教师发展学校三年规划
教师三年发展规划
教师三年发展规划•相关推荐教师三年发展规划（精选15篇）规划，意思就是个人或组织制定的比较全面长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计未来整套行动的方案。
下面是教师三年发展规划，欢迎参考！教师三年发展规划篇1时光匆匆，一转眼，我己站在讲台上十年了。
从刚开始的不适应到现在逐步成长，这一路走来经历了许多的挫折。
十年来，我一直努力着，但是“教无止境”，为了更好地适应教育教学的改革发展、为了能让自己更快更好得成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，我还得付出更多的努力。
“凡事预则立，不预则废。
”为进一步开掘自身潜能，主动、积极健康地发展，更好的做一名人民教师，我特别制定了三年成长计划，希望它对自己的专业成长起到监督作用。
一、个人现状分析了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。
我能真诚对待自己所从事的职业，踏踏实实教书，把教育教学真正作为事业。
能积极学习先进教师的教育教学观念和事迹，翻阅相关的教育书籍，包括理论知识和先进的教学理念。
关心学生成长，关爱每一个学生，努力赢得学生的信任和音乐学习的兴趣。
较容易接受新事物，勇于探索，能吃苦，有上进心。
除此，我也清楚认识到了自己教学中存在的不足，如有时上课过于着急，没等学生完全掌握音乐知识就进行下一环节的教学，结果是事倍功半、重复教学；教学方法不够创新，没有针对学生特点采取有效教学；科研停留于表面，没有深入研究，处于起点阶段。
二、职业发展目标（一）成长总目标：努力钻研课堂教学，丰富教育、教学经验；扎实练习音乐基本技能、丰富的音乐知识；在教学品格，教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸多方面具有独特的素质；为人师表，爱岗敬业；提升个人专业素质，树立终身学生理念；加强教学研究，争取成为研究型教师。
具体而言，有以下几方面：（二）个人专业目标：1、发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。
教师三年成长规划5篇范文完美版
教师三年成长规划5篇范文完美版《教师三年成长规划》教师三年成长规划（一）：随着21世纪的到来和新课改的全而推进，对教师职业伦理、专业知识、专业技能、实践潜力等提出了新的更高的要求，教师而临着新的挑战。
为了保证新课改的顺利实施，特制订教师个人发展规划。
一、总体思想鼓足干劲，立足前沿，自我突破，力争一流。
未来的三年里，不断加强师徳修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，提髙班级管理水平；不断锤炼自己的专业水平和业务潜力。
二、发展目标为了适应素质教育和课程教学改革的新要求，掌握新一轮课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有必须的教冇科研潜力，创新精神和实践潜力及教师职业所特有的潜力，有高尚的师徳、强烈的职责感，热爱学生、勇于奉献。
同时还应具备广阔的视野，把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代化教育信息技术。
三、具体资料（一）专业发展目标：不仅仅要饱学知识，掌握必须的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养，还要对学生的研究和发展负责，要具有学科知识方而的专业技能，成为学科教学方而的能手。
应对新课改，具体发展目标如下：1、掌握学生发展和成长阶段方而的知识以及与学生交往、互动的知识。
2、具备课程资料和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方而的知识。
3、学历到达本科水平。
4、具备娴熟运用现代信息技术，髙效获取信息、评价信息的潜力，吸收存储与快速提取信息的潜力，表达、交流并创造性使用信息的潜力，从而到达利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道徳、情感、法律意识和社会职责感。
5、有效协调人际关系和沟通表达的潜力、个案研究潜力、筹划组织潜力进一步发展。
6、能把在教育教学进程当中遇到的问题、困惑作为课题，边研究、边实践、边研究，运用课题动员的战略，注重从学生个性差异出发，发挥学生的拿手和优势,针对学生的分歧需求，寻找分歧的教冇教学方法，并不断总结经历。
7、正确掌控三维目标的潜力、理解掌控及创造性利用材的潜力、构建充溢生命活力的教学活动的潜力、灵活、智慧地运用教学战略、方法的潜力、合理运用教学资源的潜力、掌握有益于学生发展的教学评价的潜力不断提髙。
学校教师发展三年规划(2023—2026)
学校教师发展三年规划（2023—2026）为了加快学校内涵发展，提升办学水平，结合XX学校教师队伍现状及教育发展要求，特制定《XX学校教师发展三年规划》。
一、校情概述与分析（一）学校概述XX学校始建于1955年，原名为XX学校，现位于XX镇，2007年布局调整后更名为XX学校。
学校占地面积11470平方米，生源辐射8个行政村，现有6个教学班，教职工13人。
教师中取得本科学历者9人，专科学历4人，学历合格率100%。
