小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文学习的起步阶段，学生开始接触作文教学，培养语感和写作能力。
但在实际教学中，也存在着一些问题。
本文将针对小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相关的建议。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足小学三年级学生的写作能力整体较弱，无法表达清晰的观点和情感，语言表达简单，缺乏修辞手法和文学表达技巧，作文表现力不足。
2. 缺乏写作的兴趣部分学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种枯燥的任务，缺乏对文字的热爱，导致写作积极性不高，作文质量差。
3. 课堂教学缺乏个性化传统的作文教学以规范范文示范为主，缺乏对学生个性化的引导和培养，导致学生在写作过程中缺乏自我表达的能力。
4. 缺乏实践机会学生缺乏实际写作的机会，大部分写作是在课堂内完成，缺乏与实际生活和情境接轨的写作练习，导致写作能力无法得到真正的提升。
5. 缺乏批评指导教师在批改作文时，往往只关注于错别字、词语搭配等语法错误，缺乏对学生写作内容的指导和提升，导致学生的写作技巧和表达能力得不到有效的提升。
二、相关建议1. 激发学生写作兴趣教师可以通过引导学生观察生活、阅读好文章、参与有趣的写作活动等方式，激发学生的写作兴趣，增加写作的乐趣和动力，使学生愿意投入到写作中。
2. 注重写作技巧培养在教学中注重对学生写作技巧的培养，如叙事、描写、议论等不同类型的作文写作规律和技巧，让学生懂得如何使用修辞手法和语言技巧，提高作文的表现力和感染力。
3. 培养学生写作习惯教师可以利用课外作文比赛、写作日记、作文分享会等形式，培养学生良好的写作习惯，让学生在日常生活中有意识地进行写作练习，提高写作的熟练度和水平。
4. 提供实践机会在教学中，教师可以引导学生到校园、社区、家庭等实际情境中进行写作练习，让学生的写作与实际生活接轨，体验生活中的点点滴滴，激发写作灵感。
5. 提供针对性的批评指导在批改作文时，除了关注语法错误外，教师还要针对学生作文内容和结构给予批评指导，指出学生的写作亮点和不足之处，并提出具体的修改建议，帮助学生不断提高写作水平。
小学作文课堂教学存在问题以及解决方法（5篇）
小学作文课堂教学存在问题以及解决方法（5篇）第一篇：小学作文课堂教学存在问题以及解决方法小学作文课堂教学存在问题以及解决方法作文是学生全方面语文能力的表现，是小学语文教学的重要组成部分。
小学生作文就是把自己看到的、听到、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。
但是，在多年的小学语文教学中，使我感受到：学生怕作文，厌作文，感到作文难。
“无话可说，无从下笔”时刻困扰着学生。
这也成了众多小学语文教师的一大难题。
因此，学生习作存在的主要问题表现在以下几个方面：一、学生缺乏兴趣，害怕作文。
二、习作内容空洞，平铺直叙。
三、生搬硬套课外阅读范文，缺少个性和新意。
四、习作选材大同小异，没有亮点。
五、习作内容不具体，情感不丰富，语病较多等。
小学生作文存在上述问题，有很多原因：一、学生的阅读量少。
尤其农村孩子，大多数学生一个学期下来就是学习课本上的几篇课文，没有积累，胸中无墨，遣词造句的能力较差。
还有平时观察少，他们很少去积极主动地观察，脑中没有作文素材，写出的作文自然而然空洞乏味。
学生的作文水平就可想而知了。
二、教师们重视遵循着教师讲解读——读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改——抄写的双课时模式教学。
总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能照本宣科，按老师的要求去完成作文，结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有发展学生的创新思维。
