部编版二年级下册语文 第六单元 全单元教学设计
最新部编人教版二年级语文下册教学设计全册教案加反思(完整版)
部编人教版二年级语文下册（全册）【教材分析】【教学设计】【教学反思】一、教材分析1、围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。
“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。
2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。
从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。
设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。
3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。
有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。
4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
三、全册目标1、培养习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握写铅笔字的正确的方法，继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。
2、汉语拼音。
（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》3、识字写字（1）准确认读400个生字，会写300个字（2）能按笔顺书写，把字写端正，写匀称。
部编版小学二年级下册语文教学设计(全 册)
部编版小学二年级下册语文教学设计(全册)第一单元教学设计第1课《古诗二首》教学设计教学导航【教材分析】《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
第一句写“春之景”：通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。
第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。
这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。
诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
【作者简介】高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
著有《拙吾诗稿》。
贺知章（659～约744）唐代诗人。
字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。
证圣进士，官至秘书监。
后还乡为道士。
好饮酒，性狂放，与李白友善。
与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。
工书法，尤擅草隶。
其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。
《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
【教学目标】1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
新人教版(部编)二年级语文下册《文 语文园地六 语文园地六：写话》示范课教案_14
部编小学语文教材二年级下册教科书教学设计语文园地六（“写话”“我爱阅读”）教材分析第六组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野、积极探索、敢于提问，培养热爱大自然的情趣。
本课时是语文园地六第2课时。
“我爱阅读”栏目选取了《最大的“书”》这篇文章。
它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发学生探究大自然的兴趣。
秉承部编教材“阅读1+X”理念，在此基础上，引导学生阅读更多的科普书籍。
“写话”选取的内容为学生在大自然这个大课堂中产生的疑问，鼓励孩子们充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。
因为“我爱阅读”栏目旨在激发学生的阅读兴趣，关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
在后续的教学中，如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“自然科学博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
教学目标1．了解《最大的“书”》的内容，激发学生对大自然的热爱之情和探究自然知识的兴趣，在师生对话过程中拓展孩子的知识面，激发学生的阅读兴趣，增强学生探索大自然的愿望，体会川川善于发现问题、思考问题的品质。
2．鼓励学生充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。
教学重点：培养学生自主学习、乐于交流、勇于提问的能力。
教学过程：一、初识“书”1．导入：小朋友们，江老师听说咱们二（4）班的小朋友特别爱读书，告诉你们呀，江老师也特别爱阅读、也经常给我家宝贝读书，我爱阅读、你爱阅读、我们都爱阅读！一本本书带领我们走进了神奇的世界、知识的殿堂。
