小学二年级数学上册6的乘法口诀教学反思
人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思一
《6的乘法口诀》是在学生学“2—5的乘法口诀”以后进行的，由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
在这节课的教学中，我主要从以下几个方面来培养学生[此文转于斐斐课件园]的学习习惯：１、从细处着手,培养学生[此文转于斐斐课件园]认真细心的好习惯。
马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,在平时的教学中我非常注意这一点。
因此,本节课我让学生当“小医生”,检查老师编的口诀中的问题,比如根据小鱼图编3个6相加是多少时，我故意利用上题得数12抄成21再加6，变成27，得出口诀三六二十七，学生一个个火眼金睛，指出我在编口诀中出现的错误，并帮我加以改正；又如5个6相加是30，知道,6×5=30，得出口诀六五二十，既而学生提出在我们所编的口诀中一般都是小的数字说便面，大的数字说后面的，从而改成五六三十，这样不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的“病”的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。
2、创造机会,培养学生[此文转于斐斐课件园]的合作习惯。
在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住“6的乘法口诀”，但有可能不明白其形成过程。
因此我把学习的主动权还给了学生，在提出问题后，放手让学生自主探索6的乘法口诀。
让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获得成功并体验成功的喜悦。
其实在编6的乘法口诀之前，学生已经具备了自己推导、编写口诀的能力，所以我在设计新授中采用同桌合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，培养了学生的合作习惯与自主探究问题的能力。
《6的乘法口诀》二年级数学教学反思
《6的乘法口诀》二年级数学教学反思引言：在二年级数学教学中，学生们往往需要掌握一些乘法口诀，这对于他们后续学习数学知识和解题能力的培养非常重要。
而其中一个重要的口诀就是“6的乘法口诀”。
在教学过程中，我发现学生们对于这个口诀的掌握程度并不高，也没有很好地将其运用到解题中去。
因此，我对这次的教学进行了反思，总结出了一些问题和改进的方法。
问题分析：1. 口诀记忆不牢固我发现许多学生对于6的乘法口诀的记忆并不牢固，容易混淆和忘记。
事实上，这个口诀很简单，即将6的乘法表背诵一遍，但学生们在背诵时没有找到合适的方法。
2. 运用能力不强即使学生背诵了6的乘法口诀，但他们没有很好地将其运用到解题中去。
在做乘法练习题时，他们仍然需要借助算盘或者以逐步加法的方式来计算。
3. 学习兴趣不高对于一个乘法口诀来说，学生们的学习兴趣显然不高。
他们对于背口诀这样机械性的学习缺乏主动性和积极性，容易产生厌学情绪。
改进方法：1. 创设情境和教学活动为了激发学生们学习的兴趣和动力，我认为在教学中需要创设一些情境和教学活动。
比如，可以结合儿歌、游戏或者故事来讲解6的乘法口诀。
通过歌曲和游戏的形式，能够让学生们快速记住口诀，并且激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生进行口诀背诵训练在教学中，我发现很多学生对于口诀背诵训练并不重视，因此我决定在课后进行相关的训练。
我将利用课堂上学生们已经学过的游戏方式来进行口诀背诵训练。
比如，可以设计一个口诀背诵游戏，将学生们分成小组，进行竞赛。
通过竞争的方式，能够提高学生们记忆的积极性和主动性。
3. 引导学生灵活运用口诀在教学中，我将逐步引导学生们灵活运用口诀。
在解题过程中，我将引导学生们将计算的过程进行拆解，找到其中的规律和窍门。
同时，我会给学生们提供一些练习题，让他们自主探索和尝试，培养他们的运用能力。
4. 实施错题订正和反馈在课后作业和练习中，我将特别关注学生们对于口诀的运用情况。
我会认真批改错题并给予解析，引导学生们找出错误的原因和改正方法。
人教版小学数学二年级上册第四单元《 6的乘法口诀 》教案设计(含教学反思)
第4单元表内乘法（一）第7课时 6的乘法口诀【教学内容】课本第60页例6及相关内容。
【教学目标】1.通过自主探索和合作交流归纳6的乘法口诀，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记忆6的乘法口诀。
2.正确应用6的乘法口诀计算乘法算式，进一步体会乘法口诀在计算中的作用。
3.培养学生的推理能力，思维能力和归纳能力。
【重点难点】重点：6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义。
难点：记忆6的乘法口诀。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、复习导入用大家熟悉的“数青蛙”复习1～5的乘法口诀。
1只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿。
2只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
3只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
4只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
5只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿。
二、探究新知（课件出示例6情境图。
）1.观察情境图，提出数学问题。
师：一个豆荚里有几颗豆子？照这样算，2个豆荚里有几颗豆子？3个，4个，5个，6个呢？（1）同桌之间互相说一说。
（2）集体交流。
预设：每个豆荚里有6颗豆子，学生会较容易发现12,18,24,30,36这些数。
2.填写表格。
（课件出示表格。
）师：观察表格，你能看懂表格内容并把表格填写完整吗？（学生独立完成，教师巡视指导。
）3.汇报交流。
师：哪位同学愿意把自己的计算结果说一下，并说说自己使用什么方法计算的。
预设1：加法计算，如6+6+6=18……预设2：乘法计算，如3×6＝18……（课件演示。
）4.读，找节奏。
师范读，再请同学们有节奏地，按顺序一组一组地读表格中的数。
5.自主探索，编6的乘法口诀。
（1）根据表中豆荚个数和豆子颗数，请同学们写出相应的乘法算式。
（学生在练习本上写，写完后师课件演示。
）（2）请一位同学有节奏地把这些算式念出来，其他同学对答案。
（3）怎样能很快说出每个算式的得数是多少呢？能不能根据1～5的乘法口诀，自己编出6的乘法口诀呢？（学生编乘法口诀，师指名口述，课件演示。
乘法口诀表教学反思【优秀8篇】
乘法口诀表教学反思【优秀8篇】乘法口诀表数学教案篇一教材分析：《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。
由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
知识与能力；1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法：提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
情感态度与价值观：通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。
突破方法：通过指导、合作探讨突破重点。
教学难点：能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
突破方法：通过自主探究，交流突破难点。
课前准备：1、写有题的苹果卡片。
2、教案中的表格，学生每人一份。
3、多媒体课件。
