小组合作学习统计表表
冀教版二年级数学上册第六单元 象形统计图和统计表 教案 第二课时 统计(2)
第二课时统计（2）教学内容冀教版小学数学二年级上册第53页、54页,用不同的方式表示和整理简单数据。
教学提示本课教材选择了与人们日常生活关系非常密切的天气情况,呈现了一个月的天气变化情况记录单,设计了三个方面的活动。
通过这些活动进行简单的数据收集、整理,让学生了解可以用不同的方式整理数据,经历收集数据、整理数据并表示数据的过程。
教学活动中,可以先引导学生看图,给他们充分的时间观察、分析、交流,说一说小组同学是怎么合作的。
对于学生提出的各种统计方法,即使不是本课时要求掌握的,也要给予鼓励。
教学目标知识与技能：了解统计的意义,会用自己的方法收集和整理数据,并能把数据用统计表和象形统计图表示出来。
过程与方法：结合一个月的天气情况,经历小组合作进行简单数据整理,并用统计表和象形统计图表示的过程。
情感态度与价值观：体验不同的统计方法,感受统计与生活的密切联系。
重点、难点重点：了解可以用不同的方式整理数据,经历收集数据、整理数据并表示数据的过程。
难点：经历数据的收集、整理和描述的过程,体验不同的统计方法。
教学准备教具准备：课件、图片学具准备：图片教学过程一、创设情境,导入新课师：小朋友们,昨天晚上谁听了天气预报？你知道今天是什么天气吗？明天又会是什么天气呢？生：我听了天气预报,今天会是晴天,明天多云转阴,有小雨呢！师：你们能说一说自己喜欢什么天气吗？生1：我喜欢晴天,阳光明媚,让人心情都会很好……生2：我喜欢下雨天,下雨天比较凉快啊！雨水可以让禾苗快快长大……生3：我喜欢下雪,可以堆雪人玩…………【设计意图：通过师生轻松愉悦的谈话,营造一个宽松的学习氛围,让学生放松身心,愉快的学习。
】二、呈现新知,合作探究师：老师把最近一个月的天气情况记录下来了,小朋友们想不想看一看？（呈现天气变化情况图表）师：大家认识这些气象符号吗？这些气象符号表示什么？（学生说一说气象符号的含义）师：同学们,如果不用数,你能估计出这个月哪种天气最多吗？生1：我觉得阴天的天气最多……生2：我觉得晴天最多……师：要想知道哪种天气最多,你们就在小组里把每种天气的数据整理出来吧,一会儿大家再说一说,自己是怎么整理的。
“小组合作学习”实施方案
“【2】小组合作进修”在总温习阶段的实行筹划一. 指点思惟小组合作进修是新课程理念指点下的进修方法之一.在期末温习阶段,经由过程小组合作进修的实行,将所学常识进行梳理.巩固.检测,从而查漏补缺,进步温习效力.同时作为小组合作进修课题研究的内容,进一步推进我校教科研的成长.二. 实行筹划（一）以年级组为单位整顿周宇轩主任的小组合作情势,并交换实行方法.（二）遵守“组内异质.组间同质”的原则,做好小构成员的编制工作.1.每个小组4人，优.中.潜按1:2:1定好A号.B号.C号.D号四个组员.并进行根本合作情势的培训.2.大组8人.组与组之间竞争.评选.3.每班制订出一套可操作.行之有用的评价措施.（三）不雅摩小组合作试验课，整合语.数.英教室中小组合作进修的实行.周一听徐黎祯数学课.（语文.英语先生参加听课）周二听张丽霞语文课.（数学.英语先生参加听课）周三听王玉玺英语课.（语文.数学先生参加听课）（四）联合温习内容，经由过程集体备课形成小组合作进修的教案.提前备课.备课构成员以主备人的集体备课制进行同一备课（同年级同科教师轮流主备），从教授教养目标.教授教养重难点.小组合作方法.习题选择.练习题组.当堂达标等方面进行集体评论辩论研究，提出改良看法，修改后，各任课教师再联合本班的实际,经由过程二次备课后方可应用.三. 实行验收周一：小构成员A.B.C.D编制到位，小组合作的一般情势和根本规矩培训到位,并开端在教室中尝试应用.周二至周三：每班（或年级组）制订的相配套的评价方法验收.周四至周五：1.验收常识梳理及形成的小组合作进修的教案（重点检讨环节设计）.2.教室上应用以4-6年级为主导，1-3年级慢慢尝试.3.应用没课的办公时光交换教室中的有用应用及迷惑，并在合作中不断改良.教诲处2014年5月25日三.具体实行（一）商量试验阶段1.构建教室教授教养“小组合作进修”运动教研收集，率先在初一.初二语文.数学.英语.政治.汗青.地理和生物各学科中确立学科带头人.2.试验班级：初一1——10班初二1——8班3.划分小组：根据本班实际情形，本着双向选择的原则，分成6~8工资一小组，根据班级人数分成多个小组.分组时，教师根据学生的性别.性情.成绩.智力等方面的比例构造进行组间平行微调，使各构成员实力相当，小组之间的分解程度根本均衡.要特殊留意为班上的特差生找到一个幻想的地位.小组本身推举组长，也可以采取竞选组长的方法，下设副组长.学科组长.规律监视员.记载员，全组全员参与，评论辩论生成本身小组的组名，标语等.小构成员分工协作.互相进修.互相关心，使小组的进修运动树立在调和的氛围中.小构成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强召集体行动，不搞小我主义，组内对于各类义务要有明白分工,并且要明白落实到人.