班级优秀成果展示
幼儿园优秀班本课程案例分享和教育成果展示
幼儿园优秀班本课程案例共享和教育成果展示近年来，随着教育理念的不断更新和幼儿教育的深入发展，越来越多的幼儿园开始注重班级特色建设，推行优秀班本课程。
优秀班本课程是指以班级为单位，根据幼儿的芳龄、兴趣和特点，制定出一套适合班级实际情况的教学计划和活动方案。
在实施过程中，幼儿园会不断总结经验，进行优秀班本的评选，并进行教育成果的展示。
今天，我们就来共享一下某幼儿园优秀班本课程案例和教育成果的展示。
一、课程案例共享（1）主题活动：小小探险家在这个活动中，老师们为幼儿们设计了一系列探险主题的活动，包括户外探险、图书探险、工艺探险等。
幼儿园为了丰富活动内容，进行了大量的前期准备工作，并邀请了专业人士为幼儿们进行讲解和指导。
通过这些活动，幼儿们不仅增长了知识，还培养了勇敢、探索的品质。
（2）课程共享：音乐舞蹈这个课程案例是幼儿园音乐舞蹈课程的展示，通过音乐和舞蹈的结合，激发幼儿的音乐天赋和表达欲望。
老师们在课程设计上充分考虑了幼儿的兴趣和特点，采用了生动有趣的方式进行教学，让幼儿们在欢乐中感受音乐，表达自我。
二、教育成果展示（1）展示主题：成长的足迹在这个展示中，老师们集中展示了幼儿们的成长足迹，通过图片、手工作品、文字描述等多种形式，呈现了幼儿们在不同方面的进步和成就。
展示既是对幼儿们成果的肯定，也是对家长们的一次展示和交流。
（2）展示主题：班级活动成果除了个体成果展示，幼儿园还组织了班级活动成果的展示，包括手工制作、科普知识、体育技能等多个方面。
通过这些展示，家长们可以更直观地了解班级教学的丰富性和活跃度，也能与老师们更好地交流互动。
三、观点和理解优秀班本课程案例共享和教育成果展示，不仅是对幼儿园教育工作的一次总结和展示，也是对家长们的一次教育启示。
通过这些案例和展示，家长们可以更加全面地了解幼儿园的教学活动和教育成果，同时也可以更好地参与到孩子的教育过程中。
对于幼儿园来说，优秀班本课程案例的共享和教育成果的展示，也是一次对教学工作的激励和鞭策，可以为教师们树立更高的教育标杆，提高教学质量。
班级优秀展览总结范文
一、前言在过去的一段时间里，我们班级成功举办了优秀展览活动。
这次展览活动旨在展示同学们的才华和创意，加强班级凝聚力，提升班级整体素质。
在此，我们对本次展览活动进行总结，以期为今后类似活动提供借鉴。
二、展览内容本次展览活动以“青春风采，创意无限”为主题，分为以下四个部分：1. 优秀学生作品展示：展示了同学们在绘画、书法、摄影、手工制作等领域的优秀作品，充分展现了同学们的才华和艺术修养。
2. 班级特色活动展示：展示了班级在过去一年中举办的各种特色活动，如文艺汇演、体育比赛、志愿者活动等，展现了班级团结协作、积极向上的精神风貌。
3. 班级建设成果展示：展示了班级在学风建设、班风建设、团队建设等方面的成果，体现了班级整体素质的提升。
4. 同学们的心声：通过展板、海报等形式，展示了同学们对班级、学校、国家的热爱和祝福。
三、活动亮点1. 参与度高：本次展览活动得到了同学们的积极响应，同学们踊跃参与，为展览活动提供了丰富的素材。
2. 创意无限：同学们在展览作品中展现了丰富的创意，为观众带来了视觉盛宴。
3. 团结协作：在筹备和举办展览过程中，同学们相互帮助、共同进步，展现了班级的团结协作精神。
4. 互动性强：展览现场设置了互动环节，观众可以与同学们进行交流，增进了彼此的了解。
四、总结与展望本次优秀展览活动取得了圆满成功，不仅丰富了同学们的校园生活，还提升了班级整体素质。
以下是对本次活动的总结与展望：1. 总结：本次展览活动充分展现了同学们的才华和创意，增强了班级凝聚力，提升了班级整体素质。
2. 展望：今后，我们将继续举办类似活动，为同学们提供展示才华、锻炼能力的平台，为班级建设贡献力量。
3. 建议：在今后的活动中，我们要更加注重创新，提高活动质量，让同学们在活动中得到更多的收获。
总之，本次优秀展览活动是一次成功的班级活动，它让我们看到了同学们的潜力，也让我们更加坚定了为班级、为学校、为国家贡献力量的信念。
让我们携手共进，共创美好未来！。
班级文化建设成果展示
班级文化建设成果展示
班级文化建设是每个班级都需要重视和实施的重要工作，通过班级文化建设，可以培养学生的爱国、爱校、爱班级、爱集体的精神，促进班级凝聚力和集体荣誉感的提高。
在这次班级文化建设活动中，我们班级取得了以下成果：
首先，我们开展了“班级文化墙”建设，通过对班级文化墙的设计和制作，展示了班级的特色、风貌和精神面貌。
班级文化墙上展示了班级成员的照片、班级口号、班级标志等，既体现了班级的凝聚力和归属感，又激发了班级成员的爱校和爱班级的情感。
