小学语文识字写字教学方法【论文】
小学语文识字教学有效方法5篇
小学语文识字教学有效方法5篇第1篇示例：小学语文识字教学是语文教学的基础，在小学阶段，教师要教会学生正确地识字，使他们掌握一定的识字技能，为以后的阅读、写作打下坚实的基础。
如何设计有效的小学语文识字教学方法，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行探讨，希望对广大语文教师在小学语文识字教学方面提供一些实用的参考。
一、教学目标小学语文识字教学的目标是使学生掌握一定数量的汉字，理解其构造和音形义，能正确书写，能正确运用。
具体包括以下几个方面：1.培养学生的汉字识记能力。
要求学生掌握一定数量的汉字，达到小学语文课程标准所规定的要求。
2.培养学生的汉字书写能力。
要求学生能够正确书写所学的汉字，写字工整。
3.培养学生的汉字构造和音形义的认识能力。
要求学生能理解汉字的构造，掌握音形义，为以后的阅读和写作打下基础。
二、教学内容小学语文识字教学的内容主要包括以下几个方面：1.基础识字。
包括基础字、常用字、生字，以及具有一定音形义规律的字。
2.识字技能。
包括根据汉字的构造、音形义进行识字，通过分解识字、联想识字、偏旁识字等方法进行识字。
3.学生识字的综合能力。
包括识字的快速、准确、连贯等综合能力。
三、教学方法在小学语文识字教学中，教师可以采用多种教学方法，以培养学生的识字能力：1.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
2.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
3.情景教学法。
教师可以利用学生日常生活中的情景进行识字教学，使学生在实际生活中感受识字的重要性，加深印象。
4.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
5.兴趣导向教学法。
教师可以根据学生的兴趣爱好设计识字教学内容，使学生在愉快的氛围中学习识字，提高学习的效果。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学随着小学识字教学的不断改革，我们逐渐意识到，小学语文教育不能仅仅注重知识的灌输，更需要注重孩子的个性发展、语言技能培养以及阅读能力提升。
因此，小学语文语字教学面临着新的挑战和机遇。
一、小学识字教学1.认知方法小学识字教学是基础性非常强的，如何让学生快速有效地掌握生字和词语是每个小学教师必须面临的问题。
在这方面，教师可以通过认知方法，在学生的语境中进行有针对性的导学。
例如，在讲解“易”这个字时，教师可以让学生观察“易筋经”这个词的字形，以此引导他们认识和记忆。
同时，教师可以通过谷歌、百度图片等搜索引擎的配合，找到图片、例句等材料，激发学生的语感和好奇心。
例如，当学生学习“靠”的时候，教师可以带他们去寻找类似的词语和用法；当学生学习“故宫”的时候，教师可以让他们通过图片、视频等形式进行现场参观，这样可以帮助学生更加直观、深入地了解和认识新词。
2.练习方法认识了生字和词语，学生还需要进行一系列的读写练习，促进记忆的巩固和应用。
这个过程中，教师不仅需要仔细指导学生，更需要让学生自主地思考和探索。
在练习方面，可以采用“朗读+分类+造句”的方式，多角度、多方面地拓展学生的语文能力。
例如，在学习“好”这个词的时候，教师可以让学生先朗读，然后请他们将“好”字组成的词语分类总结，最后再让他们用这些词语造句。
这样的练习方式，不仅有利于学生对生字词的记忆和认识，更可以帮助他们积累表达能力和语言思维的经验。
二、小学写字教学小学生的写字水平是语文教学的重要组成部分，基本的写字技能不仅可以让学生排版整洁，更可以提升学生的审美水平和学习兴趣。
因此，在小学写字教学中，我们需要关注以下几个方面。
1.书写规范小学生的写字规范是教师要重点关注的问题，因为好的书写规范不仅可以帮助学生写出漂亮的字，更可以提升学生的审美和注意力。
教师可以结合课堂讲解和个别差异指导，帮助学生理解掌握规范化的字形和字间间距。
要注意的是，规范的书写需要渐进式、小步快跑。
