最新人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》教案
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思【第1篇】教学目标：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：课前交流：同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗好，上课!一、导课——设置情景，激发兴趣“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。
那么什么是男子汉呢《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢本节课我们来学习《我们家的男子汉》二、导读——自主合作，探究学习“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”(一)、自主学习，感知课文“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”老师我来当，比谁能力强!以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：1、字词：不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强风靡全国潦草沮丧打量轮廓2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
部编版小学语文四年级下册 我们家的男子汉精品教案
《我们家的男子汉》教学方案1课时【教学目标】1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学重点】结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学难点】结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学过程】一、课程导入1.谈话激趣。
导入：在上一篇课文的学习中，我们认识了一位机灵可爱又勇敢坚强的小英雄——雨来。
今天，我们再来认识一个小男孩，他是著名作家王安忆笔下的“小小男子汉”。
（板书：我们家的男子汉）2.齐读课题，交流：你们印象中的“男子汉”是怎样的？预设1：男子汉应该像战争时期的英雄一样，顶天立地，坚强不屈。
预设2：男子汉应该像为国争光的运动员一样，身体强壮，百折不挠。
3.过渡：王安忆居然把一个三四岁的孩子称为“男子汉”，他一定有特别之处，让我们走进课文，一起认识他。
设计意图：谈话导入，引导学生交流对“男子汉”的理解，拉近学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待，为下面的学习做铺垫。
二、整体感知1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）尝试用较快的速度默读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
2.随文识字：字词检测，读准字音。
安徽（huī）保姆（mǔ）谜语（mí）大拇（mǔ）指嘴唇（chún）翘（qiào）了起来风靡（mǐ）恍惚（huǎn g hū）和尚（shɑn g）吃荤（hūn）倔（jué）强（jiàn g）攥（zuàn）着柜（g uì）台嘱（zhǔ）咐（fù）忍（rěn）住山楂（zhā）片潦（liáo）草沮（jǔ）丧一声不吭（kēn g）嘹（liáo）亮仪（yí）式拘（jū）束熟悉（xī）蹬（dēn g）着妨（fán g）碍蹿（cuān）进轮廓（kuò）点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
四年级下册语文教案《我们家的男子汉》(人教部编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中男子汉的基本形象。男子汉在课文中是勇敢、坚强、有责任感的象征。这些品质在家庭中起着重要作用，是家庭和谐的支柱。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体事例。这个案例展示了男子汉如何在家庭中表现出责任感，以及这样的形象如何影响我们理解和尊重家人。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《我们家的男子汉》中男子汉的形象、品质以及在家庭中的作用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家庭观念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体现男子汉的品质，为家庭和谐做出贡献。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
然而，我也发现小组讨论环节中，部分学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在以后的课堂中，多给予这些学生鼓励和支持，帮助他们建立自信，积极参与课堂讨论。
在总结回顾环节，学生们对课堂所学内容有了较为全面的掌握，但仍有个别同学对某些知识点存在疑问。在接下来的教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，尽量在课堂上解答他们的疑问，确保每位同学都能跟上教学进度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和生字词运用这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文细节和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家庭男子汉形象相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将让学生体验男子汉在家庭中的作用和责任。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。
2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。
3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
4、品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：1、熟悉课文内容。
2、阅读王安忆的有关作品。
教学步骤：一、导入语：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
二、速读课文，创设问题情境。
1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。
2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？)3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
四、第二单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。
