师道尊严
新时代下的“师道尊严”
新时代下的“师道尊严”伴随着新时代的到来，教育也发生了翻天覆地的变化，而师道尊严也成为了当今时代中一种备受关注的话题。
尊师重道早已被浓墨重彩地描绘出来，然而在现实社会中，师道尊严却常常被忽视或被侵蚀。
如何才能实现真正的师道尊严？这是我们需要思考和探讨的问题。
首先，师道尊严的实现需要建立在个体尊重和社会尊重的基础之上。
我们需要培养孩子们尊重老师的理念，从而避免出现践踏老师尊严的行为。
此外，我们还需要建立老师受到社会尊重的氛围。
教育本身是一种重要的社会活动，教师也是一种特殊的社会职业，他们为社会作出了巨大的贡献。
因此，社会应该理解尊重教师，给予教师应有的待遇和地位。
其次，师道尊严还需要建立在教师自身的素质和道德基础之上。
教育是灌输和启迪，而教师作为教育工作者，他们的言传身教对学生产生着深远的影响，对于保持师道尊严也尤为重要。
教师需要具备坚定的信仰、高尚的道德品质和积极进取的精神，他们的为人处世、处理问题的方式和风范对学生来说是一种无声的教育。
此外，保持师道尊严还需要建立在社会治理的环境下。
校园内的安全、秩序和效率管理等方面都需要得到保障，从而保护师生的生命财产安全。
同时，加强合法权益保障和法律惩治也是维护师道尊严的重要措施。
最后，师道尊严的实现也需要家校合作和共同参与。
家长需要从家庭环境和教育方法方面共同配合，形成对孩子教育的共识和理念。
家长应该积极支持和配合老师的工作，同时也要及时反馈教育效果，增进家校合作的口径，从而协同保护师道尊严。
总之，师道尊严的实现需要个体尊重、社会尊重、教师素质、社会治理、家校合作等多个方面的配合和努力。
只有建立起一套科学的保护机制，才能够更好地保障师道尊严，推进教育的健康发展。
师道尊严树立良好师生关系
师道尊严树立良好师生关系作为教育工作者，师道尊严是我们应该追求的最基本的原则之一。
树立良好的师生关系不仅有助于学生的学业发展，也能够促进学生的全面成长。
本文将从几个方面探讨如何树立良好的师生关系。
首先，在树立良好的师生关系中，师者应该具备尊重学生的特质与需求的品质。
师者应该视学生为与自己平等的个体，理解并尊重他们的不同背景、兴趣爱好和方式。
师者应该与学生建立开放的沟通渠道，鼓励他们表达自己的观点和意见，并且认真倾听他们的想法。
只有通过尊重学生，师者才能获得学生的尊重，并与其建立良好的互动。
其次，师道尊严意味着师者要为学生树立正确的榜样。
作为年轻一代的引路人，师者应该努力塑造自己的道德品质与学术能力，以成为学生学习的榜样。
师者应该在课堂上积极表现出对学术知识的追求和热忱，激发学生对知识的兴趣和渴望。
同时，师者应该坚持正直的价值观，以身作则，引导学生形成正确的价值判断和行为准则。
只有通过以身作则，师者才能赢得学生的信任和尊敬。
此外，师道尊严也要求师者对学生的学业和生活给予充分的关注和支持。
师者应该尽量了解每位学生的学习状态和生活环境，关心他们的困惑和需求。
师者应该积极与学生家长保持沟通，了解学生在家庭中的情况，并在有需要时提供必要的帮助和指导。
师者还应该关注学生的心理健康，及时发现和帮助他们解决可能存在的问题。
只有通过全面关注学生，师者才能建立起真挚而坚定的师生情感纽带。
最后，师者在与学生相处时应该更多地运用鼓励和赞美的方式，而非批评和指责。
师者应该在学生取得进步和成就时及时给予认可和肯定，激发他们的自信心和积极性。
同时，师者也应该在学生遇到困难时给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，积极面对挑战。
只有通过正向的沟通方式，师者才能与学生建立起高效的互动模式，促进他们的健康成长。
综上所述，树立良好的师生关系是教育工作者应该追求的目标。