还有作文讲评和批改方法较传统，总是由老师一手包办，不能调动学生作文的积极性。
三、不重视平时的训练，作文起步晚，到三年级才开始作文训练，而且是直接进行篇的练习，没有低年级的说话、写话的铺垫和过渡，因而学生见到写作文只好挠头。
怎样解决这些问题呢？我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：一、营造愉快的氛围，激起学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生语文教学具有形象性、情境性的特点，写作教学也同样。
只要我们教师紧紧把握住教材的特点，紧密结合教学内容，巧妙运用趣味横生的语言，营造愉快的学习氛围，学生就会深受愉快的气氛的感染，进而引发写作的兴趣。
三年级作文出现的问题及改进措施
三年级作文出现的问题及改进措施亲爱的小朋友们，你们好呀！今天我们要来聊聊三年级作文出现的问题及改进措施。
你们是不是觉得写作文好难啊？别担心，我可是有经验的小老师，今天就给你们分享一些好玩又实用的写作技巧，让你们的作文写得更有趣、更生动哦！我们来说说三年级作文出现的问题。
有时候，你们会觉得自己的作文写得很好，但是老师却总是批评你们。
这是因为你们的作文可能存在以下几个问题：第一，内容太单一。
很多小朋友写作文都是按照老师给的主题来写的，这样就容易导致内容重复，缺乏新意。
第二，语言表达不准确。
有些小朋友在写作文时，可能会用到一些生僻字或者不太常用的词语，这样就会让老师难以理解你们的意思。
第三，结构混乱。
有些小朋友在写作文时，可能会把句子写得很长很复杂，这样就容易让读者感到困惑。
那么，如何改进这些问题呢？其实，只要你们掌握了一些小技巧，就能让你们的作文变得更好哦！下面，我就给大家介绍一些实用的改进方法：1. 多读书。
阅读是提高写作能力的最好方法。
通过阅读，你们可以学到很多新的词汇和句型，还可以了解不同的写作风格。
所以，小朋友们要多多读书哦！2. 勤思考。
写作文之前，一定要先认真思考一下自己要表达的内容。
想一想有哪些事例可以举出来，有哪些感受可以写进去。
这样，你们的作文才会更有深度。
3. 注意语言表达。
在写作文时，要注意用词准确、简洁。
尽量避免使用生僻字和长句子。
也要注意遣词造句，让文章更加通顺易懂。
4. 善于运用修辞手法。
在写作文时，可以适当地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让文章更加生动有趣。
当然啦，要注意不要过度使用，否则会让人觉得做作哦！5. 注重段落结构。
一个好的段落应该有一个明确的主题句，然后围绕这个主题句展开论述。
每个段落之间要有逻辑关系，这样才能让文章条理清晰。
6. 多请教老师和同学。
如果你们在写作文时遇到困难，不要怕麻烦，可以向老师和同学请教。
他们会很乐意帮助你们的！我要告诉大家一个小秘密：写作文其实是一件非常有趣的事情！只要你们用心去写，一定能写出属于自己的精彩篇章！加油吧，小朋友们！。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略小学三年级是学生正式接触语文作文教学的阶段，对于学生来说，这是一个非常重要的阶段，因为在这个阶段学生开始正式学习如何写作文，如何表达自己的想法和情感。
现实中存在一些问题，影响了小学三年级语文起步作文教学的效果，本文将对这些问题进行探究，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足小学三年级学生的写作能力往往不足，他们缺乏对语文作文的基本知识和技能，不懂得如何规范地表达自己的思想和情感，写作水平普遍较低。
这会影响他们今后的语文学习和成长。
2. 缺乏趣味性目前的语文作文教学往往缺乏趣味性，教学内容单一，缺乏新颖性和吸引力，学生对写作缺乏兴趣，难以产生学习动力。
3. 缺乏实践机会在传统的语文作文教学中，学生往往缺乏实践机会，只是在课堂上接受老师的指导和要求，缺乏实际动手的机会，难以提高写作能力。