（1）正组长：在以身作则的基本上,对组员的进修.行动.思惟等进行监视.督促和指点.包括随时与班主任及各任课教师接洽,在同窗和先生之间架起一座沟通的桥梁,起到上传下达,下达上报的感化.负责本组的进修情形.同时,负责填写本小组一周内涵校表现情形.负责开好周一的小组会议.（2）副组长：协助组长处理组内一切事务,同组长一路加强组内的向心力和凝集力.负责本组的进修情形及全部小组课前预备情形.在评论辩论后,负责谈话人的提名来报告请示本小组评论辩论的成果,同时,均衡组内成员到黑板板书的机遇.（3）学科组长：分担各科预习.功课的收交.检讨.记载,并实时将功课完成情形报告请示给各科课代表,课代表核实后,将各小组功课完成情形登记到量化评选栏中.同时,负责统计一周中组内成员在该学科的谈话次数并填好统计表.（4）规律监视员：负责本小组的教室规律保护,对于上课消失的措辞.嬉笑.打闹.递纸条等现象实时禁止.（5）记载员：负责记载本组的得分情形.避免误加或误减分数,造成不必要的胶葛和凌乱.下课后实时报告请示给各课代表.以上设置,班主任.任课教师可根据本班实际情形选用.整合.增减.4.教师备课——经由过程集体备课形成学案教师必须实行先周备课.备课构成员以主备人的集体备课表进行统备（同年级同科教师轮流主备）,从教授教养目标.教授教养重难点肯定及冲破方法.教授教养方法的肯定.例题选择.练习题组.当堂达标等方面进行集体评论辩论研究,提出改良看法,做修改后,各任课教师再联合本班的实际,做二次备课,经由过程二次备课后方可应用,力图教授教养案的科学适用.（1）学案设计的具体请求：进修目标：进修目标要根据课标而拟定,一般分为三个方面,即常识与才能.进程与方法.情绪立场与价值不雅.进修目标重要指常识目标,让学生明白本节课要控制的常识. 情境导入：（学案上可不消失,但在教授教养中必定要有）旨在设置情境,激发学生进修兴致和热忱,使学生自动完成新旧常识的迁徙过渡.是以,所给材料要有味味性,所设计问题要有挑衅性.预习导学：根据学生能学懂的常识,教室上不教的原则,将这一部分内容编制成根本检测题,让学生经由过程看书,进修根本的概念,进而应用预学案进行自我检测自学后果.教室展示：本环节是教室教授教养的重头戏,教师根据教材的重点,难点.症结点及学生可能会碰到的艰苦而拟定的评论辩论题,问题的铺设要具有指点性.学生经由过程答复问题,层层深刻,慢慢进步最终解决问题,实现难点的冲破.(表现教师的点拨指点感化)归纳整顿：先生引诱学生梳理本节课获得的常识,构建常识系统,形成常识收集.归纳整顿本节课获得的方法技能.教室反馈：教师设计或遴选具有必定思虑容量.小巧的标题让学生练习,巩固常识和造就思维才能.要尽可能达到情势的多样性,常识的针对性,内容的直不雅性,操作的简捷性,问题的层次性,反馈的实时性.反思总结：在教师的组织.引诱.启示下,学生进行思维进程的从新整顿.总结,达到熟悉的深化和认知构造的完美,在反思中发明新问题,又可以深化商量和延长,并激发产生解决问题的欲望,进一步造就学生的进修情绪.开辟学生的潜能.5.教师教授教养策略教师的教授教养思惟和教授教养策略对小组合作进修起着症结感化.教师必须做到以下几点：(1)先学后讲.这是教授教养循序渐进的请求.新讲课一般要经由学生自立进修或合作性的进修.商量,仍然不能解决某些问题.懂得某些内容时,教师再进行精讲点拨.（2）创设问题情境.合理的问题情境,对换动学生的进修积极性具有重要感化.教师可以以教材内容创设.接洽生涯中的问题创设.以教室中生成的问题创设.（3）“三讲三不讲”.即重点讲易错点.易混点.易漏点,学生已经学会的不讲.学生经由过程本身进修可以或许学会的不讲.先生讲了学生怎么也学不会的不讲（教师备课时要细心斟酌）.教师每节课讲课的时光原则上不要超过20分钟.（4）实时改正反馈.学生的进步须要本身的反思,更须要教师的改正和反馈,教师应经由过程多种情势的检测,实时懂得学生的进修状况,将精确的信息实时反馈给学生,关心学生更好的填补不足和改正错误.（5）功课的三不布置和三布置.不布置反复性的.奖励性的.超过学生合理进修限度的功课.布置灵巧应用常识,成长学生思维.进步商量才能的功课.6.对小组合作交换的请求（1）自立预习阶段：让学生在“导学案”的提醒下整体感知教材,自力完成自学义务,构建本身的常识系统,找到本身常识上的疑难点.确立小组合作交换的内容.（2）小组合作交换阶段：①在小组交换时，请求小组内必须由小组长负责•快速有用的进入交换状况，可以一人讲授,也可以多人交换.评论辩论.交换进程中,谈话人不仅要解释答案,并且要解释解题思绪.方法.应当留意的问题以及从该题中得出的一些规律•②其他人要学会凝听，留意做好笔记;学会质疑,可以或许大胆提出本身的看法.同时提出本小组内交换也解决不了的问题•班主任和任课教师要让学生明白他们的职责•③教师的参与和调控：教师巡查学生的交换，把这个进程当作进一步懂得学情的机遇，当作“二次备课”进程，当作引诱学生进修的进程，如许，教师就能实时控制学生的进修动态，明白学生进修的难点及易错点，收集整顿学生进修中的疑难问题，从而触发本身教授教养灵感，为精讲打下基本.