通过尊重学生的特质与需求、成为正确的榜样、充分关注学生的学业和生活以及运用鼓励和赞美的方式，师者可以有效地树立师道尊严，并建立起与学生之间真挚而坚定的情感纽带。
师道尊严——精选推荐
师道尊严师道尊严读《韩诗外传》第三卷·⼗六（峻岫）（原⽂）凡学之道，严师为难。
师严然后道尊；道尊然后民知敬学。
故太学之礼，虽诏于天⼦，⽆北⾯，尊师尚道也。
故不⾔⽽信，不怒⽽威，师之谓也。
《诗》⽈：“⽇就⽉将，学有缉熙于光明。
”尊师重教，是中国⼈的⽂化传统。
中国⽂化提倡师道尊严。
何谓师道尊严？就是提倡维护⽼师的地位和尊严。
所谓“师道尊严”，不是对某个⽼师个⼈尊重不尊重的问题，⽽是如何发扬和继承尊师重教的⽂化传统的问题。
“凡学之道，严师为难。
”如果⼀个⼈这⼀辈⼦能遇到⼀个严厉的⽼师，那是你的荣幸。
为什么说“严师为难”？就是说你能够遇到⼀个负责任的⽼师，严格要求你的⽼师，不太容易了。
读书求学，主要在⾃⼰。
你遇到不严厉的⽼师，学不学由你。
如果年轻的时候没有⼈做你⼈⽣的指导和引领，那是你⼀⽣最⼤的缺憾。
你有幸遇到⼀位严厉的⽼师，严格督促，严谨学问，引导你⾛正道，引领你成长，你才能获得真才实学，才能产⽣上进⼼、进取⼼，你的学习才能有主动性积极性。
这就是严师出⾼徒的道理。
“师严然后道尊；道尊然后民知敬学。
”只有遇到严师，你才能知道学问，知道历史，知道现实，知道科学，懂得做⼈，懂得服务于社会，服务于国家和民族。
你懂得了这个道理，你才能爱学习，善学习，会学习，才能养成好的学风。
古⼈历来提倡师道尊严。
古⼈是怎样体现师道尊严的呢？“故太学之礼，虽诏于天⼦，⽆北⾯，尊师尚道也。
”“太学”是古代的最⾼学府。
“太学”中的礼节，其中有⼀条规定：天⼦下诏书，“太学”的⽼师，不必⾯向北⾯跪地听诏，这就是师道尊严的体现。
中国古代，宫殿都是背北⾯南建⽴的，皇上在⼤殿之上⾯南⽽⽴，群⾂⾯朝北，⾯对皇帝，跪地听诏，这是礼仪。
⼤⾂⾯北听诏在任何地⽅都适⽤，不管皇帝站不站在⾯前，⼤⾂听宣读诏书，总是⾯北⽽跪地，如同皇上站在⾯前⼀样，这就是礼仪。
太学“⽆⾯北”就是师道尊严的体现。
在中国师道尊严的风⽓产⽣由来已久。
“民⽣于三，事之如⼀。
师道尊严育人有方
师道尊严育人有方教育是一项神圣而辛勤的事业，教师是社会的引路人、灵魂工程师。
如何在实践中体现师道尊严，以有方的方法育人，是每一位教育工作者都应该认真思考和探索的问题。
本文将从激发学生兴趣、树立正面榜样、注重教育方式和方法等方面，探讨师道尊严与育人的思考。
一、激发学生兴趣学生的兴趣是他们学习的动力源泉，因此，教师要注重引导学生培养兴趣。
首先，教师应该尊重学生的个体差异，在教学中给予个性化的关注和鼓励。
例如，对于文科学生和理科学生，教师可以针对不同的兴趣和优势，设置差异化的学习内容和任务，帮助他们更好地发展潜能。
其次，教师要富有创造力，通过生动的教学手段和案例引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在历史课上，教师可以通过古建筑的实物模型和多媒体展示，让学生亲身感受到历史文化的魅力，激发他们对历史的兴趣。
二、树立正面榜样教师是学生的楷模和启蒙者，他们的言行将直接影响学生的价值观和人格发展。
因此，教师要注重修身养性，树立正面榜样。
首先，教师要严格要求自己的品德修养，保持良好的道德操守。
例如，教师要遵守职业道德，不仅要教书育人，还要言传身教，以身作则，让学生看到一个真实、善良、有担当的教师形象。
其次，教师要勤学善问，不断丰富自己的知识储备和教育理论，提高自身的素质。
只有树立起教师的良好品格和学术造诣，才能更好地育人。
三、注重教育方式和方法教师的教育方式和方法直接关系到学生的学习效果和成长。
