小学校长论文“以人为本”优化学校管理
学校管理呼唤以人为本论文
学校管理呼唤以人为本学校管理的目的就是寻找一条让学生和教师都能够健康成长的道路。
人本管理是一种以人为主体、呼唤人性复苏、促进人的和谐全面发展的管理。
伟大的人民教育家陶行知先生在他一生的教育实践中,在对学校实施人本管理方面积累了丰富的经验,对深化教育改革,实施人本管理,具有重要的指导和启示意义。
地处昆山经济改革开放的前沿——昆山经济技术开发区的昆山国际学校是一所年轻、充满活力的寄宿制学校。
学校力行陶行知先生的教育理念,坚持以“爱”为原则,以“关注师生的健康发展”为重点,全面实践“以人为本”的学校管理。
一、注重教育服务,落实“以人为本”“为了孩子,甘为骆驼;于人有益,牛马也做”。
陶先生朴实平白的话语道出了学校管理必须遵循的一个最本质的原则,那就是为学生服务,既要服务于学生的学习,又要服务于学生的生活,自始至终,把服务学生作为一切工作的出发点和归宿。
为了落实“以生为本”的服务观念,我们努力完善办学条件,打造一流的硬件设施,为学生学习、生活创造优良的条件。
不仅如此,我们更加关爱学生的身心发展。
我校小学部寄宿生增加到将近1400人。
这些寄宿生离开父母,在学习生活中总有这样、那样的问题。
除了加强辅导员队伍建设,我们还专门成立了心理健康辅导中心——阳光心语屋。
帮助解决学生困惑、烦恼、焦虑、紧张等情绪问题。
当然,服务不等于包办,教育更重要的是要让学生自立、自强。
学校把“让每一个学生都成为生活自理能手”作为办学特色之一,开展日常生活教育,还定期举行以叠被子、洗衣服、整理房间等为竞赛内容的生活自理运动会,切实提高学生自理能力。
二、发扬民主精神,促进“学生自治”陶行知先生说:“学生自治是学生结起团体来,大家学习自己管理自己的手续。
从学校这方面说,就是为学生预备种种机会。
”基于这种认识,我们在学校和班级中建立健全了多种岗位,并构建了岗位轮换和学生自主管理模式,把责任和权利还给学生,让他们个个有岗位,人人有事做,时刻拥有“主人”的身份,从而最大限度地调动他们的积极性,以达到学生“自治”目的。
小学如何实施人本管理论文
浅谈小学如何实施人本管理以人为本的管理思想,是现代教育管理理念的灵魂。
实施学校人本管理,就是要在教师管理、学生管理和教学管理方面贯彻人本主义思想,让管理者、教师和学生形成一个和谐、友善、亲切、融洽的教育共同体。
实施人本管理并没有固定的模式，而是可以采取灵活多样的方式。
芮明杰等（1997）提出一些基本方式，如组织内体制架构的保障、培训与自我发展、权变领导与差异管理、文化与环境塑造、激励与全面发展等。
这些实施方式具有重要的参考意义。
在这里就管理中遇到的问题谈谈学校人本管理。
一、树立人本理念，提高管理能力学校办学理念是校园文化的重要组成部分，是学校所倡导的核心价值观念，它统率着学校一切观念和行为。
我们抱着实事求是的态度，努力在国家、社会、家长的共同需求中寻找平衡点和结合点，使办学理念、办学目标等源于家长和社会需求，又高于家长和社会需求，进而引领学校的发展。
我校确立了“以人为本，和谐发展”的办学理念，以“打造市区窗口式学校，创办省一级学校”为办学目标，把“依法治校，科研兴校、特色立校、质量强校”定为办学思路，全力打造优质学校。
以人为本理念的树立是人本管理的根本，一切管理制度和一切管理行为都是管理者管理理念的产物。
学校领导和教师树立以人为本的管理理念主要从以下两个方面着手。
一方面是全面认识人本管理。
由于学校领导和教师缺乏对人本管理的全面正确认识，因而领导和教师要树立以人为本的管理理念，首先要把握人本管理的内涵和主要表现。
在把握人本管理主要表现的时候，不仅要注重关心人和依靠人，更要强调尊重人和发展人，了解人本管理的丰富的内容和要求。
另一方面是加强学校领导与教师在管理上的沟通与协调。
由于学校领导和教师对人本管理存在不一致的看法，因而要加强沟通与协调。
