年终总结创新管理模式不足
管理不足总结
管理不足总结管理不足总结管理是组织和协调资源，以达成既定目标的过程。
良好的管理可以提高工作效率、减少成本、增加利润。
然而，无论是个人管理还是组织管理，都存在一些管理不足的问题。
下面是我对管理不足的问题进行总结。
首先，一个常见的管理不足是缺乏明确的目标和策略。
很多管理者没有清晰的目标和策略，导致无法对工作进行有效的规划和组织。
这种情况下，团队成员容易产生困惑和不确定感，无法明确自己的角色和职责。
没有明确的目标和策略，企业很难制定出明确的计划，无法有效地提高工作效率和质量。
其次，很多管理者在与员工沟通方面存在不足。
沟通是管理中至关重要的一个环节，能够促进各方之间的理解和合作，促进信息的流动和汇聚。
然而，很多管理者往往忽视沟通这个环节，导致团队成员之间缺乏有效的沟通和互动。
这种情况下，很容易出现误解和冲突，影响团队的凝聚力和工作效率。
另外，管理者常常忽视员工的发展和激励。
员工是组织中最宝贵的资源，他们的发展和激励对于维持团队的稳定和提高团队的执行力至关重要。
然而，很多管理者往往不重视员工的发展和激励，只关注工作任务的完成。
这种情况下，员工容易感到没有受到重视和关注，对工作产生不满和压力，进而影响到整个团队的氛围和士气。
另外，管理者在决策过程中常常存在不足。
决策是管理中的核心环节，管理者需要做出正确的决策来推动工作的进展。
然而，很多管理者在决策过程中存在一些问题，比如拖延、犹豫、迟疑等。
这种情况下，组织很难做出迅速有效的决策，影响工作的推进和效率的提升。
最后，管理者往往忽视自身的学习和发展。
管理者是组织的核心力量，他们的素质和能力直接决定了组织的竞争力和发展空间。
然而，很多管理者忽视了自身的学习和发展，没有及时更新自己的知识和技能，无法适应时代的变化。
这种情况下，管理者的决策和领导能力可能受到限制，影响到整个组织的发展和壮大。
总的来说，管理不足存在于各个层面和方面。
管理者需要及时反思和总结自身存在的问题，积极寻找解决的办法。
年底工作总结不足和改进(3篇)
第1篇一、前言随着岁月的流转，我们即将告别充满挑战与收获的一年。
在这辞旧迎新的时刻，我对自己过去一年的工作进行了一次深入的反思和总结。
通过回顾，我发现自己在工作中存在诸多不足，同时也认识到许多改进的空间。
以下是对我一年工作的不足之处和未来改进方向的详细阐述。
二、不足之处1. 目标设定不够明确在过去的一年里，我在工作目标设定上存在一定的模糊性。
虽然我设定了一些工作目标，但缺乏具体的实施计划和阶段性评估，导致工作效果不佳。
例如，在项目推进过程中，我没有对每个阶段的目标进行细化，导致项目进度滞后。
改进措施：在新的一年里，我将更加明确地设定工作目标，并将目标分解为可执行的阶段性任务。
同时，我会制定详细的实施计划，并定期对目标完成情况进行评估，以确保工作高效有序地进行。
2. 沟通能力有待提高在与同事、上级和客户沟通的过程中，我发现自己的沟通能力有待提高。
有时，我表达不够清晰，导致对方误解我的意图；有时，我倾听不够仔细，未能充分理解对方的需求。
改进措施：为了提高沟通能力，我将加强以下方面的学习和实践：- 学习有效的沟通技巧，如倾听、表达、提问等；- 参加沟通技巧培训课程，提升自己的沟通水平；- 在实际工作中，多与同事、上级和客户进行沟通，积累经验。
3. 时间管理能力不足在过去的一年里，我发现自己在时间管理方面存在不足。
有时，我会因为工作繁忙而忽视了休息，导致工作效率下降；有时，我会因为计划不合理而浪费了大量的时间。
改进措施：为了提高时间管理能力，我将采取以下措施：- 制定合理的工作计划，并严格按照计划执行；- 学会优先处理重要且紧急的任务，提高工作效率；- 合理安排工作和休息时间，保持良好的工作状态。
4. 团队协作能力有待加强在团队协作方面，我发现自己在某些时候缺乏主动性和协作精神。
例如，在团队项目中，我没有积极提出自己的意见和建议，导致项目效果不尽如人意。