师道尊严的体现在于教育方式和方法的科学性和人性化。
首先，教师要注重关心学生的心理健康，采取适当的教育手段和策略，帮助他们建立健全的人格和自信心。
例如，在班级教学中，教师要注重与学生平等的沟通，倾听他们的声音和需求，给予他们合理的指导和支持。
其次，教师要注重培养学生的创新能力和实践能力。
例如，在科学实验课上，教师可以充分调动学生的积极性，让他们亲自动手设计实验方案、收集数据、分析结果，培养他们的实验思维和动手能力。
四、实践中的师道尊严师道尊严需要教师在实践中的不断探索和尝试。
幼儿园师道尊严：教师师德师风培训大纲
幼儿园师道尊严：教师师德师风培训大纲引言幼儿园教师是培养孩子品格和习惯的重要人物。
他们的师德师风对幼儿园教育质量和孩子成长至关重要。
对幼儿园教师进行师德师风培训的重要性不言而喻。
本文将从深度和广度两个方面，探讨幼儿园师道尊严的教师师德师风培训大纲。
一、培训内容1.1 师道尊严的内涵师道尊严是指教师在教育教学过程中的品行端正、职业精神高尚，以及对待学生、同事和家长的态度严谨端正。
培训内容应包括对师道尊严概念的深入解释，让教师能够理解其内涵，树立正确的教育理念。
1.2 教师师德师风的要求在师德师风培训中，需要对教师的职业要求进行明确和具体的说明，如诚实守信、责任心强、以身作则等，让教师清晰了解自身在教育教学中应该怎样行为。
1.3 师德师风在教育工作中的具体体现通过案例分析和互动讨论，让教师深入了解师德师风在日常教育工作中的具体体现，并能够将其付诸实践。
1.4 课程设置和培训方法制定师德师风培训的详细课程设置，包括讲座、研讨会、案例分析、角色扮演等多种培训方法，以提高教师接受培训的积极性和效果。
二、培训目标2.1 强化师德师风意识通过培训，使教师树立正确的师道尊严观念，增强师德师风意识，将教育教学工作中的师德师风要求内化为自己的行为准则。
2.2 提升专业素养师道尊严的要求是对教师专业素养的高度要求，培训的目标之一就是提升教师的专业水平，增强他们在教育教学中的能力。
2.3 塑造良好形象教师是学生的楷模，也是幼儿园的形象代表。
通过师德师风培训，让教师能够成为学生和家长心目中的良师益友，为幼儿园树立良好形象。
三、课程设计3.1 师道尊严理念学习师道尊严的内涵，明确教师在教育工作中的责任和使命。
3.2 师德师风规范介绍各项师德师风规范，强调教师在职业行为上应该遵守的规范。
3.3 个案分析通过真实案例，分析教师在日常工作中可能面临的师德师风问题，让教师深入思考并提出解决方案。
3.4 角色扮演设置教师日常工作中可能遇到的情境，让教师亲身体验并加以处理，提高应对问题的能力。
师德师风发扬师道尊严
师德师风发扬师道尊严在教育领域，师德师风是衡量教师素质和专业水平的重要标准。
作为教师，发扬师道尊严意味着要以良好的师德师风示范好学生，对学生负责，为学生的成长和发展尽心尽力。
本文将从角色模范、榜样示范和教育境界三个方面探讨师德师风的重要性，并提出一些具体措施来促进师德师风的提升。
角色模范是教师师德师风的基础。
教师是学生的引路人，更是学生道德品质和价值观的塑造者。
只有通过自身言传身教的方式，教师才能有效地塑造和引导学生的发展。
因此，教师应以身作则，严格要求自己的言行，做到言行一致。
例如，在课堂上，教师应该保持语言的准确性和严谨性，避免使用不当的言辞或教育普遍的负面价值观。
此外，教师还应追求自我完善，通过持续学习和专业发展提高自己的教学水平。
榜样示范是师德师风的重要组成部分。
教师应该成为学生的榜样，通过自身的行为和言辞来影响学生。
这包括在学生面前保持良好的道德行为，积极向学生传递正确的价值观和思想观念。
此外，教师还应鼓励学生参与公益活动和志愿服务，培养学生积极向上的心态和社会责任感。