教师从事的劳动，是需要发挥人的聪明才智的劳动。
因此，最有效最灵验的管理方法就是领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊，手足之情。
以人为本 自动自觉 全面提升学校管理水平
以人为本自动自觉全面提升学校管理水平聆听了呼和浩特实验中学校长屈惠华有关学校管理的报告，心情非常激动，感悟颇深。
她深入浅出地讲述了自己坎坷的经历，两次患上癌症，两次以顽强的毅力战胜了病魔，不懈努力地工作，实现着自己人生的价值。
报告的第一部分是经营自己。
虽然是讲述副手和中层领导应如何与一把手配合开展好工作，但作为一所学校的一把手我真切地感悟到了它的内涵。
使我更加清楚了应如何关心理解下属的每一份辛苦，每一份劳作，真诚地去关爱他们每一个人的成长，放手让他们去管理、去奋斗，从而真正意义上让他们在工作中实现自己的人生价值，形成合力，使学校快速、有序地发展。
报告的第二部分是经营学校。
尽管小学与中学在管理理念上略有不同，但在核心理念上追求的东西是一致的，那就是在追求一种民主的、和谐的、放权的管理艺术，让教师成为学校的主人，培养他们强烈的责任意识、荣誉意识、上进意识和不甘落后的意识。
作为一名小学校长，我从屈惠华校长的报告中，深刻地感悟到了管理的最高境界是实现教师自觉自愿自动地工作，全身心地投入，那么要实现这一目标，就需要领导者去营造一种和谐的人文精神和氛围，充分地发扬民主，充分地放权，在管理上化繁为简，打造精诚团结，合作向上的团队，进而形成合心力，向心力，顺心力和创造力，使教师的主人翁意识得到唤醒，也就会促进学校的各项工作顺利完成。
第十小学是一所有着百年发展史的老校，具有着丰厚的文化底蕴，这里为兵山教育培育过很多英才，无论是过去，还是现在，学校都是在以人为本的和谐氛围中发展着。
以人为本既是一种新的基本理念和新的价值取向，也是一种以人为中心的管理方式。
学校应以促进教师专业化的发展为目标，在教育教学中要充分尊重教师的劳动，突出教师在学校教育中的主体地位，发掘教师的主人翁的意识，把尊重人、关心人、发展人贯穿在学校教育工作的全过程，体现在教育工作的方方面面。
下面我就第十小学在管理中如何渗透以人为本的理念做以阐述：一、全面关注教师的需求作为领导者首先要了解教师的需求，既要清楚他们在物质上的需求，又要清楚他们在精神上的需求。
校长管理的策略和方法
校长管理的策略和方法校长是一个学校发展和开展教学活动的“领头羊”，作为一名校长，身上的责任是沉重的，也是极为重要的。
作为一名小学校长需要领导教师，不断优化和开展相关的教学活动，提升教师的教学质量，使学生在教师的教学中可以深刻感受到相关的变化，进而积极学习。
总而言之，校长在学校的日常工作中应该发挥作用，领导教师，引导学生，沟通学生家长，为学生创造安全有效的学习环境。
那么作为一名校长，如何制定合理有效的管理策略呢？以下是我个人的一些看法。
一、学校管理1、在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫老子曾说过这样一句话“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
”作为一名学校的管理者，更不能眼高手低，更要从最简单的小事做起。
首先我从校园文化建设着手，力求给全体师生营造一个舒适的环境，做到给每位来我校的人留下这样的印象：布局合理、美观大方、整洁干净。
其次，从学校每一个死角、每一面墙壁、每一个可以利用的角落做起，给我们的师生创造一种无声的文化魅力。
走进我们的校园，两条醒目的标语跃入眼帘：“开始新的知识航程让我们遨游学海”，把它作为我们学校的座右铭，和全体师生共勉。
班级文化建设，每学期新开学都要求班主任重新陈设自己的教室，力求做到班班有特色。
在这种春风化雨，润物无声的班级文化熏陶下，学生良好的行为习惯得以养成。