（3）交换展示阶段：①预备展示：进修小组根据教师请求有针对性地深刻商量1--2个问题，以便能多角度多侧面全方位地分析问题•解决问题，经由过程小构成员的交换•研究，进一步理顺思绪,形成精确答案•并选择•组织说话或板书内容，为展示做好充分预备.②分组展示：由每个小组的代表向全班展示并讲授本小组商量的问题，本组或其他构成员可以补充或改正•可所以口头展示（读•讲•演•唱），也可所以板书展示•教师要给学活力遇和时光让学生充分表达本身的设法主意，展示本身的才能.可以由学生批改或纠错，教师可赐与扼要的引诱和点评. (4)拓展晋升阶段：在分组展示.解疑释难.归纳总结的进程中,教师合时点评引诱或配以变式题.多解题等,诱思导学,拓展常识和思维方法,升华进修内容,进而进步进修才能.但是,必定要精讲.(5)归纳总结阶段：对本章节进修内容根据“三维”目标进行归纳总结.此阶段教师可以让学生谈进修此章节常识的领会或应当留意的地方.最想表达什么,对教授教养中好的建议假想等,教师根据学生的谈话,补充完美,很天然就落实本节课的目标.7.对小组及小构成员的评价教师的评价对鼓励学生参与运动,进步合作进修质量有着十分重要的感化.教师采用多样化的评价和嘉奖方法.其评价必定要有勉励性.针对性.指点性和周全性.一是看重小我评价与小组集体评价相联合(勉励学困生积极答复问题,按5.6号答复问题加计4分,3.4号加计2分,1.2号加计1分的方法进行评价,根据评价成果,按期评出优良进修小组.经由过程评价促进小构成员之间互学.互帮.互补.互促;二是看重进修进程评价与进修成果评价相联合.教师除对小组进修成果进行恰到好处的评价外,更要重视对进修进程中学生的合作立场.合作方法.参与程度的评价,要更多地去存眷学生的倾听.交换.协作情形,对表现凸起的小组和小我实时赐与充分肯定和活泼有味的嘉奖.①教室评价：(1).小组合作进修时,积极自动,互相研究,卖力商量,大胆谈话,答复问题精确的就记加1分;错误的不扣分;(2).能积极自动的到讲台前为同窗展示本身的进修领会及经验的,记加2分;(3).教室表现优良的学生受到教师表扬的记加1分;(4).完成当堂演习前3名的小组每组加2分;(5).当堂检测全部达标的小组加3分;(6).任课教师可以根据表现酌情加减分.学生教室运动评价一览表班级组次2）阶段性评价和终结性评价①.对每个小构成员实现多元化评价.I.学生自我进行评价•在小组合作进修中，我们要肄业生针对自身参与进修运动的立场.合作精力和合作才能.根本才能（主如果自力追求信息的才能.完成义务的运动才能.与人沟通的才能.表达才能等）.自力性和创造精力等方面进行自我评价.自我评价表：II•进修小构成员互评•合理评价是小组合作成功与否的保障•个中组内成员的互评是充分施展评价的鼓励功效的重要一环,评价的侧重点由评小构成员的合作立场,再到合作质量,最后到创新,循序渐进.小构成员互评表：（同上表）皿.小组评价•在学生自评互.互评的基本上，还应进行小组对成员的评价•进修小组要量力而行地进行合理.公平的评价，最后由小组长根据小组的看法,记载评价成果，交给任课教师.小组评价表：W.教师评价.学生是进修的主人，教师是学生进修的助手，学生的进修热忱是否高涨，进修是否高效,教师的科学评价异常重要，也是引诱学生进修的有用手腕.教师要按期对学生个别参与小组合作进修的状况进行合理的评价，存眷学生合作状况，存眷学生与他人合作的立场，达到鼓励学生，让学活泼起来，让教室活起来.教师评价表：②.树立绑缚式评价系统，实现集体与个别双赢.绑缚式评价则是在个别评价的基本上,将小组评价和小我评价有机联合进行分解性评价的一种行之有用的评价方法.对学生进行“绑缚式”评价,其目标是“要加强伙伴合作的实效性,把小组评价与学生个别的评价进行有机联合,充分施展绑缚评价的鼓励感化.在考察时,既看重集体的进步,又存眷学生个别的成长.这种绑缚式评价机制既可以避免大锅饭,又可以避免小我豪杰主义.在这种情形下,对小组的整体评价就是对学生个别的评价,如第六小组的总体评价是A档,那么小组中的个别均为A档,以激发小组合作进修的成效.小组合作进修,绑缚评价方法计量化标准如下：各班级按6工资一进修小组,根据学生的分解本质和具体表现按从好到差的次序编成1—6号,加分时1.2号学生记1分,3.4号学生双倍记分,5.6号学生3倍计分,（减分不加倍）以充分调动不同程度学生参与的积极性.上课：I.小组合作进修时，积极自动，互相研究，卖力商量，大胆谈话，答复问题精确的就记加1分；错误的不扣分；II.能积极自动的到讲台前为同窗展示本身的进修领会及经验的，记加2分;III.教室表现优良的学生受到教师表扬的记加1分;W.完成当堂演习前3名的小组每组加2分；V.当堂检测全部达标的小组加3分;任课教师可以根据表现酌情加减分.功课：1•实时上交，前三名的进修小组每组加2分,后三名的小组每组减1分.II.功课质量好，全组都是“甲”等的加2分.