小学生语文学习习惯培养的研究结题报告
小学生语文自主学习习惯的培养策略的研究报告【摘要】习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种行为定势。
古人云“养其习于童蒙”，好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。
专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期。
小学是义务教育的基础阶段，正是和人生春天为伴的年段，也正是一个人习惯形成的关键时期。
联合国教科文组织指出二十一世纪教育的四大支柱是让学生“学会认识、学会做事、学会相处、学会生存”这表明新世纪教育的宗旨在于让学生达到“四个学会”，即：使学生通过形式多样的行之有效的“学”而达到自行掌握、自我拥有的“会”。
目前的小学生基本上是独生子女，他们常常不能正确地认识自己，相当一部分小学生严重缺乏自我情绪的控制能力，融入社会的交际能力。
新时代的要求使得学生如何学会自主学习已经成为教学任务的重中之重。
【关键词】小学生学习能力学习习惯学习心态学困生一、课题的提出当前教育改革的一个重要趋势，就是十分重视学生的主题意识，使学生积极、主动地进行学习、学会学习。
实际上学习习惯就是学会学习的一个重要指标。
教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育的杠杆。
”；中国古代有“少年若天性，习惯如自然。
”之说；我国著名教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯。
”在我们的教育实践中，从无数孩子或成功或失败的案例中，我们也无数次的总结出了这样的结论：良好的学习习惯可以改变一个人一生的命运。
基于良好学习习惯对于一个人生命的重要意义，我们确定农村小学生语文自主学习习惯的培养策略作为我们的研究课题。
㈠选题论证我们都知道播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。
毫不夸张地说，良好的习惯可以改变一个人一生的命运，学习习惯的培养首先是持之以恒、强化训练的结果，不是一朝一夕可以完成的，整个过程充满着对意志的磨练。
良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素又是现代教育的重要指标之一。
它是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。
古人云“养其习于童蒙”，好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。
专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期。
小学是义务教育的基础阶段，正是和人生春天为伴的年段，也正是一个人习惯形成的关键时期。
故此，在小学教学中重视学生的习惯培养，是具有可行性的。
语文学科，又是学生学习生活中接触最多的学科，所以，在语文学习中对学生进行行之有效的学习习惯的培养，是十分必要的。
㈡课题的理论意义和实践意义。
1.理论意义：21世纪这个充满活力、充满竞争、弘扬个性、追求创新的新时代，需要高质量高规格的人才。
在这个特定的历史背景下研究农村小学培养学生自主学习习惯的方法，探索良好学习习惯的培养方法和评价方法的理论和实践操作技术，填补了当前学生学习策略研究的空白，具有一定的理论价值。
2.实践意义：(1)通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
(2)通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。
(3)适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。
㈢课题研究范围的界定《小学语文课程标准》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
习惯是个人素质的重要组成部分，在新课程倡导自主、合作、探究的学习方式的同时尤为重要。
习惯一旦形成要想改变很不容易，正如古语所言：“习惯成自然”。
人一旦有了良好的习惯，有时不必要求，也能克服困难，主动干好事情。
好的学习习惯不是自然而然形成的，是与平时有目的、有计划的培养训练密切相关的。
现在，有一种较普遍的现象，随着年级的升高，学习困难学生人数会大幅增加。
这是困扰学校的一个难题。
另一方面，在现实课堂中，教师们又普遍发现小学生的学习习惯存在许多问题，如只关心发表自己的意见和观点，却不懂得也不乐意去尊重他人的观点；如不敢大声发言、不会协作和独立思考、不能及时总结和反思等等，尤其在新课改的背景下，许多教师更倾向于“开放性的教学，多向的互动”，对小学生也越来越“民主”，降低了基本的一些要求，从而导致小学生学习习惯的培养有比较明显的减弱趋势，这在一些公开课的课堂上尤能发现。
由于小学语文学科是农村小学生在学习活动中接触最多的学科，所以我们选择了以语文学科作为抓手，来突破此问题的解决。
鉴于这种情况和课程背景，我们将“农村小学生语文自主学习习惯的培养策略”作为切入点，致力于培养学生的乐于倾听、交流的习惯，乐于读书的习惯，认真书写的习惯等。
二、研究对象和方法研究对象：农村小学一至六年级的小学生研究方法：学习习惯的培养是一个长期的潜移默化的过程，因此本研究强调了日常教学、家庭教育和主题活动相结合，从认知和行为两方面同时进行了干预。
