地球的形状教案

地球的形状教案教学目标过程与方法：能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题能够通过计算对地球的大小做出解释知识与技能：知道地球的形状和大小知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程情感、态度与价值观：体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性认识到科学是不断发展的教学重难点：重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。

难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。

教学准备：地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源教学过程一、导入1．出示地球课件，同学们这是什么？（地球）2．谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。

板书课题：地球的形状。

地球太大了，人站在地球上只能看到陆地和海洋的一部分。

你知道吗？在人类飞出地球之前，就已经知道地球的形状了。

那么人类是怎样逐步正确认识地球形状的呢？二、带领学生经历人类认识地球形状的过程3．展示自己课前搜集的资料。

．谈话：同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？老师收集了一些古代人对地球形状的猜想、探索与实践，我们一起来看一古代印度人认为：古代中国人认为：最初，人们凭直觉来认识地球，提出了“天园地方”的猜想。

但是，日月星辰的东升西落、交替循环又使古人做出了另一种猜测……我国东汉时期天文学家张衡认为：古希腊学者亚里士多德根据月食的景象分析认为：刚才我们了解了古代人认识地球形状的过程。

既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？学生讨论交流。

（没有得到多数人验证所以不相信。

那时候的人比较封建等等）5.请同学们看书：谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测——（地球是一个球体）用模拟实验观察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。

提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。

模拟实验：观察帆船进出港实验器材：纸、火柴梗、地球仪实验过程：1•用橡皮泥或纸做一只小船，插一根火柴梗作为桅杆。

2•让船在地球上模拟航行3•观察船进港，你有什么发现4•再把船放在桌面上模拟航行，两次实验，观察到的现象有什么不同。

实验现象：船在球体上航行，进港时首先出现的是桅杆，然后是船身，出港是相反船在平面上航行，进港时，桅杆和船身同时出现，出港时相同实验结论：地球是球体的。

地球是圆的吗？观察正方体上小纸船的运动观察球体上小纸船的运动小结：在正方体上，小船会突然消失;在球体上，小船会逐渐消失。

在正方体上，小船会突然出现；在球体上，小船会逐渐出现。

地球是一个巨大的球体。

经过科学家的精密测量，发现地球并不是一个正圆的球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

还有哪些事实可以证明地球是个球体呢? 如临海观船，登高望远等3．出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。

1. 2. 3. 4. 5. 6.三、认识地球的大小给地球量一量“身四、板书设计：地球的形状4．小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？（注意提醒组长做好分类记录）5．小组汇报。

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。

学生讨论交流，教师适当补充。

2．.在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。

3．.还有哪些现象能够说明地球是个球体？学生交流。

4．看课本，了解人类认识地球形状的过程。

观察进港的帆船，论证地球的形状。

6.介绍麦哲伦环球航行。

7 •提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？1.介绍利用科学技术观察到的地球。

苏联的人造卫星、宇宙飞船“神舟五号”宇宙飞船2.谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？3.学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教师根据学生的回答，把这些数据展示出来。

4.谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？5.提问：我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？6.学生猜想7.教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。

在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。

四、拓展活动：算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。

从太空看地球圆球体【教学目标】1.知识与能力:(1)、让学生知道地球是一个不规则的全体，地球与赤道的平均半径、赤道周长2.过程与方法:(1)、通过设计探讨地球现状的活动和相关事例和简单的方法证明地球的现状。

(2)、通过阅读查找得出表示地球大小的具体数据。

3.情感态度与价值观：(1)激发学生探讨地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。

(2)体验科学探究的方法、严谨的科学态度和科学技术，受到科学史和辩证唯物主义的教育。

【重点、难点】(1)重点：地球的形状和大小。

(2)难点：教材中关于人类认识地球形状的过程叙述非常简略，需师生补充精当材料。

【辅助工具】1.多媒体课件。

2.表演用道具。

【主要训练形式】1 .教师指导，学生小组研讨。

2 .教师指导，学生表演。

【教学过程】（一）检查预习（1）、老师提问:我们人类生活的共同家园地球是什么形状的？谁能描述地球的形状呢？学生回答。

（2）、老师单击主界面，出示画面（1）:极半径、赤道半径、平均半径、赤道周长、表面积示意图，指导学生记忆具体数据，交给记忆方法，对比极半径与赤道半径的大小。

（二）导入新课：老师谈话导入，谈话内容如下：通过：极半径、赤道半径、平均半径等数据的学习，我们知道了地球不是一个标准球体，准确答案请大家课下继续探究。

地球是球形天体这一今天看来是常识的问题，在历史上，我们的祖先对它的认识却经过了一个漫长曲折的过程。

今天这堂课，我们主要学习人类是如何认识地球形状的。

前面我们已布置了一个作业：四个大组，每组分别研究一个课本所给的代表性事件，我们先通过课本图片资料和文字段落的学习，然后小组内汇总，遴选构思，以表演的方式把学习成果展示出来，把人类认识地球形状过程的概貌展现出来。