（由各科课代表直接在评价表上记载）测验：1•全组测验成绩均为“B”等的，记5分;每有一人高一等级的加一分，每有一人下降一个等级的减1分；II•改错实时,教师讲评完试卷能实时改错并按时上交的，前三名的小组加2分.总评：将以上小组分数的总和划分为四个等级即A.B.C.D四档，以必定比例参加到学生小我的最终评价成果上.解释：没有安排记载的由本小组本身记载，相邻小组互相监视记载，各课代表督促记载情形，记载不实时的（当天没记载的）小组由课代表赐与减1分的处罚③.进程性评价与终结性评价相联合，实现科学和成长评价.进程性评价中，若每项评价完成后，都要将所有材料保存起来进行积聚.等积聚到必定程度，再把评价进行统计归类.一般是每月就可汇总统计一次.教师要把统计的成果呈现给学生，使学生实时把握本身的成长状况，看到本身的进步.潜能.长处及不足.教师也要针对学生的优势和不足赐与学生鼓励或具体的.有针对性的改良建议，促进学生在原有的程度上进步.在学期中或学期未，将进程性评价（自评.互评.小组评.教师评）和终结性评价（期中学业检测或期未学业检测）各以必定比例相加，作为学生小我的期中或期未的学业程度分解评价.进程性评价作为评价系统主体，占总评价的50%.它将以前一次性评价（终结性评价）的伟大压力分化到日常平凡，加强了评价的周全性.科学性.和精确性.在进程性评价中，我们划定小组的评价在合评中占30%，自评.互评各占10%，师评为30%，绑缚评价占20%•例如一个学生在小组中的评价为：“A”记4分，自评中为“B”记3分,互评为“C”记2分,师评为“B”记3分,绑缚评价为“A”记4分.那么合评评分：4*0.3+3*0.1+2*0.1+3*0.3+4*0.2=3.4分,等级为“B”，可记3分•假如其终结性评价（期未学业程度检讨）成绩为“A”记4分，那么其最终的评价为3*0.5+4*0.5=3.5分等级为B.8.对教师教室教授教养的评价课题执教班级执教人不雅课人：不雅课时光：（二）总结推广阶段商量试验阶段完成后要实时懂得教师.学生的看法,实时发明不足,实时改正误差.教师做好阶段性总结,恰当改良方法,并提出下一步的筹划.卖力记载实行进程和经验,积聚第一手材料.并将成功经验向全校其他班级推广,最后形成具有我们黉舍特点的教室教授教养模式.。
苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册《统计》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册《统计》苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册《统计》一，【教学目标】 1. 使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。
2. 在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
3. 组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。
二，【课题解析】一年级（上册）教学了把已有的信息（小动物、花、水果等）通过分一分、排一排、数一数等活动进行整理，从中获得一些感兴趣的数据。
一年级（下册）教学了在随机发生的事件中，用符号分类记录，获得有意义的数据。
二年级（上册）教学了事件发生的可能性，即有些事情一定发生、有些事情可能发生、有些事情不可能发生。
本单元仍然让学生用已学过的方法收集、加工信息，进一步经历数据收集、整理、分析的过程，让学生体会统计结果在不同标准下的多样性，学会用统计表表示数据整理的结果，从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
1 / 11三，【教学重点】让学生经历统计活动的全过程，体验不同标准下统计结果的多样性。
四，【教学难点】根据统计需要，正确地分类、收集、整理数据。
五，【教具准备】六，【教学活动】 1，创设情境，激趣导入师：同学们都喜欢参加运动，更喜欢看运动会，咱们今天就去看一场特殊的运动会，好吗？（出示动物运动会的场景图）仔细看看这幅图，你看到了什么？生一：有哪些动物参加了运动会？生二：有哪些比赛项目？生三：我想知道小猴有几只？【说明：创设学生喜爱的动物运动会的情境，吸引学生的注意力，便于学生主动发现问题、提出问题，并把数学知识与生活实际相联系，为学生开展活动做好铺垫。
江苏版数学教案(四上) 统计表和条形统计图(一)
第4单元统计表和条形统计图(一)第1课时认识统计表、条形统计图【教学内容】教材第40~41页例1和练一练,教材第44页练习七第1题。
【教学目标】1.引导学生通过看看、填填、画画,逐步认识统计表和条形统计图,学会用简单的统计图表呈现数据,并能根据题中的数据完成统计表和条形统计图。
2.让学生了解用统计表和条形统计图表示数据的方法,初步感受它们的特点。
3.培养学生观察、比较、分析的能力,产生对统计的兴趣。
【教学重点】认识统计表、条形统计图的特点。
【教学难点】统计表、条形统计图的特点。