在这样的优美、舒适的环境中工作、学习，全体师生感受到了一种全身心的愉悦。
这使我觉得生动的细节管理，是最富魅力的管理，更使我感觉到经营一所学校，要像经营一个家一样有爱心、要细心，那么校园的每一面冷冰冰的墙壁都会折射出温暖的光芒来。
2、最好的管理就是服务只要是老师们提出的任何一个关于教学方面的要求，我们都要积极配合他们，支持他们，并且服务于他们。
这样老师们的积极性自然就提高了。
我也常常觉得，老师们更像前线打仗的战士们，如果我们的后勤工作搞不好，缺粮缺军火，又怎能保证前方战争的顺利有序的进行呢？每天和老师们一起，帮他们美化教室，帮他们设计。
“以人为本”,优化学校管理
“以人为本”，优化学校管理作者：黄远明来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第4期重庆市永川区科名小学校黄远明[摘要]学校管理工作要与时俱进，不断创新。
要以政策为导向，以提高教育质量为目的，融创新与创效的统一，确立符合素质教育要求的学校管理创新目标。
[关键词]学校管理；管理体制；决策；素质新课程呼唤管理重新定位，要求学校管理理念和管理手段发生相应的变革，创设有利于推进课程改革进程的氛围。
我校是一所无文化积淀，设备简陋，师资薄弱的农村二类完小，与兄弟学校存有一定的差距。
为了缩短差距，从我校校情、生情出发，提出“一切为了人的发展”的办学理念，坚持“以教学为中心”、以“教师发展”和“学生发展”为基点，在管理上“以师为本”，活动上“以生为本”，在深化教育改革，创新管理，体制等方面作了积极探究。
一、“与时俱进”深化管理体制改革建立健全规章制度，管理有序、民主、科学是学校管理追求的境界之一。
新课程背景下的教育管理，方法讲究要科学，除了纲性管理的规章制度管人外，还要崇尚柔性管理的人本性，灵活应变。
1.坚持民主管理。
以教代会，工会组织为依托，发挥教职工的主人翁作用，共同修善学校的规章制度，如制定《科名小学职称评分推荐实施方案和职称聘任方案》、《科名小学教学管理细则》和《科名小学绩效考核办法》等有关制度。
深入开展民主评议行风活动，加大收支透明，虚心接受来自各方的意见与建议，逐步建设和完善管理者，教师、学生、互动的民主、科学的运行机制，做到各司其责，各尽所能，措施到位，责任到人，形成既分工又协作，既竞争又合作的良好态势，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。
2.坚持制度管理。
推行考试奖惩制度，根据教师年度考核要求，从考勤、考绩、教书育人，教研进修等方面提出岗位目标要求，平时进行有序的全面检查与考核，以及时发现先进、督促后进，起到褒优警劣的作用。
其次采取精神和物质奖罚机制，每年的“评优评先”、“职务晋升”挂钩等。
小学校长的管理理念
农村小学校长的管理理念吴川市覃巴镇高岭小学戴仲飞学校坚持“以人为本”的教育理念，与时俱进，不断创新，强化科学管理，积极探索现代小学教育的新思路。
通过对教师多方面、多层次的物质和精神需求的关注，在提升教师工作积极性、创造性的基础上提升教师工作绩效的管理思路；而人性化管理，就是通过对教师本身特性以及教师和组织之间相互关系的深刻剖析，在及时、有效满足教师多元物质、精神需求的前提下，实现组织与教师之间的恒久良性互动，确保学校长期、持续、健康发展的管理模式。
过去，人们往往将人性化管理视为管理软弱无力、低能低效的代名词，认为推行人性化管理的学校在很大程度上缺乏执行力，也不可能创造出什么优良的教育教学成绩——这是一种非常错误的观点。
事实上，人性化管理有声有色的学校往往是学校管理最为出色,最有效果！注重人性化、亲情化管理是我们教师队伍管理的出发点和落脚点，也是“以人为本”思想的具体体现。
在学校管理中，作为校长，我的管理理念是：一、注重沟通,为了更好服务。
.校长要善于加强沟通，了解教师的所思所想，所需所求。
沟通是思想政治工作的有效载体。
