标阶理论。
第五章：英语语义学学习目的和要求：通过学习，使得学生了解当前英语语义学的研究的范畴及研究方法；意义的种类、词汇意义关系以及句子意义关系。
自考英语语言学Chapter 9 Psycholinguistics
Chapter 9 Psycholinguistics心理语言学一、本章纲要二、本章重点(2005，单选；2007，名词解释) Psycholinguistics is the study of language in relation to the mind. As the term suggests, it is viewed as the intersection of psychology and linguistics, drawing equally upon the language we acquire, produce and comprehend, and the mind or brain in which our linguistic and cognitive faculties are localized and organized, and interact with each other in particular ways. Our linguistic capability depends largely on the structure and dynamics of the human brain. 心理语言学主要从心理的角度对语言进行研究，目的在于揭示人类是如何掌握语言，说出语言和理解语的，语言与思维的关系等一系列问题。
1.The biological foundations of language语言的生理基础（2005，判断）Our linguistic ability is a biological gift of the species’ gene program. 人类不需要课堂教学就可以自然习得自己的母语。
人类有语言能力的主要原因不可能是人有声带，因为其它动物也有声带。
人类的语言能力主要依赖人脑结构和人脑的机制。
人类大脑的左半球的某些区域比右大脑相应的区域要大，这是人类大脑所特有的特征。
心理语言学
第一节 心理语言学概述
50年代以后，三股力量致力于心理语言学的建设：
以学习理论为代表的心理学 结构主义语言学 信息论
4、重要的进展：1960-1970 Chomsky的异军突起
5、70年代以后的心理语言学 受认知科学的影响
第一节 心理语言学概述
6、现代汉语的语言心理研究 三个阶段：
郭桃梅，彭聃龄（2002） 非熟练中-英双语者的第二语言
的语义通达机制 问题：两种语言的信息表征？一般认为：词汇表征是 独立的，而概念表征是共同的 三种模型：单词联想、概念中介和整合的层次模型 （非对称性模型） 任务：图片命名、翻译、启动条件下的词汇判断 实验一目的：启动刺激（英文单词）和目标刺激（汉 字）之间是翻译关系时，是否产生启动效应 被试：过6级大学生63名 使用DMDX实验程序 结果：RT、错误率配对 t 检验，显著的启动效应 仍可有多种解释 ，进行后续实验
第三节 言语的感知和理解
（二）识别模型 同图像识别模型
第三节 言语的感知和理解
三、词的理解、记忆和保持
（一）意义是什么 人对意义的正确理解取决于： 1、逻辑-语言意义
Colorless green ideas sleep furiously. 我两个南京。
第一节 心理语言学概述
1、自然观察法：语言习得过程 客观观察
系统的观察记录 断续的观察记录
问卷调查
内省观察（自我观察）
第一节 心理语言学概述
2、实验法：语言使用的心理过程 （1）分类：
自然实验和实验室实验 文字认知和理解以及文字表述实验；口语感知与理解以
及口语叙说实验 语言干扰、双语教学实验 计算机模拟实验 对失语症的病理分析、语病矫治实验
9。心理第九章语言
形成深层句法结构 根据Chomsky1957年的转换生成语法理 论，任何一个语句都包含两个层次的结 构：表层结构和深层结构。 表层结构是指我们实际听到或看到的语 句形式，或说话时所发出的声音以及书 写是所采用的书面形式；而深层结构是 指说话者试图表达的句子的意思。
