高三下册语文教案设计(Word版)
高三语文下册教案三篇
高三语文下册教案三篇【导语】高三学生很快就会面临连续学业或事业的挑选。
面对重要的人生挑选，是否推敲清楚了？这对于没有社会体会的学生来说，无疑是个困难的想挑选。
如何度过这重要又紧张的一年，我们可以从提高学习效率来着手！作者高三频道为各位同学整理了《高三语文下册教案三篇》，期望你努力学习，圆金色六月梦！【篇一】高三语文下册教案三篇教学目标1.了解贝克特及荒谬派戏剧;2.浏览课文节选部分，初步了解荒谬派戏剧的特点;3.结合以前学过的戏剧类课文，分析荒谬派戏剧与传统戏剧的不同;4.通过了解世界现代文学创作的残暴色彩，进一步提高学生的文学审美能力。
教学进程第一课时一、导入新课我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，写了一对相互喜欢的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会气力的矛盾和斗争。
课本节选了全剧的最后一场。
先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，终究使两个仇家合解。
剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，包蕴着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。
这是文艺复兴时期的作品。
然而，世界现代文学发展到20世纪50年代，随着荒谬派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到情势别开生面的剧作。
我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一。
二、分角色朗诵课文，整体感知，了解剧情。
三、学生谈浏览过后的直接印象，尽量让学生寻觅其与传统戏剧的不同之处。
荒谬派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：1.传统戏剧有完全的戏剧情节，有饱满突出的人物形象，有人物之间的性情或其他方面的冲突，“冲突即戏剧”;而荒谬派戏剧则几乎没有完全复杂的戏剧情节，没有完全的戏剧程式。
2.戏剧院面、舞台形象的不同。
荒谬派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，强调象征意义。
3.戏剧语言与人物表演不同。
荒谬派戏剧采取了一种支离破碎的语言，表明对传统戏剧语言的反叛。
高三下册语文教案设计
【篇一】高三下册语文教案设计教学目的：1.解读常见文言词语的用法。
2.进一步体味孟子的“仁政”思想。
3.理解比方的修辞手法和本文生动的语言。
教学课时： 1 课时。
教学方法：自读学习法。
教学过程：一、导入新课：由当今国际社会之动乱，谈及解决方法，再延长至孟子的“仁政”思想，进入课题。
二、听朗读录音，正音、正句读。
三、齐声朗读课文，自主翻译全文。
四、解释以下词语：①出，语人曰语：告知②天下恶乎定恶：何，怎么③今夫天下之人牧牧：统治④如有不嗜杀人者如：假如⑤则天下皆引领而望之矣引：伸长五、解释以下词语在句子中的用法。
①卒A 卒然问曰：“天下恶乎定？”同“猝”，蓦地B 每得降卒必亲引问之士兵C 初,鲁肃闻刘表卒死D 卒岁之收,无非亩四石整个，全②一A 谁能一之统一B 专心一也专一C 一鼓作气第一次D 一夫作难而七庙隳一个E 黄鹤一去不复返一经③就A 由水之就下也往B 金就砺则利挨近C 指物作诗立就完成D 于是荆轲就车而去登上六、分析简答：1.文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，由于挨近他，感觉没有一点国君的威武。
2.梁襄王缺乏国君的威武表现何在？提示：表现在问话的蓦地，这说明他缺乏威武镇静的人君气度。
3.既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的共性？提示：说明孟子对实现自己的政治抱负有着顽强执着的追求，决不放弃任何时机向君王们宣传自己的政治抱负。
4.说说孟子采用比方说理的贴切性？提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清晰地向梁襄王说明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。
而“水之就下”就更是说明了实行“仁政”的效果之显着。
七、再读课文，体味课文语言的生动性。
提示：本文的比方虽是假设，但详细可感，犹若真正的事情，关键在于其情境性很强。
而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是始终活在人们的口中。
八、完成课后练习一，争论：如今的国际社会，谁能一统天下？(正义的力气，人道的力气；霸权主义只能走向末路。
高三语文优秀教案(6篇)
高三语文优秀教案（6篇）1. 《红楼梦》教学设计教案简介本教案是针对高三学生阅读《红楼梦》的教学设计，旨在引导学生深入理解小说的主题和意义，提高阅读理解能力。
教学目标•理解小说的文学价值和意义•掌握分析小说主题和人物形象的方法•培养批判思维和综合运用能力教学步骤1.导入: 通过展示书籍封面和介绍作者背景等方式引起学生兴趣。
2.梗概讲解: 以简洁明了的语言概括小说情节和主要人物关系。
3.分析主题: 通过小组讨论和思维导图的形式，引导学生分析小说的主题和核心思想。
4.分析人物形象: 指导学生分析小说中的重要人物形象，比如贾宝玉、林黛玉等。
5.阅读和讨论: 学生阅读指定章节，并以小组讨论的形式回答问题和交流感想。
6.个人写作: 学生根据所读章节和讨论的内容撰写读后感或分析文章。