缺乏沟通，当领导的不知道自己的部属在想什么，有什么建议和意见，天长日久，问题会越积越多，矛盾会越来越深，怨气越来越大，不利于组织的团结和工作的开展。
因此，加强沟通就显得十分重要。
作为学校校长必须善于营造一种“让人说话”的氛围，让沟通对象畅所欲言，真正把心里话说出来，如果隔靴挠痒，就不能起到好的效果。
在教育教学中可以调动一个人的时间，可以调动一个人在指定的时间到一个指定的岗位去工作，但是你调动不到热情，你调动不到创造性，你调动不到全身心的投入，你必须设法去争取这些。
这就是思想政治工作的魅力所在。
“领导就是服务”。
服务，首先是一种态度，其次，还要有服务的本事。
为增强自己工作的底蕴和底气，我把读书、学习当作习惯和自己的一种乐事。
我力求厚积薄发和厚德载物。
因为大道理是管小道理的。
只有站得高，才能看得远。
小学学校管理如何做到“以人为本”
二、 “ 以人为本” 在学校管理中的■要价值
作 为社 会主体的“ 人” 具有独立 的思维 ， 因此学 校管理者
必须意识 到， 对“ 人” 的管理 同对“ 物” 的管理在方法 、 路径以及 理念上存在显著 的差异。 因此 ， 学校管理者在制定 和出台各项 校内规章 、制度时 ，不应 当想 当然或一厢情愿地完成相关规 章、 制度 的制定 、 出台与实施 ， 而是应当思考所制定的规章 、 制
现， 学校 日常管 理活动 实质上便 是对 主体 —— “ 人” 的管理 。 为此 ， 我们将从 以人 为本的学校管理 的内涵人手 ， 分析 “ 以人 为本” 在学校管理中的重要价值 ， 并就小学如何以人为本进行
学校管理展开研究 ， 以供参考 。
一
度是否 同人的思维 、 认知与实际诉求相 匹配 ， 否则 ， 管理者 的
学生 的人性化管理 ， 才能得 到师生 的一致认 同 ， 才能确保学校 的各项管理工作顺利开展 。 三、 小学如何 以人为本进行学校管理
学校管理 中， 要做到“ 以人为本” ， 就需要采取情感管理模
会活动 的出发点 ， 把人放在第一位。新 的形势下 ， 很多企业都
将 这种管 理理念引入企业管理 中。在 新课 程改革背景下 ， 这 种管理思想又逐渐融人了学校管理 中。
性施压的强硬管理模式 ， 而是应 当采取情情感管理模式。 原 因
在于 ， 人是社会的产物 ， 有着 自身独特 的情感和思维 ， 因此 ， 唯
有 当作为被管理对象 的教师和学生感知到管理者所实施 的管
理行为确实是在为其谋求福祉 时 ，方才能够感同身受地加 以
认 同， 并 在 实 际 生 活 中 去 自觉 地 遵 守 和执 行 。 （ 二） 创 设 自主 管理 模 式
校长如何优化学校管理
校长如何优化学校管理学校管理教学质量的提升众所周知,一个好校长就是一所好学校,而拥有一支思想过硬,业务精湛的领导班子,更是一所有希望的好学校。
作为学校的一名领导管理者,每天工作千头万绪,错综复杂,学校管理者能否对它进行科学的管理,直接关系到一所学校的成功与失败。
在新形势下,如何优化学校的管理,调动教师的积极性,提高教学质量?我认为应从以下几个方面着手:一、制定科学体制,加强制度管理学校的制度管理是实现学校管理目标、理顺学校管理过程与环节的重要保证,是协调并有效发挥学校管理各要素的作用,确保学校教育教学及其他各项工作顺利实施的基础。
要真正实现管理的目标,学校领导者必须要完善体制,发挥领导者的主导作用,必须加强学校领导班子理论素质学习,学会不断反思,更新办学理念、提高管理水平,要具有奉献、敬业、创新、团结协作精神;要求以身垂范,树立威信,分工明确、责任到人;要求团结和谐,齐心协力,充满活力,凝聚力强,战斗力旺,能带领广大教职工扎实工作,与时俱进,真正做到:心往一处想,劲往一处使的思想,转变观念,由管理者变成示范者、引导者、服务者。
同时学校对全体教职工加强师德教育,始终把教职工的思想政治工作放在首位,认真学习并贯彻执行上级相关文件精神。