4. 家长缺乏支持在学生写作教学中，家长的支持和配合也非常重要，然而现实中往往存在着家长缺乏关注和支持的情况，导致学生在家庭环境中难以得到充分的写作指导和激励。
二、解决策略1. 强化基础知识针对学生写作能力不足的问题，教师们应该重视学生的基础知识和技能培养，注重对学生的语文基础知识的讲解和引导，教会学生如何写好作文，培养他们的写作能力。
2.注重趣味性在教学中，教师们应该注重趣味性，通过讲解生动有趣的故事和案例，激发学生对写作的兴趣，提高学生的学习动力，从而更好地完成作文教学任务。
3.增加实践机会为了解决学生缺乏实践机会的问题，教师们应该积极开展各种形式的写作实践活动，让学生有更多的机会进行实际的写作练习，提高他们的写作水平，增加他们的写作经验。
4.加强家校合作为了解决家长缺乏支持的问题，学校和教师们应该加强与家长的沟通和联系，引导家长了解学生的写作情况，帮助他们理解写作对学生发展的重要性，增强家长对学生写作的支持和配合。
通过以上对小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略的探究，我们可以看到，要提高小学三年级语文起步作文教学的效果，需要全社会的共同努力。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略小学三年级是学生正式接触写作的阶段，语文作文教学在这个阶段起着至关重要的作用。
在现实教学中，我们也面临着一些问题，比如学生写作能力不足、教师教学方法单一等。
本文将就小学三年级语文作文教学存在的问题进行探究，并提出相应的解决策略。
问题一：学生写作能力不足在小学三年级，学生的写作能力往往还不够成熟，表现为表达能力不足、逻辑性不强、词汇匮乏等问题。
这些问题在一定程度上影响着学生的作文水平，需要引起教师的重视。
解决策略：针对学生写作能力不足的问题，教师可以采取以下策略加以解决：1. 提供充足的范例：教师可以通过阅读一些优秀的范文给学生提供写作灵感，让他们在实践中学习。
2. 引导学生积累词汇：教师可以通过词汇抽查、课外阅读等方式帮助学生积累词汇，提高表达能力。
3. 注重写作训练：通过频繁的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从中掌握写作技巧，提高写作能力。
问题二：教师教学方法单一在小学三年级语文作文教学中，教师往往使用传统的讲解教学方式，缺乏情境化的教学手段，导致学生对写作缺乏兴趣、学习效果不佳。
解决策略：教师可以通过多种教学方法改善教学效果，例如：1. 情境化教学：教师可以通过情境化教学的方式，引导学生在实际情境中进行写作，增加学生的写作兴趣和参与度。
2. 启发式教学：教师可以采用启发式的教学方法，引导学生通过问题解决和自主学习的方式，培养他们的写作能力和创造力。
3. 同伴互助学习：教师可以组织学生进行同伴互助学习，让学生共同讨论、修改和完善作文，提高学生的写作水平和交流能力。
问题三：缺乏实际应用当前小学三年级语文作文教学大多停留在课堂内部讲解和练习，缺乏实际应用环境，导致学生写作能力得不到有效提高。
解决策略：为了更好地提高学生的写作水平，教师可以采取以下措施：1. 创设真实情境：教师可以在课堂中引入真实的生活情境，让学生在这些情境中进行写作练习，增加学生写作的实际感和体验度。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级语文教学中存在着许多问题，如学生写作能力差、缺乏创造力、语言表达不流畅等，这些问题严重影响了语文教学的效果。
针对这些问题，我们应该采取相应的对策，帮助学生提高语文写作水平，培养他们的语言表达能力和创造力。
一、学生写作能力差的问题小学三年级是培养学生基础写作能力的重要阶段，但是许多学生在写作中存在写不好、不知道怎么写的问题。
这可能是因为他们对写作缺乏兴趣，缺乏写作的经验，以及对写作的技巧不熟练。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1.激发学生写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣和快乐。