谁能告诉老师你读过的最大的一本书是什么？为什么说它是“最大”的呢？2．这节课，我们就进入“我爱阅读”，读一篇与书有关的课文，一齐读课题——《最大的“书”》（多媒体出示课题）[教学意图：摸清学生原有的对“大”书的认识，为后文的“大”岩石埋下伏笔，同时也激起孩子们的好奇心。
部编版二年级下册第六单元(语文园地六)教案,表格版
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。
学生活动：
1.回顾《锄禾》。并背一背。
2.了解《悯农》其一中的作者，
3.读一读。
4.汇报学习古诗的方法。
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
5.小组交流指粮食颗粒
四海：指全国。
闲田：没有耕种的田。
犹：仍然。
活动意图：
通过自学古诗，可以培养学生的自主学习能力、独立思考的能力。培养他们的学习兴趣，从而更加的有自信。
学生:复习课文，巩固生字词，读通读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：
1.图片导入，激发兴趣。
2.读一读，练一练。
3认识字词。
教师活动：
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。
学生活动：
1.出示词语，学生根据语境才意思。
指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
2.同桌相互学习、小组讨论。
3.小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
课时教学设计
人教版语文二年级下册《课文 语文园地六 语文园地六：我爱阅读》_2
附件2教学设计模板附件3优质课评分标准注：凡是标注为*的评分指标，得分低于60%，总分为0。
附件4教学资源技术规范一、命名规范文件命名标准统一，均以《课题名称》+教师姓名+空格+资源类型命名。
如：《一次函数的图象与性质》李明教学设计《一次函数的图象与性质》李明说课课件《一次函数的图象与性质》李明说课实录二、文本——教学设计1．一节课的教学设计应包括教学内容分析，教学对象分析，教学目标，教学重点、难点分析及解决办法，教学过程等方面。
2． Microsoft Office Word 2013版本。
纸张为A4；页面大小要求A4标准页面，上下边距要求2.54厘米，左右边距要求3.18厘米（即Microsoft Office Word默认格式），纵向纸张方向。
3．页码位置：页面底端（页脚）；对齐方式：居中；格式：1，2，3……4．主标题为宋体或黑体（英文：Times New Roman）三号字加粗居中，中文课题名称要加书名号，段前、段后1倍行间距。
5．内容各级标题序号依次为一，（一），1，（1），①等。
具体要求如下：（1）一级标题顶格，宋体或黑体（英文：Times New Roman）四号字加粗，编号后加顿号，如“一、”；（2）二级标题首行缩进2字符，宋体（英文：Times New Roman）小四号字加粗，编号括号后不加标点，如：“（一）”为正确，“（一）、”为错误；（3）三级标题首行缩进2字符，宋体或楷体（英文：Times New Roman）小四号字加粗，编号后的“圆点”要求为全角（英文排版例外），加“顿号”为错误，如：“1．”为正确，“ 1.”“ 1、”都错误；（4）四级及四级以下标题首行缩进2字符，宋体（英文：Times New Roman）小四号字，其中四级标题序号中的括号为中文全角（英文排版例外），如：“（4）”为正确，“(4)”为错误；（5）标题一般末尾不加标点，如果序号后面的文字是说明内容的，不做标题看待，末尾要有标点。
部编版语文二年级下册第六单元《复习课》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文二年级下册第六单元《复习课》教学设计（一）谈话兴趣，引入新课导入：在这个单元我们开启一场激动人心的“探秘大自然”之旅，一起走近自然之“美”，感受大自然之“奇”，探索大自然之“秒”，体验大自然之“趣”。
今天这节课我们将以闯关的形式一起来回味这场奇妙之旅。
1.出示本单元复习目标2.讲解闯关内容共分为三关，第一关：字词关；第二关，课文内容关；第三关：综合练习关。
（二）第一关：字词关1.出示易读错的字，学生思考后回答2.复习易读错的字3.用“√”给加点字选择正确的读音。
4.齐读复习5.出示看拼音写词语抽生上黑板写，其余在题单上完成6.订正答案7.齐读巩固8.出示巩固练习9.订正答案10.出示多音字11.出示提高练习12.订正答案13.出示要求会写的34个词语第二关：课文内容关（一）总体回顾课文内容1.课文讲了一件什么事？2.从课文中你受到什么启发或明白什么道理？（一）依次回顾课文内容（一）巩固练习1.读一读，选诗句2.根据课文内容完成练习第三关：综合练习关1.出示题目作业设计一、给加点字选择正确的读音,画“√”。
走在绿树和红花互相掩映．(yīng yìng)的林荫小路上,听着枝．(zhīzī)头黄鹂．(lílì)清脆的鸣．(niǎo míng)叫,呼吸着满含花香的清新的空气,感受着垂．(chuícuí)下的柳枝拂过你的脸颊,此情此景怎能不让你心旷神怡呢?二、看拼音，写词语léi yǔ wū yún hé huā bāng zhùyǔ zhòu shī qù tè bié róng yì三、选填量词。
