浅谈小学数学教学中的创新教育
试论小学数学的创新教学
试论小学数学的创新教学
小学数学的创新教学在当今教育领域中变得越来越受到关注。
创新教学是指采用新的
教学方法、教学手段和教学资源，以提高学生学习效果和教学质量。
小学数学的创新教学应注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学强调记忆和机
械的计算，而创新教学应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
可以利用实际的生
活场景设计数学问题，让学生通过观察、比较、推理等思维方式来解决问题，提高他们的
逻辑思维和创新思维。
创新教学要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
小学生天性喜欢游戏和竞争，可以
通过游戏化教学来激发学生的学习兴趣。
可以设计数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在
游戏中学习数学知识，增加学习的乐趣和动力。
创新教学还可以借助现代科技手段来提高教学效果。
可以通过使用多媒体教学软件来
让学生更加直观地理解数学概念和定理，通过互联网来获取更多的学习资源和交流平台，
提供个性化的学习内容和评价方式。
小学数学的创新教学对于培养学生的数学思维能力、兴趣和应用能力具有重要的意义。
教师应通过创新的教学方法、教学手段和教学资源，来培养学生的创新思维和解决问题的
能力，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的数学应用能力，为他们未来的学习和发展
打下良好的数学基础。
浅谈小学数学的教学创新
浅谈小学数学的教学创新随着社会的快速发展和科技的进步，小学数学教育也面临着新的挑战。
为了更好地培养学生的数学素养和创新思维，教师们需要不断创新教学方法。
小学数学教学创新能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力，并为他们未来的学习奠定坚实的基础。
一、巧妙运用教具教具是小学数学教学中不可或缺的一部分。
但是，很多教师在教学过程中没有充分利用教具，导致学生对数学的学习缺乏兴趣。
因此，在小学数学教学中，教师应该巧妙运用各种教具，例如数学积木、数学卡片等，帮助学生更直观地理解和掌握数学的概念和方法。
通过操作教具，学生可以亲自感受数学的乐趣，提高他们的学习积极性。
二、引入故事情节小学生对于故事情节的喜爱是众所周知的。
因此，教师可以将数学内容和故事情节巧妙地结合起来，在教学中引入有趣的故事情节。
例如，在教学数字的时候，可以讲述一个有关数字王国的故事，让学生在故事中学习数字的大小关系和运算规则。
通过引入故事情节，学生不仅能够更好地理解数学的知识，而且能够培养他们的想象力和创造力。
三、设计有趣的游戏小学生喜欢玩游戏，因此，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
例如，可以设计一个数学运算的挑战赛，学生通过在限定时间内完成各种数学题目，比赛看谁做得又快又准确。
这样的游戏既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的计算能力和应变能力。
四、借助科技手段随着信息技术的快速发展，教师可以利用电子课件、互动教学软件等科技手段来丰富小学数学教学的内容和方式。
通过运用科技手段，教师可以将抽象的数学知识转化为直观的形象，使学生更好地理解和掌握数学的概念和方法。
例如，在教学几何的时候，可以通过使用录像机记录实际的测量过程和绘制图形的过程，让学生更好地理解几何的基本概念。
五、鼓励合作学习小学数学教学中，教师应该鼓励学生之间的合作学习。
通过合作学习，学生能够相互交流和合作，共同解决问题。
而且，合作学习还能够培养学生的沟通能力和团队合作精神，从而提高他们的学习效果。
浅谈小学数学的教学创新
浅谈小学数学的教学创新随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革和创新。
作为基础学科，数学教育一直是各个教育阶段的重点。
小学数学的教学创新是数学教育改革中的重要组成部分，也是培养学生数学思维和创新能力的关键环节。
一、启发性教学在小学数学中的应用启发性教学是一种以启发式问题为纲，在教学过程中注重启发学生思维的教学方法。
在小学数学教学中，启发性教学可以激发学生的学习兴趣，帮助他们主动思考、探索问题，提高解决问题的能力。
在数学教学中，老师可以设计一些有趣的问题，引导学生思考和解决问题。
例如，在学习加法时，可以设计一些具体的情境问题，让学生通过实际操作感受加法运算的意义。
比如，小明手里有5个苹果，他又拿了3个苹果，一共有多少个苹果？这样的问题既能够让学生进行加法运算，又能够通过实际操作理解加法的概念和意义。
同时，启发性教学也可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过提出一些开放式的问题，鼓励学生进行自主探究和思考。
例如，在学习几何图形时，可以提问：“你们身边有哪些正方形？它们的特征是什么？”这样的问题可以激发学生对周围环境的观察，培养他们的观察能力和抽象思维能力。