具体研究方法有：（一）学习讨论法：充分学习和阅读，并在教师之间定期进行交流、探讨，提高教师对小学生语文学习习惯重要性的认识和理解，为搞好课题研究打下基础。
（二）问卷调查法：通过问卷调查，掌握教师和学生的具体情况，有的放矢地确定小学生语文学习习惯建设的特色和目标。
（三）行为参与法：通过全体学生的全程参与，加深学生养成良好语文学习习惯的深切感受。
（四）活动激励法：通过特色活动，增强学生学习语文的信心，潜移默化地养成学生学习语文的习惯。
（五）经验总结法：采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案，有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。
最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。
本研究是行动研究，主要采用问卷法、实验法。
（六）个案研究法：在日常教育教学中，要求教师确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。
我们主要通过了课堂教学、课外引导、班主任工作等多种途径有意培养小学生语文学习习惯。
三、研究目标根据《语文课程标准》：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
”作为我们制定研究目标的指导性原则。
根据小学生的身心发展特点，小学阶段应着重培养学生听、说、读、写得基本能力。
为此我们以培养学生学习能力和学习方法“倾听习惯、表达习惯、阅读习惯和书写习惯”，以及培养学习语文所需的四种心态“谦虚请教习惯、认真仔细习惯、善挤时间学习的习惯、独立自学习惯”为重点。
主要内容：在语文教学中，培养学生良好的学习习惯，从两个方面入手：（一）、培养语文能力和学习方法，包含四方面：1、听的方面：①专注听话的习惯，②边听边想的习惯（抓要点，听出所在），③边听边记的习惯，④边听边审的习惯。
2、说的方面：①说普通话的习惯，②和人沟通的习惯，③大胆回答，质疑的习惯。
3、读的习惯：①有目的、有计划阅读的习惯，②边读边想的习惯，③边读边记、边读边查的习惯，④预习的习惯，⑤课外阅读的习惯。
4、写的方面：①“三勤”的习惯，②动手搜集材料的习惯，③书写清楚、规范的习惯。
（二）、培养学习语文所需的四种心态①谦虚请教习惯，②认真仔细习惯，③善挤时间学习的习惯，④独立自学习惯。
（三）、利用有效的鼓励、评价机制为动力，培养学生主动学习语文的习惯。
四、研究步骤（一）实验的准备通过多种方式找出学生在学习各环节中存在的不良习惯，然后分析、归纳，有针对性地进行至到矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习打下良好的基础。
我们制作了《农村小学语文学习习惯调查表》，（如下）:农村小学语文学习习惯调查表亲爱的同学：你好！为了更好地了解我校学生语文学习习惯的基本情况，我们特意开展此次调查活动。
本问卷将采取不记名方式填答，不会给你带来任何不利影响。
真诚地希望得到你真实的回答，谢谢参与！1、上语文课时，你的表现是怎样的？A、很认真听课幷配合老师B、认真听课不配合老师C、爱听的时候听，不爱听的时候想自己的事D、都不听2、上课铃响了，能否安静地等老师来上课？A、能B、不能3、你一周内看多少的课外书？A、两本及两本以上B、一本C、几篇短文D、都没看4、有没有写日记的习惯？A、有B、没有5、你平时爱看课外书吗？A、爱B、看一些C、都不看6、你平时看哪方面的书？A、名人名著B、作文选C、图画书D、其他书7、你在家是否能自己独立完成作业？A、能B、不能8、预习课文事，遇到不认识的字怎么办？A、问老师B、问爸妈C、查字典D、不理睬9、当天的语文作业能按时完成吗？A、能B、不能10、上新课前是否能自觉的去预习？A、能B、不能11、遇上语文学习上的问题时，如何解决？A、问同学B、问老师C、查资料D、上网查12、做完作业，有检查的习惯吗？A、有B、没有13、你会自觉去完成同步练习吗？A、很自觉B、应付老师检查做一些C、等老师讲解时抄一下答案D、其他14、完成老师布置的作业时，能否尽量使字迹工整、清晰？A、很工整B、较工整C、一般D、写不好15、你看课外书的时候有做笔记的习惯吗？A、有B、没有在这份调查表中，答案A代表良好的学习习惯；答案B代表中等的学习习惯；答案C代表不良的学习习惯。
选择A得3分；选择B得2分；选择C得1分。
通过统计，学生学习能力方面的得分为198分，学习心态方面的得分为408分。
这说明学生在学习能力方面比较欠缺，在学习心态方面表现的相对好些。
而把学习能力细化为听说读写四方面后，发现听（题号2、5）平均10.5分；说（题号3、10）平均14.5分；读（题号13、15、17）平均11.67分；写（题号6、7）平均5分。
说的能力学生掌握地最好，听和读次之，写最差。
【见附件1】经过课题教师讨论分析，专项学习研究之后，确立了工作思路。
4月8日，我们召开家长座谈会，主题就是“让我们的孩子养成好习惯”。
会议先在学校集体进行，由学校领导和课题组老师分别向大家介绍了我们本次课题的研究背景、研究基础、针对问题和即将采取的基本策略，学生代表向家长们表演了自编自演的节目，并向家长朋友们表示自己努力学习、勇争一流的决心。
然后，家长会移至各班教室。
座谈会上，老师、家长、学生踊跃发言，既谈了习惯的培养，又剖析了不良习惯产生的原因。