【教学准备】PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 这一节课的内容知识点较多,是统计图和统计表的基础课,所以在课堂上用PPT课件演示,整体思路是从数据的收集(调查单)——数据的整理(统计表和统计图)——数据的分析(对统计表和统计图进行分析)进行新课教学,对统计表和统计图,重点是它们各有哪些部分,要注意什么问题,统计表和统计图的特征、作用等。
[不足之处] 教师没能做到精讲。
[再教设计] 再教学时,要相信学生,有些内容学生可以自学学会的,就不要花大量时间去讲。
第2课时分段数据统计【教学内容】教材第42~43页例2和练一练,教材第44页练习七第2题。
【教学目标】1.让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程,学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。
2.让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识,发展统计观念,培养学习的兴趣。
【教学重点】能分段整理数据。
【教学难点】能分段整理数据。
【教学准备】PPT课件,学生了解自己的身高数据。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 在数据的分段整理时发现有不少学生不能做到认真细心,统计的数据错误率很高,所以根据提供的数据填写统计表时,嘱咐学生在对应要填的统计表方格下面用铅笔画正字整理数据,然后数出笔画数填在上面的统计表中。
[不足之处] 学生统计的日期老是忘记写。
[再教设计] 再教学时,要在备教材的同时更要做到备学生(对学生可能出现的问题作好充分准备)。
四年级上册数学教案《及教学反思4.1 统计表和条形统计图》苏教版 (1)
四年级上册数学教案《及教学反思4.1 统计表和条形统计图》苏教版 (1)一. 教材分析《统计表和条形统计图》是苏教版四年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生学会用条形统计图来表示和描述数据，并通过观察和分析条形统计图来获取信息。
教材通过简单的实例引导学生掌握条形统计图的绘制方法和注意事项，为学生进一步学习统计和数据分析打下基础。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了统计的基本知识，如收集数据、整理数据和绘制简单的统计图。
但他们对于条形统计图的绘制和分析还不够熟练，需要在本节课中进一步巩固和提高。
此外，学生对于观察和解读条形统计图的能力也在逐步发展，教师需要引导学生运用已有知识解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握条形统计图的绘制方法，能够自己绘制条形统计图。
2.培养学生观察、分析和解读条形统计图的能力，能够从条形统计图中获取有用的信息。
3.培养学生运用统计知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握条形统计图的绘制方法，能够自己绘制条形统计图；学会观察和分析条形统计图，获取有用的信息。
2.教学难点：如何引导学生运用已有知识解决实际问题，提高学生的数据分析能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、分析和解决问题来学习条形统计图的知识。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论和交流中共同完成条形统计图的绘制和分析。
3.运用信息技术辅助教学，展示条形统计图的实例，方便学生观察和理解。
六. 教学准备1.准备一些条形统计图的实例，用于教学演示和引导学生分析。
2.准备纸张、彩笔等绘图工具，让学生自己绘制条形统计图。
3.准备与教学内容相关的问题，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的统计图，如商店的商品价格表、班级学生的身高统计图等，引导学生观察和思考：这些统计图有什么特点？它们能帮助我们解决什么问题？从而引出本节课的主题——条形统计图。
课堂观察表
观察点：学生活动等级量表
观察法：级别量化法
核心理念：兴趣浓厚、积极主动思维、发言
观察点：教学结构对学生学习方式的影响
观察法：记叙性描述
核心理念：结构安排是否符合学生的认知规律，教学时间分配是否能突出重难点
总评：。
建议：。
观察点：教学方式
观察法：记叙性描述
核心理念：教学方式引发的学习行为是否高效
说明：在“教学方式”栏填写所用的教学方式（如：教学图片，自制图片，多媒体课件，自制教具，游戏等），不够可增加。
总评：。
建议：。
观察点：师生问答类型观察法：记叙性描述核心理念：学生发言的针对性问题
课堂观察表五：学生学习情况。
