苏教版上四年级数学《认识含有万级和个级的数》说课稿
苏教版四年级下册数学《认识含有万级和个级的数》认识多位数说课教学课件
下面每个数中的“4”分别表示多少？连一连。
740000
4个十万
840000000
4个亿
92450000
4个千万
430000000 54600000
4个十亿 4个百万
4010000000
巧学妙记
亿级万级数很大，先要分级后读写。
个级读法是参照，别忘加上“亿”或“万”，
读、写都从高位起，没有单位用“0”占。
含亿级、万级的数的读法： （1）从高位起，一级一级地往下读。 （2）读亿级或万级的数时，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上“亿” 字或“万”字。 （3）每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”。
填空题。
1. 202875500是（ 九）位数，它的最高位是（ 亿 ）位，8在（十万） 位上，千万位上是（ 0 ）。这个数读作（二亿零二百八十七万五千五百）。 2. 四十五亿九千万九千写作（ 4590009000）。 3. 720720000里面有（ 7 ）个亿和（ 2072）个万。 4.一个数由4个十亿、8个十万和5个千组成，这个数写作 （ 4000805000），读作（ 四十亿零八十万五千 ）。 5.1000粒大米大约重25克，照这样计算，一亿粒大米大约重（2500 ） 千克 。
数写作（90009000），读作（九千万九千）。
3.用4个“6”和4个“0”组成一个“零”都不读出来的数： （ 60004000 、4000060000 ）。
【解析】4和6只能写在千万位或千位上，有两种可能。
知识梳理
【例2】指出下面各数的组成，再写一写、读一读。
苏教版四年级数学下册《认识含有万级和个级的数》教案
苏教版四年级数学下册《认识含有万级和个级的数》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《认识含有万级和个级的数》这一章节，是在学生已经掌握了数位顺序表、整数乘除法等基础知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握含有万级和个级的数的读写方法，以及理解数位之间的关系。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生巩固所学知识，培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于数位顺序表、整数乘除法等知识有一定的掌握。
但学生在之前的学习中，可能对含有万级和个级的数的读写方法不够熟悉，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握含有万级和个级的数的读写方法。
2.让学生理解数位之间的关系，培养学生的数感。
3.提高学生的数学思维能力，培养学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：含有万级和个级的数的读写方法。
2.教学难点：理解数位之间的关系。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣；引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力；小组合作学习，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：含有万级和个级的数的读写方法。
2.练习题：巩固所学知识。
3.教学道具：计数器、卡片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物场景，引入含有万级和个级的数的概念。
引导学生观察价格标签，发现数的读写方法。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示含有万级和个级的数的读写方法，让学生直观地感受。
同时，引导学生理解数位之间的关系。
3. 操练（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，检验对含有万级和个级的数的读写方法的掌握程度。
教师选取部分学生进行答案展示和讲解，引导学生互相学习。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成一组练习题。
引导学生运用所学知识，解决问题。
认识含有万级和个级的数数学教案设计
认识含有万级和个级的数數學教案設計标题：认识含有万级和个级的数——数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解和书写含有万级和个级的数，掌握读写多位数的方法。
2. 过程与方法：通过实例分析和实践活动，培养学生的观察力、思考力和实践能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
二、教学内容1. 认识含有万级和个级的数。
2. 学习读写多位数的方法。
三、教学过程1. 导入新课：教师出示一组数字：“5607”、“8943”、“12567”，让学生观察并提问：“你们能说出这些数字是由哪些部分组成的吗？”引导学生发现每个数字都由四位数组成，从而引出本节课的主题：认识含有万级和个级的数。