改进措施：为了加强团队协作能力，我将采取以下措施：- 积极参与团队讨论，提出自己的意见和建议；- 与团队成员保持良好的沟通，共同推进项目进度；- 学会倾听他人的意见，尊重团队成员的工作成果。
创新管理中的不足与改进
创新管理中的不足与改进在当今竞争激烈的商业环境下，创新管理成为企业取得成功的关键因素之一。
然而，尽管创新管理在理论上被广泛认可，但在实践中却存在一些不足之处。
本文将探讨创新管理中的不足，并提出改进的方法。
首先，创新管理中存在的一个不足是过度关注短期利益而忽视长期发展。
许多企业为了追求即时的经济回报，只关注眼前的利润，而忽略了长期创新的持续性。
这种短视行为会导致企业在未来面临竞争压力时无法保持竞争优势。
因此，企业需要更加注重长期创新战略的制定和执行，将创新视为持续发展的驱动力。
其次，创新管理中的另一个不足是缺乏跨部门合作和沟通。
在许多企业中，不同部门之间存在壁垒和隔阂，导致信息流通不畅和创新资源的浪费。
为了改善这种情况，企业应该建立跨部门的沟通渠道和协作机制，促进知识和经验的共享，以便更好地利用内部资源进行创新。
此外，创新管理中的第三个不足是对员工创新能力的低估。
许多企业往往只依赖高层管理层来制定创新战略和决策，而忽视了员工的创新潜力。
然而，员工是企业最宝贵的资源，他们具有丰富的经验和创新思维。
因此，企业应该鼓励员工参与创新过程，提供培训和支持，激发他们的创新潜能。
此外，创新管理中的另一个不足是缺乏有效的创新评估和风险管理机制。
创新本身是一项风险较高的活动，因为它涉及到未知和不确定性。
然而，许多企业在创新过程中没有建立有效的评估和风险管理机制，导致创新项目的失败率较高。
为了改善这种情况，企业应该建立科学的创新评估和风险管理体系，包括对创新项目进行全面的市场调研和风险分析，以减少创新失败的可能性。
最后，创新管理中的一个不足是对外部创新资源的低效利用。
许多企业往往只关注内部创新，而忽视了外部创新资源的重要性。
外部创新资源包括合作伙伴、供应商、客户以及其他行业的专家等。
通过与外部创新资源的合作和共享，企业可以获得更多的创新灵感和资源，推动创新的发展。
因此，企业应该积极寻找和利用外部创新资源，建立开放的创新生态系统。
创新方面不足及整改措施
创新方面不足及整改措施咱今儿个就来唠唠创新方面不足这个事儿。
你说这创新咋就这么重要呢？就好比一辆车没了油，那还咋跑呀！咱好多人啊，就常常在创新上卡了壳。
为啥会创新不足呢？咱就想想，是不是有时候习惯了走老路，觉得那安全，不用费脑子去想新法子？就像总穿那几件旧衣服，都懒得去尝试新款式。
或者是害怕失败，万一创新搞砸了咋办呀，还不如守着老一套呢。
还有啊，是不是缺乏那股子好奇心了，对新事物都不咋感兴趣了，那还怎么能有创新的灵感呢？那咱就得对症下药，采取些整改措施呀！首先得打破那老一套的思维模式，别再老是沿着原来的路走啦。
就像咱走路，不能总走那一条道儿呀，得时不时地拐个弯，说不定就发现新风景了呢！多去接触新鲜事物，让自己的脑子活跃起来，就跟给它做做体操似的。
然后呢，别怕失败呀！失败算个啥，那就是成功的妈妈呀！不经历几次失败，咋能找到成功的路呢。
就像学走路的小孩，不摔几个跟头，能学会走路吗？要勇敢地去尝试，去创新，大不了失败了咱再重来呗。
还有呀，得培养自己的好奇心。
对啥都要有点好奇，多问几个为什么。
看到个新玩意儿，别就那么瞅瞅就完了，得去研究研究，说不定就能从中找到创新的点子呢。
就好比一个好奇的猫，在那东闻闻西嗅嗅，说不定就发现宝藏啦。
再就是多和那些有创新思维的人打交道。
跟他们在一起，就像被一股创新的风给吹着，不知不觉就被感染啦。
看看人家是怎么想的，怎么干的，咱也能跟着学学呀。
咱还可以搞些头脑风暴啥的，大家一起放开了想，啥天马行空的想法都往外倒。
说不定其中就有那金子般的创新点子呢。
总之呢，创新不足不可怕，只要咱有决心去改，去尝试，就一定能让创新的小火苗烧得旺旺的。