其次，我们还开展了“班级文化节”活动，通过丰富多彩的班级文化节活动，增强了班级成员之间的沟通和交流，促进了班级的和谐发展。
班级文化节活动包括文艺演出、运动会、主题讲座等多个方面，既满足了班级成员的兴趣爱好，又拓展了班级文化的内涵和外延，提升了班级的整体形象和影响力。
最后，我们还开展了“班级义卖”活动，通过义卖活动，既调动了班级成员的积极性和创造力，又为班级的团建和公益事业做出了积极贡献。
班级义卖活动既提高了班级成员的自我价值感和社会责任感，又增强了班级成员之间的集体协作和合作精神，展示了班级的正能量和奉献精神。
总之，班级文化建设是班级工作的重要组成部分，我们将继续推进班级文化建设，不断探索和实践，为班级的和谐发展和进步做出更大的贡献。
五年级班级大事记及成果展示
五年级班级大事记及成果展示五年级班级大事记及成果展示五年级是小学阶段最后一个重要的年级，在这一年里，同学们不仅要在学习方面取得进步，还要完成自我管理的转变。
在这个班级里，我们举办了很多活动，也取得了不少成就。
一、班级建设在五年级开始之前，我们就开始进行了班级建设，每个同学都有了自己的位置和责任。
班委们负责班级的各项事务，包括水印、考勤、捡垃圾等。
也有同学负责巡课，保持课堂秩序。
这不仅锻炼了同学们的管理能力，还让班级更加有纪律性和秩序性。
除此之外，我们还进行了班级文化建设，制定了班级制度，包括考试奖惩、课外活动等，让同学们形成良好的自我管理习惯。
二、学习成果展示在学习方面，同学们取得了很多成果。
我们班共有四名同学获得了学校的校优秀生称号，这是在学校评选中的最高荣誉。
此外，我们也有很多同学获得了科技竞赛、课本朗读比赛等各种比赛的奖项。
这充分体现了同学们在学习上的努力与成果。
三、班级活动在五年级这一年里，我们还进行了很多有意义的班级活动。
最值得一提的是班级义卖活动。
在这次活动中，同学们在课余时间自己制作了小礼品，并且出售，所得的善款都将用于慈善事业。
这不仅可以帮助有需要的人，也让同学们体会到服务社会的重要性。
还有一个重要的活动就是班级运动会。
同学们分为四个组别，进行了趣味运动和田径比赛，不仅锻炼了身体，也增进了同学之间的友谊和互助精神。
四、其他成果展示除了以上的成果展示外，我们还进行了一些其他方面的成果展示。
比如，同学们在音乐课上学习了多种乐器的演奏，而在视觉艺术课上学习了水彩画和手工制作。
这些活动让同学们发挥自己的创造力，展示出自己的才华。
总之，五年级是一个充实而又难忘的学习年份，班级建设、学习成果展示和班级活动都让同学们取得了不小的收获。
这些成果和经验将会陪伴同学们成长，成为他们未来的宝贵财富。
优秀班集体的学习成果展示与分享
优秀班集体的学习成果展示与分享优秀班集体拥有丰富的学习成果与经验，在学习方式、学科能力、素质养成等方面都具有一定的优势。
为了让更多的人了解我们的学习成果，同时也为了与其他班级分享我们的经验，我们举办了一次学习成果展示与分享活动。
本文将以这次活动为例，介绍我们的学习成果以及我们的分享经验。
学习成果展示是一个集体的过程，每个同学都有机会展示自己的学习成果。
我们将学习成果分为三个主要方面进行展示：学习方法、学科能力与素质养成。
以下是其中一些同学的展示内容。
第一方面是学习方法。
我们的班级在学习方法上有一些共同的特点。
比如，我们注重归纳总结，通过做思维导图等方式将知识点串联起来，让知识更加易于理解。
我们还善于使用互联网资源，通过搜索引擎、在线教育平台等获取更多的学习资料。
此外，我们还注重合作学习，通过小组合作、讨论等方式共同解决问题，提高学习效果。
第二方面是学科能力。
我们的班级在学科能力上也有所突出。
比如，在数学方面，我们通过练习题、模拟考试等方式不断提高解题能力；在语文方面，我们注重阅读理解与写作能力的培养，通过读书笔记、作文练习等提高语文素养；在英语方面，我们通过多听多说多读多写的方式提高英语口语与写作能力。
这些学科能力的提高是我们不断努力的结果。
第三方面是素质养成。
除了学科能力，我们也注重自身素质的培养。
比如，我们注重实践能力的培养，通过参加社会实践、社区服务等活动提高我们的实际操作能力；我们也注意团队合作的能力培养，通过班级活动、集体项目等方式提高团队协作与沟通能力；此外，我们还注重品德与公民意识的培养，通过校内外的讲座、社会活动等提高我们的社会责任感与道德意识。
在展示完学习成果后，我们的班级还进行了一个分享环节。
此次分享环节是与其他班级进行交流和互动的机会。
我们邀请了其他班级的同学观摩我们的展示，并邀请他们分享自己班级的学习成果和经验。
通过这种方式，我们互相学习、互相借鉴，不断提高自身的学习能力。