2. 新课讲解：（1）认识万级和个级教师解释，一个四位数可以分为两个部分：左边两位是个级，右边两位是万级。
如“5607”中的“56”是万级，“07”是个级。
（2）学习读写多位数的方法教师举例说明如何读写多位数，如“5607”应读作“五千六百零七”，写作“五千六百零七”。
然后让同学们自己尝试读写一些四位数，教师进行指导和纠正。
3. 练习巩固：教师提供一些练习题，让学生独立完成，包括读写多位数、比较大小等题目，以检验学生对知识的理解和应用能力。
4. 小结反思：教师带领学生回顾本节课的内容，总结含有万级和个级的数的特点和读写方法，并让学生分享自己的学习体会。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度和互动情况，评估他们的学习兴趣和主动性的高低。
2. 作业评价：检查学生的作业，了解他们对知识的掌握程度和应用能力。
3. 测试评价：通过测试来评估学生的学习效果，及时发现问题并给予反馈。
五、教学反思教师在课后要反思自己的教学过程，总结成功经验和存在的问题，以便于改进教学方法，提高教学质量。
以上就是关于“认识含有万级和个级的数”的数学教案设计，希望对您有所帮助。
苏教版四年级数学下册第二单元《认识含有万级和个级的数》优秀教案
苏教版四年级数学下册第二单元《认识含有万级和个级的数》优秀教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第二单元《认识含有万级和个级的数》是在学生已经掌握了数的组成、数位顺序、整数的读写等知识的基础上进行学习的。
这一单元的内容主要包括认识万级和个级，以及它们的读写方法。
教材通过实例和练习，使学生掌握含有万级和个级的数的读写规律，提高学生的数感能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数的概念和整数的读写能力，但对于含有万级和个级的数的读写，还需要进一步的练习和巩固。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.让学生掌握含有万级和个级的数的读写方法。
2.培养学生的数感，提高他们的数学素养。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.重点：含有万级和个级的数的读写方法。
2.难点：含有级数的数的读写规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解含有万级和个级的数的读写。
2.采用合作学习法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
3.采用练习法，让学生在反复练习中巩固知识，提高他们的实际操作能力。
六. 教学准备1.准备含有万级和个级的数的教学实例。
2.准备教学课件，展示数的读写过程。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，引入含有万级和个级的数的读写。
例如，展示一幅图片，图片中有12个苹果，每个苹果有3个种子，一共36个种子。
让学生观察并读出这个数。
2.呈现（10分钟）利用课件展示含有万级和个级的数的读写方法。
讲解数的读写规律，如万级和个级的读法，以及它们的级数变化。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，练习含有万级和个级的数的读写。
可以采用小组合作学习的方式，让学生互相检查、互相学习。
4.巩固（10分钟）出示一些含有万级和个级的数的练习题，让学生独立完成。
苏教版四年级数学下册《认识含有万级和个级的数》评课稿
苏教版四年级数学下册《认识含有万级和个级的数》评课稿一、课程简介本节课是苏教版四年级数学下册的第三单元《认识含有万级和个级的数》的一堂课。
通过本课的学习，学生将了解到数字的位数概念，并学会在理解数字的基础上进行位数的认识。
二、教学目标1. 知识目标•了解数字的位数概念；•掌握千、百、十、个位等数字的命名；•能够准确地读写含有万级和个级的数字。
2. 能力目标•培养学生观察、分类和归纳的能力；•提高学生的数字意识和数值判断能力；•培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标•通过教学，培养学生对数学的兴趣和自信心；•培养学生合作学习、积极思考和解决问题的习惯。
三、教学重难点1. 教学重点•数字的位数概念的引入和掌握；•含有万级和个级的数字的读写和命名。
2. 教学难点•让学生理解数字的位数概念；•在理解数字的基础上进行位数的认识。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过问一些问题来导入本节课，引起学生对位数的思考和兴趣。
例如：•老师可以提问：“你们在学校门口看到过数字标牌吗？上面的数字表示的是什么？有什么特点？”•学生回答后，教师再问：“那你们知道这些数字有没有规律呢？我们来探索一下。
”2. 探究（10分钟）教师可准备一组数字卡片，上面写有不同位数的数字。