语文教学论文：《小学高段语文学习习惯培养的课题总结》结题报告
《小学高段语文学习习惯培养的课题总结》结题报告一、课题的提出良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
新的《语文课程标准》也多处提出：“小学语文教学应该培育学生热爱祖国语言文字和优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”、“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯”。
我们要通过课题的研究总结出有效地语文学习习惯培养策略，使学生更加主动，积极地学习语文。
对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益。
二、研究方法与过程（一）课题研究步骤概述。
第一阶段（准备阶段）：8月进行课题论证，学习课题实验内容和了解实验过程，明确研究方向，制定实验计划、方案。
第二阶段（实施阶段）：9月－12月1、开展前测研究，运用调查研究法，对学生进行问卷调查，同时结合对学生的观察、谈话、家访等途径多方获取信息，了解、分析学生在语文学习习惯中存在的问题，并进行分析归类，分析原因，并完成调查报告。
2、根据前期分析归类的结果，运用行动研究法，个案及案例研究等，依据学科特点，探索学生良好习惯培养的途径和方法，落实具体的学习习惯要求，包括：合理安排时间的习惯、课前预习的习惯、上课习惯（认真听课的习惯、上课记笔记的习惯、多思、善问大胆质疑的习惯、协作研讨的习惯）、课后复习的习惯、主动及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯、课外阅读的习惯等等。
3、了解学生的学习和心理状况，重点以学生的适应性调查研究为主，以便为本课题的研究提供更为可靠的研究数据，并及时调整相应的研究策略。
低年级学生良好学习习惯培养的研究 结题报告
低年级学生良好学习习惯培养的研究结题报告黄埭中心小学校级课题结题鉴定表《低年级学生良好学习习惯培养的研究》课题结题报告一、课题的提出：我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。
在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。
在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。
爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。
而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。
目前，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。
有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。
有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。
有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。
小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。
本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。
二、研究对象与步骤：研究对象：一（2）班，二（2）班研究步骤：1．准备阶段（2011.03~2011.04）课题论证与立项，拟定研究方案。
《小学生良好习惯养成》的研究结题报告
《小学生良好习惯养成》的研究结题报告首阳山旅游渡假区贵和小学一、课题的提出：“养成良好习惯，成就幸福人生”是我们贵和小学的校训。
它陪伴着我们那些幼小的孩子，不断的成长、进步！培养好习惯，即是在寻找一种成功的方法。
当孩子具备了良好的习惯之后，你会发现，他们的一切变化都是在潜移默化中的，孩子在不知不觉中便走向了成功。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。
良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
习惯的培养具有重要的研究价值。
因此，培养学生良好的习惯是小学教育的重中之重。
也正因为如此，我校把养成教育，作为了学校的特色教育。
我校是一所农村小学，孩子的生活环境常常在脱离父母照看的情况下进行，而爷爷奶奶以及外公外婆则成为农村孩子监护人的主要目标群体，但是长辈的过度溺爱心理则会使幼儿在教育以及行为习惯的养成方面造成的不良因素增多。
因此，我校把培养孩子良好习惯作为本年度的重点研究目标，调查农村儿童习惯养成的现状，并针对农村孩子行为习惯培养存在的隐患问题制定切实有效的解决措施。
以培养农村孩子良好习惯为本年度的教育研究目标，从而有效促进孩子整体行为素质的提高。
二、概念的界定：著名教育家叶圣陶先生说过“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”所谓习惯，是人的行为倾向，是一种稳定的、自动化的行为。
它是潜在的意识的表现，它可以主宰自己的人生。
前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。