扩展活动•引导学生独立阅读全本小说，并撰写读后感。
•组织学生进行小说人物扮演，加深对人物形象的理解。
2. 中国古诗教学设计教案简介本教案是专门针对高三学生学习中国古诗的教学设计，旨在提高学生对古代文化的理解和鉴赏能力。
教学目标•理解和鉴赏中国古诗的艺术特点和文化内涵•掌握古诗常见的修辞手法和意象表达•提高写作和创新思维能力1.导入: 通过播放古代音乐和展示古诗名句等方式引起学生兴趣。
2.介绍古诗概述: 简要介绍古诗的起源、发展和特点。
3.鉴赏名篇: 选取一些经典的古诗作品，辅以注释和讲解，引导学生深入理解。
4.修辞手法学习: 分析古诗中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及意象的运用。
5.创作练习: 要求学生结合所学知识，自主创作一首古诗。
6.朗诵和评析: 学生互相朗诵自己的古诗，并进行评析和讨论。
扩展活动•学生学习并欣赏更多的古诗作品，挑选自己喜欢的进行分析。
•参观古代文化遗址或博物馆，加深对古代文化的了解。
3. 文言文阅读教学设计教案简介该教案设计旨在提高高三学生阅读文言文的能力，强化对古代中国文字的理解与应用。
教学目标•熟悉文言文的基本语法和词汇•掌握文言文阅读的技巧和方法•增强对文言文篇章的解读能力教学步骤1.导入: 通过展示文言文的魅力和重要性引起学生兴趣。
高三语文下册教学工作计划3篇
高三语文下册教学工作计划3篇高三语文下册教学工作计划一：本学年是攻坚高考的最后阶段，为了实现高考目标，特拟定本计划如下：一、学情分析本人所教高三(18)班是个理科普班，大部分学生成绩不太理想，语文基础较差，但现阶段学习热情高涨，我相信经过最后努力，会有较大提高。
二、教学设想1、研究考试大纲，加强学习。
认真研究语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考试规律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。
2、狠抓专项复习，夯实基础。
第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。
3、落实培优补差工作，分层教学。
根据不同学情，采用了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。
4、落实问题教学，提高教学效率。
我们要抓住学生的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。
三、具体的措施及注意问题：以最节省的时间换取最高效率。
1、复习几条线齐头并进，以学年时间安排的内容为主线，将字词知识积累、名篇名句背诵、文章阅读分析、写作能力训练等贯穿复习的全过程。
具体如下：①每周阅读两篇文言文、二至三篇现代文、二至四首诗歌;②每周至少有一节写作辅导课。
2、为学生精心挑选复习资料。
由于现在复习资料良莠不齐，且不少是粗制滥造，因而要指导学生选好一二本质量好的有系统性的复习书本。
3、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法，特别是梳理知识点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目的、惯用的手法告诉学生，帮助学生理清解题思路，学生解题方法，4、语文靠的是积累，能力的提高不是一朝半夕的事，必须持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部分训练题、部分作文、放在课外完成，教师要严加检查，务必让学生在紧张的学习中抽出时间来学习语文。
5、加强阅读训练。
没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不可能的，因而，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。
人教版高三下册语文教案
人教版高三下册语文教案
《屈原列传》教案(一)
【教学目标】
(1)知识目标:了解屈原的生平事迹。
积累文言文知识。
(二)能力目标：培养阅读文言文的能力，在学习《史记》的人物传记时，能将
马倩对人物的评价是结合人物事迹介绍的。
(三)情感目标：赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德;
体会司马迁为屈原立传目的，引导学生努力追求和构建高尚的
人格。
【教学重难点】
(一)重点：研读文中的司马迁对屈原的评价，对《离骚》的评介，屈原与渔父
对话等三段，了解屈原的伟大精神和伟大人格。
(二)难点：联系司马迁的生平，理解为屈原立传的目的，引导学生思
传承中华民族的优秀文化和精神。
【教学安排】教师分两节课指导学生阅读。
【教学准备】多媒体幻灯片
【教学过程】第一节课熟悉课文，整体把握课文意思。
一、导入
1、吟诵屈原的《离骚》，简述屈原的事迹。
在修远有很长的路要走，我将上下起伏。
长吸一口气来掩饰你的眼泪，哀悼人们生活的艰辛。
人教版高三语文教案（精选22篇）
高三语文教案人教版高三语文教案（精选22篇）高三语文教案篇1教学重点1、能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
2、能体会作者的爱国之情。
3、学习作者凝炼的语言技巧。
简介作者梁启超（1873—1929）近代思想家，戊戌维新运动领袖之一。
字卓如，号任公，别号饮冰室主人。
广东新会人。
接受康有为的思想学说并由此走上改良维新的道路，时人合称“康梁”。
1895年上京赴试，发动应试举人联名请愿的“公车上书”。
9月，政变发生，梁启超逃往日本，一度与孙中山领导的革命派有接触。
先后办《清议报》、《新民丛报》鼓吹改良，反对革命。