通过这些活动，学生将学会关心他人，尊重他人，并树立正确的人生观和价值观。
教育境界是师德师风的高级层次。
教师应该以发展学生成为终极目标，关注学生的全面发展，不仅侧重于学术能力的培养，还要关心学生的身心健康和品德修养。
在教学过程中，教师应注重个性化教育，尊重学生的差异和发展潜力。
此外，教师还应关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，给予学生温暖和支持。
为发扬师道尊严，教育部门可以采取一些具体措施来提升师德师风。
首先，加强教师专业水平的培训和研讨，提高教师的教学质量和师德修养。
其次，营造良好的教育环境，为教师提供合理、公正的评价机制，激励教师积极发展。
此外，教育部门还应采取措施加强对教师师德师风的监督和管理，建立健全的师德师风评价体系，及时发现和处理违反师德师风的行为。
总之，师德师风的发扬是教育领域发展的基础，也是塑造良好社会价值观的关键。
弘扬师道尊严 教育事业的使命与担当
弘扬师道尊严教育事业的使命与担当教育，作为一项神圣而崇高的事业，肩负着培养人才、传承文明的使命。
在这个充满挑战和机遇的时代，教师们应当怀揣着师道尊严，勇担教育事业的使命与担当。
本文将从加强思想道德教育、提高教师职业素养以及促进教育公平三个方面，阐述师道尊严在教育中的重要性。
一、加强思想道德教育思想道德教育是培养新一代优秀人才的基石。
教师作为学生的引路人，应注重培养学生的道德情操，传授正确的价值观和道德观。
师道尊严意味着教师应自律、守法，做道德的楷模。
同时，教师还应当注重对学生进行正确的价值引导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，培养高尚的品德和良好的行为习惯。
二、提高教师职业素养提高教师的职业素养是保证教育质量的关键。
教师应不断学习和提升自己的专业知识和教育教学能力，保持教育事业的热情和责任心。
同时，教师还应遵循教师职业道德准则，尊重学生的个体差异，关心学生成长成才的全面发展，并且时刻保持与学生之间的良好沟通和互动。
三、促进教育公平教育公平是教育事业的核心价值。
师道尊严要求教师们要关注每一个学生，不断提供公平的教育机会，努力弥补教育差距。
教师应重视教育资源的均衡分配，推动教育公平的实现。
同时，教师还应通过个体化的教育方式，帮助每一个学生发挥潜能，实现个人价值。
结语：弘扬师道尊严，教育事业才能蓬勃发展。
教育工作者应当以师道尊严为准则，不断提升自己的教育教学水平和职业素养，为培养出更多具有良好道德品质和高尚情操的新一代贡献自己的力量。
只有如此，才能够实现教育的伟大使命，助推社会进步和人民幸福。
师道尊严之根本
师道尊严之根本“师严”师道尊严出自《礼记·学记》，“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”指的是老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。
因此师道尊严之根本是师严，也就是为人师表必先受人尊敬。
这也就是我们常说的要有“师德”。
董仲舒有云“善为师者，既美其道，有慎其行。
”教师的师德不仅体现于个人修养，还要成为学生学习的表范，因此师严首要体现教师公正。
《春秋·元命苞》“公之为言公正无私也。
”《韩非子·五蠹》“背厶谓之公，或说，分其厶以与人为公。
”以自己的公正品质，培养和造就学生的公正品质。
教师公正是教育公正的核心，其实质上是一种教师个体的公正观，应当尊重个人的差异性、满足人的多层次的需要，充分发挥人的潜能，使得每个个体均可以向最合适自己的方向发展。
主要体现在以下几个方面。
