中班美术《蒙德里安的格子画》活动反思
幼儿园大班上学期美术教案《蒙德里安的格子画》含反思
幼儿园大班上学期美术教案《蒙德里安的格子画》含反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的幼儿园大班上学期美术教案《蒙德里安的格子画》含反思，欢迎大家分享。
幼儿园大班上学期美术教案《蒙德里安的格子画》含反思篇1 活动目标：1、欣赏蒙德里安的代表作品，观察其中的线条和色块，领略格子画的特点和含义。
2、能利用格子画的特点去设计物品。
3、喜欢参加艺术活动，能大胆表现自己的情感和体验。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：蒙德里安的名画（课件）活动过程：一、欣赏蒙德里安作品的特点。
1、出示蒙德里安作品《红、黄、蓝的构成》引导幼儿观察画中的线条和色块。
提问：你们看见了图画上有什么？哪些颜色构成？2、出示第二幅作品纽约城市引导幼儿观察其中的线条，说说它与第一幅作品的区别。
提问：这幅画上有什么呢？它与第一幅画有什么相同的地方，有什么不同的地方呢？3、出示第三幅作品《构图C》，引导幼儿观察其中的色块，说说它与上面几幅作品的区别。
提问：这幅画上又有什么呢？它与前面两幅画有什么区别呢？二、简单了解作品的作者。
你们知道刚才的《红、黄、蓝的构成》是谁画的吗？三、想像蒙德里安作品的含义1、你们还想不想看看画家的作品呀？出示蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》2、提问：你从这幅画里看到了什么？你感觉画家他在画什么呢？这幅画的名字叫做《百老汇的爵士乐》你们知道什么叫爵士乐吗？3、欣赏音乐《爵士乐》4、简单小结：画家蒙德里安用绘画的形式来表现出了百老汇中的音乐。
四、了解作者绘画风格的运用欣赏作者的其他一些作品。
在我们的现实生活中我们也看到了一些和格子有关的东西，你看到哪些东西呢？播放图片，幼儿欣赏。
五、今天我们欣赏了蒙德里安的作品，那我们学一学蒙德里安的风格，设计一幅格子画。
幼儿园美术教案蒙德里安《格子里的世界》大班艺术课反思
幼儿园大班美术教案——蒙德里安《格子里的世界》艺术课反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解并认识荷兰画家蒙德里安及其简约风格的绘画作品。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、审美能力和动手操作能力，学会用简单的线条和色彩创作出属于自己的格子世界。
3. 情感目标：激发幼儿对艺术的热爱，培养幼儿的创新精神和团队合作意识。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿了解蒙德里安的绘画风格，学会用线条和色彩创作格子画。
难点：如何引导幼儿观察和发现生活中的规律，运用到绘画创作中。
三、教学准备：1. 教师准备：蒙德里安的绘画作品图片、绘画材料（如水彩、彩笔、画纸等）。
2. 环境创设：创设一个轻松、自由、充满创意的绘画环境。
四、教学过程：1. 导入：教师展示蒙德里安的绘画作品，引导幼儿观察并说出作品的特点，激发幼儿对简约风格的绘画产生兴趣。
2. 讲解：教师简要介绍蒙德里安的绘画风格，引导幼儿发现生活中的规律，如红、黄、蓝三原色的搭配，以及直线、格子等元素。
3. 示范：教师现场演示如何创作蒙德里安风格的格子画，讲解绘画的步骤和技巧。
4. 创作：幼儿按照教师的要求，动手创作属于自己的格子世界。