班级学习成果展示的PPT主题班会
社会实践
组织班级同学参加社会实践活动 ，培养社会责任感和实践能力。
志愿服务
组织班级同学参与志愿服务活动 ，培养奉献精神和关爱他人的品
质。
05
未来学习计划与目标
下学期学习计划
制定详细的学习计划
根据下学期的课程安排，制定每周的学习计划，包括每天的学习 任务、复习内容和预习内容。
安排课外学习时间
计划每周的课外学习时间，如参加辅导班、阅读相关书籍或进行实 践操作等，以提高学习效果。
数学学习成果
学生能够理解和运用基本的数学概念 和公式，解决实际问题。在逻辑思维 和问题解决能力方面有所提高。
副科学习成果
英语学习成果
学生能够掌握英语的基本语法和常用词汇，能够进行简单的 日常对话和读写。同时，学生的跨文化意识和国际视野也有 所增强。
历史学习成果
学生能够了解历史事件、人物和时代背景，理解历史的发展 脉络和意义。培养了学生的思辨能力和对人类文明的认识。
进步最大的同学
小李同学
本学期进步最大，从上学期的下 游水平跃升至全班前五名，尤其 在数学和英语学科上表现突出。
小张同学
在物理学科上取得显著进步，从 之前的困难户变为全班物理成绩 排名前五。
02
各类课程学习成果
主科学习成果
语文学习成果
学生能够熟练掌握语文基础知识，如 词汇、语法和修辞手法。在阅读和写 作方面，学生能够理解复杂的文本， 并流畅地表达自己的观点。
持，共同解决问题。
THANKS
感谢观看
提升学习效果的建议
制定合理的学习计划
根据自己的实际情况和学习特 点，制定科学合理的学习计划
，并坚持执行。
注重课堂听讲
上课认真听讲，积极参与课堂 讨论，及时掌握老师讲解的重 点和难点。
一班一品成果展示活动方案
一班一品成果展示活动方案一、活动主题。
“一班一品，各展风采——独一无二的班级宝藏大赏”二、活动目的。
1. 展示各个班级独特的文化、特色和成果，加强班级凝聚力和自豪感。
2. 促进班级之间的交流与学习，分享优秀的班级建设经验。
3. 丰富校园文化生活，为全体师生提供一场充满趣味和创意的视觉、听觉盛宴。
三、活动主体。
全校各班级。
四、活动时间与地点。
1. 时间：[具体日期]，上午[开始时间]-下午[结束时间]2. 地点：学校操场或者学校礼堂（根据学校实际场地情况选择）五、活动准备。
# （一）前期宣传（活动前两周开始）1. 制作酷炫海报。
找学校里有绘画或者设计天赋的同学，一起设计一张超级吸引人的活动海报。
海报上要有大大的“一班一品”几个字，再配上一些各班级特色的小图案，比如某个班级擅长篮球，就画个篮球；擅长音乐，就画个小音符。
然后把海报贴在学校的公告栏、教学楼的走廊里，让大家一眼就能看到。
2. 校园广播播报。
跟学校的广播社商量好，每天课间的时候广播一下活动的消息。
广播员可以用很兴奋的语气说：“同学们！一班一品成果展示活动就要来啦，到时候各个班级都会拿出自己的看家本领，那场面，就像一场超级英雄大聚会，大家可千万别错过哦！”3. 班主任动员。
班主任在班级里大力宣传这个活动，告诉同学们这是一个展示班级魅力的好机会，就像我们要把班级最酷的一面展示给全校看，大家要积极准备，把我们班级的宝贝都拿出来晒一晒。
# （二）班级准备（活动前一周）1. 确定展示内容。
每个班级要根据自己班级的特色来确定展示的内容。
比如有的班级可以展示他们独特的班歌创作和演唱，从歌词到旋律都是同学们自己的心血；有的班级可以展示他们精心培育的植物角，那些长得郁郁葱葱的小植物可是同学们的“绿色小宝贝”；还有的班级如果擅长手工，就把大家做的手工艺品摆出来，像精致的剪纸、可爱的小陶艺，简直能闪瞎眼。
2. 制作展示道具。
根据展示内容制作相应的道具。
如果是表演类的，那就制作一些简单又有创意的舞台道具。
主题班会成果展示的形式
主题班会成果展示的形式
主题班会成果展示的形式可以多种多样，以下是一些常见的形式：
1. PPT展示：使用PPT可以清晰地展示班会的内容和重点。
通过图片、图表、文字等形式，将班会主题、活动开展情况、讨论问题等方面进行呈现。
2. 板报展示：利用板报可以在班级内或公共区域展示班会成果。
可以以图文并茂的形式，展示班会主题、活动过程、总结结论等内容。
3. 视频展示：制作一部视频，将班会成果进行可视化呈现。
可以通过视频展示班级活动、讨论、成果等，让观众更直观地了解班会内容。
4. 演讲形式：由班级代表或学生发表演讲，将班会成果进行口头表述。
可以通过演讲，向听众展示班会主题、活动开展情况、总结结论等。
5. 互动形式：可以采用问答、讨论、互动游戏等形式，让班级成员参与其中。
通过互动形式，让班级成员更深入地了解班会内容，并增强班级凝聚力。