他也是一位著名学者，撰写了《清代学术概论》、《中国近三百年学术史》等具有很高学术价值的著作。
所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万能字。
《少年中国说》写于1900年，全文共十段，约三千多字。
课文选录其开头两段及末尾一段，并作了适当删节。
作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
教学过程文章从帝国主义者讥讽我中国为老大帝国开篇，接着点出老大之说是“日本人”“袭译欧西人之言”，这样就概括了东西方帝国主义者当时对中国的看法。
文章先立起了批驳的靶子，然后马上用一设问句“我中国其果老大矣乎？”引出下面的反驳文字。
作者标出姓名作答，以示尊重和负责。
重叠“是何言”，语气强烈，更足以表达愤激不平的情绪。
段末一语“吾心目中有一少年中国在”，是从正面提出了全文的中心论点。
第二段，用老年人和少年人的不同性格和处事态度来比拟国家之强弱。
开头两句，针对开篇“老大帝国”之说，以人之老少喻国之盛衰，挈领全段方案，而后列举、对比老年人和少年的种种不同性格。
段末再标作者的姓名，庄重地指出：“人固有之，国亦宜然”，这既对前面列论人之老少的性格不同的内容作一概括总结，又自然地回到本段所论主旨，与段首句相呼应，且照应了“少年中国”这一论题。
高三语文电子版教师参考教案五篇
高三语文电子版教师参考教案五篇教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
下面小编给大家带来关于高三语文教案，方便大家学习。
高三语文教案1一、导入二、诗歌语言特点1、形象生动。
其特点是状物描形，使人读了富有实感，如入其境。
如宋祁的“红杏枝头春意闹”的“闹”，用得特别好，表现了杏花的具体特征：鲜艳、热烈、红得象火，给人以闹哄哄的感觉，还表现了杏花枝头蜂飞蝶的热闹景象。
2、含蓄。
其特点是把思想感情隐藏在形象之中，做到“意在言外”“言有尽而意无穷”。
如李商隐的《嫦娥》“云母屏风烛影深, 长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药, 碧海青天夜夜心”。
这首诗很含蓄，是对当时求仙学道的否定。
嫦娥偷吃了后羿从西王母那里求得的长生不老灵药，成了仙子，进入月宫，长生不老。
但居住在碧海青天，孤身只影，非常寂寞。
虽然长生不老，又有什么意义呢?3、精炼。
其特点是用最少的语言概括丰富的内容，字字珠玑。
如马致远的《天净沙秋思》，全诗二十八个字，描写了五组画面，每个画面都有一个中心，整幅画的中心是“人(断肠人)”。
4、清新。
其特点是用语新颖，不落俗套。
清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。
清新之风常见于以下一些人诗中。
一是大部分山水田园诗人，陶潜的诗特点主要在平淡，有时候也不乏清新，而王维，孟浩然的诗则相对比较清新。
1王维：唐代诗人，画家。
开元九年(721)进士，因通音律授大乐丞。
不久谪济州司仓参军。
开元二十二年，被张九龄擢为右拾遗。
二年后九龄罢相，他倍感沮丧，有归隐心。
40多岁时，先后隐居终南山和辋川，亦官亦隐。
思想日趋消极，佛教信仰日益发展。
安史之乱中被俘，被迫做伪官。
乱平，降为太子中允。
后复累迁至给事中，以尚书右丞终，世称王右丞。
王维诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就。
高三下册语文边城教案范文2篇
高三下册语文边城教案范文高三下册语文边城教案范文精选2篇（一）教案：《边城》教学设计教材：高三语文下册教材分析：《边城》是沈从文的代表作之一，通过以刘兰芝为主要人物的成长经历，展现了战争背景下人性的挣扎和追求美好生活的渴望，具有深刻的现实主义意义和人性思考。
教学目标：1. 了解小说的背景和作者的写作意图，理解小说的主要情节和人物形象。
2. 分析小说中展现的人性问题，并关联现实社会，引发学生对现实问题的思考。
3. 提高学生的阅读能力，培养学生对文学作品的独立思考和批判思维。
教学重点：1. 了解小说的背景和作者的写作意图。
2. 理解小说的主要情节和人物形象。
教学难点：1. 分析小说中展现的人性问题，并关联现实社会，引发学生对现实问题的思考。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简单介绍《边城》的背景和作者沈从文，并引入课堂话题：战争与人性。
二、阅读与理解（30分钟）1. 学生独立阅读《边城》第一章，并完成阅读任务：概括第一章的主要情节和人物形象。
2. 学生分组讨论并互相分享答案，教师师生交流，澄清困惑和误解。
三、深入理解（25分钟）1. 教师引导学生回顾主要情节和人物形象，分析战争对人性的影响和刘兰芝的成长经历。
2. 学生在小组讨论中，互相分享自己的分析和理解，并对小组成员提出问题或观点进行补充和批判。
四、拓展思考（25分钟）1. 教师引导学生思考：现实社会中是否存在类似的战争与人性问题，并提供相关案例进行讨论。
2. 学生在小组讨论中，以小组为单位分析并总结现实社会中的战争与人性问题，并展示给全班。
五、归纳总结（10分钟）1. 教师对本节课的内容进行归纳和总结，回顾学生的思考和讨论，强调《边城》对现实社会的启示和人性问题的思考。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生将小组讨论的内容整理成书面报告，并提交下节课检查。
教学反思：通过对《边城》教学的设计，学生不仅可以理解小说的情节和人物形象，还可以对人性问题进行深入思考，并将小说中所揭示的问题与现实社会联系起来，引发对现实问题的思考和探索。
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高三下册语文教案设计（2021最新版）作者：______编写日期：2021年__月__日【篇一】高三下册语文教案设计教学目的：1.解读常见文言词语的用法。