”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。
五、课后学习：请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第2篇】我们家的小男子汉教学目的：1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。
2.尝试用较快的速度默读课文。
3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。
4.尝试给每一部分换个小标题。
教学过程：一、导入新课。
1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗2.你们认为什么样的人才能称为男子汉3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗教学思路作为一篇略读课文，应该是落实前一课《小英雄雨来》阅读方法的迁移运用。
两个方面：一是用较快速度默读课文，借助小标题了解每部分的主要内容，二是知道课文三个部分是从不同的角度写这个孩子是个“男子汉”，体会作者的情感，并尝试给每个部分换个小标题。
第一个方面是学法迁移，第二个方面课文前面的自学要求。
教学过程一、理解课题1、出示作者简介，自读，说说知道的。
2、齐读课题，说一说：什么样的人称为男子汉？（板书：有志气有作为的成年男子）3、读一读形容男子汉的成语，积累。
4、再读课题，如果在课题后面加一个标点，你会怎么加？（感叹号）有感情读课题，读出骄傲自豪。
二、整体感知1、自读课文，出示学习要求：用较快速度读课文，完成下列两题。
a.文中的男子汉是谁？围绕这个小男子汉写了什么？（请用文中的原话说说）b.阅读中要注意以下词语的字形、读音安徽拇指嘹亮妨碍倔强济济细微保姆潦草防止坚强救济2、交流，重点学习“倔强、坚强”，放回句子读一读，联系上下文猜意思，说说自己“倔强”的事。
3、男孩是谁？多大？学生快速跳读课文。
（姐姐家的孩子，四岁。
）4、围绕这个“小男子汉”写了什么？引导学生运用上一课学的学法--关注小标题，加上连接词，形成主要内容。
三、具体学文1、学习第一部分“他对食物的兴趣”。
出示学习任务：默读课文第一部分，思考这一部分写了“他”几件事情，用横线画出关键词，表现“他”什么特点？学生交流，围绕“他对食物的兴趣”写了五件事。
交流时先读句子，再说特点。
重点学习：他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。
（他耐心等包子）扩展：我家的小弟弟对所有玩具都感兴趣，（）。
最后总结出特点：爽气率真（板书）2、学习第二部分“他对独立的要求”默读第二部分，思考写了几件事？表现了“他”什么特点？重点理解：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
课文通过讲述主人公小明家的男子汉成长过程中的趣事，展示了男子汉勇敢、坚强、担当的品质。
课文语言生动有趣，情节丰富，富有教育意义。
本文旨在让学生通过学习课文，理解男子汉的品质，培养学生的责任感和担当精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的人物形象有了一定的认识。
但学生在理解男子汉的品质方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会男子汉的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会男子汉勇敢、坚强、担当的品质。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的责任感和担当精神，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，体会男子汉的品质。
3.运用课文中的句子进行口语表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的氛围。
2.小组合作学习法：引导学生进行小组讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片或视频。
4.小组讨论记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注男子汉的形象，激发学生对课文的兴趣。
教师提问：“你们认为男子汉是什么样子的？”学生回答后，导入课文《我们家的男子汉》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3.操练（10分钟）教师设置情境，让学生模拟课文中的场景，如男子汉勇敢地面对困难、承担责任等。
《我们家的男子汉》 教案
《我们家的男子汉》教案一、教学目标1.1 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文《我们家的男子汉》。
理解课文的主要内容，体会作者对家中男子的情感。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象，感受男子汉的特点。
学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱家人、尊重父母的态度，增强家庭责任感。
二、教学重点2.1 学会生字词，能正确理解并运用到实际情景中。
2.2 理解课文内容，分析男子汉的形象特点。
三、教学难点3.1 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3.2 引导学生体会作者对家中男子的情感。
四、教学准备4.1 课文朗读录音。
4.2 与课文内容相关的图片或视频资料。
4.3 生字词卡片。
五、教学过程5.1 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文朗读的语气和情感。
（2）学生自由发言，谈谈对课文的初步理解。
5.2 学习课文a.课文讲述了作者家中男子的哪些事情？b.这些事情反映了男子汉的哪些特点？c.作者对家中男子汉有何情感？（2）学生小组讨论，回答问题。
（3）教师总结并板书男子汉的特点。
5.3 分析人物形象（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，分析男子汉的性格特点。
（2）学生举例并进行小组交流。
（3）教师点评并指导学生如何通过细节描写来表现人物性格和情感。
5.4 感情朗读（1）教师引导学生体会作者对家中男子的情感，进行感情朗读。
（2）学生个别或小组进行朗读展示。
5.5 小结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调男子汉的特点和作者对家中男子的情感。
（2）学生谈谈对家庭中男子的认识和感受，分享自己的家庭故事。
（3）布置作业：结合课文内容，写一篇关于家中男子汉的短文。
六、教学评价6.1 评价目标评价学生在朗读、理解、表达等方面的能力，以及他们对家庭中男子的认识和感受。
6.2 评价方法6.2.1 观察学生在课堂上的参与程度、朗读表现和小组讨论中的表现。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述家庭的日常生活，展现了家庭中男子汉的担当和责任。