对教师进行形势政策教育、法制纪律教育、师德规范教育,努力优化班子结构,加强教师队伍建设,努力打造成为“学习型”学校,全力打造“学习型”领导班子,建立“学习型”教师队伍。
组织教师参加政治理论学习,组织教师参加各级各类外出培训,树立终身教育观念,加强教师队伍建设,优化教师队伍,使学校从上到下有一种爱学、乐学、笃学的精神。
二、坚持以人为本,实施特色管理学校管理中涉及到三个方面:领导,教职工,学生。
如不注重领导者与师生员工之间的沟通和情感交流,就难以调动教职工的积极性和创造性。
因此学校在管理中要坚持以人为本,实施特色管理,这是由学校管理的特殊性决定的。
学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动。
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小学校长论文：“以人为本”优化学校管理新课程呼唤管理的重新定位，要求学校管理理念和管理手段发生相应的变革，创设有利于推进课改进程的氛围。
我校本是一所没有文化积淀，设备简陋，师资薄弱的二类完小，现提升为中心主校，与兄弟学校存有一定的差距，为了缩短差距，从我校的校情、生情出发，提出“一切为了人的发展”的办学理念，坚持“以教学为中心”以“教师的发展”和“学生的发展”为基点，在管理上“以师为本”，活动上“以生为本”，在深化教育改革，创新管理，体制等方面作了积极探索。
一、“与时俱进”深化管理体制改革建立健全规章制度，使学校管理有序、民主、科学是学校管理追求的境界之一。
新课程环境下教育管理，要讲究方法、讲究科学，除了通过规章制度管人，还要崇尚人本，灵活应变。
1、坚持民主管理。
以教代会，工会组织为依托，发挥教职工的主人翁作用，共同完善学校的规章制度，如制定《浦宫小学学校管理若干规定》、《浦宫小学教学管理细则》等有关制度。
深入开展民主评议行风活动，加大收支透明，虚心接受来自各方的意见与建议，逐步建设和完善管理者，教师、学生、互动的民主、科学的运行机制，做到各司其责，各尽所能，措施到位，责任到人，形成既分工又协作，既竞争又合作的良好态势，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。
2、坚持制度管理。
推行考试奖惩制度，根据教师年度考核要求，从考勤、考绩、教书育人，教研进修等方面提出岗位目标要求，平时进行有序的全面的检查与考核，以及时发现先进、督促后进，起到褒优警劣的作用，其次采取精神和物质兼有的奖罚机制，每年的“评优评先”、“职务晋升”挂钩等。
如今年的小学高级职称评审工作采用“量化考核”，鼓励创新和“冒尖”，让人才脱颖而出。
3、坚持人本管理。
学校努力关注、关心每一位教师，尤其是青年教师的工作、生活与专业成长，努力为教师营造自身发展空间，搭建施展才华的平台。
充分调动广大教师教书育人的积极性，在学校管理工作中，坚持在政治上引导人，在思想上教育大，在业务上锤炼人，在体制上激活人，在生活上关心人，将教师的发展与学生的发展、学校的发展紧密地联系在一起。
如我们在管理制度上加大创新力度，实行“竞争上岗”，工作目标责任制等，为学校教师提供发展的平台。
二、“更新理念”抓好教师队伍建设“转变教育思想，更新教育的观念”是教育领域里常讲常新一个重要话题。
我校要求全体教师年牢牢树立为“每一位学生发展”的理念，把服务学生作为一切工作的出发点和归宿。
1、抓好学校班子队伍建设。
努力建立一支解放思想、转变观念、勇于探索，求实创新的领导班子。
一是思想上要有活力，要善于学习，善于钻研，追求先进的教育思想与理念。
二是工作上要有创新力，要勇于思考，善于思考，形成创新意识。
三是管理上要有凝聚力，在以身作则的前提下，做教师的良师益友，使学校成为具有坚强战斗力的战斗集体。
2、抓好教师队伍建设。
学校对师资队伍建设总要求是“提高学历，培养能力，增强实力，开发潜力”努力培养一支事业型、复合型、科研型的教师队伍。