如： 表层：老师批评我了。 我被老师批评了。 深层：老师批评了我。 表层：东边日出西边雨，道是 无晴却有晴。 深层： 晴——天气晴朗；晴——爱情。
第一节 言语的概述 一、语言和言语 （一）语言的涵义
语言是以词为基本单位、以语法为构造规 则的符号系统。符号代表着一定的事物， 它是由人们共同约定创造出来，并为大家 所认同的。 语言是一种社会现象，是语音和语义相统 一的人类交际工具。
请分析下列句子中哪句是病句？ 1、当西方学者普遍认为古希 腊是现代文明之源，杜兰博士 则认为欧洲大多数的发明是来 自埃及和东方。 2、以损人利己手段牟取财富 的，无论多少，都是肮脏的， 可耻的；而损人利己者，应视 为“社会公敌”。
(三）巴甫洛夫两种信号系统学说 这种理论是研究词如何代替具体事物而获 得“信号的信号”功能，并在词与词之间形 成相互联系的言语系统。 这个过程分为四个阶段： 第一阶段 直接刺激物→直接反应 第二阶段 词的刺激物→直接反应 第三阶段 直接刺激物→词的反应 第四阶段 词的刺激物→词的反应 （四）关键期理论 儿童获得语言具有“关键期”，也称最佳 敏感期
再如： 表层：小女孩被黑狗咬了。 深层： 1、狗是黑的； 2、狗咬了女孩； 3、女孩是小的。
扩展成为以表层结构为基础的外 部言语 Chomsky认为，从深层结构到表 层结构的转换，要通过一定的规 则来实现。
心理语言学
言语知觉
语言理解的第一步 研究听者如何从连续的、变化 的声学信号中感知各种语言学 单元，特别是音素
语音的声学线索 音位缺少不变(invariant)的声学 线索 缺少线性排列 协同发音
几个理论
言语知觉的动觉理论(motor theory)(Liberman, 1967) 言语知觉的目标是讲话者的发音gesture，即表征在脑中的一 致的动作命令。感知言语，就是感知讲话者的意图的gesture。 基于听觉机制的言语知觉理论 言语声音的感知与一般的听觉和知觉学习的机制相同，听者可 以从声学信号中恢复言语信息，不需要gesture知觉的中介。
第四，儿童语言
一个一岁左右的小孩如何与其母亲交流？ 通常情况下，此年龄的儿童每次只能讲出仅仅一个词 语。 作为语言使用的入门者，小孩也许懂得了恰当使用语 言的一些规则，至少是讲不出来而内心明白。 另外小孩的语言中没有封闭词（如介词、连词等）， 而偏爱开放词（如名词、动词、形容词），这种现 象表明，小孩对这两种语法类别已有直观理解。
研究的焦点 对音位的恒常的声学线索的搜索 言语知觉的心理机制 言语知觉的神经机制 辅音发音部位线索
词汇识别
听觉词汇识别(spoken word recognition)
视觉词汇识别(visual word recognition)
听觉词汇识别Cohort模型(Marlsen-Wilson, 1987) 第一个阶段，对输入信息进行听觉语音分析，激活一群可供选择的单词，即初始词群； 第二阶段，当语音信息继续，仍然符合语音输入的词的激活水平增加，而不符合语音 输入的词的激活水平下降，直到选中群中的一个词； 最后，把选中的词整合到当前语义和句法情境中。 跨通道语义启动范式 首先通过耳机给被试呈现语音信息，在耳机中语音消失的瞬间，计算机屏幕上会出现 一个刺激，要求被试对视觉刺激进行词汇判断。 给被试呈现的听觉刺激有两种，片段语音信息（如/kpt/）和整词信息（如captain）， 片段语音信息/kpt/与captain、captive等有语音联系，而captain、captive又分别和ship、 guard有语义联系。 结果发现，当给被试听觉呈现片段信息——/kpt/ 时，在对随后视觉呈现的ship和 guard做词汇判断时，都会有显著的启动效应。而当听觉刺激以整词形式呈现时，只 有ship被启动。表明在词汇通达的初期，语义信息已经被激活。 Cohort 模型强调听觉语言的时序性，认为词首信息在整个识别加工中起非常重要的作 用，听觉词汇的识别过程实际上就是自下而上的输入信息与心理词典表征之间的一种 精确匹配。