市级骨干教师1人，省名师1人。
青年教师7人，代主要科目的教师多数是青年教师。
教师队伍建设存在的突出问题是：1.教师队伍不稳定。
特岗教师参加工作5年后开始向山下流动，每年都有新教师补充，在一定程度上没有真正能形成一批具有自身特长、素质、有一定知名度的教师，给学校的可持续发展带来一定影响；2.随着城镇化的推进，大部分进城务工人员将子女带入城区就读，留下来的基本上是家庭困难的贫困儿童、留守儿童，且生源逐年下降，班级学生人数的减少也为教师的发展带来不利影响；3.由于每个年级只有一个班，一个教师要跨教两个不同年级的语文或数学，全校只有一名英语教师，这就给学校的教研带来很大的局限；4.学校名师数量不足，学术型、研究型教师缺乏，教科研氛围不浓。
虽然部分青年教师参加了市级立项课题的研究，但由于缺乏经验，仅仅局限于按时完成指定任务，缺乏独立思考的意识。
二、教师发展目标培养有高尚的师德修养、精湛的业务能力、良好的工作习惯、积极的人生态度的教师。
实施名师工程，加强骨干教师、教坛新秀的培养和管理工作，形成一支具有创新意识和团队意识的师资队伍。
三年内，培养市级骨干教师2-3名。
三、主要措施（一）师德教育1.构建学校、教师和学生多方面参与的师德师风监督体系。
建立健全教育、宣传、监督、考核与奖惩相结合的师德建设长效工作机制。
2.开展师德教育活动，提高教师师德修养。
学校将师德教育列入教师培训工作之中，利用寒暑假学习班、教师例会、重大节日等契机，组织全体教师深入学习上级有关文件、先进典型事迹；不断挖掘本校教师师德典型案例，树立榜样，传承XX精神。
教师三年发展规划(优秀4篇)
教师三年发展规划（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学校教师发展三年规划
一、背景和目标教师是学校发展的重要基石，他们的发展对学校的整体质量和影响力具有重要意义。
为了提高教师的专业能力和整体素质，推动学校的教育教学水平提高，我们制定了学校教师发展三年规划。
本规划的目标是：1.提高教师专业能力：通过持续的教师培训和学习活动，提高教师的学科知识水平和教学方法，使他们成为优秀的教学者。
2.增强教师的创新能力：鼓励教师积极创新教学内容和方法，推动学校教育教学模式的与创新。
3.加强师德师风建设：营造良好的教育教学氛围，培养教师的高尚师德和塑造正面的师风形象。
4.提高团队协作能力：鼓励教师之间的合作与交流，形成良好的团队合作精神，提高学校整体的综合实力。
二、具体措施1.教师培训与专业发展：-每学期组织一次教师培训活动，邀请外部专家或相关学科教授进行系统培训；-帮助教师申请参加研修班、学术研讨会、教务培训等，提升他们的学术研究能力和教学方法；-鼓励教师参加教学比赛和科研项目申报，提高他们的专业水平。
2.创新教学模式与方法：-建立教师创新工作室，提供教学资源和平台，鼓励教师积极参与教学模式的和创新；-鼓励教师实践教学研究，培养教师的教学探索和实验精神；-创建优秀案例库，鼓励教师分享成功的教学经验。
3.师德师风建设：-建立健全的评优评先制度，激发教师的积极性和创造性；-强化对教师的师德培养和教育，加强师德评价和督导；-加强对教师的职业道德教育和心理健康指导，保持教师的积极心态。
4.团队合作与交流：-定期召开教研组、备课组等团队会议，促进教师之间的交流与合作；-鼓励教师进行互帮互助，分享教学资源和心得体会；-建立学校内部交流平台，促进教师之间的沟通和分享。
三、执行和评估为了有效执行和监测本规划的实施情况，我们将采取以下措施：1.建立专门的教师发展工作小组，负责规划的具体实施和监督；2.定期对教师参与培训和学习活动的情况进行调查和评估；3.通过班级观察、课堂录像和学生问卷等方式，评估教师教学效果；4.定期召开教师座谈会，听取教师的意见和建议，及时调整和完善规划。
学校三年教师发展规划
学校教师的三年发展规划旨在提高教师的专业素养和教学水平，促进学校教育事业的持续发展。
以下是一个1200字以上的学校三年教师发展规划的示例：第一年：1.提升教师的学科专业素养和教学能力。
组织各学科教研组开展互相观摩和教学研究，鼓励教师参加学科竞赛和教学研讨会。
通过交流和分享，促进教师之间的互相影响和学习。
2.强化教师的教育技术应用能力。
组织教师参加相关的培训和研讨会，学习和掌握教育技术的最新发展和应用方法，提高课堂教学的效果。
3.建立教师的职业发展档案和反思机制。
每位教师都将建立个人的职业发展档案，包括自己的教学观念、教学方法和教学效果，并进行定期的反思和总结。
学校将组织教师进行个别辅导，提供有针对性的培训和支持，帮助教师解决教学中遇到的问题，促进其职业成长。
4.加强教师与家长的合作。
学校将组织教师参加家长会，与家长进行交流和沟通，了解家长对教育的期望和意见，提高教师与家长的协作能力，促进学生的全面发展。
第二年：1.推行多元评价体系。
建立学生的综合评价档案，包括学业成绩、学科竞赛获奖情况、实践活动和品德表现等方面。
教师将根据学生的评价结果进行个别辅导，提供有针对性的教学和指导。
2.组织教师参加教学大赛和学科竞赛。
鼓励教师参加各类教学大赛和学科竞赛，提高其教学水平和影响力。
学校将提供相应的支持和奖励措施，激发教师的竞争动力。
3.强化课程教学。
学校将组织教师进行课程教学研究，探索新的课程设置和教学方法，提高教师的创新能力和教学效果。
4.建立教师交流与合作平台。