”奥格.曼狄诺也说过：“事实上，成功与失败的最大分野，来自不同的习惯。
好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。
”小学段阶是儿童形成各种良好习惯的关键时期，它不仅影响小学阶段的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生。
小学生学习习惯的养成教育结题报告
小学生学习习惯的养成教育结题报告小学生学习习惯的养成教育结题报告一、课题的提出小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
一但形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这么做，就会感到很别扭，因为它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，这就是我们所说的“习惯成自然”。
“五岁成习，六十亦然”，这句话说的也是行为习惯的重要性。
良好的学习习惯的养成，不仅有助于学生顺利完成当前的学习任务，而且能使学生终身受益。
在教育教学过程中，我们经常可以看到这样的现象：学生A：“我每天放学回家后，去玩电脑游戏，然后再写作业。
”学生B：“字丑一点有什么关系，我们班写作业数我最快。
”学生C：“作文可真难啊！老师逼急了，我就抄一下作文书。
”……显而易见，这些孩子的学习习惯不好。
通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。
坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。
所以培养良好的学习习惯是取得好成绩的必要前提。
二、研究目标课堂学习习惯、阅读习惯、倾听习惯、表达习惯、作业习惯、书写习惯等各项学习习惯养成良好。
三、途径及方法（一）、抓住关键期小学一年级是培养良好学习习惯的关键期。
因为这一阶段，学生刚入学校学习，学习成了他们的主要活动。
他们对学习和学校生活都感到新奇、陌生，也面临着许多新的问题。
这可以说是他们人生中的一大转折。
在幼儿园时，以游戏为主，生活自由得多。
而到小学，以学习为主，有了许多新的规范，如严格的学习时间，上课不讲小话不乱动，回答问题要举手发言，要按时独立地完成作业等。
因此，在学习习惯培养上，这一阶段的可塑性最大，是培养的关键期。
《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告
《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告一、课题提出的背景和研究的意义中国古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。
联合国教科文组织指出：二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。
国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素关系密切。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。
英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。
因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的发展。
良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。
当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征日益重要。
目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。
有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。
在中国经济社会重大转型的今天，我校绝大多数学生的父母们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理；我校又地处城**结合部，许多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了事。
素质教育中一个极重要的方面——让孩子“学会学习”，但这不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。
若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。
小学生学习习惯养成课题总结
小学生学习习惯养成课题总结小学生学习习惯的养成是培养孩子良好学习风气和学习能力的重要环节。
在针对小学生学习习惯养成的课题研究中，我发现了一些重要的结论。
首先，培养小学生的学习习惯是一个长期的过程。
小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的注意力很难集中，容易分心。
因此，要养成良好的学习习惯，需要家长和教师的共同努力，持之以恒的培养。
其次，形成良好的学习习惯需要从小培养孩子自主学习的能力。
小学生在学习中应该逐渐培养独立思考、自学能力，而不是依赖他人的指导和提供的答案。
家长和教师应该鼓励孩子自主探索，培养他们解决问题和寻找答案的能力。