4、小棒40根。
教学过程：一、准备练习1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。
2、师生对口令。
3、写出乘法算式。
5个3是多少？4乘5是多少？二、教学互动1、呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。
（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）2、提出问题。
（1）木马转盘一次可以坐几个人？（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。
大家看一看。
(4)3次可以坐几个6，是多少人？3、交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？结合学生的汇报，组织探讨：（1）表格中填出的`数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
《6的乘法口诀》教学反思【优秀7篇】
《6的乘法口诀》教学反思【优秀7篇】篇一：的乘法口诀教学反思篇一《6的乘法口诀》这一教学内容主要是让学生知道6的乘法口诀的来源，经历口诀的编制过程，让学生熟记6的乘法口诀，并能运用口诀进行计算，培养学生学习数学的兴趣。
其教学重、难点是编制、熟记6的乘法口诀，会运用6的乘法口诀进行计算。
结合学生的实际情况，我设计教案时采用以下几方面进行教学：一、复习旧知，创设生动的情境，导入新课。
二、放手让学生自主编出6的乘法口诀，培养学生自主学习的意识和能力。
三、引导学生用不同的方法熟记6的乘法口诀。
四、设计不同形式的练习这节课本身就比较枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已经教过，学生学起来难免会感到无趣。
我就想有什么办法让学生学得更主动些呢？施瓦布说过：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢？”因此我在没计本课时我从学生容易理解的，感兴趣的游乐场旋转木马入手，先学会编制“二六十二”，然后把编的问题交给学生，这样一来孩子们就觉得有挑战成功的喜悦感，接下来学生就能进行快速有效的自我探索，从而由被动变为积极主动，教师只要稍加牵引就行了。
在口诀编写这一块，我让学生自主编写，当然编写之前我利用低年级儿童好奇的心理，先让他们猜一猜，如“6的乘法口诀一共有几句？”“口诀中一定有谁？”“它在什么地方？”等问题，有效的再次激发本已下滑的积极性，然后在孩子自己信心满满的情况下让他们自己编写口诀，这样一来学生的主动性得到了充分的发挥，并且记忆效果也是不容小视的。
而事实上学生编写口诀的情况也非常好，这远远比老师给，学生在记的效果好。
篇二：《6的乘法口诀》教学反思篇二新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。
施瓦布：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢？”因此我在没计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。
6的乘法口诀教学设计《6的乘法口诀》教案设计及教学反思
6的乘法口诀教学设计《6的乘法口诀》教案设计及教学反思教学内容：《6的乘法口诀》及练习。
教学目标：1.知识与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能熟练地运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2.过程与方法方面：让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
3.情感、态度与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：熟记6的乘法口诀，运用6的乘法口诀进行计算。
教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。
教学准备：教学课件等。
教学过程：一、复习背诵1—5的乘法口诀二、新授1.导入新课，并板书课题。
同学们，你们想学习6的乘法口诀吗？（想学！）今天就让我们一起来学习《6的乘法口诀》吧！板书课题：6的乘法口诀。
2.教学例题：6的乘法口诀同学们，你们想听故事吗？（想听。
）好吧。
老师给你们讲一个故事。
昨天，小明放学回家放下书包，正想出去找同伴玩，突然想起老师叫我们回家预习明天的新课《6的乘法口诀》，他连忙拿出学具，找出6个△就摆起图案来了。
教师用多媒体出示图例，提出问题：一共有多少个△？（6个）6里面有几个6？（1个6）你能写出两个乘法算式吗？（6×1=6、1×6=6）谁能根据这两个乘法算式编出乘法口诀呢？（一六得六）大家一起把这句口诀读上几遍。
小明又从学具里拿出6个△，摆出了图案。
（教师用多媒体逐个出示图例，提出问题并引导学生独立思考，同伴合作整理、探索知识。
然后，请学生汇报，教师板书；师生共同完成6的乘法口诀的编制。
学生熟记6的乘法口诀。
师生对口练习。
）板书：△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二2×6=12△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八3×6=18△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四4×6=246×5=30 五六三十5×6=306×6=36 六六三十六三、巩固练习1.先把口诀补充完整后，再写出乘法算式。
《6的乘法口诀》教案设计及教学反思【优秀5篇】
《6的乘法口诀》教案设计及教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学6的乘法口诀课后教学反思（精选6篇）
二年级数学6的乘法口诀课后教学反思二年级数学6的乘法口诀课后教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的二年级数学6的乘法口诀课后教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学6的乘法口诀课后教学反思1《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学目标：①、通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。
②、通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
③、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。
我采用了：1、情景教学法。
让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。
即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。
体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
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小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思6的乘法口诀是一节平常得再也不能平常的课——乘法的初步认识。
[新课程人教版三册第44页]。
它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。
接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。
教学情景：1、谈话导入：星期天，同学们喜欢跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。
