小学语文写字教学论文
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）写写帮会员为你精心整理了6篇《一年级识字写字教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的.说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
小学语文加强写字教学论文
小学语文加强写字教学论文概要：千里之行，始于足下，写字教学的成功绝非一朝一夕就能造就的，必须经过师生持之以恒的坚持，不断地实践操练，不断地反复练习，方能收获喜悦、修成正果。
因此小学教师尤其是语文教师必须对写字教学高度重视，只要我们在写字教学中，细化要求，讲究写字的指导方法，对学生进行科学地训练，就能够提高学生的写字水平，达到预想的目的。
不断培养学生的写字习惯和写字技能，把汉字抒写得正确、整洁、端正，这对学生的德、智、体、美等各个方面的全面发展、进一步的学习以及未来走向工作岗位，都有着十分重要的意义。
在小学阶段，教师要优化写字教学，要留给学生足够的时间，认真指导，让学生在写字中感受汉字的独特魅力，激发学生写字的兴趣，催生创造，引发遐想。
从这个意义上说必须重视小学语文写字教学。
一、写字教学离不开兴趣的引领学生写字兴趣淡薄的原因是多方面的：有学生自身因素，如某些学生兴趣不在写字上，而倾注于体育、美术、音乐等方面；有教师的因素如教法单一、枯燥等没有吸引力；有写字本身所具有的因素，如反复、单一、枯燥的练习使学生乏味。
总之，写字兴趣的培养是促进书写水平提高的关键。
充分利用学生的好奇心、求知欲，围绕自主、探索的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动，借助各种教学辅助媒体吸引学生共同参与，激发学生的主动意识和进取精神，使其获得情绪的满足，智慧的挑战，同时获得成功的快乐。
这样让学生做他们喜欢的事，在潜移默化中使他们喜欢上写字教学的过程，从而促使学生的兴趣迁移慢慢的对写字产生兴趣。
因此，要求教师要想方设法开展各种活动，激发学生的写字兴趣，调动学生写好字的积极性和写字的热情，比如开展写字比赛、让学生参加书法大赛、成立书法小组，还可以用班级板报、走廊展板向全体师生展示写字成果，让师生欣赏。
同时让汉字抒写好的学生向身边的同学介绍他们用心习字的经验，帮助其他学生为写好字树立信心，学校要对参加书法比赛并取得优异成绩的学生及时给与表扬和精神鼓励，以便这些学生能再接再厉，更上一层楼。
小学语文写字教学对策教研课题论文报告
小学语文写字教学对策教研课题论文报告掌握一门语言的基本标准便是要会认、会写，但对于小学生而言，写字环节是乏味且无趣的。
而作为小学语文教师，要清楚地意识到学生的心理变化，要重视写字教学，刺激学生的心理，找到写字教学的切入点，不断进行创新教学，使学生乐于写字。
一、目前小学语文写字教学的不足之处分析21世纪是高科技迅速发展的时期，随着高科技的冲击，计算机、手机、平板等正在逐渐代替人们的写字，这对于教育发展是非常不利的。
众所周知，语文学习的目的便是进行语言学习和文字的书写，但是目前的教学之中，这样的基本功能正在逐渐的消退。
好比写字教学被忽视，便是一个最大的例子。
1.教师对于写作教学的认识存在误区。
从教学之中可以发现，绝大多数教师未将写字教学当作语文教学的入门教学，更未将写字当作语文教学的重要组成部分，片面地认为写字教学环节可有可无，写字只要能写就可以了。
对于一些学生写字时的坐姿是否正确，字体的结构是否达标，书写字体的顺序是否正确，写字的速度又是否达到写字的要求，这些需要关注的问题，教师都没有尽心去指导。
2.未将识与写结合，重识字轻写字。
识字和写字的关系是密不可分的，只有将两者相结合才可以达到较好的效果，但是在目前的语文写字教学之中，教师却没有意识到此点，只是过分的重视识字环节，浪费了大量的时间于分析、讲解和提问，在课中未给学生留出写字的时间，更不存在课堂之中指导写字的环节，对于学生的写字，往往是课下布置大量的作业，让学生反复练写，这样的教育可以说是无任何意义的。
二、提高小学语文写字教学的建议分析1.教师要有意识地更新自己的教学理念。
小学生年龄小，自控力差，但是模仿力却极强，而教师是学生模仿的最佳对象，鉴于此，小学语文教师对于學生有直接的影响，且具有较强的潜移默化作用。
假如教师不重视学生的写字，学生便会有意识的不爱写；但假如教师看重对学生写字的教学，每节课都会演示达标的写法时，学生便会受其思想的引导，逐渐正面面对写字，并努力进行写字，接受教师的引导。
小学阶段写字教学论文
小学阶段写字教学论文小学阶段写字教学论文正确工整地书写汉字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代人应有的基本素养。
以下是小编为大家整理好的小学阶段写字教学论文，欢迎大家阅读参考！摘要：在小学阶段，教师指导小学生写好汉字，既要讲方法，又要讲策略。
一要从小抓起，注重启蒙教育，养成良好习惯；二要培养兴趣，正确引导，激发热情；三要让学生在活动中体验成功的喜悦。
只有正确掌握儿童身心发展规律，采取适当有效的措施，才能收到良好的效果。