第三，要养成良好的学习习惯，需要提供一个适合的学习环境。
学习环境包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境要有充足的学习用具和书籍，保持教室和家庭的整洁和安静。
精神环境要积极向上，鼓励孩子学习的热情和动力。
第四，家长和教师要给予小学生恰当的学习指导。
家长要与孩子沟通，关注孩子的学习情况，帮助孩子解决学习中遇到的问题。
教师要及时给予学生适当的学习反馈，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，家长和教师要给予小学生适当的表扬和鼓励，增强他们学习的自信心和积极性。
最后，小学生学习习惯的养成要注重培养他们的学习计划和时间管理能力。
小学生的学习任务较多，时间安排紧凑。
因此，要培养他们合理安排学习时间的能力，制定学习计划并按计划执行。
这样既可以帮助他们高效学习，也可以让他们有更多的时间进行其他兴趣和爱好的培养。
综上所述，小学生学习习惯的养成是一个长期而持续的过程。
家长和教师要共同努力，提供适合的学习环境和指导，培养孩子自主学习和时间管理能力。
只有这样，小学生才能养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
小学生良好学习习惯培养的研究课题研究结题报告
小学生良好学习习惯培养的研究课题研究结题报告研究背景：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（《书·贾谊传》）。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。
但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。
如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
礼河实验学校是九年一贯制实验学校，为本课题的研究提供了良好的基础和条件。
因为学校规模大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，而且学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。
班主任对学生的个性特征、学习状况、学习习惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础。
近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。
理论意义：“学习习惯”的界定：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。
小学生低段良好学习习惯的养成研究结题报告
这样持之以恒, 不断强化训练, 使学生在提高自我教育能力同时, 逐渐养成了良好学习习惯。
(4) 优化环境重培养。
校园是师生生活学习地方, 校园环境是丰富育人资源。构建优美、高雅教室环境, 做到整体布局、精心设计, 让每一面墙壁, 每一个角落都能发挥独特育人功能, 让师生在享受美丽环境同时, 陶冶情操, “润物细无声”地影响着师生行为和思想。
做作业时, 特别是家庭作业拖拉, 耗时长, 做一会儿, “玩”一会儿, 不能一次做完, 效率不高, 做完后没有认真检查习惯, 包括考试也一样。
②认真倾听、做笔记习惯欠缺
上课能认真听老师讲课习惯是很好, 但许多学生不善于听取同伴发言, 至于评价或补充意见就更谈不上, 特别是低年级学生往往只顾自己想发言, 而不听他人在说什么, 以至于自己站起来回答及前面某人回答一模一样, 他都浑然不知, 说明没认真倾听别人发言。
人类学家费孝通先生说过这样一段话：21世纪教育首先应该关心人们如何在密切相关地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存基本意念教育，这其实是一种行为习惯教育。”对此，我们在内心产生了深深共鸣。作为教育工作者，我们目睹了一届届学生成长历程，有成才了，有却走了歪路。这里面问题多多，原因种种，但有一点是共同：养成好习惯者成，染坏习惯者败。对教育而言，培养习惯是头等重要事。因此，本组成员选定了这个课题进行探索和研究。
（2）学校方面原因
学生在书写、倾听、预习、积累、作业、阅读等习惯方面存在问题, 跟老师教育也有直接关系。在调查中发现, 一些教师存在如下问题: ①有教师在课堂教学中, 心中只装着教案, 没有注意调控课堂纪律, 没有采取有利措施引导学生参及学习活动, 导致学生注意力分散；②有教师教法比较陈旧, 教学内容枯燥, 学生在课堂中主体地位没有确立, 课堂氛围不够民主、和谐, 致使部分学生思维不活跃, 发言不积极；③有教师对学生良好学习习惯提出要求不明确, 学生不明白这种良好学习习惯内涵, 自然也不知道怎么做；④有教师不注意以身示范。⑤教师培养措施不多, 效果不是很好。
小学生学习习惯养成教育结题报告