小学一年级语文识字写字教学方法论述
小学一年级语文识字写字教学方法论述小学一年级是孩子开始读写的重要阶段，而语文识字和写字是语文学习的基础。
教师在教学过程中应根据学生的年龄特点，采用有效的方法进行教学。
本文将论述小学一年级语文识字写字教学方法。
一、创设良好的教学环境语文识字和写字教学需要一个良好的教学环境。
这包括教室的布置、空气流通、灯光明亮等方面。
在语文识字教学中，教师可以在黑板上展示汉字，利用多媒体设备播放汉字动画，激发学生学习兴趣。
在写字教学中，教师可以为学生准备笔和纸，并在黑板上进行写字示范。
教师还应该建立和谐温馨的教学氛围，鼓励学生积极参与，在学生具有探索和发现的兴趣中进行识字和写字。
二、采用游戏化教学法小学一年级学生的表现力和思维能力还未发展完全，因此，采用游戏化教学法是一种可行的方法。
例如，教师可以利用字卡、软件或音像制品进行互动式识字教学。
教学过程中，教师还可以引导学生利用汉字来进行故事创作和角色扮演，鼓励学生在轻松愉悦的氛围中学习。
在写字教学中，教师可以利用角色扮演、比赛等方式让学生动手，提升学生们的学习兴趣和积极性。
三、利用图片、动画等辅助材料为了提高语文识字和写字教学的效果，教师可以利用图片、动画等辅助材料。
例如，在教学新增汉字时，教师可以利用图片来让学生了解新字的写法和意义；在教学汉字笔顺时，可以播放汉字动画来帮助学生理解。
四、培养学生自主学习能力小学一年级的学生学习能力还很有限，但培养学生的自主学习能力对后期学习的提高有很大帮助。
在语文识字教学中，教师可以设计一些让学生自主学习和巩固的任务，例如让学生用新学的字造句子、打字卡练习等，鼓励学生在自我探索中学习和进步。
在写字教学中，可以让学生自己练习笔画和速写，提高自己的写字技巧。
综上所述，小学一年级语文识字写字教学需要教师创设良好的教学环境，在教学中采用游戏化教学法、利用图片、动画等辅助材料，培养学生自主学习能力等。
只有这样，才能让学生在愉快的氛围中快乐地学习，提高语文识字和写字水平。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文识字写字是小学语文教学的基础，直接关系到学生的阅读理解和表达能力的提升。
小学语文教师应该根据学生的认知特点和识字能力，采用合适的教学方法，帮助学生掌握语文识字写字的基本技巧。
要注重启发式教学。
小学生有一定的观察和思维能力，因此在教学中，教师可以通过引导学生观察物体的形状、结构等特点，进而引发学生思考字形的构造和演变规律。
可以让学生通过观察“水”字的字形，进一步发现“氵”是“水”字的偏旁部首，这种启发式教学能够激发学生兴趣，增强记忆效果。
采用多种教学方法相结合。
小学生的学习能力和接受能力有限，不能仅仅依靠传统的书法教学方法，而应结合实际情况进行多种形式的教学。
可以通过图片、游戏、故事等多种途径，让学生在识字写字中感受到乐趣。
可以通过卡片游戏让学生按要求拼凑字形，或者通过故事情节引导学生用拼音拼写单词，这样可以提高学生的学习积极性。
要注重巩固和反馈。
语文识字写字是一个渐进的过程，因此教师应该及时巩固学生新学的字词，帮助学生消化吸收，并通过布置书写作业、字母拼写练习等形式，让学生在实践中不断进一步提高书写水平。
教师还应定期进行检测，对学生的学习情况进行反馈，及时发现问题并进行指导。
要注重情感教育。
小学语文教学应注重培养学生的兴趣和情感体验。
教师可以通过讲解名人故事、背诵经典诗文等方式，激发学生对中华文化的热爱，对语文学习的渴望，从而提高学生的识字写字能力。
小学语文识字写字教学方法是多样的，教师可以根据实际情况和学生的特点选取合适的教学方法。
在教学过程中，要注重启发式教学，采用多种教学方法相结合，注重巩固和反馈，并注重情感教育，帮助学生提高识字写字的能力。