一是要转变观念，树立正确的学生观。
把学生当作自己的挚友视为合作者。
教育中要杜绝破坏师生平等关系的用语，多用鼓励、激励的语言，努力创造和谐融洽的氛围。
二是提高现代教育技术运用水平。
提高教师接受新知、应用新知的能力，充分利用我校现有的音像资料，开展业务学习活动，吸纳教改信息和经验。
鼓励教师参加学历进修和信息技术培训。
目前我校的林爱月、梁亦烈、王平珍、赵本珠四位老师学历达到大专毕业，正在参加本科学习，林爱月等三位老师已取得信息技术中级合格证书。
三重视青年教师的培训。
努力构建平台，让青年教师更多的用武之地。
如有机会学校就派梁亦烈、王平珍、赵李珠、林爱月等青年教师到兄弟学校听课，外地学习，到松港中心校开课。
其中梁亦烈、王学珍所开的课效果良好，受到听课教师、领导的好评。
学校开辟“课论大家说”以俱乐部的形式让青年教师能从实践到理论，从理论到实践的畅所欲言的交流，努力培养骨干教师，使他们成为学科带头人。
如张瑞兰、俞丽尧等六位教师课改实践的反思、所悟、所得、困惑在中心校的“课改大家谈”中发表。
新课程呼唤管理的重新定位，要求学校管理理念和管理手段发生相应的变革，创设有利于推进课改进程的氛围。
我校本是一所没有文化积淀，设备简陋，师资薄弱的二类完小，现提升为中心主校，与兄弟学校存有一定的差距，为了缩短差距，从我校的校情、生情出发，提出“一切为了人的发展”的办学理念，坚持“以教学为中心”以“教师的发展”和“学生的发展”为基点，在管理上“以师为本”，活动上“以生为本”，在深化教育改革，创新管理，体制等方面作了积极探索。
一、“与时俱进”深化管理体制改革建立健全规章制度，使学校管理有序、民主、科学是学校管理追求的境界之一。
新课程环境下教育管理，要讲究方法、讲究科学，除了通过规章制度管人，还要崇尚人本，灵活应变。
1、坚持民主管理。
以教代会，工会组织为依托，发挥教职工的主人翁作用，共同完善学校的规章制度，如制定《浦宫小学学校管理若干规定》、《浦宫小学教学管理细则》等有关制度。
深入开展民主评议行风活动，加大收支透明，虚心接受来自各方的意见与建议，逐步建设和完善管理者，教师、学生、互动的民主、科学的运行机制，做到各司其责，各尽所能，措施到位，责任到人，形成既分工又协作，既竞争又合作的良好态势，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。
2、坚持制度管理。
推行考试奖惩制度，根据教师年度考核要求，从考勤、考绩、教书育人，教研进修等方面提出岗位目标要求，平时进行有序的全面的检查与考核，以及时发现先进、督促后进，起到褒优警劣的作用，其次采取精神和物质兼有的奖罚机制，每年的“评优评先”、“职务晋升”挂钩等。
如今年的小学高级职称评审工作采用“量化考核”，鼓励创新和“冒尖”，让人才脱颖而出。
3、坚持人本管理。
学校努力关注、关心每一位教师，尤其是青年教师的工作、生活与专业成长，努力为教师营造自身发展空间，搭建施展才华的平台。
充分调动广大教师教书育人的积极性，在学校管理工作中，坚持在政治上引导人，在思想上教育大，在业务上锤炼人，在体制上激活人，在生活上关心人，将教师的发展与学生的发展、学校的发展紧密地联系在一起。
如我们在管理制度上加大创新力度，实行“竞争上岗”，工作目标责任制等，为学校教师提供发展的平台。
二、“更新理念”抓好教师队伍建设“转变教育思想，更新教育的观念”是教育领域里常讲常新一个重要话题。
我校要求全体教师年牢牢树立为“每一位学生发展”的理念，把服务学生作为一切工作的出发点和归宿。
1、抓好学校班子队伍建设。
努力建立一支解放思想、转变观念、勇于探索，求实创新的领导班子。
一是思想上要有活力，要善于学习，善于钻研，追求先进的教育思想与理念。
二是工作上要有创新力，要勇于思考，善于思考，形成创新意识。