教师巡回指导，帮助幼儿解决绘画过程中遇到的问题。
5. 展示与评价：将幼儿的绘画作品展示出来，让大家共同欣赏、交流和评价，培养幼儿的审美能力和团队合作意识。
五、教学反思：1. 教师要注重培养幼儿的观察能力和创新精神，引导幼儿发现生活中的规律，并运用到绘画创作中。
2. 在教学过程中，要关注每一个幼儿的学习情况，给予个别化的指导和帮助。
3. 注重培养幼儿的团队合作意识，让幼儿在创作过程中互相学习、互相鼓励。
4. 适当增加绘画材料的种类和颜色，让幼儿在创作中更加自由地表达自己的想法。
5. 定期组织类似的教学活动，激发幼儿对艺术的热爱，培养幼儿的审美能力和绘画技能。
六、教学评价：1. 幼儿绘画作品的创意性、色彩搭配和线条运用。
2. 幼儿在创作过程中的观察能力、动手操作能力和团队合作意识。
幼儿园大班上学期美术教案蒙德里安的格子画含反思
幼儿园大班上学期美术教案蒙德里安的格子画含反思幼儿园大班上学期美术教案-蒙德里安的格子画含反思在幼儿园美术教学中，蒙德里安的格子画是一种很适合大班幼儿的艺术体验和创作活动。
蒙德里安是一位荷兰艺术家，他以独特的抽象艺术风格闻名于世。
他的作品通常以平面和线条组成简洁而几何化的构图，给人以一种简洁、规律的感觉。
这种风格与大班幼儿认知发展的特点相契合，能够培养他们的观察力和创造力。
首先，通过观察蒙德里安的作品，可以让幼儿感受到几何形状的美妙之处。
蒙德里安的作品中大量运用了矩形和正方形，这些几何形状在幼儿的日常生活中随处可见，例如书桌、窗户、建筑等。
通过让幼儿观察蒙德里安的格子画，可以引导他们发现生活中的几何形状，并体验到这些形状所带来的美感。
其次，蒙德里安的格子画能够培养幼儿的观察力和细致性。
在大班幼儿的认知发展阶段，他们已经能够辨认出简单的形状和线条，并开始表达对它们的喜好。
通过学习蒙德里安的格子画，幼儿们可以观察到每一个格子和线条的细微变化，从而培养他们的观察力和细致性。
同时，通过学习如何绘制格子和线条，幼儿还可以锻炼他们的手眼协调能力和精细动作技能。
此外，蒙德里安的格子画还能够激发幼儿的创造力和想象力。
在幼儿的认知发展阶段，他们开始了解世界的多样性，并愿意将这些丰富多彩的事物加入到自己的创作中。
蒙德里安的格子画以简洁的线条描绘抽象的图形，而这些图形并不一定要完全符合现实。
在进行蒙德里安风格的创作时，幼儿可以根据自己的想象随意组合线条和格子，创作出属于自己的抽象作品。
这样的创作活动可以激发幼儿灵感，培养他们的创造力和想象力。
然而，蒙德里安的格子画也需要我们进行反思。
虽然这种艺术形式给幼儿带来了美感的体验和创造性的活动，但在实施过程中也要注重平衡。
我们不能太过强调规则和准确性，而忽略了幼儿的自由表达和个性发展。
因此，在进行蒙德里安风格画作时，可以在给予一定的指导和示范的基础上，鼓励幼儿自由发挥，表达出他们独特的想法和感受。
中班欣赏活动《蒙德里安的格子画》
中班欣赏活动《蒙德里安的格子画》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园美术教案蒙德里安和他的格子画
幼儿园美术教案蒙德里安和他的格子画幼儿园美术教案蒙德里安和他的格子画作为一名人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？以下是店铺收集整理的幼儿园美术教案蒙德里安和他的格子画，希望能够帮助到大家。
幼儿园美术教案蒙德里安和他的格子画设计意图：蒙德里安是荷兰著名的新造型主义画作的创始入。
他的作品常常用抽象的线条来概括各种事物，简洁而大气，适合幼儿欣赏。