小学语文识字教学论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：小学语文识字教学论文相关信息学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探相关信息浅论小学语文阅读教学课堂教师引导的几个方法小学语文阅读教学中进行学生表达训练的效果研多元智能理论观照下的小学语文阅读教学探讨电子白板在小学语文阅读教学中的价值体现小学语文阅读教学的有效的几个方法分析小学语文阅读教学中自主学习方法探讨小学语文阅读教学激趣切入点的探讨小学语文阅读教学有效性的策略分析小学语文阅读教学追求小学语文阅读教学尝试：识字教学的课堂探索识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。
我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。
怎样提高一年级的识字教学质量呢？一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
教师论文 小学语文教学中如何进行识字写字教学
教师论文小学语文教学中如何进行识字写字教学识字写字教学是语文教学的一个重点、难点。
它主要表现在量大、枯燥。
如何在规定时间内完成大容量的教学任务？有一定难度。
怎样让学生既能掌握学习方法，又不觉得识字枯燥？我在识字教学过程中，利用儿童的身心发的特点和规律，尝试运用了多种识字方法，对激发学生的识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，有了一定的效果。
一、采用多形式的识字方法,激发学生主动识字的兴趣。
游戏是儿童的天性。
所以，我们低年级老师都会在教学活动中运用游戏，我在识字教学中,经常采用“开火车”、“邮差送信”“走迷宫”、“摘苹果”“我是小老师”“猜谜语”“我会编儿歌”等游戏方,来,的认识,的魅力”三、我是小老师，让孩子体验成功的乐趣。
部分老师的识字教学往往是教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么。
这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘。
所以，我在教学生字时，尝试让学生自己做小老师,让他们自己去想,自己去发现。
为了当上小老师，一个个同学都很主动地观察字，观察拼音，并积极地举手提醒其他同学该注意的地方,如拼音上：平翘舌音。
字形上：多一点、少一横、字当偏旁有变化之类的笔画错误,形近字和同音字相混淆所产生的错误等。
我给他们适当表扬,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们争当小老师的欲望也很强,课堂上常常高举小手。
这样，课堂气氛活跃，老师该说的学生帮你说了，老师教学也不那么累。
总体来说，还是把课堂还给孩子，让孩子自己去发现，去学习。
识字教学在低年级很重要，写字教学也是小学低年级语文教学的重点和难点。
识字写字贯穿整个小学教育。
写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。
对于写字教学，我有以下收获。
一、教师一定要板书示范。
有的老师习惯用课件指导写字，板书范写渐渐在写字指导中消失了。
有的老师甚至在课堂上不安排写字环节，或者只范写、或者学生写而不交流反馈。
由于指导不利，学生写字的质量明显下降，所以很多老师总觉得自己还是辛辛苦苦地教了，学生仍然写一手糟糕的字。
小学一年级语文识字写字教学方法论述
小学一年级语文识字写字教学方法论述小学一年级是学习语文的起点，刚刚接触到汉字的孩子们需要通过识字写字教学来掌握汉字的基本能力。
本文将从三个方面介绍小学一年级语文识字写字教学的方法。
一、认字训练认字训练是小学一年级语文教学的重中之重。
基础识字能力的培养是汉字学习的关键，只有掌握了基础识字能力，才能更轻松地理解文章，提高理解能力。
因此，认字训练在小学一年级的语文教学中是必不可少的。
具体来说，认字训练需要有良好的课堂氛围，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习汉字。
在教学中，老师可以采用唱歌、游戏等形式，让孩子们通过文字的联想和记忆来掌握汉字，例如“白雪公主”，让孩子们通过“白”字和雪的形象来学习“白”字。
此外，老师还可以将汉字和孩子们的日常生活和家乡文化联系起来，让孩子们爱上学习汉字。