咱可不能再在创新上拖后腿啦，得赶紧行动起来呀！不然等别人都跑老远了，咱还在原地踏步呢，那可不行呀！咱得加把劲，让创新成为咱前进的动力，让咱的生活、工作都变得更加精彩有趣，大家说是不是这个理儿呀！。
年度总结问题缺乏创新(3篇)
第1篇随着岁月的流转，我们又迎来了一个充满挑战与机遇的年度。
回首过去的一年，我们在各个方面都取得了显著的成就，但同时也暴露出了一些问题，其中最为突出的莫过于创新能力的不足。
本文将从多个角度对这一问题进行深入剖析，并提出相应的解决方案，以期在未来能够更好地应对挑战，实现可持续发展。
一、创新不足的表现1. 产品同质化严重在过去的一年里，我们发现市场上充斥着大量同质化的产品。
许多企业为了追求短期利益，忽略了产品的差异化竞争，导致消费者在选择时感到迷茫。
这种现象在电子产品、家居用品等领域尤为明显。
2. 技术创新滞后在全球科技日新月异的背景下，我国在某些领域的科技创新能力仍然相对滞后。
部分企业过于依赖进口技术，缺乏自主研发的动力，导致产品竞争力不足。
3. 管理创新不足在企业管理层面，许多企业仍然沿用传统的管理模式，缺乏创新思维。
这导致企业在面对市场变化时，反应迟缓，难以适应新的竞争环境。
4. 文化创新乏力文化创新是推动社会进步的重要动力。
然而，在我国，文化创新乏力的问题同样不容忽视。
一些传统文化元素被过度商业化，失去了原有的韵味；同时，新兴文化产品缺乏深度和内涵，难以引起消费者的共鸣。
二、创新不足的原因分析1. 观念滞后部分企业领导层对创新的认识不足，认为创新需要投入大量人力、物力和财力，风险较大。
因此，他们更愿意选择保守的发展模式，导致企业整体创新能力不足。
2. 人才短缺创新需要大量高素质人才的支持。
然而，我国在创新型人才方面仍然存在短缺问题。
部分企业缺乏对人才的培养和引进，导致创新能力受限。
3. 政策支持不足政府对于企业创新的扶持力度不够，导致企业在创新过程中面临诸多困难。
例如，研发投入抵税政策、知识产权保护等方面存在不足。
4. 市场需求不足在市场需求方面，消费者对于创新产品的接受度不高，导致企业创新动力不足。
三、解决创新不足的对策1. 树立创新观念企业领导层应充分认识到创新的重要性，将创新作为企业发展的核心驱动力。
创新管理制度作用不足
创新管理制度作用不足随着全球经济的不断发展和变化，创新已经成为了企业发展的关键因素。
然而，许多企业在创新管理方面往往存在着一些问题，导致创新管理制度的作用不足。
本文将结合实际案例，分析创新管理制度存在的问题，并提出解决方案，以期为企业提供指导。
一、创新管理制度存在的问题1. 创新管理理念不够先进。
许多企业在创新管理方面的理念仍停留在过去，缺乏对新趋势的认知。
他们往往只顾眼前利益，对长期发展缺乏持续的投入。
2. 缺乏长远规划。
许多企业在制定创新管理制度的时候，只关注短期效益，缺乏长远规划。
这使得企业在创新过程中往往会遇到瓶颈，无法持续发展。
3. 创新激励机制不足。
企业缺乏激励员工进行创新的机制，导致员工对创新缺乏积极性。
这也使得企业在创新方面的成果显著不足。
4. 创新管理制度不够完善。
许多企业在创新管理制度上缺乏完善，诸如创新项目管理、创新资源配置等方面存在一定程度的问题。
以上问题导致了创新管理制度的作用不足，制约了企业创新的能力与发展。
二、解决方案1. 加强创新管理理念。
企业应关注行业趋势，不断学习先进的管理理念，积极推动创新管理制度的改进与完善。
2. 建立长远规划。
企业在制定创新管理制度时，应注重长远规划，制定长期的创新发展战略，明确未来发展方向。
3. 完善创新激励机制。
企业应建立多种形式的创新激励机制，如奖金制度、晋升机制等，激励员工进行创新。
4. 完善创新管理制度。
企业应完善创新管理制度，建立创新项目管理体系、创新资源配置体系等，保障创新活动的有序开展。
三、结语创新管理制度在企业发展中发挥着重要的作用。