2.进一步体会孟子的“仁政”思想。
3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。
教学课时：1课时。
教学方法：自读学习法。
教学过程：一、导入新课：由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。
二、听朗读录音，正音、正句读。
三、齐声朗读课文，自主翻译全文。
四、解释下列词语：①出，语人曰语：告诉②天下恶乎定恶：何，怎么③今夫天下之人牧牧：统治④如有不嗜杀人者如：如果⑤则天下皆引领而望之矣引：伸长五、解释下列词语在句子中的用法。
①卒A卒然问曰：“天下恶乎定？”同“猝”，突然 B每得降卒必亲引问之士兵C初,鲁肃闻刘表卒死D卒岁之收,不过亩四石整个，全②一A谁能一之统一B用心一也专一C一鼓作气第一次D一夫作难而七庙隳一个E黄鹤一去不复返一经③就A由水之就下也往B金就砺则利靠近C指物作诗立就完成D于是荆轲就车而去登上六、分析简答：1.文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。
2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在？提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。
3.既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。
4.说说孟子采用比喻说理的贴切性？提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。
而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。
七、再读课文，体会课文语言的生动性。
提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。
而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。
八、完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下？（正义的力量，人道的力量；霸权主义只能走向末路。
）九、完成课后练习二。
（综合本课所有通假字）①卒然问曰卒同“猝”，突然。
②则苗浡然兴之矣浡同“勃”，生机盎然。
③由水之就下由同“犹”，就像。
十、课外作业：1.熟读课文。
2.阅读《文学读本》上选读的孟子文章。
探究活动走近《孟子》一、提供材料专题阅读教师可为学生提供一些阅读材料，也可以让学生自主搜集相关资料。
二、研讨主题研讨可侧重于以下几点1.孟子思想的研究2.《孟子》论辩艺术的研究3.《孟子》语言风格的研究三、交流、评价与总结可以在高三年级组织一次“走近孟子”为主题的论文（或者学生自作的主页）交流会。
【篇二】高三下册语文教案设计—、教学目标：1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情。
2、知识与能力目标：体会消息的结构特点，比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。
3．过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物——甘地。
综合运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同结构形式，能具体地区分通讯与消息的不同。
二、教学重难点：1.掌握消息的各个组成部分（标题－ 2比较消息与通讯的不同。
三．教学时数：两课时学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究教学设想：1．比较阅读《心随飞翔》和《甘地被刺》分析消息的结构特点，比较《英雄潇洒走苍穹》和《甘地被刺》分析消息与通讯的不同。
2.概括能力训练：阅读报纸的一则近期新闻，请学生运用所学知识分析它的特点（此时教师要有方法指导）3.作业布置：运用题——写作训练。
第一课时教学过程：（一）导入新课。
以激情导入为兴奋点，走进甘地，了解甘地生平以及材料背景。
（二）整体感知课文:把握课文主要内容，重点难点探究人物，时间，地点，事件发生的原因、经过和结果；从题材上抓住人物事件的典型意义，从遣词造句上体会精炼的新闻语言。
（三）以解读点击连接为切入点本文是篇事件消息，联系《真实快速地报道生活》一文，说说这篇消息的各个组成部分在哪里？找出文章的标题、板书该板书学生不仅一览无遗地揭示了这则消息的内容、结构，同时也以非常直观的形式图解了“倒金字塔结构”的特点，便于学生轻松自如地理解文章的重难点。
第二课时（一）导入：联系上节课内容。
（二）比较阅读比较阅读《心随飞翔》和《甘地被刺》分析消息的结构特点(金字塔式、倒金字塔，倒金字塔与金字塔相结合)比较《英雄潇洒走苍穹》和《甘地被刺》分析消息与通讯的不同。
1)消息的概念和特点消息——只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。
消息的特点：a.篇幅较短，内容简明扼要，文字干净利落；b.常有一段c.通常一事一报，讲究用事实说话；d.更注重时效，报道快速及时；e.基本表达方法是叙述2)通讯的概念和特点通讯——也是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽而生动的报道。
不及交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。