可以通过讲解优秀的作文、组织写作比赛等方式，激发学生写作的兴趣和热情。
2.给学生提供更多的写作机会，让他们多写多练。
可以在课堂上组织写作活动，布置不同类型的作文作业，帮助学生熟练掌握写作技巧。
3.引导学生掌握写作的方法和技巧，如构思和组织素材、布局和排比、修辞和表达等，帮助他们提高写作水平。
二、缺乏创造力的问题在语文习作教学中，许多学生缺乏创造力，写作内容单一、缺乏新意。
这可能是因为他们缺乏写作的积累和思维的拓展，对写作方式和写作内容缺乏深入的认识。
三、语言表达不流畅的问题在语文习作教学中，许多学生语言表达不够流畅，表达能力差，写作过程中常出现词不达意、语句结构混乱等问题。
这可能是因为他们缺乏语言积累和语言表达的训练，对语文知识掌握不够熟练。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1.积累语言素材，提高词汇量。
可以通过阅读各类优秀作品，扩大学生的词汇量，丰富写作素材，提高语言表达能力。
2.训练学生的语言表达能力，提高写作技巧。
可以通过词语组句、写句子、改写句子等方式，帮助学生掌握语言表达的方法和技巧。
3.引导学生注意语言表达的细节，如用词准确、语句通顺、修辞得当等。
可以对学生的作文进行详细的批改和指导，帮助他们提高语言表达的细致度。
小学三年级语文习作教学中存在的问题有很多，但只要我们采取合理的对策，便能够有效地解决这些问题，帮助学生提高写作能力，培养他们的语言表达能力和创造力。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键时期。
在实际的教学中，我们也会面临一些问题。
为了更好地解决这些问题，我们需要采取一些对策来提高教学质量，让学生更好地掌握语文知识。
一、问题分析在小学三年级语文习作教学中，主要存在以下问题：1. 学生写作能力不足由于学生年龄小，语文基础尚不牢固，写作能力相对较弱。
他们可能会有词不达意、语句结构混乱等问题，导致习作质量不高。
2. 学生文学素养不足在习作中，学生缺乏对文学知识的理解和运用，对文学作品情节、人物等没有深入的把握，容易导致习作内容空洞、平淡。
3. 学生写作兴趣不高由于课外阅读量不足、作文练习负担重等原因，学生对写作兴趣不高，学习积极性不够。
二、对策为了解决以上问题，提高小学三年级语文习作教学质量，可以采取以下对策：1. 开展写作指导针对学生写作能力不足的问题，可以针对性地进行写作指导。
通过讲解文学知识、分析优秀作文、激发学生写作兴趣等方式，帮助学生提高写作能力。
2. 培养文学兴趣在教学中，可以多次课外文学作品的阅读和讨论，引导学生对文学作品产生兴趣和情感认同，从而提高学生文学素养，使其在习作中能够有更深刻的体会和表达。
3. 调动学生积极性为了激发学生的写作兴趣，可以给予适当的奖励鼓励学生多读书写作，增加写作的练习量。
教师要对学生的作文积极给予鼓励和肯定，让学生感受到写作的快乐和成就感。
三、教学实践在教学实践过程中，可以采取以下具体措施来落实对策：1. 设计有针对性的写作练习针对学生的写作能力不足，可以设计一些有针对性的写作练习，例如给学生提供一些写作素材，让他们根据素材进行写作，既可以提高学生的写作能力，又可以增加写作的乐趣。
2. 多读文学作品在教学中，通过朗读课文、讲解文学知识、推荐文学作品等方式，培养学生的文学兴趣，同时也可以通过这些文学作品来进行启发式的写作指导。
3. 开展作文比赛可以定期开展作文比赛，组织学生积极参与，让他们在比赛中得到锻炼和提高。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级语文习作是培养学生语言表达能力、写作能力和思维逻辑能力的重要环节，然而在教学中往往会遇到一些问题，下面主要总结了一些问题及对策：问题一：学生写作基础薄弱，语言表达不准确对策一：建立写作基础知识体系，比如教授常用的词汇、句型等，通过大量的练习来提高学生的写作能力。
鼓励学生多读优秀作文，积累素材，提高语感和表达能力。