将数字卡片展示给学生，让学生观察并思考以下问题：•这些数字有什么共同点和不同点？•你们能发现它们的规律吗？教师引导学生讨论，帮助学生发现数字的位数概念，并将其记录在黑板上，帮助学生进行归纳总结。
3. 讲解与练习（25分钟）教师通过讲解的方式，介绍数字的命名和读写规则。
例如：•个位数的读写和命名；•十位数、百位数、千位数、万位数的读写和命名。
在讲解的过程中，教师可以给学生出示一些示例，让学生进行实践操作，巩固所学知识。
4. 拓展与应用（15分钟）通过一些生活中的例子，引导学生运用所学知识进行位数的认识和数字的读写。
例如，教师可以出示一段文字描述，让学生根据文字的描述，理解含有万级和个级的数字，然后进行读写和命名。
四年级数学上册第十单元认数教案苏教版
苏教版四上第十单元《认数》备课资料教材分析在第一学段学生已经学习了万以内的数，本单元继续教学更大的整数。
全单元的内容随认数范围逐步扩大可以分成三部分，第一部分是亿以内数的认、读、写；第二部分是整亿的数以及把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”作单位的数；第三部分是几个亿和几个万组成的数，求多位数的近似数。
认、读、写数着重教学与十进制计数法有关的基础知识，数的改写和求近似数的学习突出实际应用的需要。
本单元的学习内容也将为学生今后学习多位数的乘除法做准备。
十进制计数法是本单元内容的核心，无论是认识较大的数还是改写成“万”或“亿”作单位的数，都离不开十进制计数原理。
学生对十进制计数法的理解，是在认数与数的改写这些内容的教学中逐渐实现的，他们在学习万以内数时已经有了初步的体会，在本单元的认数中会有更清楚的理解。
教学建议：一、教学以理解数的意义为重点。
（1）让学生在现实的情境中认数。
学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因此，缺乏对大数的感性认识是他们学习大数往往感到困难的一个重要原因。
为了弥补这点不足，教材十分重视让学生联系现实情境学习较大的数。
首先是在现实情境中引出较大的数，引发学习这些数的内在动机。
如第94页例题以我国2003年粮食和钢材的总产量引出几亿几千万的数。
例题引出新的数以后，教材都引导学生质疑：这些数有多大？怎么写呢？正是这些疑问，引发了学生内在的学习需要。
其次是在现实的情境中一边进行读、写数的练习，一边体会大数的意义。
在现实情境中进行读、写数的练习，既增加了数学学科外的知识，更能让学生体会较大的数在描述、表达自然现象、社会生活、生产发展、经济增长等方面的作用。
随着数概念的形成和实际应用数的经验的积累，数感逐渐得到发展。
（2）让学生了解十进制计数法。
十进制计数法是整数的计数方法，学生了解十进制计数法对理解整数的意义有重要的作用。
十进制计数法的主要内容有两点：一是计数单位间的关系——相邻两个计数单位间的进率是10；二是计数法的位值原则——哪一个数位上的数是几，就表示有几个这样的单位。
著名小学数学特级教师：罗鸣亮《认识含有万级和个级的数》教学设计
著名小学数学特级教师：罗鸣亮《认识含有万级和个级的数》教学设计《认识含有万级和个级的数》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书小学数学》四年级上册第88—90 页的内容。
教学目标：1、学生在认识整万数和掌握万以内数读写法的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会根据数级读、写亿以内的数。
2、学生能联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，进一步培养数感。
3、在生动、活泼的学习活动中感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。
教学重点：掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。
教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。
教学过程：一、复习旧知，引入新课1、（出示冰臼群景区图片）这2008 年到冰臼群游玩的人次大约有120000 人次。
（生读数）这是我们上节课认识的整万数。
其实08 年到冰臼群游玩的游客具体人数不止12 万，是多少呢？（板贴数字卡片：124812）指定生读、并说一说是怎么想、怎么读的。
（出示数位顺序表）2、揭题：这节课我们就继续来认识含有万级和个级的数。
（板书课题：认数2）[学情预设：学生通过欣赏家乡风景区冰臼群的有关图片，产生好奇心与亲切感，引发学习的内在动机，为课堂教学做好情绪上的铺垫；并且通过复习，唤醒学生已有的关于末尾的0 不读与中间有一个零或连续几个零只读一个0 的旧知经验。
] [设计意图：创设这样一个情境，一是让学生回忆万以内数和整万数的读写法，特别是中间有一个零、连续两个零的数的读写。
为旧知到新知做好迁移与铺垫；二是让学生意识到在课堂上学习的数学知识在生活中处处存在，课后更广泛地参加活动，收获会更多。
]二、自主探究，学习新知1、教学认、读、写不含0 的数。
有人预测再过50 年到冰臼群游玩的游客可能达到（师添上两数字卡片变成：48124812）人。
1）让学生自由读并说说为什么这样读（2）学生之间互相说说这个数的组成。
苏教版小学数学四上认识含有万级和个级的数教案
