浅谈小学生积累好词佳句习惯的养成
怎样培养小学生积累语言的好习惯
怎样培养小学生积累语言的好我所任教的学校是在城关二小。
学校学生是城乡结合，每次的写作像是提笔容易，下笔难，即使写了也是无法有恰当的语句来叙述心中所想。
经过这两年年的教学经验，直觉告诉我，这是由于平时语言积累少，词汇贫乏。
具我所知，我任教的班级以前没有写日记，更没有摘抄好词好句的习惯。
要想写好作文，必须培养学生积累语言的良好习惯。
如何培养学生积累语言的习惯呢？我认为应该从以下机关方面着手：一、在日记中学会积累。
要求学生坚持天天写日记，摘抄。
写日记是积累语言运用的方法，把每天的所见，所想统统写下来。
如果没有要写的，就把课文中的优美的语句，好的词语摘抄下来。
久而久之，就能使学生的语言丰富起来。
二、在读中积累语言文字。
在教学中，应以“读”为本。
好的句、段、篇都要求学生摘抄或精读，要求学生用心灵去诵读，用心灵去倾听，在读中理解，读出滋味，读出感受，读出情趣，达到读了之后有所收获，在不经意中识记。
从而积累丰富的语言材料。
如《燕子》一文中描写燕子外形、飞翔时的情形和停歇时的情形运用了拟人、比喻，动词的恰当使用，体会燕子的点及春天的生计勃勃。
让学生熟读成诵，为习作中写景积累语言材料。
三、在说话训练中去积累。
叶圣陶先生曾经说过：“习作的自然顺序应该是：我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有话想说的愿望，便丞想倾吐，于是文章就诞生了。
”因此，要想写好作文，首先得从说开始。
提高学生的语言思维水平，形成观察和乐于表达的习惯。
平时在课堂有的学生不敢发言，有的敢说，但声音太小。
而有的学生遇事没有话说，有的学生说话过于简单。
为此，我决定，每天我在上课之前5 分钟轮流上台讲有个故事。
每个单元的“口语交际”，鼓励学生抓住每次说话的机会，激发学生敢于发言的学生大胆发言，让他们敢说。
同时教师也要注意倾听，寻找其闪光点并立即给予表扬。
当然，也要指出不足的地方，予以正确地纠正。
通过“口语交际”，“课前讲故事”说话训练积累语言材料。
浅谈小学生词句积累的有效方式
浅谈小学生词句积累的有效方式中华文化博大精深，汉字是其重要组成部分，它不仅传承着我们祖先智慧的结晶，也凝聚了古人的聪明和才智。
它记载了历史，又充满了意境美，这种诗情画意常会让人拍案叫绝。
小学生作为祖国的花朵，将来更是祖国的建设者和主力军，所以应该从小培养他们对汉字的认识和理解。
因此，教师应尽量通过各种手段激发学生对汉字的热爱之情，从而激起他们对汉字学习的积极性。
在小学语文课堂教学中，最关键的就是引导学生在语言环境中正确感知汉字，识记汉字，运用汉字，发展思维。
词句的积累与运用是一项长期的工程，切忌急功近利，操之过急。
应当有目的、有计划地进行。
现就如何提高小学生词句积累的方法谈几点粗浅的看法。
1、激发学生兴趣，培养良好的书写习惯，营造读书氛围首先我们要培养学生良好的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣，便能集中注意力，自觉地投入到学习中去。
正如华罗庚说的：“在平时考虑问题时，如果只见树木，不见森林，那末枝叶总有一天会枯黄的。
”许多学生对语文科目失去兴趣，就是因为只见树木，不见森林，以偏概全，导致无法在原本枯燥的语文学习中找到乐趣。
我想我们教师可以充分利用教材，设计出丰富多彩的学习活动，把抽象的语文知识具体化，使他们看得见摸得着，从而愿学、乐学。
我们还可以设计各种表演活动，让学生通过演戏来学习，边学边演，乐在其中。
这样既增强了学生的观察力，又锻炼了学生的口头表达能力，在玩中学，学中玩，把枯燥乏味的练习变成愉快的学习过程。
同时，还可以鼓励学生做读书笔记，摘抄优美词句。
语文教材中的课文，篇幅短小精悍，蕴涵着丰富的知识和美丽的景色。
特别是一些写景抒情的文章，融情于景，借景抒情，情景交融，情随景迁，让人有如临其境之感，非常适合学生记忆和背诵。
要让学生理解所学的课文，必须凭借教师的讲授和自己的感悟。
这种感悟虽然很重要，但学生单凭自己的力量是不够的。
教师要经常引导学生反复诵读，熟读成诵，这样，既能培养语感，增强语言的鲜活性和生动性，又能丰富学生的词汇，增强表达能力，可谓一举多得。
浅谈如何培养小学生积累语言的习惯
浅谈如何培养小学生积累语言的习惯【摘要】：《小学语文课程标准》（实验稿）中多次提到指导“丰富语言积累”、学生要“有较丰厚的积累”。
由此可见，重视语言积累是《课标》中一个重要的指导思想。
对学生来说语言积累重要，良好的积累习惯更是达到学习目标的关键所在。
本文就从激发学生积累语言的兴趣入手，拓展积累途径，教予积累策略，实践运用，强化积累能力；持之以恒，最终养成积累习惯。
【关键词】：语言积累小学生习惯一、激发学习兴趣，形成自主积累语言的动力“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”自主学习是“新语文”学习方式上的重要理念，引导学生自主地确定学习内容、选择学习方法，能提高学生学习的积极性和主动性，是调动学生学习兴趣的重要方法，是培养学生自主积累的前提。
如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。
巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。
从这个角度来看，语言积累需要教师有一系列的方法、策略。
1、首先教师要做到“以生为本”，把学生还原为活生生的人。
教学时我常这样做，小组学习的时候，面对其中的一组问“我可以参与进来吗？”；范读的时候常说“我这样读，你看行吗？”，在这亲切的话语中其实传递一种平等的信息，传递一种人文的关怀。
这样学生自然而然的就会对老师、对课文产生兴趣，从而激发起强烈的兴趣。