然而，由于种种原因，目前许多企业在创新管理方面存在一些问题，导致创新管理制度的作用不足。
企业应加强创新管理理念，建立长远规划，完善创新激励机制，以及完善创新管理制度，以期推动企业创新能力的提升与发展。
希望以上解决方案能够为企业提供一定的借鉴与指导。
个人工作总结创新不够
在过去的一年里，我认真履行岗位职责，努力提高自己的业务能力，但在创新方面还存在不足。
以下是我在工作总结中对创新不足的分析及改进措施。
一、创新不足的原因1. 思维固化：在日常工作中，我习惯于按照以往的经验和方法去解决问题，缺乏跳出思维定势的意识，导致创新能力受限。
2. 缺乏主动学习：随着行业和技术的不断发展，我未能及时学习新知识、新技能，导致在创新方面处于被动地位。
3. 团队协作不足：在团队中，我未能充分发挥自身优势，与其他成员进行有效沟通和协作，导致创新成果有限。
4. 创新意识薄弱：在潜意识里，我认为创新是高难度、高风险的事情，因此对创新持有谨慎态度。
二、改进措施1. 打破思维固化：在日常工作中，我要时刻保持敏锐的洞察力，善于发现问题，尝试从不同角度思考问题，勇于突破传统思维。
2. 加强学习：针对自身不足，我要主动学习新知识、新技能，不断提高自己的综合素质，为创新奠定基础。
3. 提高团队协作能力：加强与团队成员的沟通与协作，充分发挥各自优势，共同推进创新项目。
4. 增强创新意识：树立创新意识，敢于尝试新事物，勇于承担创新风险，将创新融入日常工作。
三、具体实践1. 参与公司内部创新活动：积极参加公司组织的创新竞赛、研讨会等活动，拓宽自己的视野，提高创新能力。
2. 关注行业动态：关注行业发展趋势，了解前沿技术，为创新提供有力支持。
3. 开展项目创新：针对实际工作，尝试运用新技术、新方法，提高工作效率和质量。
4. 培养团队成员：通过分享经验、传授技能，提高团队成员的创新意识，共同推动团队创新。
总之，在今后的工作中，我将不断反思自己的不足，努力提高创新能力，为公司的发展贡献自己的力量。
我相信，在全体员工的共同努力下，我们一定能够取得更加辉煌的成果。
工作总结创新不够
工作总结创新不够
在工作中，总结是非常重要的一环。
通过总结，我们可以发现工作中存在的问题，找到改进的方向，提高工作效率和质量。
然而，有时候我们发现工作总结中缺乏创新，只是简单地重复以往的做法，这就使得工作总结失去了应有的价值。
首先，缺乏创新的工作总结往往只是简单地罗列了工作过程中的问题和解决方法，却没有对问题的根本原因进行深入分析。
这样的总结只是在表面上解决了问题，而没有从根本上解决问题，容易导致问题反复出现。
其次，缺乏创新的工作总结容易使得团队陷入固步自封的状态。
因为缺乏创新
的总结只是重复以往的做法，没有引入新的理念和方法，这就使得团队无法跳出舒适区，无法不断地进步和提高。
为了解决工作总结创新不够的问题，我们应该在总结中加入创新的元素。
首先，要善于发现问题的本质，而不是简单地解决表面问题。
这样才能够从根本上解决问题，避免问题的反复出现。
其次，要鼓励团队成员在总结中提出新的想法和方法，引入创新的理念，从而推动团队不断进步。
总之，工作总结是工作中不可或缺的一环，但是缺乏创新的总结只是在原地踏步，无法引领团队不断进步。
因此，我们应该注重在总结中加入创新的元素，善于发现问题的本质，鼓励团队成员提出新的想法和方法，从而推动团队不断进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
年终总结创新管理模式不足积极参与努力提高创新不足——《小学语文发展性课堂教学模式的实验研究》课题竞赛课活动总结为了提高语文教研组教师们的课堂教学水平，促进教师之间相互学习与交流在，按照学校科研室的工作计划，我们语文教研组在本学期开展了《小学语文发展性课堂教学模式的实验研究》课题竞赛课活动，本次活动得到了老师们的支持参与，上课教师是认真参与，精心准备，为老师们提供了学习、借鉴的机会。