二、情景教学在小学数学中的应用情景教学是基于具体情境的教学方法，通过提供真实、具体的情境，帮助学生理解和掌握数学知识和技能。
情景教学强调学习内容和学习环境的联系，通过情境创设来激发学生学习的主动性和创造性。
在小学数学教学中，情景教学可以通过模拟实际生活中的一些情景，帮助学生理解和运用数学知识。
比如，在学习时间的概念和读时的技巧时，可以设置一个具体的情景，如小明要参加一场比赛，比赛开始的时间是9点钟，比赛持续了多长时间，小明需要在几点钟结束比赛？通过这样的情景创设，学生可以通过观察和计算来解决问题，更好地理解和掌握时间的概念和读时的技巧。
情景教学也可以通过教学用具和实物的运用来提升教学效果。
比如，在学习面积和体积时，可以使用一些实物模型来直观地展示面积和体积的概念。
浅谈小学数学教学中的创新教育
浅谈小学数学教学中的创新教育随着时代的发展和教育理念的更新，传统的教学方法已经无法满足当今学生的学习需求。
在小学数学教学中，创新教育已经成为教育界的热门话题。
创新教育以培养学生的创新精神和实践能力为目标，致力于让学生在学习中不断探索和实践，培养他们的创新意识和创造能力。
在小学数学教学中，创新教育的实施对提高学生的数学学习兴趣、提高学习效果和培养学生的创新能力有着重要的意义。
1. 通过游戏化教学培养学生的数学兴趣传统的数学教学方式往往过于枯燥，容易让学生产生学习的厌倦情绪。
而游戏化教学正是一种能够激发学生学习兴趣的方法。
在小学数学教学中，可以通过设计一些趣味性的数学游戏和数学竞赛来培养学生的数学兴趣，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而愿意主动参与到数学学习中去。
通过这种方式，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
2. 创设情境化教学促进学生的数学思维情境化教学是将课程内容与学生的日常生活和实际情境相结合，使学生在真实的情境中感受、理解和应用数学知识。
在小学数学教学中，可以通过情景教学设计一些与学生生活相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中不断思考、分析和提出解决问题的方法，从而培养学生的数学思维能力。
可以设计一些与购物、旅行等生活场景相关的数学问题，让学生在实际情境中运用数学知识，从而提高他们的数学应用能力。
3. 个性化教学提高学生的数学学习效果个性化教学是根据学生的学习特点和学习需求，为每个学生设计个性化的学习计划和教学内容。
在小学数学教学中，通过个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
可以根据学生的学习水平和特长，设计不同难度和风格的数学作业和数学挑战，让每个学生都能够在学习中找到自己的兴趣点和学习动力，从而更好地学习数学知识。
二、创新教育在小学数学教学中的意义2. 增强学生的数学学习能力创新教育注重培养学生的实践能力和创新意识，能够更好地提高学生的数学学习能力。
小学数学教学中的创新教育
小学数学教学中的创新教育教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。
作为新课程教学的实施者——教师，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。
创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。
在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。
在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。
如何在小数数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我有一些初浅的认识：一、激发主观能动性教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。
小学学生具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新的问题发现新规律，我在教学中抓住学生的心理特征，使学生对新学知识充满了好奇和新鲜感。
通过眼、耳、手、口、脑多种器官共同协调活动，让学生单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。
同时，学习当着重培养思考能力和动手能力。
二者相互交替的学习、练习和运用，使学生的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了学生的心理要求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。
如在教学“34+28”时，我按以下步骤教学：（1）动手操作小棒练习，学生摆小棒；（2）先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，并注意整捆和整捆对齐，单根和单根对齐；（3）启发学生，先把单根小棒合起来有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，这时还剩2根小棒。