一、对己子曰：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”俗语又说“上梁不正下梁歪”。
为人师表如果不能做到严以律己，何来正人？“师者，所以传道受业解惑也。
”首先作为教师要加强自身业务学习，如果自己业务不精，教授学生知识时势必不能做到胸有成竹。
失职事小，误人子弟就不好了。
再者要加强自身修养，面对学生出现问题时，要因材施教、循循善诱，不能以暴易暴。
否则，一来会导致师生关系紧张，不利于问题的解决；二来会导致事情变得更加严重，一发不可收拾。
最后要做到博学广闻，虽未必要做到学富五车，上知天文下知地理。
最起码的要了解学生特别关注的事物，要有共同话题，能在一起交流谈心。
二、对人对人“公”，不是指面对所有学生时都可以采用统一的方法和措施，我们要承认不同学生因为社会背景、家庭环境和教育经历而导致的差异性。
在考虑差异性的基础上才能真正做到对每一个学生都公平。
在《论语·为政》中，子游、子夏分别向孔子问孝，朱熹集注曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。
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一、导入二、视频三、根据视频提出观点和看法（组员回答），讲解者提出师道尊严建立的必要性和紧迫性虽然他们不太赞同传统的“师道尊严”，要破除教师的权威地位，让教师从高高的神坛上走下来，但这并不意味着教师不需要保持一定的威望。
权威不等于威望，在教学活动中，教师不是权威，但是教师需要在学生面前保持威望。
不确立老师在管理教育学生中的主体地位，学生想怎么样就怎么样，素质教育只能是空谈。
一个连老师都不尊敬的学生，又怎么指望他会成为一个文明的社会成员？一个连课堂纪律都不遵守的学生，又怎么指望他将来成为守法的公民？其实，师道尊严的丧失，不仅严重影响了教育质量，也威胁到社会的健康发正是由于我国教育和教师的这些特殊地位和作用，决定了对传统的“师道尊严”思想不能一概否定。
在教育活动中，敬畏感对于学生内心价值秩序的建立具有重要作用。
在新的时代条件下，我们可以合理借鉴西方“平等中的首席”思想，倡导和建立教师与学生之间的平等关系。
但这种平等主要应当是人格的平等、权利的平等，而不是指师生之间的完全对等。
教师作为学生学习、生活、成长的领路人和辅导者，必然要保持一定的权威性。
基于这种权威性而产生的敬畏感甚至崇拜感，往往能够成为学生健康成长的强大动力。
四、有关师道尊严的关键要素分析1.什么是师道尊严有三个层次.一,为老师之"道尊",即老师集信仰与知识于一体.二,是老师之"自尊",即老师通过其自身价格魅力和知识素养来赢得学生的敬重.三,是"他尊",即有种种礼仪规范来确保其他社会成员尊敬老师2“教师权威的来源“教师权威的来源，一是一定教育结构赋予教师的权力；一是教师基于个人素养与表现在学生中获得的威信。
前者是外在的权威，是每个教师都可能有的权威；后者是内在的权威，不是每个教师都能得到的权威。
前者是社会赋予的，后者是学生认可的。
外在权威不以内在权威为支柱，对学生缺乏足够的影响力量；内在权威若游离于外在权威之外，往往不能产生真正的教育效应。
”“内在的权威自然优于外在的权威，一个过分依赖外在强制力的教师，往往导致权威的丧失。
”传统的“师道尊严”思想在当代社会受到了较大挑战。
特别是随着信息时代的到来，教师不再是唯一的知识来源，课堂听讲也不再是学习知识的唯一途径，以教师为中心的传统课堂教育模式受到一定的冲击。
与此同时，社会的价值取向和道德标准日趋多样化，教师所倡导的理念和价值很难被所有学生认同和接受；教育体制和教育管理模式深刻变革，学生的地位日益提升，师生之间的关系也发生了较大变化。
那么，究竟应当如何对待传统的“师道尊严”思想？关键是要有辩证眼光。