通讯的特点：a.容量大，范围广，取材全面；b.讲究结构变化，展开情切，情景交融；c.表现手法多样，结合叙述，兼以描写、说明、抒情或议论，富有感情色彩或理论色彩；d.比消息的篇幅长，时效性要求较宽松（三）运用训练阅读报纸的一则近期完整规范的新闻消息（包括有正标题副标题，请学生概括它的新闻写作特点。
）（四）作业设计：根据校运会的赛情，运用消息的写作特点，写一则消息。
【篇三】高三下册语文教案设计教学目标1．了解骈文的文体特点。
2．学习本文优美的语言。
3．了解相关文言知识及文学典故。
4．积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5．学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学重点1．通读全文，疏通文意。
2．了解骈文的文体特点。
3．体会作者复杂的感情。
教学难点文中的语言和大量的典故。
教学过程第一课时一、导入在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的.游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景1．关于作者：王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
《滕王阁序》是他的文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
2．关于本文写作背景：上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。
王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。
阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。
让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。
宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。
大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。
阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。
听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。
又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。
等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。
《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。
”四、通读全文1．通读全文，解决生字注音。
2．对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。
3．分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。
五、作业第二课时一、检查作业分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。
二、课文分析1．第1段概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。
接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。
如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。
“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。
在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。
2．第2段，第3段。
2、3两段写景。
先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。
其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。
青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。
作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。
学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。
教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。
3．第4、5段。
写宴会盛况，并抒发人生感慨。
第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。
极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。
但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。
接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。
“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。
然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。