苏教版四年级数学上册第四单元《统计表和条形统计图》教学计划及教案
苏教版四年级数学上册第四单元《统计表和条形统计图》教学计划及教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第四单元《统计表和条形统计图》的内容包括：条形统计图的认识，条形统计图的绘制，统计表的填写和制作。
这部分内容主要是让学生掌握条形统计图和统计表的基本知识，能够通过它们来了解和分析数据，提高学生的数据分析能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的加减法和乘除法，对数据有一定的认识。
但是，对于如何将数据整理成统计表和条形统计图，以及如何通过它们来分析数据，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题出发，理解统计表和条形统计图的作用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会制作简单的条形统计图和填写统计表，能够通过它们来分析数据。
2.过程与方法：学生通过实际操作，掌握制作条形统计图和填写统计表的方法，提高数据分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解数据的重要性，学会用统计表和条形统计图来表达数据，增强对数据的敏感性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够制作条形统计图和填写统计表。
2.难点：学生能够通过统计表和条形统计图来分析数据，了解数据背后的信息。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，让学生在解决问题的过程中，掌握制作统计表和条形统计图的方法，提高数据分析能力。
同时，采用“分组讨论”的方法，让学生在小组合作中，共同探讨数据的奥秘。
六. 教学准备1.准备一些统计数据，如班级学生的身高、体重等。
2.准备制作条形统计图的工具，如直尺、彩笔等。
3.准备统计表的模板，让学生填写。
1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：我们平时是如何了解一个人的身高、体重等信息的？学生可能会说通过测量，教师进一步提问：那么，如果要了解一个班级学生的身高、体重等信息，应该如何进行呢？由此引出本节课的主题——统计表和条形统计图。
2.呈现（10分钟）教师展示一些已经制作好的统计表和条形统计图，让学生观察并提问：你们觉得这些统计表和条形统计图是如何制作的？它们有什么作用？学生通过观察和思考，回答问题。
苏教版数学五年级上册《统计表和条形统计图(二)》教案2
苏教版数学五年级上册《统计表和条形统计图（二）》教案2一. 教材分析苏教版数学五年级上册《统计表和条形统计图（二）》教案2，主要内容包括：进一步学习制作条形统计图，能够根据数据特点选择合适的统计图形式，理解条形统计图的特点，能够正确解读条形统计图，并能够进行简单的数据分析。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了初步的统计知识，对于条形统计图的概念和制作方法有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能对数据处理和分析存在困难，需要老师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握条形统计图的制作方法，能够根据数据特点选择合适的统计图形式。
2.培养学生正确解读条形统计图的能力，能够进行简单的数据分析。
3.培养学生合作学习的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：条形统计图的制作方法，数据的处理和分析。
2.教学难点：如何选择合适的统计图形式，数据的深入分析。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，解决问题。
2.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神。
3.运用实例教学，让学生在实际操作中掌握知识。
六. 教学准备1.教学课件：包括条形统计图的制作方法，实例分析等。
2.学习材料：学生分组，每组准备一份数据材料。
3.教具：黑板，粉笔，统计图模板等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一组数据，引导学生思考如何表示这些数据。
让学生回顾已学的统计知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师通过课件展示条形统计图的制作方法，边讲解边演示。
同时，让学生分组讨论，每组根据给定的数据，制作一份条形统计图。
操练（10分钟）教师选取几组数据，让学生分组进行条形统计图的制作。