阵只条件一( )蜘蛛一( )彩虹一( )事一( )风四、照样子,仿写词语。
例：宇宇宙宇宙飞船航 ( )( )( )( )( )五、按课文原文填空。
部编二年级下册语文第六单元优质教学设计
15 古诗两首教学目标【知识技能】1.认识9个生字，会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【情感态度与价值观】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点【教学重点】1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【教学难点】在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时（一）复习导入，走近古诗1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读，读准字音。
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么？（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
（五）课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
小池泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
人教部编版二年级(下)第六单元写字指导《写好上下结构的字》完美版教案
部编版二年级下册第六单元写好上下结构的字【课型】写字指导课【教学目标】1.正确书写“吴、容、穷、易”等生字。
2.掌握上下结构字的书写规律。
3.培养学生良好的写字习惯。
【教学重点】1.掌握上下结构汉字的结构特点。
2.培养写字的兴趣。
【教学难点】把字写正确美观。
【教学过程】一、复习导入，引出内容。
1.复习导入：（1）上节课，我们学写了左右结构的生字，大家都会写了吗？下面，老师来听写，比比谁写的正确又美观？（2）对照屏幕，修改评价。
2.引出内容：这节课我们来学习一组上下结构的生字，出示：容、穷、吴、易。
二、读帖悟法，规范书写。
1.学写“穷、容”（1）课件出示“穷、容”两个字，今天，我们先来学写这两个字我们来看看这两个字的甲骨文，老师解释两个字甲骨文的含义。
（穷：表示人在穴中，无法站直。
容：远古祖先在山洞、岩穴中挖孔凿窗，采光通风，以寄居栖身）它们有个共同的形旁——“穴”，表示洞穴的意思。
（2）我们先来写一写“穴”字头：穴做字头捺变点，形态宽窄看下面，下部收缩盖头宽，下部伸展盖头短。
（3）读帖，发现书写规律。
（穴宝盖的点都在竖中线上，第五笔是点，不是捺。
“穷”下面的力的撇起笔在竖中线上，要穿插进穴宝盖中；“容”中间的撇捺要舒展，口字稍扁。
）（4）老师范写。
（5）学生临写。
（6）交流评价。
2.学写“吴、易”（1）读帖，发现书写规律。
（两个字都是上小下大。
“吴”，口字要扁，撇捺舒展。
“易”，两个小撇一长一短。
）（2）老师范写，提醒注意问题。
（3）学生临写。
（4）评价修改。
3.学写“户、失”（1）读帖，发现书写规律。
（2）老师范写，提醒注意问题。
（3）学生临写。
（4）评价修改。
4.集中练写“容、穷、吴、易、户、失”.三、交流展示，评价改写。
1．小组评价。
（姿势端正★★★结构合理★★★正确美观★★★★）2.交流展示：小组推选一名集中展示。
3.取长补短，二次改写。
四、阅读《最大的“书”》刚才，我们学习了六个上下结构的字的写法，同学们，你们知道吗？大自然中，也有一本神奇的“书”，这里面没有字，却藏着许多知识，这到底是一本怎样的书呢？我们快来读一读吧！（1）根据文章内容，想一想，题目中的“书”为什么加引号？（题目中的“书”不是真正的书，指的是岩石。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第六单元教学设计教材分析本单元围绕“自然科技”这个主题编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。
通过本单元的学习，学生能感受到祖国山河的壮美，还能开阔视野，陶冶热爱大自然的情操，了解科学文化知识。
《古诗二首》中，《晓出净慈寺送林子方》通过描写西湖六月晴好天气下的美景，表达了诗人对西湖美景的欣赏与赞美；《绝句》描写了春天到来时，草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。
《雷雨》一文按时间顺序描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的情感。
《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。
告诉我们只要细心观察、善于思考，就能找到更多的辨别方向的方法。
《太空生活趣事多》通过浅显生动的语言向我们介绍了太空生活中的种种趣事，激发了我们遨游太空、探索宇宙的兴趣。
“语文园地六”包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”几个板块，进一步培养学生的识字的能力、写字的能力、联系句意猜词语意思的能力、简单写话的能力和阅读的能力，并学会积累古诗。
教学目标知识与能力1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。
提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》和《雷雨》。