现在我代表我们语文教研组对本次课题竞赛课活动做总结：1、创设情景，恰当地运用现代教育技术，利用教学资源进行课堂教学。
遵循课程实验改革提出的“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原则，语文教研组的老师们能够很注重在课堂教学中创设情境，如：唐君、周青园、马秀远、张学斌、曾捷、吴新蓉、邓小燕、林梅花待老师，通过课件出示动画导入课文，结合音乐进行范读，结合动画画面讲故事，以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的积极性。
2、教学中重视以读感悟、读写结合培养学生的朗读、理解能力。
《小学语文发展性课堂教学模式的实验研究》课题分低中高年段开展实验，每一年段都有不同的教学要求，以读感悟、读贯穿始终、读写结合，授以学法自主学习，以此帮助学生达成其各发展阶段的任务，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。
在本次课题竞赛课活动中，老师们能够重视以读感悟、读写结合培养学生的能力。
如：《纸船和风筝》一课，老师设计了多种朗读形式如：自读、互读、指名读、配乐读、开火车读等等，通过初读、细读、反复读这一过程，读贯穿始终，达到了以读感悟，帮助学生理解课文的目的。
《秋天的雨》一课，老师通过小组读、个人读、范读、配乐读等形式，展现了秋天给大地带来的美景，使学生尢如身临其境，并在读中迁移，运用所学内容也写一写秋天。
学生们领会表达的方法、掌握写话的技巧，因此，学习兴趣高涨，同时也乐于参与学习。
3、给予学生充分自主学习的空间，注重培养学生的口语表达能力。
《小学语文发展性课堂教学模式的实验研究》意在通过倡导以自主、合作和探究为主学习方式，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。
这就要求语文老师们在整个教学过程中，始终把学生放在主体的地位，教师所做的备课、组织教学、教学设计、教学方法等都要从学生的实际出发，更要给予学生充分自主学习的空间，而这也体现在了我们本次课题竞赛课活动中，如：《暮江吟》一课，老师通过指导学生学习古诗的第一句，授以学生学法、让学生自主学习、自主讨论，再进行学习展示的这一教学活动，使学生根据教师提供的学法自主阅读参与学习，学生乐于参与，并能熟读成诵。
《四季》教师在教学过程中给予一定的学习空间让学生发挥想像，组织语言，说一说四季的美景，培养了学生的口语表达能力。
各年段教师结合《小学语文发展性课堂教学模式的实验研究》课题分低中高年段制定了本年段的教学模式，低年段教学过程应着重体现初读、细读、感情朗读、熟读成诵的学习过程;中年段应体现初读感知、感悟课文、练习写作的学习过程;高年段则体现明确目标、指导学法、阅读展示、自主讨论的学习过程。
然而，在赛课过程中，部分教师的教学形式过于单一，低年段读而不悟，中年段的写流于形式，高年段的教学还停留在读中感悟的阶段，没能充分运所本年段研究的教学模式，帮助学生掌握基本的语文发展性学习的方法与策略，形成良好的认知结构，培养学生以读感悟、读写结合、自主学习的能力。
教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的,在教学过程中比较稳定的教学程序，通过这样的程序可以使教学活动导向特定的学习结果。
我们研究《小学语文发展性课堂教学模式的实验研究》的目的在于在小学语文课堂教学中，通过多元化的学习措施为学生提供语文发展性学习所必要的经验，帮助学生达成其发展阶段的任务，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。
那么我们在备课时就应遵循我们的课题教学研究模式精心设计教学环节，使我们的课堂教学真正的发挥实效，使学生真正的学有所得，达到课题研究的目的。