本文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际，有助于学生理解家庭的温暖和亲情的重要性。
文章主题鲜明，旨在培养学生热爱家庭、尊重家人的情感，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和情感。
但部分学生在理解较为深层次的含义方面可能存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对家庭的认识和感受各不相同，因此在课堂上可能会有不同的观点和想法，教师应充分尊重学生的个性，引导他们积极思考和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章主题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、尊重家人的情感，增强家庭责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章主题。
2.难点：深入理解课文中的情感表达，联系自己的生活实际，表达对家庭和家人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文中的情感。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高阅读理解和表达能力。
3.情感教育法：以情感人，引导学生热爱家庭、尊重家人。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课文录音：准备课文录音，用于听力训练和情感体验。
3.作业本：为学生准备家庭作业本，方便记录和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆家庭成员的特点，引发学生对家庭的关注和思考。
2.呈现（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文大意，引导学生关注男子汉在家庭中的角色和责任。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文中人物的情感。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗《我们家的男子汉》教学设计教学目标：1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。
（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。
（2）重视自身成长过程中的历练和学习。
教学重、难点：理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法教学过程：一、导入师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？（男婴、男孩、男生、男士、男人……）师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。
）师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？（岳飞。
诸葛亮。
毛泽东。
……）师：我们为什么称这些人为“男子汉”？（因为他们勇敢（或坚强）。
）师：今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。
（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。
可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思考讨论。
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《我们家的男子汉》教案
一、教学目标
1、能赏析文中生动幽默的语言和精彩的细节描写
2、能说出文中人物的性格特点和“男子汉”的精神内涵
二、教学重、难点
重点：能说出文中人物的性格特点和“男子汉”的精神内涵。
难重点：能说出文中人物的性格特点和“男子汉”的精神内涵。
三、教学过程
1、新课导入
刚才看了一段很有趣的视频。
里面的人物和歌词，让我们感受到了男子汉的铮铮铁骨和英雄气魄。
这是成龙眼中的男子汉，那么王安忆笔下的男子汉是什么样的呢？请同学们打开课本，根据你对课文的理解为王安忆家的小男孩编辑一份“男子汉”成长档案
2、初读课文，写档案
同学们已经想好了吗，有谁愿意回答？
姓名：“他”
年龄：四岁
主要事迹：吃青菜、吃小笼包、吃大拇指编谜语、想去少林寺帮妈妈攻击爸爸、崇拜爸爸、自己买东西、男儿有泪不轻弹、真到动情方流泪、去托儿所、回安徽
个性特点：沉着、勇敢、要求独立、执著、坦然、刚强、同情弱
小、有耐心、贪吃、天真……
3、深读课文，再挖掘
这真是一个可爱的小男子汉，如果我告诉大家这就是真正的男子汉，同学们觉得是否妥当，为什么？
过渡语：妥当：小男孩身上焕发出来的男子汉的意志品质毕竟值得堂堂学习。
不妥当：文中的小男孩是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉。
可是，在他成长的过程中，渐渐地显露出了男子汉意志、品质的萌芽。
原来这只是一个成长中的男子汉，他还不成熟，品质不全面。
4、那么，你认为男子汉还应具备哪些品质呢？结合你心目中的男子汉形象来谈一谈吧？(全班交流)
【预设：生】勇敢、健壮、有责任心、诚实、直率、自主自立、自信、成熟、沉着、刚强、积极进取、有事业心、渴望成功、执着、倔强、同情弱小等。
总结：在我们国家，有这样的人民公仆，能与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、更是堂堂正正的男子汉！
当然，生活中更有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
5、人生感悟：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小、财富多寡，只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只
要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地！
6、细读课文，品语言
【师】小男孩性格如此鲜明,得益于作者生动的描写,她能敏锐地捕捉到男孩生活中的点点滴滴，在文中进行生动细致的描摹。
这在写作上称为：细节描写。
下面我们就到知识小站充充电，了解下到底什么是细节描写：
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
常见的细节描写有语言、动作、神态、心理、肖像等描写。
从文中选择你最有感触的细节描写（或描写细致的地方），从文学欣赏的角度说一说它的精彩之处？
7、再读课文，忆趣事
学习的目的在于运用，刚才我们学习了什么是细节描写，下面请同学们拿起笔，生动幽默地描写出班里“男子汉”或“非男子汉”的行为。
（抓住细微具体的典型情节，加以生动细致的描绘，把它具体渗透在对人物或场面描写之中。
写一段100字左右的片段。
3、小结
《我们家的男子汉》就是这样一篇大快朵颐的美文。
没有任何矫揉造作的文学技巧。
活泼的文字，直率的表达，让读者在文学中享受艺术化了的生活，进入愉悦精神、提升境界的佳境。
王朝一。