3．能边读边展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象；能结合生活实际，了解自然常识，养成留心观察天气的习惯，能写观察日记。
过程与方法1．借助注释和工具书，整体感知古诗大意。
2．反复诵读，理解课文，感悟作者对大自然的赞美之情。
3．结合生活实际，了解一些自然常识，养成写观察日记的习惯。
情感、态度与价值观1．联系诗文内容，感受诗歌意境。
2．培养阅读古诗的兴趣，激发对祖国古典文学的热爱之情；培养留心观察周围事物、发现科学知识的意识；激发探究大自然、关注科学的兴趣。
重点难点教学重点1．展开想象，感受诗歌意境，背诵诗歌。
2．结合生活实际，了解一些自然常识，养成写观察日记的习惯。
教学难点领略大自然的神奇和科技的先进，激发探究大自然、关注科学的兴趣。
教学措施1．营造氛围，激发兴趣。
学习古诗时，要创造古诗教学的课堂气氛，展示学过的同类古诗，引入新课。
或结合多媒体技术展示诗歌的直观形象和画面，启发学生进行联想和想象，运用生动的语言描述诗歌的内容，让学生体会诗歌的意境。
学习后面三篇课文，可通过展示生动、优美的图片和视频，结合生活实际加以启发，增加学生的学习兴趣，同时让学生积极参与到教学活动中，联系自身生活实际，谈自己知道的其他一些关于自然、科学的常识，营造热闹的教学氛围。
2．循序渐进，体现指导的层次性。
如《古诗二首》，可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受西湖映日荷花的别样美和草堂清新开阔的自然景象；同时指导学生在听老师或录音范读后反复诵读，体会诗歌意境；之后，教师再系统进行教学。
《雷雨》在学完课文后，可让学生回忆自己见过的雨，说说当时的情景，或播放关于雨的视频，让学生模仿课文的记叙顺序，描绘画面内容，练习说话能力。
《要是你在野外迷了路》可以让学生在理解课文内容的基础上，仿照课文句式，说说自己知道的生活中其他辨别方向的办法。
《太空生活趣事多》可以在本课教学过程中，让学生参与讨论，谈谈他们知道的太空趣事，培养他们的说话能力，或播放关于太空、宇宙的纪录片，让学生进一步了解科学知识，拓宽其知识面，激发他们热爱、探索科学的兴趣。
课时安排《古诗二首》2课时《雷雨》2课时《要是你在野外迷了路》2课时《太空生活趣事多》2课时语文园地六2课时15古诗二首教学目标知识与能力1．学习生字，能读准字音，认清字形，理解由这些生字组成的新词。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解诗歌内容，体会古诗表达的情感，会用自己的话说说诗句描绘的画面，培养说话、想象能力。
4．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
过程与方法1．播放配乐诗歌朗诵录音，引导学生读准字音，掌握古诗朗读的节奏。
2．学生自由诵读，通过工具书和课文插图了解诗歌大意，体会古诗的节奏美。
情感、态度与价值观理解诗歌表达的情感，激发学生对古典文化的热爱之情。
重点难点教学重点1．学习生字新词，指导学生正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解诗句的意思。
教学难点想象诗句描绘的景象，感悟诗人表达的思想感情。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词如一个万紫千红的百花园，无数文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，去看一看他眼中的西湖是怎样的。
二、字词学习，基础积累1．教师用投影出示夏日荷花的图片，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。
2．教师范读课文。
晓出净慈寺送林子方毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
3．学生朗读全诗，圈出生字，多读几遍。
4．教师检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
“湖、莲、荷、岭、鹂”这些生字，可通过展示图片让学生识记。
“晓、竟、含、鸣、泊”这些生字，可以通过区别形近字的方法让学生识记，如“晓”和“浇、烧、绕”，“泊”和“伯、拍、怕”。
“莲、绝”可以通过猜谜的方式让学生识记。
谜语示例：单车走天涯，草下来安家。
生在浅水中，夏日才开花。
(莲)鱼头尾巴连，左有丝线缠。
穷尽没有了，从此不相干。
(绝)(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：湖：“古”高于“月”，“月”略窄。
莲：“艹”横略长，“辶”平捺伸展。
穷：上点居中，下部横折钩方正。
荷：上窄下宽，“何”右横稍长，竖钩偏右。
含：上面“今”不要多写一点，“口”小而扁。
吴：“口”在上，小而扁；“天”的下横比上横长。
易错提示：莲、荷：都是上下结构的字，偏旁是“艹”，不要写成左右结构。
穷：上面是“穴”，不要少写下面的撇和点。
绝：右部是“色”，不要写成“巴”。
含：上部是“今”，不要多写一点变成了“令”。
吴：下部第一笔是短横，不要写成“夭”。
(3)多音字。
行⎩⎪⎨⎪⎧ háng ：银行xíng ：行走 泊⎩⎪⎨⎪⎧bó：漂泊pō：湖泊(4)归类识字。
归类示例：湖(湖水)—胡(胡须)—蝴(蝴蝶)含(含笑)—今(今天)—令(命令)—念(思念)(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知1．理解字意。
