部编本三年级语文《在牛肚子里旅行》优质课公开课教案获奖教案课堂教学实录
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D016
小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
1、同学们，上节课我们认识了一对好朋友——青头和红头，知道
他们在草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，那后来，红头
在牛肚子里怎么样了？这节课我们继续跟随红头在牛肚子里旅行，
请拿起右手跟老师一起写课题。
（板书课题，指导书写“旅”）
2、个个都写地很认真，那就正式开启我们的牛肚之旅吧？请大家翻开书34页，根据读书要求自读课文。
（自读要求：自由读课文，边读边想，红头的这次旅行都到过哪些地方？）
（结合学生回答板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃）
3、过度：红头被牛吃到了嘴里，吞进了肚子里，居然还能活着出来，这就是童话的奇妙之处，不得不说这真是一场惊险的旅行。
红头的
转危为安可离不开它的好朋友（青头）的帮助，沿着红头的旅行路线，现在请大家默读7——18自然段，边读边画出文中哪些句子写出了青头和红头是非常要好的朋友。
4、（根据学生回答相机出示句子）。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D028
小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、学习“流、泪、算”等生字，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3、默读课文，了解牛的吃食特点；体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
4、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：
抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
教学难点：。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D013
小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1．认识“咱、答”等12个生字，会写“旅、咱、怜、及、胃”等
生字，认识多音字“答、几”。
通过查字典、联系上下文等方法，
理解文中词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文，概括原因，了解牛胃的特殊构造及功能，画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点。
教学重点：
学习本课生字新词，了解旅行的过程。
教学难点：
画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能有条理地说清楚。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、激趣导入，质疑问难。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D008
小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教材分析】
《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇课文，本
单元的主题是“童话”，感受童话丰富的想象。
课文通过两只小蟋
蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛
肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。
本文
虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而
且文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声
有色，通俗易懂。
同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮
助朋友。
【教学目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，
认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，抓住重点语句，感悟红
头和青头对话时的心情，读出相应的语气。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D020
小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教材分析：
统编本三年级上册第三单元以“童话”为主题，让学生乘着想象的
翅膀，游历在奇妙的童话王国。
较之其余几篇童话故事不同的是，《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇科普童话。
这篇文章虽然
篇幅比较长，但是脉络清晰。
这是一篇有趣的科普童话。
文章通过
两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。
学情分析：
本组课文以“童话”为主题，让学生乘着想象的翅膀，游历在奇妙
的童话王国中，学生已经在前面学习了两篇课文，对童话有了一定
的了解，有了一定基础。
本篇课文意思浅显，富有童趣，学生学习
起来兴趣浓厚。
学习目标：。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D025
小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
一、导入
师:同学们，今天那么多老师来听课你们紧张吗？（紧张）别紧张，在上课之前老师先跟大家玩一个动物知识小竞赛。
师提问：你们知道壁虎有什么特殊本领吗？谁来？生：（壁虎尾巴断了可以再长）
师：哇你这么厉害啊，看来你《小壁虎借尾巴》的知识掌握真牢固？好那谁来说说：长颈鹿有什么特殊本领呢？依次展开
师：牛呢？有什么特殊的地方？生：牛有四个胃。
师：牛有四个胃，那你知道牛的四个胃分别在哪里吗？（出示挂图，贴牛胃的位置）今天钟老师就带着你们去牛的肚子里边进行一次奇
妙的旅行（板书：牛肚子里的旅行）
二、复习词语。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D010
小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，能
运用联系上下文、联系生活、运用字理等方法理解“偷偷地、胃、
细嚼慢咽”等词语及重点语句。
2.能正确、流利地朗读课文，利用思维导图概括出课文的主要意思。
3.培养学生树立质疑求解的意识，能通过文本及课前搜集的资料大
致了解牛胃的特殊构造及功能，了解“反刍”的科普知识，并能用
准确的语言表达。
教学重点：
1.运用合适的方法理解文中重点词句；
2.借助思维导图了解红头在牛肚子里旅行的过程，根据提示概括课