对策二：采用互动式教学，开展小组合作写作活动，由学生之间相互辅导、讨论，帮助学生理解写作要点和技巧，提高他们的学习兴趣和参与度。
问题二：学生写作内容贫乏，缺乏创造力对策一：在写作教学中引导学生通过丰富的阅读积累素材，了解更多的事物和情感，使他们的写作内容有足够的养分。
培养学生的观察力和思考力，引导他们多角度思考问题，提高创造力。
对策二：多使用启发式教学方法，通过提问和情感互动激发学生的写作灵感，丰富他们的想象力。
开展写作主题展示和交流活动，为学生提供更多的思路和观点，激发他们的写作热情。
问题三：学生写作结构混乱，缺乏条理性和逻辑性对策一：教师在写作教学中要注重引导学生理清写作思路，明确文章的开头、中间和结尾，培养学生的整体观念，使他们的写作结构更加清晰。
对策二：采用模板写作法，给学生提供一些常用的写作框架，引导他们学会初步的组织和安排，同时鼓励学生根据个人情感和观点进行自由组合，提高学生的灵活性和创造力。
问题四：学生写作文思路单一，缺乏想象力对策一：开展多种形式的写作活动，如根据图片、课文等展开想象，激发学生的思维和创造力，使他们的写作内容更加丰富多样。
对策二：教师在教学中要注重对学生进行思维训练，通过提问、引导和启发，培养学生的思辨和独立思考能力，引导他们多角度思考问题，提高写作的深度和广度。
小学三年级语文习作教学中存在一些问题，但通过合理的对策可以有效解决。
教师应根据学生的实际情况，因材施教，注重培养学生的写作基础、创造力和思维逻辑能力，为学生提供多样化的写作机会，激发他们的写作热情，使他们在语文学习中实现全面发展。
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小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法
一、我在三年级作文教学中发现几个问题：
1、坡度陡。
一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太陡。
2、序列不明显。
作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各个年段衔接处理得不好。
3、教不得法。
教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。
4、淡漠情感。
作文教学中忽视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语言积累有限，构段的能力差。
诸多因素导致学生最终怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。
因此，怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师亟待解决的问题。
二、三年级作文教学需要解决的三个问题：愿意写、写什么、怎样写（一）从内容入手，解决兴趣的问题。
1、摘趣。
摘趣就是把握作文内容的趣味性。
我执教的第一节作文指导课是写一篇半命题小作文：运用歇后语编故事。
新学期设计这一课的目的是营造良好的学习氛围，激发学生习作的兴趣，消除学生的心理障碍。
请同学们说说自己喜欢的歇后语，再选择自己喜欢的歇后语，邀请小伙伴，编故事进行小品表演：在故事表演中，安排有导演，导演要负责解说故事，安排同学准备道具、排练，最后在班上进行表演。
十分钟后，学生表演。
刚开始，我还有点忐忑不安，害怕达不到预期的效果。
在同学们排练的时候，我看了一个小组的表演，对他们的表演进行了点拨。
结果，出乎我的想象之外，孩子们演得十分投入：他们有的表演《老母鸡给黄鼠狼拜年》，有的演《狐狸开商店》，还有的演《王婆卖瓜》，导演呢，就站在一旁将这个故事讲给同学们听。
表演完了，我给同学们出了两个作文题目：《一节难忘的作文课》和《————故事新编》。
有一个学生这样描写王婆卖瓜：王婆打扮得油光发亮，她站在大卡车上大声吆喝：“卖瓜了，卖瓜了。