在设计木活动时，我不仅仅着眼于引导幼儿感知蒙德里安画作的特点，更关注、启发幼儿感受蒙德里安画作对现实生活的意义，提升活动的价值。
目标：1．欣赏蒙德里安的代表画作，观察其中的线条和色块，领略格子画的特点及其含义。
2．借鉴格子画的特点，设计、装饰T恤衫。
准备：由与图画素材相关的资料制作而成的幻灯片，电脑投影设备，白色T恤衫，不干胶，爵士音乐。
过程：一、欣赏蒙德里安作品的特点1．出示蒙德里安的《红、黄、蓝的构成》(见图1)，引导幼儿观察画中的线条和色块。
师：老师带来了一些特别的图画，请你们看看这幅画上有什么?幼：红颜色、黄颜色和蓝颜色。
师：是什么形状的?幼：长方形和正方形。
师：你还发现画里有什么?幼：有黑线。
师：你们观察得真仔细!2．出示第二幅画作《伦敦构成》(见图2，这幅作品以黑色线条为主，点缀了几个彩色格子)，引导幼儿观察其中的线条。
师：看看这幅画和前一幅画有什么不同?幼：有许多格子。
师：这些格子是由什么画成的?幼：许多黑线，像棋盘一样。
师：对，黑色线条组成了格子。
3．出示第三幅画作《构图C》(见图3，这幅作品色块突出，而线条却不是很明显)，引导幼儿观察其中的色块。
师：这幅画与前面的两幅相比，有什么不一样?幼：有很多颜色。
幼：有黄的正方形，蓝的大长方形，还有红的小长方形。
师：这些有颜色的正方形、长方形都叫"色块"，这些画都是由线条和色块组成的。
二、想像蒙德里安作品的`含义(欣赏《百老汇的爵士乐》。
格子画中班美术教案及反思
格子画中班美术教案及反思一、教学目标。
1.培养幼儿对色彩和形状的感知能力。
2.激发幼儿的创造力和想象力。
3.提高幼儿的动手能力和美术表现能力。
二、教学准备。
1.准备彩色纸、剪刀、胶水等美术材料。
2.准备格子画模板。
3.准备相关的美术图片或故事书。
三、教学过程。
1.引入。
教师向幼儿展示一些美术作品，引导幼儿观察作品中的色彩和形状，并与幼儿讨论作品所表达的内容。
2.学习。
教师向幼儿介绍格子画的概念，并展示格子画模板。
然后，教师向幼儿展示一些简单的格子画作品，让幼儿观察并思考如何利用格子画模板进行创作。
3.实践。
教师让幼儿选择自己喜欢的图片或故事，然后利用格子画模板进行创作。
幼儿可以使用彩色纸剪出不同形状，再将它们粘贴到格子画模板上，完成自己的作品。
4.展示。
幼儿完成作品后，教师可以组织展示活动，让幼儿互相欣赏和交流作品，分享彼此的创作过程和心得体会。
5.总结。
教师与幼儿一起总结本次美术活动的收获和体会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
四、教学反思。
1.教学目标。
通过本次美术活动，幼儿能够感知色彩和形状，提高动手能力和美术表现能力。
但在实际教学中，发现部分幼儿在选择图片和创作过程中存在迷失和困惑，需要教师在引导上加强。
2.教学准备。
美术材料准备充分，但在格子画模板的选择上可能需要更多样化，以满足不同幼儿的创作需求。
3.教学过程。
教师在引入部分引导不够充分，需要更多的互动和讨论，让幼儿更好地理解格子画的概念和意义。
另外，实践环节需要更多的个性化指导，帮助每个幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
4.教学效果。
通过本次美术活动，幼儿的作品展示出了丰富的想象力和创造力，但也有部分作品缺乏整体性和表现力，需要在后续的教学中加强对幼儿创作的指导和引导。
5.教学改进。
在后续的教学中，我将加强对幼儿的引导和讨论，让他们更好地理解美术作品的意义和内涵。
同时，我也会根据幼儿的实际情况，调整美术活动的内容和形式，让每个幼儿都能够得到更好的发展和提高。