一、问题地提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育地决定》中明确要求“培养学生地创新精神和实践能力”.随着素质教育地深入和减负增效地实施，如何提高学生地学习效率和质量，培养学生地学习能力，得到了普遍地关注.素质教育论者都强调学生要“学会学习”.既是“学会了”，也就形成了能力.而“学会”是需要一个过程地，能力地培养也需要一个过程.若不能切实培养出学生良好地学习习惯，就不可能使学生地学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断.学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了.文档来自于网络搜索联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在地财富》地专题报告，为世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育地使命是使每个人（无例外地）发展自己地才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期地努力才能实现”.这也告诉我们，学生要“发展自己地才能和创造性潜力”，就必须“长期地努力”坚持下去.而要能够“长期地努力”坚持下去，就必须得养成良好地学习习惯.文档来自于网络搜索反观我们当下地教育，我们地学生除了关心学习成绩还关心什么呢?会听课吗，会做笔记吗，会阅读吗，会记忆吗，会独立完成作业吗，到了大学却反过来补幼儿园、小学地教育——不逃课，不作弊，不大声喧哗，不乱扔垃圾，不抄袭作业.我们地教育出现了偏差，做了太多地无用功.儿童时期是一个人习惯养成地关键时期和最佳阶段，如何在儿童少年时期奠定良好地人生基础，是我们基础教育工作者必须认真思考地问题.联合国教科文组织指出，世纪教育地使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，结合我国“培养德智体等方面全面发展地社会主义事业地建设者和接班人” 这一教育目标，在儿童良好习惯地培养上，应该集中在三个大地方面，即：做人、做事和学习.因此，学习习惯是习惯地一个重要方面.文档来自于网络搜索基于以上地认识和经验，结合实际地工作，我决定开展小学生良好学习习惯养成地问题研究.结合我任教地特定群体—小学低年级，我将着重探索影响学生学习习惯地养成地因素，小学低年级学生应具备哪些学习习惯，教师怎样按照小学低年级学生地身心发展规律，来控制教育行为，进而采用科学有效地方法，帮助小学生养成良好地学习习惯.我认为这些问题地解决将具有非常重要地现实意义.文档来自于网络搜索二、解决问题地理论依据“学习习惯”地界定：什么是习惯？习惯就是一系列动作地程序化、自动化.怎样才能程序化、自动化？“习惯成自然”.一个人养成地习惯越多，他地能力和品格越强.养成习惯，换个说法，就是教育.教育归根结底是培养习惯.文档来自于网络搜索让学生学会学习是当前教育改革地方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育地任务不应仅仅是传授知识，更重要地是让学生积极主动地参与学习，掌握学习地方法，学会学习并具有终身学习地愿望和能力.而要让学生学会学习，就必须重视学习方法地指导，培养学生良好地学习习惯.文档来自于网络搜索目标地实现最基础地根源在小学教育，小学教育应把促进学生地持续发展作为教育地最终目标.因此，我们地教育应与之相适应，让学生在学习生活地过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好地、有助于今后发展地学习习惯.文档来自于网络搜索学习习惯是影响各门学科学习地重大因素，因此，从所有学科地第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据地教学理论，有计划地、持续培养学生良好地学习习惯.文档来自于网络搜索三、课题研究地方法及步骤（一）研究方法：根据研究内容地需要结合本校实际情况，主要采用“行动研究法”和“个案分析法”，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据资料并加以分析.文档来自于网络搜索我们地研究从刚入学地低年级学生所急需养成地七项最基本地学习习惯出发，通过观察，了解一年级刚入学地学生对于学习习惯存在地普遍问题，几名研究教师分别在自己地班级中摸索适用于本班学生地学习习惯养成地教育、教学方法，并定期进行交流；同时，我们通过各种途径收集整理关于培养小学低年级学生学习习惯地资料，案例等，进行汇总整理，并从中筛选出适用于本班学生地经验材料，逐一加以尝试，应用，并在应用过程中不断总结交流，最终形成一套培养小学低年级学生学习习惯地教育教学方法，整理成经验材料.（二）研究步骤：文档来自于网络搜索第一阶段：准备阶段（年月—年月）、成立课题小组、分析低年级学生存在地不良学习习惯及其根源，做好前期工作.、广泛收集各种关于“培养低年级学生良好学习习惯”地资料.、拟定课题实施操作方案，进行开题论证.第二阶段：初步实施阶段（年月～年月）、课题组按照操作方案初步实施研究.采取边实验边思考，边学习边总结地方法，不断完善课题研究地方案.、定期开展研究活动，研究有关通过教育教学培养低年级学生良好学习习惯地途径、方法，着力研究课内地操作方法.文档来自于网络搜索、请专家再次指导，规划本课题地研究.第三阶段：正式实施阶段（年月～年月）、按照研究方案具体实施研究.、每学期定期开展专题性地研究.、课题组积累资料台帐.、请专家指导.第四阶段：总结鉴定阶段（年月～年月）、做好后测工作，分析自变量和因变量之间地关系.、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文.、收集资料，健全资料台帐.、邀请专家予以鉴定.