学校将建立教师交流与合作平台，促进教师之间的互相学习和支持。
教师可以在平台上分享教学经验和资源，开展教学研究，提高教学质量。
第三年：1.设立教师培训基地。
学校将设立教师培训基地，引进专业培训机构和教育专家，组织教师参加培训和研修，提高其教育理论和教学技能。
2.开展示范课教学活动。
学校将组织教师进行示范课教学活动，向其他教师展示优秀的教学案例和教学效果，促进教师之间的互相学习和借鉴。
教师三年发展规划及现状分析11篇
教师三年发展规划及现状分析11篇教师三年发展规划及现状分析【篇1】一、个人现状分析：优势：1、人们常说“腹有诗书气自华”，作为一名刚毕业的新老师，我尚保存着读书时的那种喜欢读书的习惯，有空时我会多阅读经典名著，教育名著名著。
我热爱学习，我会不断地向周围的人学习，也要经常反思自己，向自己学习。
我热爱教师工作，对教师工作充满热情，语文基础知识较为丰富，对于自己所学专业和工作一直抱着乐观积极的心态。
教学积极性高，和学生的交流比较有耐心。
2、自觉性较好，能独立完成自己的本职工作，并能虚心向有教学经验的教师学习，互相交流，取长补短。
善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。
3、学习能力强，接受新事物迅速，并有较强的适应能力，容易接受现代培训理念。
考虑问题能从多角度去思考，周到细致且能集中注意力深入研究教学方法和所授课程内容，创新意识强。
4、喜欢和孩子打交道，切实关心学生，能运用不同方法耐心地对不同的学生进行管教。
劣势：1、作为一名年轻的新教师，容易感情用事，面对挫折不够坚强。
2、作为新教师，缺乏与学生和家长交流的经验和方法。
3、缺少班级管理经验，处理事情缺少方法。
4、刚刚踏上教师路途，尚不能准确地与文本对话，挖掘适合儿童的东西，不能完全准确地结合学生的具体情况进行备课。
5、教学实践经验不足，如提问技巧、过渡语言、评价语言、应便能力等还需要好好加强训练，并多向老教师请教。
6、专业书籍及教育教学书籍读的较少，实践与理论还不能很好地对应起来学习，以后要多多加强阅读的数量和提高阅读质量。
二、个人今后发展目标第一年:明确自我发展目标，完全实现角色转变加强理论学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各级各类的师德教育实践活动。
加强积累实践经验，每天要反思，积累好的经验，改正缺点，每天进步一点点。
主动向老教师学习，与家长沟通，及与学困生沟通的艺术。
在实践中提高自己的师德表现，树立扎实的工作作风。
教师发展学校三年规划
教师发展学校三年规划一、背景分析随着教育改革的深入推进，教师专业发展已成为提高教育质量的关键。
为全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业成长，根据国家相关政策及我校实际情况，特制定本规划。
二、发展目标1. 确立教师发展学校三年内成为区域内教师专业发展示范基地的目标。
2. 实现教师教育教学水平、教育科研能力、师德修养等方面的全面提升。
3. 促进教师队伍的均衡发展，缩小教师间差距，提高整体教育教学质量。
三、具体措施1. 师德建设（1）加强师德教育，树立正确的教师职业道德观念。
（2）建立健全师德考核评价体系，将师德表现作为教师评价的重要内容。
2. 教师培训（1）制定教师培训计划，确保每位教师每年至少参加一次专业培训。
（2）开展多层次、多形式的校本培训，提高教师教育教学能力。
（3）选派优秀教师参加国内外学术交流和业务进修，拓宽教师视野。
3. 教育教学研究（1）鼓励教师积极参与课题研究，提升教育科研能力。
（2）加强教研组建设，发挥团队协作作用，促进教育教学成果的共享。
（3）定期开展教育教学竞赛活动，激发教师教育教学创新意识。
4. 青年教师培养（1）实施青年教师培养计划，发挥老教师的传帮带作用。
（2）为青年教师提供更多的发展机会和平台，助力其快速成长。
四、保障机制1. 加强组织领导，成立教师发展学校领导小组，统筹规划各项工作。
2. 落实经费保障，确保教师发展学校各项工作顺利开展。
3. 建立健全激励机制，对在教师发展工作中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。
4. 加强与高校、教育科研机构的合作，引进优质教育资源，助力教师专业发展。
五、总结与反馈1. 定期对教师发展学校工作进行总结，分析存在的问题，提出改进措施。
2. 建立教师发展学校反馈机制，广泛听取教师意见，不断完善各项工作。
3. 定期向上级教育行政部门汇报工作进展，争取政策支持和指导。
五、教师专业发展路径设计1. 教师职业规划（1）引导教师制定个人职业发展规划，明确短期、中期和长期发展目标。
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朝阳小学教师发展规划教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。
教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。
新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。
为使教师教育上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。