幼儿园中班美术蒙德里安的格子画(三篇)
教学资料参考范本幼儿园中班美术蒙德里安的格子画(三篇)目录：幼儿园中班美术蒙德里安的格子画一幼儿园中班美术蔬菜印画二幼儿园中班美术蜗牛的家三幼儿园中班美术蒙德里安的格子画一活动目标1.欣赏蒙德里安的代表作，观察其中的格子画的特点。
2.体验尝试利用格子画的特点去大胆设计作品。
活动准备红黄蓝颜料，幼儿每人一块画板，毛笔，ppt，剪刀，黑色长条即时贴，箩筐，小毛巾。
活动过程一、介绍蒙德里安师：孩子们，我们今天要来认识一位有名的画家他叫蒙德里安，是一位荷兰的画家。
二、欣赏蒙德里安的作品，了解其特点。
1.出示第一幅画《红黄蓝的构成》这幅画名字叫《红黄蓝的构成》，是由黑色线条和红黄蓝色块组成的。
2.出示第二幅画作《伦敦构成》(见图2，这幅作品以黑色线条为主，点缀了几个彩色格子)，引导幼儿观察其中的线条。
3.出示第三幅画作《构图c》(见图3，这幅作品色块突出，线条有粗有细)，引导幼儿观察其中的色块。
三、介绍材料，幼儿操作。
1.教师讲解介绍材料。
示范怎样正确的涂颜料，要有红黄蓝三种颜色，并留有留白的地方，画才漂亮。
请一个幼儿上来试一试2.幼儿自由选择创作，教师巡回指导。
3.展示幼儿作品，互相欣赏。
四、结束活动幼儿园中班美术蔬菜印画二上海果果幼儿园：王雪梅设计思路：前段时间我在区域活动投放了热水瓶瓶塞，让幼儿对其进行想象和印画，幼儿对此非常感兴趣，每次那里的幼儿人数总是很多。
他们总是兴奋地向我介绍他们的作品，有的孩子会说：“我画的是我自己，这是眼睛和鼻子。
”也有孩子会画小动物等。
而最近我们在午餐前的介绍菜单环节让幼儿又对蔬菜十分感兴趣，他们总是询问我这种蔬菜叫什么名称，他有什么作用等。
甚至有的幼儿自己会说：“这是胡萝卜，他有很多营养，吃了对身体好，所以不可以挑食。
”根据幼儿的兴趣点并为了让幼儿了解一些新的绘画材料，我将蔬菜与印画结合起来，于是《蔬菜印画》活动就应运而生。
活动目标：1、通过看看猜猜和印印，大胆尝试用蔬菜截面进行印画。
幼儿园美术《格子的游戏》教案与反思
幼儿园美术《格子的游戏》教案与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班美术《蒙德里安的格子画》活动反思
这一次活动针对上一次活动出现的问题进行了改进，取得了不错的效果，但是也暴露了一些不足，我将从以下四个方面进行分析：首先在课件制作上，欣赏蒙德里安代表画作时是单幅一个个出示的，没有考虑到幼儿的直观形象思维的特点，所以应将画作放在一个幻灯片页面然后依次出示，可以同时展示让幼儿直观地欣赏，感受画作异同。
其次，在最后的欣赏与评价环节，由于对“101教育PPT软件”的使用不够熟练，没有很好的展现视频投射到大屏幕上这一功能，而且在调试过程中耽误了很多时间，孩子和听课教师都失去了兴趣。
所以在下次活动时，不录制幼儿走秀的过程，而直接将他们的作品拍成照片投在大屏幕上，简短的评价之后进行走秀然后就可以自然地结束整个活动了。
在欣赏作品环节我应该对活动重点加以强调，引导幼儿理解格子画的特点，不仅有黑色线条围出的格子，也有直接用色块围出的格子，可以是多样的，在他们进行借鉴设计时可以表现不同形式的格子，同时我应当强调绘画内容是满福的，不管设计的是什么东西，格子画图案都是布满整个物品的。
孩子们尝试设计时材料不是很好操作，他们没有使用过即时贴，我当时也忘记说明即时贴的使用方法，导致现场孩子们接二连三地找我帮忙，而且为他们准备的即时贴色块和黑色线条都是我剪好的大小和长度，他们无法按照自己的想法进行创作，因此，还是让孩子们独。