写字训练是小学一年级语文教学中的另一个重要方面。
在认字的基础上，写字训练帮助孩子们掌握汉字的结构和笔划，提高汉字写作的能力。
实际中，写字训练需要注意以下几点。
首先，老师需要在黑板上清晰地展示汉字的笔画结构。
其次，老师需要引导孩子们正确握笔、按照汉字的笔画书写汉字。
最后，老师要鼓励孩子们练习汉字写作，提高孩子们的汉字书写速度和准确性。
三、口语表达训练汉字的学习不仅是认字和写字，更涉及到口语表达训练。
小学一年级的孩子们正在学习基础汉字，这时鼓励孩子们运用所学汉字进行口语表达，可以提高孩子们的汉语水平，丰富他们的语言世界。
在教学中，口语表达训练的评价标准是语音准确、声音洪亮、流畅自然。
老师应该提高孩子们的课堂表现自信心，帮助孩子们克服口吃、结巴等困难，使孩子们在表达中使用正确的语音和语法规则，让孩子们在语言表达中达到轻松自如的程度。
综上，小学一年级语文识字写字教学需要认字训练、写字训练和口语表达训练三个方面的配合与相互促进，从而使孩子们在学习汉字的过程中能够轻松愉悦，掌握基本的汉字能力，为未来的汉字学习打下坚实的基础。
小学语文论文-如何有效开展小学识字和写字的教学通用版
小学语文论文-如何有效开展小学识字和写字的教学通用版识字和写字是学生阅读和写作的基础，也是低年级的教学重点，更是贯穿整个义务教育阶段的重要的教学内容。
只有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能进行大量的课内外阅读，甚至自由地去读《西游记》《三国演义》，从而提高学生的语文素养，所以在课堂教学中如何进行识字和写字的教学便显得尤其重要了。
下面我就从以下几方面谈一下我的粗浅认识。
一、培养主动识字的兴趣语言本身就是一种文化，尤其是我们的汉字蕴涵着丰富的文化价值，有鉴于此，《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”成为教学的第一目标。
那么如何在学习中让学生喜欢汉字并且有主动学习汉字的愿望呢？教师在讲课的过程中应该逐步渗透学习汉字对学生自己的学习和以后自身发展的重要性，让学生意识到学习汉字有很大的价值和意义，并且利用一切可以利用的资源让学生充分感受汉字的独特魅力，例如做一些动画，选择学生喜欢的图片，在图片里放上汉字，再配上语音，让汉字以蹦跳的方式出现，让它们说：“我们可以做朋友吗？”尽量做得漂亮，让学生感受到汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏打闹，像一朵朵美丽的鲜花愉悦孩子们的眼睛，它们是灵动的，是跳跃的，不是僵硬的符号，把他们想象成是一个个的小精灵。
然后再通过课件的展示从直观上让学生感受到汉字的魅力，搜集一些名家大师的书法作品，让学生领会：或苍劲有力，或温柔婉约，或如行云流水，或万马奔腾。
古今中外，叹为观止。
让学生感受到中华民族书法艺术的博大精深，先让我们的母语感染着孩子们，让孩子们热爱我们的母语。
这样结合了小学生的心理特点和视觉的感受能力，利用直观形象的教学手段，牢牢抓住孩子们的心，让学生观察欣赏并且谈谈自己的体会。
这样有魅力的文字孩子们怎会不想去学习呢？二、锻炼独立识字的能力独立识字能力是指学生见到生字能自己知道用什么方法读准字音，认清字形，理解字义和巩固记忆，并在具体的语言环境中正确地再现和运用它，及借助字典、词典等工具书的识字能力。
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小学语文识字写字教学方法
摘要：小学语文教学是语文教学的基础，而识字写字教学则是小学语文中十分重要的内容，因此，教师通过识字写字教学，有利于培养学生的基本语文素养，对于他们今后的阅读和写作也有着重要作用。
笔者根据自身多年的教学实践，就怎样在小学语文教学中做好识字写字教学进行了以下几点研究。
关键词：小学语文识字写字教学情境游戏教学生活化教学
1通过创设教学情境，调动学生识字写字的积极性
识字写字教学的目的就是培养学生的阅读和写作能力，培养他们基本的语文素养。
因此，教师应该结合学生的的认知情况和性格特点，通过情境教学法，调动他们识字写字的积极性，从而提高他们的阅读和写作能力。