画外音：小朋友们到公园里见到哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友的爸爸、妈妈在做什么。
把学生的注意里引向画面。
让学生观察画面，提出问题。
2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。
3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告诉你的同桌。
摆图游戏：请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。
摆小树、小伞、房子、亭子。
想摆什么，就摆什么。
看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。
4、学生摆图形。
5、汇报交流。
师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。
并把算式写在纸上。
个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。
生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。
生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。
生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。
生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。
师边板书边故做疑难的样子，引导学生怎样才表达清楚。
后开展讨论完成乘法的意义。
反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。
在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。
其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。
回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂是生成的，是不能被预设的。
况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。
教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。
因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。
因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。
2、教学的放与收做得不理想。
学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。
就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。
第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。
从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。
3、教学难点把握不好。
本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
这就是当今教师所必须做到的。
-6的乘法口诀是一节平常得再也不能平常的课——乘法的初步认识。
[新课程人教版三册第44页]。
它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。
接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。
教学情景：1、谈话导入：星期天，同学们喜欢跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。
画外音：小朋友们到公园里见到哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友的爸爸、妈妈在做什么。
把学生的注意里引向画面。
让学生观察画面，提出问题。
2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。
3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告诉你的同桌。
摆图游戏：请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。
摆小树、小伞、房子、亭子。
想摆什么，就摆什么。
看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。
4、学生摆图形。
5、汇报交流。
师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。
并把算式写在纸上。
个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。
生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。
生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。
生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。
生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。
师边板书边故做疑难的样子，引导学生怎样才表达清楚。
后开展讨论完成乘法的意义。
反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。
在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。
其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。
回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂是生成的，是不能被预设的。
况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。
教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。
因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。
因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。
2、教学的放与收做得不理想。
学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。
就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。
第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。
从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。
3、教学难点把握不好。
本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
这就是当今教师所必须做到的。
-6的乘法口诀是一节平常得再也不能平常的课——乘法的初步认识。
[新课程人教版三册第44页]。
它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。
接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。