一、学校概况郑州四中创建于1938年，1978年被确定为郑州市属重点中学，2003年被评为首批郑州市示范性高中，2005年被评为首批河南省示范性高中。
学校现有南北两个校区，占地面积130余亩，72个教学班，在校学生4000余人，教职工301人，其中特级教师3人，高级教师91人，一级教师96人。
学校以“厚德、达材、敬业、乐群”为校训，以“为了每位师生的可持续发展”为办学理念，以“全面发展+个性特长”为培养目标，在长期的教育教学实践中，形成了“团结、求实、创新、育人”的校风，“严谨、善导、敬业、垂范”的教风，“乐学、勤奋、多思、争优”的学风。
在学校领导班子的带领下，全体教职工充分发挥主人翁精神，团结拼搏，无私奉献，通过深化教育教学改革和科学管理，取得了突出成绩，荣获了全国学校艺术教育先进单位、河南省教育工作先进集体、河南省校园文化艺术工作先进单位、河南省首批中小学师德师风先进学校、河南省学校文化建设百佳单位、郑州市教育工作先进集体等荣誉称号。
二、发展优势1、学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有强烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的干部队伍。
2、学校管理科学规范。
学校以“同心圆管理模式”为主导，用制度文化做保障，用精神文化做引领，形成了“精诚团结、爱校如家、百折不挠、追求卓越”的四中精神，学校管理正从制度化管理逐步向文化治校迈进。
3、名师培养工程初见成效。
教育成败，系于教师，建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。
学校依据梯级名师培养工程，以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，形成了比较成熟的培养体系，涌现出一批研究型、专家型教师。
学校现有特级教师、省市级名师16人，一线教师中30%以上成为省市级骨干教师、学科带头人。
4、德育有了坚实的基础。
学校以爱国主义教育为核心，以理想教育为载体，立足课堂主渠道，在活动中深化德育。
坚持德育内容“小、近、实”：“小”——教育内容具体，“近”——教育内容贴近实际，“实”——讲究实效、知行统一。
专题德育活动系列化、精品化，形成了起始年级以“习惯、荣辱”、中间年级以“感恩、责任”、毕业年级以“奋斗、成才”为主题的教育特色。
5、教学改革不断深入，走出了四中的路子。
学生的主体地位逐步体现，自主学习的主动性逐步增强，学习方式开始多样，学生的合作意识、探究能力明显提升，学校形成了自己的课堂教学模式。
教学成绩稳步提高。
2009-20xx年中招升学成绩稳居传统热点学校前列；高考文化课一本率三年分别为18%、25%、35%；二本率为59%、65%、74%；艺术生升学率达100%，西藏班高中连续9年全国领先，初中升学创下全国十连冠。
学校高中部连续9年、初中部连续6年荣获郑州市教育教学先进单位。
三、指导思想以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向，完善学校师资的自培，强调“因人施训”、“因需设训”，关注教师人文需求，提高教师的文化品味。
坚持师德与师能同建原则，坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发展的针对性、时效性。
四、对教师发展学校的认识教师发展学校的关键词是“发展”。
这里的“发展”是指：①教师个人从幼稚走向成熟的发展；②教师水平、能力、知识的建构从低级走向高级的发展；③教师工作从旧质走向新质的发展。
“发展”是教师发展学校应首先关注的问题。
教师发展指什么？教师发展既是教师，包括未来教师作为社会人的一般发展，包括个性、情感、世界观、人生观、身体等，也包括教师专业成长。
教师专业发展是一个整体概念，他不仅包括广大一线教师，也包括校长和学校其他行政管理人员。
而校长的专业发展水平关系到一所学校教师专业发展的整体状况，所以，我们要充分重视校长和其他管理人员的专业发展。
五、发展目标1、总体目标通过建设教师发展学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的“学者型”、“专家型”教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。
经过教师发展学校三年的建设，力争省市级名师达到25人以上，推出在全省有影响的名师3—5名，在郑州市有影响的名师10—20名，2—3个学科成为郑州市名学科，争取学校有二分之一的教师能够成为各级学科带头人或学科骨干。
2、分级目标①合格教师对象：职初教师（教龄0—1年）目标：使职初教师两年后基本能成为合格教师。
途径：学校通过新教师入职培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。
注重“培、用”兼顾，给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。
达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。
②胜任型教师对象：教龄2—5年的青年教师目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。