例如：教师在教学“日”、“月”等文字时，可以利用信息技术将它们从最初的象形文字到如今简体字的演变过程展现出来，从而使抽象的汉字变得具体化，通过比较象形文字和现在文字的区别，教导学生理解文字的创造和演变规律，从而加深了他们对汉字的理解，提高了他们对汉字历史的认知，激发了他们的识字写字的兴趣。
此外，教师可以利用信息技术展示正确的写字姿势，从各个方面加以演示，从而使学生可以直观地了解正确的写字姿势。
之后，教师可以利用信息技术展示一些日常生活中常见的错误的写字姿势，并向学生提出问
题：“他们的写字姿势正确吗？有哪些错误？”这样，让学生进行写字姿势的交流和讨论，有利于他们发现自身存在的问题，从而提高对正确写字姿势的认识，促进他们在今后的写字过程中养成良好的习惯。
总之，教师在进行小学语文识字写字教学时，可以利用信息技术创设教学情境，从而提高学生识字写字的积极性。
2通过游戏教学，提高课堂识字写字教学的质量
小学生由于年龄和认知的限制，在学习时很难集中注意力，如果采取传统的教学方式，不利于提高课堂教学效果，学生识字写字水平也难以提高。
因此，教师应该结合学生的特点，通过游戏教学的方法，寓教于乐，从而达到活跃课堂教学氛围，提高课堂教学质量的目的。
例如：教师在进行一年级下册“姓氏歌”教学时，可以通过教导学生歌曲的方式进行教学，通过让他们学习姓氏歌，活跃了课堂教学氛围，提高了课堂教学效果。
在姓氏歌教学中，教师还可以采取问答游戏教学的方法，让学生用不同的方式介绍自己的姓，像：“你姓什么？我姓张。
什么张？弓长张；你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
”这样学生通过互相问答的形式，加深了彼此之间的相互了解，增加了课堂识字写字教学的趣味性，提高了课堂教学质量。
此外，教师可以通过猜字谜的形式进行教学，可以提出以下的字谜让学生猜是什么字：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉”等，从而激发
学生的好奇心，促进他们积极地参与进课堂教学中，提高了课堂教学效率。
3通过生活化教学，提高学生识字写字的能力
文字来源于生活，在生活中运用广泛。
因此，教师在进行识字写字教学时，可以通过引导学生发现和学习生活中的汉字，从而拓宽他们的学习知识面，提高他们识字写字的能力。
例如：教师可以鼓励学生阅读课外书，课本上的汉字是有限的，当学生有一定的识字写字基础后，就会有阅读的愿望。
因此，教师可以向学生推荐一些适合他们阅读水平的课外书，指导他们进行相关的阅读。
此外，教师应该教导学生在进行课外阅读时，如果遇到生字词，可以利用字典等工具书，从而使他们将识字写字和生活结合起来，加深他们对相关字的记忆，有利于促进他们形成主动识字写字的习惯，提高了他们识字写字的能力。
教师还可以教导学生在日常生活中留意汉字，汉字在生活中广泛应用，像学生上学路上的路标，商店的广告牌，学生在跟家长购物时物品的包装袋等，都有汉字的存在，这些都是有效地识字写字课外资源，当学生认识这些汉字后，他们的识字写字水平一定会得到提高。
此外，教师可以利用卡片进行识字写字教学，将学校中相关的事物都用卡片标志出来，像教室中的实物，桌上贴“桌”，窗上贴“窗”；墙上贴“墙”等，通过这种方式，可以将抽象的文字符号具体化，从而在潜移默化中影响学生，使他们对相关的文字有所记忆。
这样通过生
活化的教学，使学生将日常生活和识字写字结合在一起，拓宽了他们学习的范围，提高了他们识字写字的能力。
总之，识字写字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生今后的发展至关重要。
因此，教师应该结合小学生的特点，通过创设教学情境、游戏教学和生活化教学的方式，提高学生识字写字的水平，从而提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015(9):192.
[2]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子(上中旬)，2015(14):。