(让学生先说一说意思，相互补充，再用投影罗列出来)明确：晓出：太阳刚刚升起。
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节，诗中指六月以外的其他时节。
接天：像与天空相接。
无穷碧：无边无际的碧绿色。
映日：阳光照射。
别样：格外。
2．理解每句诗的意思。
(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)明确：毕竟西湖六月中：到底是西湖六月天的景色。
风光不与四时同：风光确实与其他季节不同。
接天莲叶无穷碧：碧绿的荷叶无边无际，一直延伸到水天相接的地方。
映日荷花别样红：荷花在阳光的映照下显得分外艳丽鲜红。
3．让学生练习说说全诗的意思，其他同学进行评价。
(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向老师请教。
鼓励学生相互评价，及时补充，形成生生互动的氛围)四、课文研读，突破重难1．你从“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”这两句诗中知道了什么？明确：时间：六月中旬。
地点：西湖。
作者感受：景色与其他时节不一样。
2．为什么诗人会说西湖六月“风光不与四时同”？(用诗句回答)明确：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3．诗中写荷叶的诗句是哪一句？写荷花的诗句是哪一句？明确：写荷叶的诗句是“接天莲叶无穷碧”。
写荷花的诗句是“映日荷花别样红”。
4．从“接天莲叶无穷碧”中的哪个词可以看出荷叶十分多？从哪个字可以看出荷叶十分绿？明确：从“无穷”可以看出荷叶多。
从“碧”字可以看出荷叶十分绿。
描写荷花的词语拓展示例：亭亭玉立冰清玉洁含苞待放清香袭人姿态各异香远益清5．荷花为什么这样红？明确：因为朝阳映照在荷花上，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。
6．“碧”和“红”这两个字用得好不好？好在哪里？明确：这两个字用得好。
因为这两个字突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔。
7．诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳。
思考：在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？明确：晶莹的露珠、停在荷花上的蜻蜓……描写荷花的诗句拓展示例：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——(宋)杨万里《小池》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
——(唐)王昌龄《采莲曲》采莲南塘秋，莲花过人头。
——《西洲曲》荷风送香气，竹露滴清响。
——(唐)孟浩然《夏日南亭怀辛大》绿竹含新粉，红莲落故衣。
—— (唐)王维《山居即事》一夜雨声凉到梦，万荷叶上送秋来。
——(清)陈文述《夏日杂诗》绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱。
—— (宋)杨万里《秋凉晚步》月明船笛参差起，风定池莲自在香。
—— (宋)秦观《纳凉》叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。
—— (宋)周邦彦《苏幕遮·燎沉香》惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。
—— (唐)李商隐《赠荷花》描写西湖的古诗拓展示例：春题湖上(唐)白居易湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
饮湖上初晴后雨(其二)(宋)苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
送别诗拓展示例：送元二使安西(唐)王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
别董大(其一)(唐)高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
五、课堂小结，效果强化1．填诗背诵。
晓出净慈寺送林子方(宋)杨万里毕竟(西)(湖)六月中，风光不与(四)(时)(同)。
(接)(天)莲叶无穷碧，映日荷花(别)(样)(红)2．小结。
同学们，我们今天不但学习了一首新的古诗，还了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识。
让我们再把这首古诗朗诵一遍吧！六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架晓出净慈寺送林子方⎩⎨⎧⎭⎬⎫写景⎩⎪⎨⎪⎧ 接天莲叶无穷碧映日荷花别样红议论⎩⎪⎨⎪⎧ 毕竟西湖六月中风光不与四时同赞美景色热爱自然 第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
湖水 莲花 贫穷 荷叶绝句 含笑 山岭 东吴2．导入新课。
同学们，上一节课我们学习了宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，领略了西湖夏季的美景；这一节课，我们来学习唐代诗人杜甫的《绝句》，去感受草堂春天的清新多彩。