2、采用学生喜闻乐见的形式把积累与一些动态的、互动的活动、情景结合起来，使学生体验到积累的乐趣，或者赋积累过程以乐趣。
并尽量引诱学生去积累，让积累成为学生学习语文的需求，让他们感受到语文积累带来的愉悦。
帮助学生在头脑中树立强烈的积累意识，激发他们的积累兴趣，促使他们积极主动地去积累语言，运用语言。
小学生好词佳句积累作用分析
小学生好词佳句积累作用分析在小学生的学习过程中，好词佳句的积累起着重要的作用。
好的词汇和句子不仅可以提高小学生的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和文学素养。
本文将分析好词佳句在小学生学习中的作用，并提供一些相关的教学方法。
首先，好词佳句的积累能够提高小学生的语言表达能力。
学会使用准确、生动的词汇和句子可以使他们的作文更加有吸引力和表达力。
通过积累好的词汇和句子，小学生能够更好地描述事物、表达意见和展示自己的观点。
例如，当他们学会使用形容词来描述人物和事物时，他们的作文将会更具生动性和艺术感。
其次，好词佳句的积累对小学生的思维能力发展有促进作用。
通过学习和运用好词佳句，小学生能够培养自己的观察能力、联想能力和创新能力。
他们将思维转化为语言，用独特的方式表达自己的想法和感受。
例如，当小学生学会使用比喻、拟人和排比等修辞手法时，他们不仅能提高自己的语言表达能力，还能够锻炼自己的观察力和创造力。
此外，好词佳句的积累对小学生的文学素养起到重要的作用。
通过学习经典的好词佳句，小学生能够更好地理解文学作品和名著，培养自己的文学修养和审美能力。
他们能够欣赏到优美的句子、感受到深刻的意义，并将其运用到自己的写作中。
例如，通过学习李白的诗作，小学生能够学会用博大的情感和丰富的想象力去表达自己的内心世界。
那么，如何帮助小学生积累好词佳句呢？首先，教师可以在语文课堂上提供丰富的词汇和句子的例子，并鼓励学生积极运用。
同时，可以推荐一些优秀的文学作品和名著给学生阅读，引导他们欣赏和模仿其中的好词佳句。
其次，可以设计一些有趣的词汇和句子的练习，让学生通过实践巩固所学。
例如，可以让学生根据给定的情景写一篇文章，要求他们尽可能使用多样化和精彩的词汇和句子。
最后，鼓励学生多读多写，培养他们的语感和写作习惯。
通过不断地积累和实践，小学生能够不断提高自己的语言表达能力和思维能力。
综上所述，好词佳句的积累对小学生的学习起着重要的作用。
浅谈如何引导小学生积累词句
浅谈如何引导小学生积累词句积累好词佳句，是作文中不可缺少的重要环节。
通过背诵和使用积累的语言材料，能够大量地扩大我们的词汇量，同时还能提高运用语言的水平，加深对生活的认识。
积累的内容可以很广泛，只要在写作中有所需要，都可以大胆地进行记忆。
从幼儿园开始就有一些相应的积累。
例如：背古诗、学成语、造句、练习课堂用语等。
对孩子的基础知识的积累都是必要的，但往往是由于教师和家长的引导而忽视了小学生自己积累这个环节，导致有些学生词汇量贫乏，甚至还有部分同学看见“开火车”“举手”这样的字眼也不知道是什么意思，更谈不上掌握这类词的固定搭配。
他们的作文无论从内容到表达形式都存在着很多问题，与其他同学的差距越拉越远。
所以如何引导小学生积累词句显得十分重要。
积累，是语文学习的333个字，就是用词造句的基本功，我们不管学习任何语文知识都离不开词和句。
“积累”一词在教育界可谓是老生常谈，但实际的效果并不理想，因为有的人根本没有理解这两个字的真正含义。
因此，怎样指导小学生积累词句呢？下面我将浅谈几点看法。
1、创设良好的语言氛围小学生已经进入学习阶段，他们对事物已经有了初步的辨别和分析能力，比较喜欢用感性的眼光去认识周围的事物。
当我们发现他们在用词造句方面存在的某些问题时，要抓住这个契机，以讲故事或者游戏的形式进行引导，给予他们足够的关注，激发他们对语言的兴趣，逐渐引导他们养成积累词句的好习惯。
2、采取多种积累途径对于小学生来说，无论是阅读书籍还是观察事物都是积累词句的最佳途径。
在选择阅读的书籍时，应尽量选择带拼音的读物，这样既培养了孩子的阅读能力，又增加了他们对汉语拼音的熟悉程度，同时还激发了他们对语言的兴趣。
当然，也不能排除那些能锻炼孩子动手能力和写作能力的书籍，让孩子从各个角度去体验、去学习。
另外，小学生还应该多接触自然、社会和科技领域的内容，丰富自己的知识储备，在日常生活中善于发现和积累词句。
3、利用游戏巩固所学词句对于小学生来说，语文学习最大的困难就是词句的积累。
培养小学生良好的词汇积累习惯
培养小学生良好的词汇积累习惯词汇积累是语言学习的重要环节，在小学阶段培养良好的词汇积累习惯对孩子的语言发展和学习能力有着至关重要的影响。
本文将探讨如何有效地培养小学生良好的词汇积累习惯。
一、了解词汇积累的重要性词汇是语言的基本单元，掌握丰富的词汇可以帮助孩子更好地表达自己的意思，提高听、说、读、写的能力。
通过积累词汇，孩子可以拓展自己的思维，增加识别和理解力，有助于拓宽孩子的知识面和思维能力的发展。
二、创设良好的语言环境1. 丰富的读物：为孩子提供丰富多样的图书、绘本和故事书籍，让孩子在阅读中积累词汇。
可以定期带孩子去图书馆借阅书籍，或者与孩子一起创建一个家庭图书角，让孩子可以随时阅读。
2. 多样的语言活动：组织一些有趣的语言活动，激发孩子对词汇的兴趣。
例如，制作词汇卡片、进行词汇游戏、编写小故事等等，让孩子在游戏和趣味中学习和巩固词汇。
三、培养良好的学习习惯1. 每日词汇练习：每天设置一定的时间进行词汇练习，可以选择一些适合小学生的词汇书籍或应用程序。
借助图片、音频等多种形式帮助孩子记忆和理解词汇的意义和用法。
2. 制定学习计划：帮助孩子制定每周的学习计划，明确每天需要学习的词汇数量和内容。
可以使用备忘录或学习日历等工具，培养孩子的学习计划和自律能力。
四、巩固与运用词汇1. 反复复习：复习是巩固记忆的重要手段。