“认识含有万级和个级的数”教学方案简要提示：本课教学内容是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级上册第88－90页的“认识含有万级和个级的数”。
这部分内容是在学生认识了整万数的基础上安排的。
通过本课教学，旨在让学生认识任意的、由若干个万和若干个一组成的数，会读、写亿以内的数；让学生扩展对于多位数的认知结构，感受大数目的数在实际生活中的价值，进一步培养学生的数感，增强他们对于亿以内数的应用意识，从而提高其应用亿以内数进行计数与计算的能力。
教学流程：流程1：谈话导入师：同学们，你们好。
前面一节课我们认识了整万数，下面老师请大家看几个关于整万数的习题。
课件出示：写一写，读一读。
（一屏出现）（学生活动）课件出示：格键出现写作和读作）师：核对一下。
流程2：教学例题a课件出示：书上的例题。
师：我们把每组中的两个数合在一起，拨在一个计数器上，你看。
课件出示：第一屏上的三组计数器重合的动画，重合后的三个计数器出现在屏幕的左边。
你知道这时候计数器上的每个数是由多少个万和多少个一组成的吗？在自己的计数器上拨一拨，再和你的同桌说说。
（学生活动）师：同学们，第一个计数器上的数由5239个万和5239个一组成；第二个计数器上的数由300个万和4000个一组成；第三个计数器上的数由408个万和7个一组成。
课件出示：在前面三个计数器的右面出现5239个万和5239个一300个万和4000个一408个万和7个一这就是我们今天要认识的含有万级和个级的数。
课件出示：含有万级和个级的数——课题流程3：教学例题b师：请大家看计数器上的珠子，自己试着写出这三个数。
（学生活动）课件出示：5239 5239300 4000408 0007师：我们先看第一个数，它是由5239个万和5239个一组成，我们先写出万级上的数5239，再写个级上的数5239；第二个数，我们先写万级上的300，再写个级上的4000；第三个数，我们先写万级上的408，再写个级上的7。
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苏教版上四年级数学——《认识含有万级和个级的数》说课稿一、说教材1、说课内容：江苏教育出版社小学数学四年级上册第8890页的内容。
2、教材分析：这部分内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。
通过教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。
教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的认识和读写方法。
3、设计理念：《数学课程标准》中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。
4、教学目标：1、让学生在认识整万数的基础上，认识含有个级和万级的数，掌握它们的组成及读、写法。
2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增强应用意识。
3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。
教学重点：掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。
教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。
教学具准备：多媒体课件，自制的数字卡片，一张数位顺序表，小信封二、说教法1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。
三、说学法学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供自主探索，合作交流，实践创新等机会，让学生在合作交流，操作的过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。
四、说教学程序（一）、复习，揭示课题。
1、谈话：同学们，上节课我们认识了整万数，今天我们来认识含有万级和个级的数。
（板书课题：认识含有万级和个级的数）2、复习千万以内的数位顺序表和分级方法。
出示数位顺序表，贴在黑板上，问：这是一张什么表？（数位顺序表）万级个级千万位百万位十万位万位千位百位十位个位哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有顺序地说出来呢？（学生背）按照我国的计数习惯，是如何分级的？（四位一级，分为个级和万级。
）3、谁能把这个数准确地读一读？第1个数（34000000）：指名学生起来读，并提问：你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？（引导学生说出：可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数按照个级的读法来读，加个万字；末尾的零不读出来。
）第2个数（80050000）：同桌之间相互读，再指名读。
（指出：中间连续有两个零，只读一个零。
）第3个数（57960000）：齐读。