关键词：小学；写字；教学我觉得作为基础教育阶段的语文教师，有责任引导学生养成良好的书写习惯，把汉字写好，把我们中华民族的文明瑰宝传承下去。
一、重视启蒙，从小抓起，养成良好的书写习惯《义务教育语文课程标准（2011年版）》对不同学段的学生在写字方面都提出了不同的要求。
比如，第一学段（1～2年级），要求学生“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。
看似简单，做起来却不容易。
一年级新生入学后，首先写的是铅笔字。
教师首先指导学生如何摆好坐姿：上身要挺直，两腿自然放松，双脚平放在地面上；然后指导学生如何执笔；最后是具体指导写好每一个生字，讲字的间架结构。
如果仔细观察他们的写字过程，你会发现有的学生的书写方式错得不可思议。
左右结构的字竟能先写右半部分，后写左半部分；全包围结构的字竟然能先写外面，后写里面。
这完全违反了笔顺规则。
@些现象引起了我的思考。
对于他们表现出来的错误，开始我很不理解，后来我发现班级里有几个没上过幼儿园、学前班的学生，字写得反倒规范工整，笔顺规则完全正确。
这让我想到，现在的家长对孩子的超前教育意识太深。
很多学生在入学前就已经接受了很长一段时间的学前教育，其中就包括识字写字，也就是说写字的启蒙教育在入学之前就已经进行了。
令人遗憾的是，这些教育很多都是不正规的，给学生造成的影响很可能是终身的。
小学生写字教学论文
小学生写字教学论文小学生写字教学近年来，随着电子设备的普及和使用，以及纸笔写作的减少，小学生写字能力逐渐下降已经成为一个普遍的现象。
作为教育界的从业者，我们应该重视小学生写字教学，提高他们的写字水平。
本论文将从小学生写字的重要性、写字教学的目标、写字教学的方法和策略等方面进行探讨，以期提供给教师们一些建议和指导。
一、小学生写字的重要性小学生写字是学习的基础，是表达思想和沟通交流的重要工具。
良好的字迹不仅能让人留下好的印象，而且能够提高文字的可读性和可懂性。
此外，小学生写字还是培养孩子细心和耐心的有效途径，可以提高他们的观察力和注意力。
因此，提高小学生的写字水平具有重要的教育意义。
二、写字教学的目标在小学生写字教学中，我们应该有明确的教学目标。
首先，我们要求学生能够掌握正确的坐姿和握笔姿势，使他们能够舒适地书写。
其次，我们要求学生能够准确地书写汉字和字母，并且字迹工整、清晰、端正。
最后，我们要求学生能够流利地书写，提高他们的写字速度，让他们能够在考试和日常作业中更高效地完成写作任务。
三、写字教学的方法和策略在小学生写字教学中，我们可以采用以下一些方法和策略来提高教学效果。
1. 示范法教师应该通过书写板或黑板，向学生展示正确的写字方法和规范，让学生能够观察、模仿和练习。
同时，教师要及时纠正学生的错误，并给予肯定和鼓励，以提高学生的写字技巧和自信心。
2. 渐进法写字教学应该按照从简单到复杂、从易到难的原则进行。
教师可以从基础的笔画和字母开始，逐渐引导学生进行组词和造句的练习，帮助他们提高写字的熟练度和灵活性。
3. 练习法在写字教学中，练习是非常重要的环节。
学生应该进行大量的写字练习，不断巩固和提高写字技能。
教师可以设计一些有趣和富有挑战性的练习题，激发学生的积极性和主动性。
4. 教具法教具是写字教学的重要辅助手段。
教师可以使用一些写字软件、书写板、字帖等教具，以提高学生的写字效果和兴趣。
除了以上提到的方法和策略外，我们还应该注意以下一些事项。
浅谈小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学论文一、引言小学语文写字教学是基础教育阶段的重要内容，不仅关系到学生语文素养的形成，而且对学生综合素质的提高具有深远影响。
当前，随着教育改革的不断深入，小学语文写字教学日益受到关注。
本文旨在分析小学语文写字教学的重要性，探讨提高写字教学效果的有效途径。
二、小学语文写字教学的重要性1. 写字是语文素养的基础写字是语文学习的基础技能，对于提高学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
通过规范的写字训练，学生可以掌握汉字的基本笔画、结构，提高对汉字的认识和记忆，为后续的语文学习打下坚实基础。
2. 写字有助于培养良好的学习习惯规范的写字过程要求学生集中注意力、细心观察、认真书写。
长期坚持，有助于培养学生严谨、踏实的学风，对学生的终身学习具有积极影响。
3. 写字有助于提高审美能力汉字书法是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
通过学习写字，学生可以感受汉字的美，提高审美能力，培养对传统文化的热爱。
三、提高小学语文写字教学效果的途径1. 强化写字基本功训练教师应重视学生的基本笔画、笔顺、间架结构等方面的训练，让学生掌握正确的写字方法。
同时，注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的特点，提高写字的准确性。
2. 创设良好的写字环境学校应为学生提供安静的写字环境，保证学生有足够的时间进行写字练习。
此外，教师还应注意营造积极的课堂氛围，鼓励学生互相交流、互相学习，提高写字兴趣。
3. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富写字教学内容，提高教学效果。
4. 重视写字评价与反馈教师应关注学生的写字过程，及时给予评价与反馈，指导学生纠正错误，提高写字水平。
同时，定期组织写字比赛、展览等活动，激发学生的写字积极性，提高写字教学效果。
四、结论小学语文写字教学在学生的语文学习中具有重要地位。
书法论文：浅谈小学低年级写字教学
更 让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。
作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。
本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。
关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。
同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。
作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。
“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。
（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。
一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。
然而，这种思想是极其不正确的。
在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。
新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。
二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。
”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。
”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。
1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。
小学写字论文两篇
小学写字论文两篇让一手好字伴随孩子一生摘要：《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字惯。
”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。
新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写惯，做到书写规范、端正、整洁。
关键词：要求；惯；兴趣；领悟；评价；有效写字是语文教学中的重要内容。
写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的惯和审美能力。
我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。
然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。
作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。
在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？一、教师要准确掌控写字教学的目标、要求《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。
在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字惯。
在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。
其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。
《语文课程标准》在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。
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浅谈小学语文写字教学
摘要：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”语文学习中需要想象力，语文教学就应该通过各种途径有意识地培养学生的想象力。
书法是线条的造型艺术，同样离不开想象。
小学生的想象力对提高其写字技能是地分重要的。
本文就小学写字教学中想象力的培养谈谈自己的认识。
关键词：想象力写字教学写字能力
想象,是人类创造性思维的一种重要形式。
马克思曾经说过:“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”也可以这样说,一切创造发明都是从想象开始的,没有想象,就没有创造发明。