鼓励孩子在学习词汇后进行反复复习，可以利用词汇卡片、词汇表等方式，通过不断复习巩固词汇记忆。
2. 语境运用：鼓励孩子在日常交流中积极运用所学的词汇。
可以通过绘画、写作、口语交流等方式，让孩子将所学的词汇应用到实际生活中，提高词汇的运用能力。
五、与家长的互动合作1. 家长的陪伴：家长应该与孩子建立良好的沟通与互动，帮助孩子进行词汇积累。
可以利用晚上的家庭时间进行亲子阅读，陪伴孩子一起探索语言。
2. 鼓励与表扬：合理运用鼓励和表扬的方式，激发孩子在词汇积累上的兴趣和动力。
及时发现孩子的进步，给予积极的肯定和鼓励。
积累好词好句的习惯
培养学生积累好词佳句的习惯一、准备摘抄本，并自主设计封面：首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。
比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花园》、《杂草园》等。
在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。
这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。
书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。
从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。
二、采蜜——教授学生积累好词佳句的方法指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。
１、学会分类积累。
作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的语句。
有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
”有赞美植物的品质，如写橡树，“挺立着一棵高高的像树。
它是那么的粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
”有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。
叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。
”这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。
可以积累的好词佳句很多，面很广。
因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活动篇等等。
把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。
2、从课本中挖掘积累的素材。
语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。
3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。
归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。
小学生积累好词佳句习惯的培养总结
小学生积累好词佳句习惯的培养总结我在教学实践中主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力的。
1、开展课前三分钟活动。
充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。
可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。
比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。
一位老大爷眼含泪水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。
这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。
2、坚持写课后小练笔。
每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，写写课后小练笔。
如：在学了《荷花》这一课后，让学生把描写荷花的好词好句摘抄下来，并想一想还可以用在哪些花儿上。
有一位学生积累了“挨挨挤挤、翩翩起舞”等好词之后，他在小练笔中这样写道：“牵牛花已经开了不少了。
大家你挨我挤的，拼命地吹起小喇叭……蝴蝶也赶来凑热闹,在花丛中翩翩起舞。
”学生的语言一下子变得生动、形象起来。
3、上好单元习作，提高作文课的教学效率。
利用我们所学的课文是积累写作训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好例子，教师要很好的利用这一源泉，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。
把单元主题内容和习作要求有机地结合起来，创设良好的习作氛围。
如，在上了三年级下册第二单元的课文后，单元习作要求学生写一篇有关环保的作文。
我这样引导道：春天来临了，万物复苏、柳绿花红，校园的小草也从地面钻了出来，为了培养同学们做一个保护环境的人，同学们要从点点滴滴做起，来改变我们的行为，净化着我们的心灵。
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浅谈小学生积累好词佳句习惯的养成
孔子曰：“言之无文，行而不远”。
意思是说：语言如果没有文才，它的影响力就不会久远。
没有味道的语言，犹如一杯白开水。