教学中由教师讲，再由学生跟着摆，小棒算式对照，使学生理解笔算竖式和计算法则，最后通过计算强化练习，形成计算技能。
在这一过程中，由实物操作——揭示算理——巩固练习，促进了从具体到抽象的过渡，使学生容易接受。
浅谈小学数学教学中的创新教育
浅谈小学数学教学中的创新教育小学数学教学是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要阶段，而创新教育是推动学生发展的不可或缺的一环。
在过去，小学数学教学往往侧重于传统的教学方法，即老师讲，学生听，学生记，这种方式容易让学生产生厌学情绪，阻碍他们对数学的喜爱。
而现代教育理念提倡创新教育，强调培养学生的创造力、合作精神和实践能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
在小学数学教学中引入创新教育成为当务之急。
创新教育要从教学内容入手。
小学数学教学的内容大多都是基础知识，这就为创新教育提供了很好的契机。
由于基础知识性质单一，所以可以对内容进行适当的拓展。
在教授整数的时候，可以引入游戏化的教学方式，利用整数的特性设计一些寓教于乐的游戏，让学生在玩中学，激发他们对整数的好奇心和学习兴趣。
小学数学教学中的应用题也可以做一些创新，尤其是与学生日常生活相关的应用题，比如计算日常消费，制作简单的统计图表等，这样不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以提高他们的实际运用能力。
创新教育要注重教学方法和手段的改革。
传统的教学方法往往是灌输式的，老师主导，学生被动接受。
而创新教育提倡的是学生主体地位，注重激发学生的学习兴趣和创造力。
在小学数学教学中，老师可以采用多种多样的教学方法，如小组合作学习、游戏化教学、探究式学习等，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性。
教学手段的创新也是至关重要的，可以利用多媒体教学辅助，让学生通过图表、实例等方式更直观地理解数学知识，提高学习效果。
创新教育还要关注学生的个性化需求。
每个学生的学习特点和兴趣爱好都不尽相同，针对学生的个性化需求进行教学是创新教育的一个重要方面。
在小学数学教学中，老师可以根据学生不同的学习特点和水平，采用不同的教学策略和辅助手段，让每个学生都能在自己的学习节奏和方式下学好数学。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设置不同的数学应用场景，比如对喜欢画画的学生可以通过几何图形来教授数学知识，对喜欢计算的学生可以通过游戏等方式来巩固数学基础知识。
浅论小学数学教学中的创新教育及策略
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浅ｉ ｔ ， ｅ ｄ ， ， 学 数 学 教 学 中 的 创 新 教 育 及 策 略
马 小 丽
（ 新 沂 市 新 安镇 马港 小 学 ， 江苏 新沂 ２ ２ １ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 创 新 教 育是 以培 养 人 的 创 新 精 神 和 创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的教 育 小 学 数 学 创 新 教 育 的 关键 是 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ， 激 发 学 生 的 求知 欲 。教 师要 恰 当创设 情 境 ． 启 发 学生积极思维 ， 并 紧 密联 系 生 活 实 际 ， 注重 学 生动 手 参 与 的教
小学数学教育教学方法创新与实践9篇
小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。
在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。
老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。
二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。
教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。
利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。
三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。
利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。
小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。
只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