开拓学生的想象力，提高学生审美的能力、创造美的能力是极为重要的，它对于历史的发展、社会的进步起着积极的推动作用。
写字教学必须立足于学生的全面发展。
很多教育专家早就指出，新的教学理念也在表明，学科间存在着交叉渗透不可分割的关系。
写字教学必须运用新的教学理念，树立以生为本的课程观，重视各科间相互配合的整体效应，努力培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力、学习习惯，特别是培养学生的想象力。
因此在教学中，激发并培养学生的想象力是十分必要的。
下面就此谈谈自己浅显的认识。
1．原形启迪，唤起想象。
如教写“伞”字和“鱼”字，我们可这样启迪：“伞”上部“人”要写得大方，像伞盖。
下面的部件“、j”，像伞撑，“一”像撑子
的支点。
“鱼”字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分构成，鱼头比鱼身“田”要短而小。
随着教师的讲解，学生脑海里唤起了具体可感的“伞”和“鱼”的形象，拉近了写字和生活的距离，写起来就不会将“伞”写成上小下大，将“鱼”写成上大下小了。
2．会意启迪，唤起想象。
如教写“集”字，学生总是将上部分的“隹”写得很散，于是笔者用会意的方法解释上部的“隹”：它是短尾巴的鸟，“集”的意思是许多鸟站在树上，如果把“隹”左右部不挨紧凑，中间留下很宽的空隙，不等于把这只鸟剖开成两半了吗？那么鸟还能站在树上吗？学生哄堂大笑起来，在笑声中学生展开了想象的翅膀，．学生了难字“集”的写法。
接着笔者又让他们写雄、准、难等字，右旁的“隹”的两部分都写得很紧凑。
又如一次，教写“裹”字和“藏”字。
学生写“裹”字时忽视了上中下三部分的比例关系，将其中的“果”写得又大又长；在写“藏”字时，将下部的“戊”字写得扁短，“臣”字写得老大老长。
笔者机灵地用会意法诙谐地诱发学生想象：“衣”片小，“果”子大，小“衣”怎么包大“果”？大“臣”脚在外，不知何处藏？
3．推测启迪，唤起想象。
在教写“磊”字时，我事先不急于让学生写，先让学生闭着眼睛想象：三块同样大的石头，怎么放最平稳？学生静思默想后，陆续举起了手回答：“下部的两块石头两侧要上下齐平，上部的石居正中间最平稳。
”在学生胸有成竹后，要他们根据自己的想象书写
“磊”。
这样练习很有利于发展学生的想象力和创造力，接着学生不看范字也能较准确地写出“晶、矗”等品字结构的字形。
4．观察启迪，唤起想象。
在教写“林”字时，学生往往容易将左边的“木”的点写成捺而与右边的“木”字撇碰头，教师不厌其烦也反复讲解，可收效甚微。
有位老师在教写“林”字时，先要学生打开窗户观察窗外的两棵紧凑的树，看每棵树的树枝四周，是否一样长？学生观察后知道两棵树两旁的枝叶繁茂，树枝粗长，中间紧凑着的枝叶枯少紧缩，树枝细短。
教师的启迪，唤起了学生写“林”字的想象。
抽象的文字符号变成了具体生动的形象。
这样，学生由此及彼，举一反三，进面掌握了左右结构的字中间笔画均收不伸展的写法。
5．比喻启迪，唤起想象。
如把“人、穴、雨”等字头组成的上下结构的字喻为人的帽子要能盖住头部；把“皿”、“土”等作字底组成的上下结构的字喻为底部要仰托物体；把“牛”、“羊”、“中”、等字的竖的形态喻为悬着的针：把“厝”字喻为眼睛上面的眉毛；把“肩”字的户喻为人的肩膀；把公的形态喻为一朵喇叭花；把写得瘦长的字喻为死蛇挂树；扁短的字喻为踏死蛤蟆；把写得一样大的字喻为排算珠。
这些比喻都给学生以丰富的想象，很容易唤起学生对写字的亲切感，加深学生对书法形象美的理解。
好想象是儿童的天性。
这种天性经过教师一段时间有意识的启迪之后，学生就会留心观察生活，积累起丰富的生活表象，养成勤于思考和联想的习惯。
一次，在五年级上写字课用毛笔教写“国”字时，在黑板上范写时，第二笔的起笔与第一笔的起笔留下点接口没有合缝，一位学生观察得很仔细，站起来幽默地说：“老师，你写的国字，左上角的门没有关严，国中的宝“玉”不怕人家偷去么？”笔者亦打趣地回答：“不会吧，这四周的门关得严严的，我只给它开了个小小的天窗，让宝“玉”也吸到外面的新鲜空气。
”师生的对话，荡起了教室里阵阵欢快的笑声，’让笑声洋溢着师生们教学成功的盈盈喜悦。
想象是思维的翅膀。
乐于想象是儿童的天性，丰富的想象也是创新的翅膀。
牛顿说过：“没有大胆的猜测，就须做不出伟大的发现。
”正因为有了想象，才拥有今天绚丽多彩的世界。
正因如此，在写字教学中，教师应注意挖掘教学内容，联系学生的生活，依据儿童的心理特点有目的、有计划地、发展儿童的想象力，使“想象之花”在写字教学中开得更加艳丽夺目。
总之，在写字教学中，教师不仅要教学生写字的基础知识、掌握写字的基本技能，培养学生良好的书写习惯，而且要发展学生的基本智力，即观察能力、记忆能力、想象和思维能力、实践创新能力等能力，还要发展学生的个性、培养学生良好的意志品质、高尚的审美情操和道德品质，促进学生多方面的发展。
好想象是儿童的天性。
这种“天性”经过教师一段时间有意识的启迪之后，学生就会留心观察生活，积累起丰富的生活表象，养成勤于思考和联想的习惯，学生的想象力便会逐步地发展起来，伴随而来的便是写字水平的大大提高。
（作者单位：河北省曲周县大河道总校部第一中心小学）。