（二）、动手操作、探究新知谈话：接下来，老师想和大家来做一个游戏，好吗？我这里有一个盒子，里面藏着一些数字卡片。
现在，老师把这个数个级上的0拿走，请一位同学上来抽四个数字，与前面万级上的四个数字组成一个新的数考考大家，谁愿意？（盒子里不出现0。
）1、教学认、读、写不含0的数。
操作：指名1位学生上来抽出4张数字卡片，放在数位表上（个级上），从个位放起。
（1）提问：教师板书这个数，问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？是由多少个万和多少个一组成的？（2）你能读出这个数吗？指名读，你是按照怎样的顺序读的？（先分级，然后按数位顺序一级一级读，万级后加读万。
）（3）全班一起读一遍，然后在练习本上写一写这个数。
（4）还想再来抽一次吗？拿出口袋里的8个数字，指名进行第二次的抽数字卡片游戏。
你们会读这个数吗？和你的同桌一起小声读一读。
（5）指名读，并说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？师生一起把这个数写下来。
2、教学认、读含0的数师：刚才大家抽卡片的积极性这么高，看得老师的心也痒痒的。
这次愿意把机会给老师吗？教师悄悄地把多个0放进盒子，抽取数字卡片。
（各级末尾有零的数，如：9308000）（1）板书这个数，提问：这个数可以分为几级？每级上的数各是多少？这个数是由多少个万和多少个一组成的？你会读给大家听一听吗？（2）读一读，写一写。
多指定几名学生读一读，并提问：你是怎样读的？提问：老师抽了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？根据学生回答小结并在这个数下板书：每级末尾的0都不读。
学生把这个数写下来。
（3）交换数字卡片的0的位置。
（如：9038000）板书这个数，指名读并说说读的方法，强调中间有零要读出来。
（板书：要读）学生把这个数写下来。
（4）再次交换数字卡片的0的位置。
（如：9030080）把这个数写下来，和同桌读一读。
指名读并说说读的方法，强调中间连续有两个零只要读一个零。
（板书：只读一个零）3、让学生上来操作，再次抽取数字卡片（1）请你仔细观察这个数，想一想这个数有多少个万和多少个一？请你自己轻轻的读一读，并写一写。
（2）交流：指名读，说说你是怎样读的？这里的零又该怎样读呢？4、小结：刚才我们认识了几个含有万级和个级的数，在读时要注意什么呢？请你和你的同桌相互说说。
指名回答，总结读法：读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。
（三）、巩固练习，提高能力师：刚刚我们学会了读含有万级和个级的数的方法，那你们会写数吗？1完成想想做做的第2题：课件出示相关商品图片及价钱，学生独立填写在书上，四名学生各写一个数在小卡片上，写完后集体校对。
一万三千八百元13800三十五万六千元3560000二十万八千八百元288800一万零六百元106002、师：老师还了解到了2019年江苏省在校人数的信息，我们一起来听一听，看一看。
多媒体课件出示想想做做的第4题：2019年在校的大学生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十五万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。
问：这里的三个数都比较大，你能正确地写出来吗？写在自己的本子上。
（指名学生写在小卡片上，其余的写在自备本上。
）3、师：老师还收集到我们身边的一些信息，我们也一起来读一读。
课件出示张家港的图片及相关信息，学生自由轻声读，再指名读一读红色的数。
（1）张家港市的总面积是999平方公里，人口共计950900人。
我市目前只生育一个孩子的家庭已达到173146户。
（2）万红小学占地总面积为18668平方米，绿化面积为7378平方米。
最近，学校投资191772元，为全体教师和班级更换了新电脑。
4、动手操作。
（思考题）拿出小信封中的数字卡片：4个8和4个0，听老师的要求，摆一摆数字卡片，再读一读：（1）一个零都不读出来的8位数；88808000 88880000 88008800 80008880（2）只读出一个零的8位数；80888000 88008008 88088000 （3）读出两个零的8位数；80088008 88000808（4）读出三个零的8位数。
80080808 80800808每个题目先让学生独立摆，再指名上黑板摆一摆，读一读，只要求学生能摆出其中的两种就可以了。
5、抽奖小游戏。
师：同学们，你们参加过摇奖吗？（课件出示一个不断滚动的计数器）在每个信封的背后有一个数，这个数就是你的摇奖号码。
这里的号码在不断滚动，你们说停，老师就让它停，如果谁的号码与电脑上的数一样，说明你中奖了。
只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的奖品。
第1次：教师抽奖。
第2次：学生上来操作，他们自己喊开始与停（四）、课堂总结“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
通过今天的学习，你有哪些收获？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。