3教师地位的变化近现代的师道尊严从文化大革命开始,师道尊严被视为不入流的封建残余.在这十年浩劫中,老师被列为第九等,称为"臭老九",由于"师道尊严"中的"他尊"的消失,大部分的老师被自己的学生批斗,下放到农村,甚至客死他乡.随着这一时期的结束,教师的地位渐渐得以恢复.师道尊严再一次在"他尊"得以恢复的情况下以一种"和缓""亦师亦友"的方式出现在师生关系中.然而可惜的是,近十年中,师道尊严又一次成了不入流的学说,是压迫学生人性,培养奴性的代名词.师生关系也因着各方面的原因而成为了一种"被雇佣与雇佣的关系",是"被挑战者和挑战者"之间的关系.虽然仍在提倡提高老师待遇,确认老师的地位,但实际上人们提到教师,对其置疑的多,对师德指责的多,对教学要求的多,但对于他们的尊严和地位则已经失去了本应该有的尊重.就其具体而言,从道尊上,王达山博士也提出"在传统社会,教学意味着学做人和学知识合二为一,学生常年跟随老师,老师对学生言传身教,师生关系亲密无间乃至情同父子,学生对'恩师'的感激自然发自内心.在现代社会,教育重点在于传授知识和技艺,大学基本采用分专业、分班级、分批次的集中授课方式,学生或会认识老师,但老师未必认识学生.师生间缺乏共同信仰,更缺乏情感沟通,很难传承'师道尊严'传统."随着网络时代的来临,我们必须接受一个事实,就是教师早已不再是学生信息渠道的唯一来源.而且随着媒体,网络的大众化,西方的思想早已经影响了这一代人,自我意识的觉醒,维权意识的加强,崇尚个性,追求平等自由,新潮,厌恶程式化,教条的新兴人类们已经远远不再是从前从师于"圣人",而学"道"治国平天下,唯师命而从之的古人了.而他们的精神世界也是成长于不同时代的教师们一个巨大的课题.因此要求学生以"道"尊师就有些困难了.4.学生自身情况与社会环境的改变现状有许多不利于新型师生关系建设的因素。
----（1）独生子女的个性---缺乏合作（2）家庭条件---自我为中心（3）信息途径广.五、如何确立首先,就"道尊"而言,重塑师生关系。
在当今时代条件下，教师和学生之间应该是一种平等但不对等的关系。
所谓平等，是指无论在学习还是在生活中，教师都应与学生进行平等交流、深入沟通，尊重学生的独立人格，而不能居高临下，片面强调自己的权威性。
所谓不对等，是指无论什么时候，教师都应正确把握自己的位置、切实履行自己的职责，当好学生的引导者，而不能一味迎合学生，甚至放纵学生的错误思想和行为。
“‘师生关系平等’只适用于人格领域，指的是‘人格平等’。
教师和学生是两种不同的社会角色或身份，彼此构成了一种独特的社会关系。
在社会关系的意义上，师生天然是不平等的。
”“中国古代教育传统中既重视这种有差别的角色关系，更重视这种无差别的人格关系……‘师道尊严’的思想主要是从教师所承担的社会角色的角度来说的，在今天仍然具有现实意义……把基于人格平等的‘师生关系平等’简单地应用在日常的师生交往过程之中，强调无论在何种条件下师生都是平等的观念，是错误的。
”（首先,就"道尊"而言,我们必须接受这一代人也许知道的比我们都多.他们可以称为"信息的一代",所以,我们的道,不一定能成为他们的道.但是,这不代表我们什么都不做.我们更要知道的是,这些新兴人类虽然知道的多,追求新潮,但实际上却没有能力分辨,也没有能力消化他们所吸收来的信息.他们就像是一台电脑,拥有很庞大的信息输入,却没有杀毒软件,也没有配套的分类程序.他们更需要教师来帮助他们,学会怎样分辨,组织,管理这些知识及信息.也就是说,如果学生没有因为追求"道"来跟从"师",那么"师"就当尽"引导"之责帮助学生.教师"引导"学生使其通过所知能知"道"这个过程本身就是"道"了.而道尊也就并不是无稽之谈.但要实现这一点,做为教师,就不能高高在上,只是批评和感叹这一代人的疯狂.