现在各组参与表演的同学作准备，下面让我们用掌声请第一组的代表同学带上自己准备的表演道具上讲台，表演活动一（老师指导学生表演，指导学生一边表演，一边口述表演过程好内容）。

看完表演，我们自己完成活动一的填空题，填完后，我请一个同学把答案说说。

（老师指导学生完成活动一后，板书课题：地球的形状与大小（三）学习新课老师讲故事，学生表演，师生共同学习《天圆地方》老师：在亘古荒凉的年代，人类活动范围狭小，只能凭直觉认识世界，当时人们眼中的地球是什么样子的呢？请听公元前十世纪我国周朝一对农家父女的对白：学生表演：（烈日下父女耕地）父：（边耕地边擦汗自语）锄禾日当午，汗滴禾下土。

女：（望头顶烈日说）父亲，太阳又当头照了，擦擦汗吧，它每天在天上东升西落，这天就好像一口倒扣着的大锅啊。

父：聪明吾儿，那你再看这平坦的大地又像什么？女：（略思索）像方正的木板。

父：对，正如书中所云：“天圆如张盖，地方如棋局。

”老师：点击画面（2）（点击鼠标出示，下同）《天圆地方》图。

女：如果天是一个罩着大地的圆盖，而地是一个方正的木板，那圆盖与地的四个角怎么合得拢呢？父：这……老师解说：这位小女孩的疑惑的确是个难题，随着人们视野的扩大，很多现象说明大地并不是直觉得那么平.人们对原有的关于地球的结论幵始产生了怀疑，做了各种各样的解释，幵始认为地表可能是个曲面，如我们祖先就认为：大地像只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，得出了“天如斗笠，地如覆盘”的假设。

这就是“盖天说”。

老师：点击画面（3）《天如斗笠，地如覆盘》图。

老师讲故事：时间车轮滚滚向前，人类的认识也不断进步，转眼三百年过去了，让我们看看古希腊的先哲们又是怎样观察思考的。

公元前六世纪，毕达哥拉斯坐在海边高山上观海思考。

老师点击：画面（4）《毕达哥拉斯头像》老师点击：画面（5）船桅杆近岸与离岸动态图”（单击“船帆”和“登高望远”）学生表演二老师提示：“船去桅杆最后消失，船来桅杆最先出现”；如站得再高一些，刚刚消失的桅杆又看到了•站得高，看得远，难道这两件事情是偶然的吗？看来大地可能是个曲面。

毕达哥拉斯是认为大地为曲面的第一人，又过了约200年，即公元前4世纪，古希腊著名哲学家亚里土多德又注意到什么现象呢？画面（6）《亚里士多德头像》画面（7）动态月食现象（单击“月食”）。

表演三（亚里士多德看画面（7）,自语）月食时地球影子是圆弧，正如毕达哥拉斯所说: 地球很可能是球形天体。

观众问题1:请问亚里士多德先生：你仅凭这个现象就能断定地球是球形的吗？亚里士多德：我还发现，当一个人向南或向北旅行时，在他前面的地平线上会不断出现新星，原先看到的星则不断移位，甚至消失在后面的地平面下，这种情况只有在曲面上才会发生。

所以我也认为大地是个曲面。

老师：又过了约200年，到了公元前240年前后，古希腊哲学家埃拉托色尼在埃及的阿斯旺和亚力山大又发现了什么有趣的现象呢？画面（8）（单击“头像”及“示意图”）埃拉托色尼头像；阿斯旺、亚力山大两地太阳高度示意图。

表演四（埃拉托色尼踱步自语）：我站在处在北回归线上的阿斯旺这个地方有口枯井, 每年夏至，阳光直射井底，而在800千米以外的亚力山大却无直射现象一一这只能说明大地是曲面。

老师：埃拉托色尼由此第一次比较精确地测量出地球圆周长，与今天数据仅相差200千米，这是多么微小的差距呀！埃拉托色尼因此被誉为“地理学之父”。

老师：在西方文明苦苦探求真理的同时，东方文明也未停止追寻的脚步，作为文明古国，我们祖先对世界天文学发展做出了不朽的贡献。

公元1世纪我国东汉著名天文学家张衡在继承前人理论的基础上大胆创新，提出了“浑天说”。

画面（9）《张衡头像》（单击出简介）。

画面（10）《“浑天说”示意图》。

表演五张衡：看上去，天上太阳、月亮是球体，我们所在的大地是不是球体呢？（踱步语）大之包地，犹壳之裹黄，天犹如蛋壳，地犹如蛋黄，且地浮在水面上，而天浮在空气上。

张衡：主要区别在于天之形状是整球形的天体还是半球形的天盖？盖天说认为天总在地的上方，不会没于地下，天上地下。

浑天说认为天是包着地的圆球，天外地内。

老师：“浑天说” 虽有缺陷，但不可否认它是人类对地球形状认识上的一次飞跃。

此后 人类始终未停止过对地球形状的探究，但都停留在假想、推测阶段，直到历史来到了 16世纪，人类才用自己的伟大实践证实了地球确实是个球体，那就是麦哲伦环球航行。