在制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师通过实例分析，让学生解读条形统计图，进行数据的分析。
引导学生运用所学的知识，解决实际问题。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何选择合适的统计图形式？让学生根据数据特点，选择合适的统计图形式，并进行解读。
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高承志 冯思邈 张小桐 王喆 丁杰 郑佳鑫 宋益明 袁子颖 左燕祥 冯凯璇 张祥硕 刘文龙 丁嘉怡 王雨藤 张鹏鑫 尚庆冬 丁南 葛旭 王道琳 孙梦瑶 耿明宇 张胜男 李兴豪 耿泽晓 毕宜伟 周佳伟 胡慧萍
10 2 -6 2
-2 9 -5 6 -1 2 -1 6 4 -3 2 4 12 10 -5 -32 8 2 2 14 1 3 -9 16 17 1 -4 12 10 14 -2 2 26 13 8 -12 12 12 3 3 32
高承志 冯思邈 张小桐 王喆 丁杰 郑佳鑫 宋益明 袁子颖 左燕祥 冯凯璇 张祥硕 刘文龙 丁嘉怡 王雨藤 张鹏鑫 尚庆冬 丁南 葛旭 王道琳 孙梦瑶 耿明宇 张胜男 李兴豪 耿泽晓 毕宜伟 周佳伟 胡慧萍
周雅聪 聂梦雨
-3 2
2
5
1 1
5 3
60
周雅聪 聂梦雨
周一 32 22 10 35 3 5
10 15 23 15 18 7 19 18 36 33 21 30 35 17 21 12 30 4
18 10 1 4 19 25 19 17 14 12 18 14 28 12 -9 11 6 5 -1 10 9 10 18 6
-1 8 -11 4 8 18 16 12 20 -1 13 -8 -13 15 18 1 1 6 9 8 -8 14 4 3 11
678
-2 -10 20 4 14 2 25 13 -19 -14 1 12 -89 -42 3 17
138 124 -55 142 111 167 -32 343 182 -150 -76 238 152 -242
466
365
297
198
-42 -2 19 -3 1 2 -1 3 6 4 12 10 -2 -29 40 2 -7 30 18 4 -4 38 23 22 -14 14 12 2 34 18 -20 -5 9 8 14 291 24 127 58 244 243 219 84 259 255 122 -7 373 199 42 -24 344 186 166 -70 366 236 285 -30 127 144
周二 22 6 14 14 13 19 4 -2 17 19 4 12 2 2
周三 11 5 7 -10 5 12 7 6 15 3 21
第一周 周四 44 24 11 6 6 7 -3
周五 46 26 33 -7 19 25 1 3
个得分 144 71 82 2 80 102 3 2 131 37 116 14 85 50 38 16 34 52 52 -32 73 36 -7 -31 67 55 4
-4 5 -11 21 5 -18 -3 15 2 -22
48
15 -1 -63 -2 2 -59
72 7 -75 -22 31 9 -146 -123 -18
13 15 -17 -9
2 -36
-123 -9 3 2 4 5 11 10 6 6 17 -12 4 -3 8 12 12 10 15 20 13 -19 4 -4 1 -3 2 2 2 -25 5 6 6 -5 2 17 12 7 -18 4 10 10 -2 -8 -9 21 13 -8 15 -1 -35 -50 5 7 7 -45 9 7 7 -5 11 18 7 -4 14 6 2 -48 19 10 11 9 7 10 18 -2 -3 2 19 19 14 2 21 12 2 -1 25 44 -2 -10 28 9 9 2 28 7 4 -64 1 4 -17 67 1 -21 -33 47 48 41 -25 51 39 24 -21 51 59 -1 -37 74 32 15 -74 82 42 35 -76 23 24 46 83 47 72 93 111 14
56 21 -16 41 60 1
24 12 -48 2 15 5 -19
45 41 -8 -3 25 7 6
22 18 -6 -4 36 4 -2
173 126 -49 -9 139 76 -11 195 241