文的主要意思。
教学难点：
了解牛胃的特殊构造及功能，概括课文的主要意思。
10《在牛肚子里旅行》(公开课一等奖创新教学设计)
10《在牛肚子里旅行》（公开课一等奖创新教学设计）统编版小学语文教科书三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》【教学总目标】1.认识"咱、偷"等10个生字。
读准"答、应、骨"3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好"等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
【教学重难点】1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气，2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图.并借出路线图讲故事。
【教学准备】课件图卡【课时安排】2课时【教学思路】以“想象"为线索，以文本为支架，在学中“想象”，在“想象"中感受童话。
紧扣“集中识字、匣清脉络、聚焦对话、讲述故事”。
本设计引导学生抓关键词画红头路线图厘清课文脉络,帮助学生形象直观地了解课文的主要内容,引导学生练说故事;关注文本中的人物对话,引导学生体会红头和青头的心情变化。
提供学习单作为支架,帮助学生转换角度想象人物对话。
第一课时导入时对奇妙“旅行"的想象到结课时明确如此惊心动魄的“旅行”都源于丰富的想象，因“想象"才会有红头在“牛肚子”里的奇妙“旅行”，强调了想象的丰富。
第二课时复习导入再次回忆因“想象”才会有这样的一段旅行，重点突破“他们是一对非常要好的朋友"这一难点，在朗读教学中凸显“真挚的友谊”从而感受童话故事带来的感动和奇妙的“想象”，最后出示课外书《肚子里有个火车站》的封面，猜想故事，再次感受“想象”给我们带来的美好而丰富的体验。
拓展学生阅读量，引发他们对童话想象的无限可能性。
第一课时【课时目标】1.认识“咱、偷"等10个生字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《在牛肚子里旅行》优质课教案
教学目标：
1、体会红头和青头对话的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气；
2、默读课文，找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情；
3、借助路线图讲故事。
教学过程：
一、复习旅行路线图师：这节课，我们继续学习第10课《在牛肚子里旅行》。
上节课，我们一起画出了红头在牛肚子里旅行的路线，让我们一起再来回顾一下。
（课件出示）
二、自主学习，找出文中能看出红头和青头是“非常要好的朋友”的语句。
师：这就是红头在牛肚子里的旅行路线。
课文第一段是这样写的，从这段话中你知道了什么？
生：红头和青头是一对好朋友。
师：还有篇课文的开头和这个开头很相似，是哪篇？生：《去年的树》
师：（课件出示《去年的树》第一段）还记得从哪儿感受到他们是好朋友的么？
生：从两个“天天”。
师：（课件出示天天）从这两个关键词，我们就知道，树和鸟是一对好朋友。
想一想，在学习《去年的树》这篇课文的时候，我们通过还什么，感受到他们的友情？
生：对话、提示语、心情
师：是啊，那这篇课文又是从哪些地方能看出青头和红头是一对“非常要好的朋友”呢？请同学们默读课文，画出相关语句。
生：默读课文，圈划相关语句。
三、精读感悟
1、交流画出的语句，教师相机指导。
【预设】第一处：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！”
师：哪个词语能让你感觉到他们是好朋友？
生：从急忙
师：真是会读书的孩子，请大家在语文书上圈出这个词语。
从这个词你感受到了什么？
生：我觉得红头被牛吞下肚之后，青头非常着急。
师：你从“急忙”就读懂了青头此时的心情，而此时红头的心情又怎样？（板书着急）生：非常害怕。
（害怕）
师：下面让我们看看这段对话，把自己想象成红头和
青头，读一读。
生：同位练读、指名读、男女生分角色读，教师相机指导。
师：是啊，当红头遇到危险的时候，青头如此着急、这真是一对好朋友。
第二处：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......”1、引导学生通过体会“蹦、爬、喊”以及“一下子、一骨碌、大声”感受此刻青头的着急（随机板书）2、指导朗读大声喊的内容，自由练、指名读、齐读；3、对比体会，在危急时刻，重要的事情要提前说。
第三处：“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽......你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
四、体会心情变化，分角色朗读课文1、根据所学知识，自由练读对话。
师：这就是红头的旅行过程，课文是通过红头和青头的对话来表现这个过程的。
（课件出示对话）师：想要读好人物对话，还记得要关注什么么？生：提示语、标点符号。
师：下面请大家自己先来读读青头和红头的对话，边读边想，他们对话时的心情是怎样的？生：练读对话2、集中出示红头的话，体会心情变化师：让我们先来读读红头所说的话（课件出示前两句）指名生读师：读这两句的时候，你心情怎样？生：着急、惊慌、害怕师：是啊，此时的红头多么害怕啊！（课件出示后两句）再来读读
这两句。
生：指名读师：此时，你的心情又如何，还是惊慌害怕么？生：沮丧、悲哀师：如果让你用一个词来形如这段旅程，你会怎么说？生：惊险、有惊无险、毛骨悚然、奇特、不同寻常3、朗读青头的话师：这样一次惊险的旅行，最后却有惊无险，多亏了谁？生：青头（师板书）师：让我们来看看青头是怎么说的（出示青头第一句话）指导朗读：（1）强调读好“躲过它的牙齿”（2）对比体会为什么要把“躲过它的牙齿”放在最前面师：说话时，尤其是遇到紧急情况时，要把重要的话放在最前面，谁再来读读这句，一定要把最重要的部分读清楚。
指名生读。
师：再来看看这
两句，青头想要告诉红头什么？谁能试着读出来？指导朗读：（1）读清楚对红头鼓励的部分；（2）重要的内容要进行强调。
师：我们一起来读读红色的部分。
生：齐读。
师：如果你是红头，听到青头的话，你现在心情怎样？生：感觉有希望了；感觉能逃出去了。
师：让我们一起再来读读红头的话。
生：齐读标红部分。
师：红头这么说有没有道理？生：师：看来青头对大黄牛真的很了解，他对红头的鼓励有理有据，如果你就是青头，你想不想用你的知识来帮助红头？下面就让我们一起来试试看。
生：借助黑板上的关键词、尝试复述师：这就是这个故事的经过，也是最精彩的部分。
如果把故事开始的原因和最后的结果也加进来，你就可以完整的把这个故事讲给别人听了，谁想来试试？生：尝试复述全文。
师：回家之后，再给爸爸妈妈讲讲这个故事，好么？4、师生分角色朗读对话5、师：你们觉得，红头能够得救，最重要的原因是什么？生：青头熟悉牛肚子的结构，朋友之间的友谊，遇到困难时，镇定，才能想出好的办法。
师：是的，就是这些原因，使红头最终有惊无险，除了这个故事中的科学知识，这也是这个故事想告诉我们的。
布置作业：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听；
2、如果这个故事中，
被大黄牛吞进肚子的不是红头，而是青头，这又会是怎样的一个故事呢？试着也创编一个童话吧！。