6. 作品展示：如果班会主题与创作有关，可以展示学生的作品。
例如，美术班会可以展示学生的绘画作品；音乐班会可以展示学生的音乐作品等。
7. 总结报告：由班级代表或老师进行总结报告，将班会成果进行总结和汇报。
可以通过报告形式，向听众展示班会主题、活动开展情况、总结结论等。
以上是一些常见的主题班会成果展示形式，可以根据班会的具体情况和需求选择适合的形式进行展示。
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班级优秀成果展示初中语文信息能力提升50学时2班本期培训，各位教师在繁忙的工作之余，能够抽出时间进行网络研修，努力提高自己的信息技术水平，非常辛苦。
从提交上来的各位教师的作业来看，大家都用心完成了，这次研修作业如下：作业标题：说课设计作业周期 : 2017-12-04 —2018-01-05作业要求：初中语文信息能力提升50学时2班研修作业：对自己上过的一节课进行反思评价。
并上传多媒体课教案或本节课PPT课件截止时间：2017年1月5日注意事项：1.认真阅读作业内容。
分享有创建性的研修成果和课堂教学建议。
1.要求原创，拒绝雷同。
要求格式清晰，页面整洁，字数不少于300字。
2.为方便批改，教学反思评价请尽量不要用附件的形式提交。
（最好先在文档编辑器word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交）3.为了不影响学员的考核成绩，请在截止日期之前提交作业，过期将无法补交。
我认为说课设计应该直击要害不要讲那些虚话，所以本着浓缩的才是精品这一原则甄选，同时结合课件或者教案的设计，选出下面优秀作品：1.潢川县启明中学，黄新生老师的作业：黄新生：信息技术在初中语文教学中越来越起着不可小视的作用，传统语文教师的一本书、一支粉笔、一块黑板上一节课已经成为了历史。
而信息技术以它特有的信息容量大、传输速度快、时效性强、直观形象的特点，能够激发学生学习语文的兴趣，丰富课堂教学资源，创设课堂教学的直观化与情境化，使他们自觉融入到语文课堂的学习之中，从而提高课堂效率，更好的完成教学任务。
利用信息技术教学，可以提高学生学习语文的兴趣。
教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。
这样，教师的教学目的才能够达成，教学目标才会实现。
2 、徐瑞的作业：课题确定后在组内进行了讨论，明确了分工。
1、小组组成员能做到课题实验的总目标逐级分解、层层落实，个人的工作目标明确； 2、认真落实分阶段制定的实验计划； 3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨； 4、注重分析、研究课题实践过程中遇到的困难和问题，分析实践的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作。
5、最后按计划制定好实施方案。
3、苏运贤的作业：怎样说课--说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
一、说课的作用说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。
通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。
具体有以下作用： 1．可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。
而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。
2．可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
3．简便易行，共同提高 4．提高表达能力二、说课的内容 1．说教材说课首先要说明自己对教材的理解。
说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。
说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2）说教学目标的确定。
一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
（3）说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2．说学生就是分析教学对象。
因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。
这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。
说学生包括：（1）说学生的知识经验。
这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
（2）说学生的技能态度。
就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
（3）说学生的特点风格。
说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
3．说教法与手段就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
（1）说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
（2）说教学手段及其依据。
教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。
教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。
还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4．说教学程序说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。
因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。
教学过程通常要说清楚下面几个问题：（1）说教学思路的设计及其依据。
教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。
教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
还要说明教学思路设计的理论依据。
（2）说教学重点、难点的处理。
教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。
因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。
也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
（3）说各教学环节的时间分配。
要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。
特别要说明一节课里的最佳时间（20--25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。
（4）说教学设计及其依据。
说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。
板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。
说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。
5．说教学效果的预测教学效果是教学目标的归宿和体现。
教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。
教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
三、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。
其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。
但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。
由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。
至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。
甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。
有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。
所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。