途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡多参加郑州市、协作区及学校层的面公开课等交流活动。
达成标志：掌握初、高中各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力，能主动参与课题研究。
③成熟型教师对象：教龄6—12年的青年教师目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。
途径：选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。
达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备。
④专家型教师对象：教龄13—25年的优秀中青年教师目标：完成骨干教师到名师的转变途径：选择名师、教育教学专家担任导师，选派参加高一层次的学历进修，参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究，承担培养骨干教师的任务。
达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广；在市级层面有一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。
⑤资深教师对象：教龄25年以上的中老年教师目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。
途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。
达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延续和积累。
六、工作措施1、构建四个平台①网络平台着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师建设个人博客，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。
发挥学科带头人的中坚作用，鼓励名师、学科带头人创设自己的“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。
②展示平台积极实施教师培养工程，进一步做好学科带头人、首席教师、骨干教师的评选工作。
积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学改革课大赛”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。
③交流平台邀请名师大家到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，坚持教育教学研究沙龙。
④科研平台一是建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“学习型办公室”评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。
要通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正能提高教学素养。
实施“六个一工程”，即要求每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年开设一节优质观摩课。
二是建立健全教研机构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教师在研究的状态下工作。
三是积极开展行动研究。
教育行动研究的特点是以实践为导向，研究来源于实践。
教育行动研究的目的是强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离。
聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。
定期举办行动研究沙龙，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。
四是继续深化课堂教学改革，进一步优化课堂教学结构，让每节课都成为高效的生态课堂。
从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高课堂教学的质量。
2、优化教师素质的三个结构①知识结构专任教师不仅要具有深厚的专业知识，而且要有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。
②能力结构努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。
③品格结构努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。
3、抓实教师发展学校的四大要素合作对话，实践生成，反思建构，专业发展。
这四大要素包括教师发展学校建设的目的、教师专业发展的途径。
还包括教师发展学校的建设方式：大学与中学的合作对话，主要是与原有经验的对话、与理论的对话、师生在内的行动者之间的对话；建设原则:在实践中，通过实践，为了实践；建设途径：形成教师教、学、研合一的专业工作方式。