尽管朴实，但不能给人留下深刻的印象，也很难感动别人。
在教学中我鼓励学生多搜集、多积累、多背诵好词佳句，来作为写作的宗旨。
通过多次尝试运用，学生就尝到积累的甜头。
所以，每当他们遇到好的词句段，就很感兴趣，积累的好习惯也逐渐养成。
我们不仅要丰富学生的语言，培养语感，还要让学生积累语言，让他们“厚积”而“薄发”。
同时，更为重要的还是让他们养成良好的阅读、积累的习惯。
作为新时期的教师，我们必要多思善引，为学生的终身发展奠基。
关键词：积累阅读写作
三年级是小学生正式学写作的阶段。
尤其是农村学生大多数不喜欢读课外书，也没有条件读课外书，从而知识面窄。
拿到作文题目不知如何下笔去完成，写出来的作品总是像流水帐一样，而且写的内容不具体，更谈不上生动感人了。
我认为主要原因是缺乏生活经验和语言的积累，使得学生常感到“无米下炊”，没有语言特别是生动的语言可表达，周围一切美好的事物不能栩栩如生的重现在学生的笔下。
浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的学识全凭日积月累。
所谓“积”，一是生活的积累，二是语言的积累。
只有生活积累厚实，作文才有素材；只有语言积累丰富，才能文如泉涌。
叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中曾指出：“学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。
”作文材料的积累，功夫在平时，特别是在平时的语文课教学中，而不在作文课上。
语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读。
只有拥有了“今天以前”的积累，学生在写作文时才能水到渠成。
因此，在平时的阅读中，包括课内阅读、课外阅读，遇到好词佳句，都应及时地摘录下来。
而要解决积累问题，就要像果戈理、莫泊桑等著名文学家一样随时观察、记录，养成仔细观察、及时记录的好习惯。
因此鲁迅先生提倡要广泛阅读、广采博取，如蜜蜂一样，采得百花酿花蜜。
这条经验之谈，应该给我们的作文教学以诸多的启示。
为此我认为：要解决学生在写作中遇到的这些困难，最好的办法是鼓励学生养成积累好词佳句的习惯。
以下谈谈自己在这方面的几点做法：
一、准备摘抄本，并自主设计封面：
首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。
比如：《采花集》、《采蜜集》等。
在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。
这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。
书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。
从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。
二、采蜜——教授学生积累好词佳句的方法
指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。
１、学会分类积累。
作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多优美精典的语句。
有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
”有赞美植物的品质，如写橡树，“挺立着一棵高高的像树。
它是那么的粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
”有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。
叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。
” 这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。
可以积累的好词佳句很多，面很广。
因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活动篇等等。
把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。
2、从课本中挖掘积累的素材。
由于农村的孩子很少能读到课外书，所以我从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。
比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。
”这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。
3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。
归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。
在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。
比如：把有关描写春天的好词佳句积累起来，有学生积累了“春光明媚、春暖花开、春满人间、春雨绵绵”等好词。
4、积累形式不一，可以多样化。
除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：我让学生把从课外书中看到的有关描写天气变化的好词佳句摘抄下来。
也可以阅读好同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本中，据为己用。