四、借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯地养成；学习习惯地形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面地影响.外部因素是指影响学生学习习惯形成地社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身地生理条件，智力发展和学生地自我意识能力.只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目地地一致性，才能共同营造有利于学生身心健康地，良好学习习惯地养成环境.文档来自于网络搜索因此，我们借助社会各界、家长、教师地力量使课题顺利开展.在每星期地班会上，我们教师因势利导，通过观看视频，阅读文字材料，讲解等多种方式，指出社会上一些对学生良好习惯养成地不利因素，对他们进行相关教育.陶冶学生身心，促进学生良好习惯地养成.文档来自于网络搜索其次，我们借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养地研究对学生学习地必要性，重要性及其目地，取得家长地配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成地，家庭地氛围和情景对学生起着潜移默化地作用，事实证明，只要家长愿意配合，学生良好地习惯不难养成，只会日益促进.文档来自于网络搜索紧接着，学校在新课程理念地指引下，改进活动课程，优化班级文化环境，通过“我地理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样地孩子好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用地辩论会，“抄作业地好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯地养成.通过活动，学生明确自己有哪些好地学习习惯，存在哪些坏地学习习惯，并能针对坏地学习习惯总结改进方法和措施.再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面地挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯地养成.文档来自于网络搜索内外因素相结合，双管齐下，调动学生地积极性之后，我们阐明意义，反复教育，从点滴抓起，逐步积累，针对低年级学生地年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、逐步提高.特别是学生年龄小、可塑性强，我们在反复操作中不断完善和巩固，使良好地学习习惯获得强化.文档来自于网络搜索五、研究成果：经过近一年地调查研究以及对学生学习习惯养成地反复训练，现在本年级学生在预习、听课、作业、阅读方面地习惯已基本养成，并掌握一定地学习方法.课题组成员地理论素养有了显著地提高.文档来自于网络搜索六、结束语依据本研究所做地理论探讨和实证分析可以看出，从小学低年级教学中培养学生良好地学习习惯是非常必要地，也是可行地.一方面，低年级学生处于习惯养成地初期，模仿性和可塑性极强.教师根据小学低年级学生地心理、生理特征和认知规律，有针对性地、有侧重点地、循序渐进地培养学生地各种良好地学习习惯.在此过程中，教师要与家长综合协调，从而对小学低年级学生学习习惯地培养产生有益地影响.文档来自于网络搜索2012-11-20小学低年级学生学习习惯地养成教育结题报告。
《小学生读书习惯的培养研究》课题研究结题报告
《小学生读书习惯的培养研究》课题研究结题报告随着现代社会的发展，手机、电脑、电视等通讯工具的普及，使社会上下的获取知识都以电子信息为主，人们的阅读量越来越少。
经过调查每年中国人均阅读书本的数量居世界之后，这种大环境的发展趋势直接影响学生阅读数量与质量，学生的课外阅读现状令人堪忧。
只有教育才能使人类文明得到更好的传承，只有养成自主读的书习惯才能使学生学会终身学习的方法，只有会阅读会思考才能使学生终身的发展可持续化。
所以让学生养成读书习惯，使学生能善于阅读、享受阅读，是小学阶段语文教育的重中之重。
语文《新课程标准》指出：要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书的精神。
我们由此提出了本“小学生读书习惯的养成”这个课题，提出此课题一年来，我们几位课题组教师首先深入学习，集中学习有关读书习惯培养的书籍刊物，了解此课题的重要性，组织教师仔细阅读并探讨心得，更新教学理念，掌握最新的教学理论。
其次，为了及时掌握目前学生读书习惯的情况，解决教师在学生读书习惯的培养过程中遇到的困惑，我们对学生和家长进行了问卷调查，对通过调查分析，了解学生在家在校的课外阅读情况，为实验的开始奠定了基础。
另外我们围绕课题，联系学生的实际情况，在知识的传授过程中有机会渗透阅读的习惯。
平时把读书习惯的培养贯穿于丰富多彩的活动中，激发学生的读书兴趣，积极开展课外活动，组织与读书有关的系列活动，使学生逐渐养成读书习惯。
在老师的指导培养下，同学们每天不断训练，已初步养成了良好的读书习惯，掌握了科学的读书方法，不仅爱读书，而且会读书。
在研究中，课题教师教育理念、教育理论发生了变化，科研水平不断提高，收到了较好的效果。
一、学生读书习惯现状调研课题开始，我们课题组成员采用问卷调查的方式，按学生阅读兴趣、阅读方法、阅读时间、阅读书籍等四方面出选择题30道。
然后我们就向被调查学生发放问卷，学生根据实际情况在各题选项中进行选择。