而是了解他们所看的,所玩的,所欣赏的,所憎恶的.这绝对不是降低教师的身份和格调,而是"知己知彼"的策略.教师只有真正走入学生的世界,才知道哪些东西是不可取的,又是为何不可取,到底他们为什么沉迷于那样的世界.只有了解了这些,才可以在理解尊重的前提下因势利导,在了解他们具体情况下,以"道"帮助他们正确处理所拥有的信息,建立分辨的能力,拥有健全的人格.当然,如何因势利导也非常重要,不能单调的禁止和说教,更重要的是引发学生的思考,让他们积极分辨知识.在学生学会分辨,管理,组织知识的同时,也会发现教师的作用,从而实现"道尊"建立互相信赖,敬重的师生关系.2002年，中国教育报开展了师生关系大调查，其中学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、学生互相帮助，成为朋友，共同进步。
老师不仅在课堂上、学习上关心学生，在课堂外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的架子。
学生要尊重老师，有困难能向老师诉说，对老师不要有恐惧感。
老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友。
学生能体谅老师的苦心，师生间关系融洽，无隔膜，能坦诚相见，互相尊重，互相理解。
可以看到，学生需要的不再是讲台上居高临下的教师，而是走下讲台、走到学生中与他们融洽相处的朋友。
作为一位优秀的老师，首先要平等地对待每一个学生，要尊重学生的个性发展，倾听学生的声音，用自身的人格魅力感染学生。
做他们坦诚相见的朋友。
其次，教师要提高个人素质，成为他们博学多才的朋友。
案例1浅谈师道尊严的树立延吉第四中学孙玉霞2012年9月22日走上教育工作岗位已有二十余年了，一直以来，作为师者除了传道、授业、解惑，还很注重师道尊严。
在古代，师道尊严是绝对不可侵犯的，一日为师，终身为父。
可现如今，在教育生涯中时刻感受到师道尊严面临严峻的挑战。
网络时代，学生的视野日渐开阔，不再把老师当圣人来崇拜，新的教学理念也要求教师角色发生改变，不能高高在上，要做学生知识殿堂的引领者、促进者、合作者，这一切让教师成为学生身边一个实实在在的平凡的人，少了畏惧，有时竟然敢挑战师者的尊严。
作为教育工作者，想要树立自己的威信，难乎其难，靠怒吼，训斥将会越来越远离学生，只有让学生因敬而畏，才能树立起在学生心目中的高大形象。
而做到这一点，除了要有过硬的专业功底，还要有相当的爱心。
爱心对促进教育发展具有神奇的魔力，爱心的表现要讲究方式，这个道理是在那次顶撞事件后感悟的。
一年前，我从一个小镇调到市里较好的一所初中任教，重操旧业，开始了我最初的政治科目教学。
一天午后我在一班上课，发完学案要求学生进行“自主学习，知识梳理”后，我便在教室内走动，观察学生的学习情况，教室里很安静。
蓦然，我发现窗边一男生，低头趴在桌子上，于是我走过去，轻轻敲了敲桌面把他唤醒，又小声告诉他别睡了，抓紧时间阅读教材，整理学案。
转了一圈当我转回来的时候，发现他再次趴在桌上，我温柔的提醒他，怎么没写哟，要加快速度哦。
谁知，语音刚落，这名学生就情绪激动，气势汹汹的冲我吼道：“我不想学就不学呗，老管我干啥，我不用你管。
”当时我很惊诧，他的回答太令我意外了，我用平和的声音说：“老师让你学习有错吗？你父母送你到学校不是让你来学习的吗？”闻听此言，他的情绪更加激动，脸因此而变得有些抽搐，：“你提我父母做什么？我不想学，我爸妈都不管我，你凭什么管我？”我真是一头雾水，困惑不解，恼怒。
教室里的空气异常紧张，似乎连呼吸声都变得清晰起来。
那一刻，我几乎被感情冲昏了头脑，真想蹦起来，厉声喝斥他的不敬，和他理论一番，甚至让他从教室里消失。