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浅谈小学数学教学中的创新教育
一、激发兴趣，引导学生主动探索求知，使其乐于创新。
为了激发学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，运用灵活多样的形式来调动学生的兴趣，为创新提供可能。
例如：在讲“圆柱和圆锥”这一章时，有这样一个应用题：在装有适量水的圆柱形容器中，放入一个正方体，求水面上升的高度。
在同学们会解答这道题以后，拿出事先准备好的一个不规则石头，便问：谁来计算一下这个石头的体积呢？同学们兴趣盎然，积极发言，展开激烈地讨论，发挥了同学们的想象力，使学生的创新能力充分发挥出来。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，还谈何创新？比如，2008年在教学“年、月、日”一课时，一开始我就提出了这样一个问题：“小明的爷爷今年2月29日过第18个生日，你们猜小明的爷爷今年多少岁了？’’有的同学从一年一个生日的经验出发，顺口答道：“18岁。
”我就问了：“小明的爷爷18岁，那小明的爸爸今年该几岁？有18岁抱孙子的老爷爷吗?”同学们哈哈大笑，一想也是，哪有18岁抱孙子的爷爷，岂不早了点。
同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。
就在学生充满疑问时，我说：“要想弄清这个问题，学完了‘年、月、日’这节课，同学们就明白了。
”新课这样导入何愁引不起学生的兴趣。
二、鼓励质疑，支持学生发展独特见解，使其敢于创新。
在数
学中多鼓励学生大胆想象、提问。
引导学生讨论交流，学生的思维能力在问题情境中得到锻炼，培养创造个性。
例如：教学“比的意义”之后，通过学生质疑，一个聪明的学生提出了一个耳目一新的问题：“比的后项也可以为0，如足球场上听到某队以1：0战胜对手，首先进入决赛，这个1：0多么有意义！所以当比后项是0时，比也有意义。
”这个极富创意的问题顿时使课堂气氛活跃起来，或议论纷纷，或疑惑不解。
于是我抓住时机，组织学生围绕这个问题展开讨论，找出比与分数，除法间的关系，进一步加深了对知识的理解，并指出：数学上的比与赛场上的比是不同范畴的知识，不能相提并论，混为一谈。
还有，在一次素质教育的研讨会上，一位教师进行了十几减9、8这一内容的教学，在课将要结束时，一位学生问：“老师，12－9，个位2－9不够减，我是倒着减的。
先用9－2＝7；再用10－7得3,因此12－9＝3,这样做可以吗？”开始会场比较安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，在场的老师议论纷纷，显然这思考问题的方法不仅是授课老师没有想到，就连听课教师也为之一震。
这个同学敢于提出问题，发表自己见解的做法不但是合理的，而且有很强的独创性。
三、教给学法，促进学生创新思维发展，使其善于创新。
在应用题的教学中尽量地引导和启发学生使用多种解法解题，培养学生的
1用了5天，发散思维能力。
如一条水渠长4800米，修完这条水渠的
10
按此速度还要多少天才能修完？有以下几种解法。
1. 4800÷（480×
101÷5）－5 2. 4800×（1－
101）÷（4800×10
1÷5） 3.5÷ 101 －5 4. 1÷（
101 ÷5）－5 5．（1- 101）÷10
1×5 6. 设还需要X 天才能修完。
（1－ 101 ）：x ＝10
1：5 如此多种解法解应用题，学生就会视野开阔，自然会出现一题多解的局面。
在教学中，教师有意识地向学生提示寻找问题的角度，提出问题和解决问题的方法，渗透化圆为方，化曲为直的数学思想，使学生更善于自主创新学习。
四、营造氛围，建立和谐发展的师生关系，使其勇于创新。
根据学生的认识规律，重组教学内容，让学生感受创新。
教师可以创造性地使用教材，对其内容优化组合，做到教学内容既不拘泥于教科书，又不偏离于教学要求。
我在教学被2、3、5整除数的特征时，根据教材应先教学被2整除数的特征，再教学被5整除数的特征，我根据以往的教学经验，被2整除数的特征由于个位上数字较多，学生不易发现规律，而被5整除的数的个位只有0和5，因此我对教学顺序做了调整，先教学被5整除数的特征，使学生容易找到规律，思维顺畅，
并且为下面能被2整除数的特征奠定了基础。
这样既提高了教学效率，又让学生感受教师在工作中也尝试创新，培养学生的创新意识。
五、动手操作，利用实践体验数学乐趣，使其勤于创新。
教学角的度量时，让学生采用硬纸条，图钉做成一个角，拉动一条边，观察后让学生谈谈看法，从而得出角的大小与边叉开的关系，使学生的认识更加明确。
学生的动手实践，对于难点的突破起到事半功倍的作用。
在教学“三角形面积”时，我让学生取出两个完全一样的直角三角形，按“取（两个直角三角形），比（两个直角三角形是否完全一样），拼（拼出自己学过的图形）”的步骤操作。
学生运用拼合、旋转、平移的方法，拼出了长方形、平行四边形、等腰三角形、锐角三角形等图形。
学生在操作活动过程中发现了三角形与它等底等高的平行四边形之间的关系，由此推导出了三角形的面积计算公式。
在操作活动中学生增强了创新意识，发展了初步的创新能力。
总之，生活是丰富多彩的，事物是千变万化的。
给学生一片自由天空，让学生的想象插上翅膀才能有利于创新的发展。