三是管理上要有凝聚力，在以身作则的前提下，做教师的良师益友，使学校成为具有坚强战斗力的战斗集体。
2、抓好教师队伍建设。
学校对师资队伍建设总要求是“提高学历，培养能力，增强实力，开发潜力”努力培养一支事业型、复合型、科研型的教师队伍。
一是要转变观念，树立正确的学生观。
把学生当作自己的挚友视为合作者。
教育中要杜绝破坏师生平等关系的用语，多用鼓励、激励的语言，努力创造和谐融洽的氛围。
二是提高现代教育技术运用水平。
提高教师接受新知、应用新知的能力，充分利用我校现有的音像资料，开展业务学习活动，吸纳教改信息和经验。
鼓励教师参加学历进修和信息技术培训。
目前我校的林爱月、梁亦烈、王平珍、赵本珠四位老师学历达到大专毕业，正在参加本科学习，林爱月等三位老师已取得信息技术中级合格证书。
三重视青年教师的培训。
努力构建平台，让青年教师更多的用武之地。
如有机会学校就派梁亦烈、王平珍、赵李珠、林爱月等青年教师到兄弟学校听课，外地学习，到松港中心校开课。
其中梁亦烈、王学珍所开的课效果良好，受到听课教师、领导的好评。
学校开辟“课论大家说”以俱乐部的形式让青年教师能从实践到理论，从理论到实践的畅所欲言的交流，努力培养骨干教师，使他们成为学科带头人。
如张瑞兰、俞丽尧等六位教师课改实践的反思、所悟、所得、困惑在中心校的“课改大家谈”中发表。
新课程呼唤管理的重新定位，要求学校管理理念和管理手段发生相应的变革，创设有利于推进课改进程的氛围。
我校本是一所没有文化积淀，设备简陋，师资薄弱的二类完小，现提升为中心主校，与兄弟学校存有一定的差距，为了缩短差距，从我校的校情、生情出发，提出“一切为了人的发展”的办学理念，坚持“以教学为中心”以“教师的发展”和“学生的发展”为基点，在管理上“以师为本”，活动上“以生为本”，在深化教育改革，创新管理，体制等方面作了积极探索。
一、“与时俱进”深化管理体制改革建立健全规章制度，使学校管理有序、民主、科学是学校管理追求的境界之一。
新课程环境下教育管理，要讲究方法、讲究科学，除了通过规章制度管人，还要崇尚人本，灵活应变。
1、坚持民主管理。
以教代会，工会组织为依托，发挥教职工的主人翁作用，共同完善学校的规章制度，如制定《浦宫小学学校管理若干规定》、《浦宫小学教学管理细则》等有关制度。
深入开展民主评议行风活动，加大收支透明，虚心接受来自各方的意见与建议，逐步建设和完善管理者，教师、学生、互动的民主、科学的运行机制，做到各司其责，各尽所能，措施到位，责任到人，形成既分工又协作，既竞争又合作的良好态势，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。
2、坚持制度管理。
推行考试奖惩制度，根据教师年度考核要求，从考勤、考绩、教书育人，教研进修等方面提出岗位目标要求，平时进行有序的全面的检查与考核，以及时发现先进、督促后进，起到褒优警劣的作用，其次采取精神和物质兼有的奖罚机制，每年的“评优评先”、“职务晋升”挂钩等。
如今年的小学高级职称评审工作采用“量化考核”，鼓励创新和“冒尖”，让人才脱颖而出。
3、坚持人本管理。
学校努力关注、关心每一位教师，尤其是青年教师的工作、生活与专业成长，努力为教师营造自身发展空间，搭建施展才华的平台。
充分调动广大教师教书育人的积极性，在学校管理工作中，坚持在政治上引导人，在思想上教育大，在业务上锤炼人，在体制上激活人，在生活上关心人，将教师的发展与学生的发展、学校的发展紧密地联系在一起。
如我们在管理制度上加大创新力度，实行“竞争上岗”，工作目标责任制等，为学校教师提供发展的平台。
二、“更新理念”抓好教师队伍建设“转变教育思想，更新教育的观念”是教育领域里常讲常新一个重要话题。
我校要求全体教师年牢牢树立为“每一位学生发展”的理念，把服务学生作为一切工作的出发点和归宿。
1、抓好学校班子队伍建设。
努力建立一支解放思想、转变观念、勇于探索，求实创新的领导班子。