195 3 37 20 21 5 24 22 6 4 18 20 39 59 57 17 49 62 22 7 40 28 -4 90 55 10 8 36 1 4 12 35 20 18 2 2 33 57 51 44 13 47 17 75 45 32 10 7 3 7 -14 21 7 15 -50 5 10 16 -8 9 -16 14 -35 27 4 17 -23 7 7 17 17 3 -24 14 8 3 36 10 10 11 -7 9 6 -5 9 13 11 13 24 50 4 2 24 7 14 6 67 60 50 34 9 5 1 26 8 3 7 26 36 16 15 25 20 11 5 116 16 9 -4 43 12 16 -1 26 16 24 10 22 18 -9 129 -5 70 27 99 103 92 38 118 132 47 1 284 157 19 6 167 74 85 16 196 120 182 41 70 76 143 539 342 466 298 332 221
个得分 202 121 65 38 76 59 15 2 104 79 87 1 117 65 55 2 58 46 71 19
小组得分
姓名 孙孟宇 谭吉青 陈聪 王亚伟 刘舒晴 刘杰 胡雪岩 张淑悦 马洁 任殊晓 孙彦雪 苏志伟 周亚宁 李梦悦 张景燕 宋佳昊 燕苒 李连根 刘伯洋 刘冠君 王彦博 刘升冉 丁梁俊 刘胜凯 李若男 李金尉 宋昕泽
周一 6 8 2 10
周二 48 26 17 -6
160
2
5 -2 -5 12 8 9 7 17 -2 15 -5 10 -12
9 5 3 10 5 7 -3
27 10 22 8 23 4 12 -5 10
48
40
-2 8 3 4 2 12 -2 -2 -5 1 10 -53
-8 12 1 10
3 5 2 6 -18 5 -6 5 5 -3
高承志 冯思邈 张小桐 王喆 丁杰 郑佳鑫 宋益明 袁子颖 左燕祥 冯凯璇 张祥硕 刘文龙 丁嘉怡 王雨藤 张鹏鑫 尚庆冬 丁南 葛旭 王道琳 孙梦瑶 耿明宇 张胜男 李兴豪 耿泽晓 毕宜伟 周佳伟 胡慧萍
14 14 9 13 4 2 2 6 2 4 1 3 1 -11 9 2 2 -3 13 7 7 2 9
7
-5
-8
3
-3
143
周雅聪 聂梦雨
周二 12 2 2 3 1
周三 21 4 -1 -1 5 9 -6 -5
第三周 周四 38 14 4 -10 20 12 5 6 5 5 5 -3 4 12 2 -50 4 1 4 14 5 -5 -13 2 -62
周五 32 16 15 -19 11 1 -8 -60 -2 -6 7 -61 12 10 -3 14 9 20
34 19 20 10 9 11 5 -11 10 19
9 4 -3 26 16 26 1 22 10 1 -5
189
106
22 -2 -5 -15 20 14 -4 10 -2 3
19 9 -3 -11 4 3 2
71
28 20
5 20 3
168
168
高承志 冯思邈 张小桐 王喆 丁杰 郑佳鑫 宋益明 袁子颖 左燕祥 冯凯璇 张祥硕 刘文龙 丁嘉怡 王雨藤 张鹏鑫 尚庆冬 丁南 葛旭 王道琳 孙梦瑶 耿明宇 张胜男 李兴豪 耿泽晓 毕宜伟 周佳伟 胡慧萍
-1
7 -2
-5
1 -2
46
周雅聪 聂梦雨
-2 -7
周三
第四周 周四
周五
个得分 54 34 17 -4 10 5 -14 -5 29 6 24 2 10
小组得分
第一个月得分 个人 小组 517 268 184 17 206 986
101
-4
196 -5 -60 310
337
61
131 271 -34 261
11 13 16 10 3 14 10 6 2 18 17 4 4 33 36 1 8 9 12 9 -3 10 9 19 20 1 16
14 26 7 28 15 24 12 11 9 34 18 15 2 5 9 8 14 24 20 22 -3 16 29 14 -30 3 1
42 76 31 78 63 96 93 83 65 86 72 41 15 67 91 22 14 73 62 62 -8 50 51 46 19 20 32 60 166 189 194 214 337 248
周二 71 38 20 13 35 32 22 10
周三 4 7 -32 3 8 -10 -11 22 3 10 -20 10
第二周 周四 48 27 11 10 30 9 1 5 17 7 14 8 21 -1
周五 47 27 24 12 5 5 2 -2 18 13 18 7 21 20 17 2 15 4 17
周一 14 8 9 1 7 20
32 23 28 5 25 26 18 12
7 5 2
271
239
2 -2 2
-10 15 1 11
-2 17 7 19 4
10 11 20 15 26 34 13 12 22 3
1 23 4
194
-16 16 16 6 2 7 2
姓名 孙孟宇 谭吉青 陈聪 王亚伟 刘舒晴 刘杰 胡雪岩 张淑悦 马洁 任殊晓 孙彦雪 苏志伟 周亚宁 李梦悦 张景燕 宋佳昊 燕苒 李连根 刘伯洋 刘冠君 王彦博 刘升冉 丁梁俊 刘胜凯 李若男 李金尉 宋昕泽
周一 21 10 17 -1 37 39 -6 -5 27 10 25 6 25 28 13 10 12 30 12 -5