忧愁的人吃了这瓜，心里保证乐开花；孩子吃了这瓜，考试成绩绝对顶呱呱；哑巴吃了这瓜，会开口说话……”看，学生把自己课外积累的顺口溜用到了这里，把一个自卖自夸的王婆描绘得多么栩栩如生！
2、选实。
选实就是选择生活化的作文题材。
我给学生布置了一个作文题目：《我有一个小秘密》。
因为我很想知道自己对八九岁的孩子了解多少，他们心里到底藏着哪些秘密。
打开学生的作文本，我发现学生的作文内容十分有趣，非常
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丰富：有的学生写梦中尿床，有的写对父母撒谎，有的写买了上了锁的日记本，还有的女生写自己偷穿母亲的高跟鞋、挂项链照镜子等等。
有一篇作文曾经引起了我和很多老师的共鸣，是我班李梦涵同学写的，他在文中这样写道：每个人心里都藏有一个小秘密，我也有一个小秘密，不要让别人知道哦！特别是爸爸，因为这件事跟爸爸有很大的关系。
有一天，我做完了作业，拿去给爸爸检查，结果错了三题，爸爸皱起了眉头，生气的话脱口而出：“你看你，这么马虎，心不在焉，整天就想着玩电脑，你说怎么办？”此时，我的心头也涌上一股火来，心想：你也不看看你自己，坐在电脑桌前检查作业，除了吃饭以外，都在玩电脑，经常玩到半夜，还有脸说我？为了期末考试，我已经一个周没摸过电脑了，园子里的菜大概被偷光了。
马虎是我的老毛病，我要努力改掉这个坏毛病，要仔细读题，认真思考。
但是爸爸也要做个好榜样啊！你玩电脑，我的心就会发痒痒，注意力就不会集中。
这些话我一直闷在心里，一直忍气吞声。
现在说出来，真希望他能反省一下。
从这篇作文可以看出来，学生需要表达，也乐于表达。
他们的心里有许多自己的想法、愿望、甚至怨气、委屈，作为老师，我们给了他们诉说的机会吗？我们让他们痛痛快快宣泄过自己的情感，说过他们的心里话吗？
（二）从方法入手，解决结构问题。
要不要交给学生构段构篇的方法？是让学生随心所欲还是给他们一根拐杖？我认为应该遵循学生的需要。
在从低年级过渡到中年级的过程中，学生非常需要老师的帮助。
教师的指导、课文的引导是非常重要的。
只有教师正确地导，教给“写”的方法，学生才会写出好的文章来。
1、以读带写，范文引路。
2、精心点拨，解决思路。
在教学中，教师给出文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。
（三）从生活细节入手，解决语言问题。
学习即是生活，生活就是学习。
从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文的源头。
1、化虚为实，先做后写。
2、画面为点还原细节
作为一名语文老师，要让学生充分体味生活，也要培养学生一双善于发现的眼睛，让学生有捕捉文字、捕捉素材的能力。
3、化整为零，各个击破。
（1）小小练笔乐趣无穷
在教学小练笔中，我教给了学生几个要点：一是文字简略，二是表达感情。
这个小练笔，不仅激发了学生潜在的情感，也使学生掌握了一个与人沟通的方法。
（2）零存整取盘活段落
三、三年级作文教学要处理好几个关系
1 、内容与技巧的关系。
内容是建造一座大厦的砖石水泥钢筋，技巧是它的图纸。
写作的过程中教师应该教写作技巧吗？这一直是一个争议的热点问题。
我自己的看法是：写作知识和技巧也是学生必须掌握的。
对于写作技巧，指导课当讲则讲，但要讲得巧妙，要结合例文适当讲授。
2 、写作与创作的问题。
写是对全体学生的要求，但是偶尔让学生创作一些小诗歌、小品文，能激发学生的兴趣，激发他们的创造才能，生长他们的灵性。
3、个体和全体的关系。
面对同一个作文题目，个别优秀的学生，能写出内容具体、中心突出、详略得当的文章；中等学生，文章会写得勉强合格；程度差的学生，可能只会写出一段话来，或者仅仅开个头；有的甚至是抓耳挠腮。
面对这些情况，作文课上，老师面向全体授课时，如何照顾全体同学呢？我的观点是根据课标要求，我们培养的是合格学生，不是把他们都培养成为小作家、小诗人因此应该允许学生的个体差异存在，但要尽量缩小差距，达到课标的基本要求。
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