例如：在评课中，对《捞铁牛》一课，老师们就提出老师只是播放课件让学生看，既不引导也没有深入讲解，这样的教学过于简单，对这一课老师们提出了这样的建议：在设计这一课时，老师可以通过初读课文来整体感知全文，在了解的课文的情况下再通过生动的课件让学生感悟课文从而明白捞铁牛的步骤，并引导学生在领会作者是按事物发展的顺序这一写作手法的前提下练习写作。
我们想，也许这样设计教学环节比直接出示课件出示挥铁牛的过程和步骤更能充分发挥学生的主体作用。
部分老师在具体实施教学的过程中，还是出现了目标性不强，盲目性较大，教学过程缺乏严谨设计，随意性较大上到哪是哪甚至没有效果的情况。
学生被老师牵着鼻子转，只知完全听从老师的教授，没有明确学习目标，没有自主意识。
我们的课题所提出的师生关系的民主性、学习空间的开放性、教学方式的多样性、教学活动的互动性都没能得到很好的体现。
做为一名语文老师，首先就应读懂教材透彻理解教材，并融会贯通，使之转化为自己的知识体系，达到读懂、理解、内化。
同时要吃透教材的重难点，从学生的角度，用学生的思维方式去理解教材把要教学的内容同样看成自己要掌握的知识，在此基础上，再创造性地对教材进行艺术性的加工，根据需要去合理地增删、调整、选择、处理教材，形成自己的教学思路。
正确认识语文学科工具性和人文性的统计的特点，落实三个维度(知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观)。
从而针对学生实际制定教学目标，有目的的设计教学重、难点。
例如：《珍珠鸟》一课，课文内容的叙述是为重点段做辅助的，我们是否可以抓住重点段展开学习，围绕重点段感悟课文，从而促使学生自主学习。
而不是按步就搬，一个自然段一个自然段的讲解分析再得出重点内容。
语文教学以读悟情，读是语文教学中最佳的悟情手段，在教学“小鸟在我伏案写作中睡着了”这部分时，教师是否可以摈弃繁琐的分析，一方面提供具体可感的图画让学生感受，然后通过朗读加深体悟，老师可以这么领：“带着这美好的感觉，让我们走进这美好的境界”;另一方面于想象梦境后。
再次借助朗读使学生的感悟得以升华。
指导朗读时可以这么领：“同学们，就让我们把这美好的梦境留在心底，用你们的朗读领着我走进这美好的境界吧”。
这样，可以是否更能使文中所抒发的情感与学生的心灵很好地交融在一起。
课堂上，部分教师依然采用老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个得到自己所设计的结果，完全按照教案进行教学。
没有教给具体的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。
教育家叶圣陶曾说过："教师当然须教，而尤其要致力于导"。
在学习中学生是主人，要处在主体地位，应时时以学生为中心。
在教学中，教师要想方设法启发引导，开启学生的智力，培养他们创造性地解决问题的能力。
我们的课题目的是要培养学生的主体意识、自主能力，所以教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。
因此，课堂上我们需要注意①要提出明确的具有启发性的探索目标，学生通过自主、合作探究学，培养学生连续性思维能力。
②在引导学生学习新知识过程的同时，应充分利用现代教学媒体手段，向学生展示其它相关知识材料，并传递相关知识信息。
③艺术的使用"点拨"这一指挥棒，引导学生理清材料，处理信息，质疑问难。
并采用简单易懂、直观形象的事物去诱导学生，理解文中重难点。
在教学中，教师还应采用不同的教学方法，真正发挥学生的主体地位，例如：有教师在课堂上出示有关课文的图片，请学生仔细观察，然后让学生将自己看到的和感受到的讲给同学们听。
这样，就将新知识的学习过程建立在学生自己的感悟上，培养了学生的观察和表达能力;而有的老师却指着图片这样问学生：“这是**对不对?”、“我们是不是应该***做?”这样的教学，形式上是现代的教学手段，实质仍是传统的灌输式教学。
在课题竞赛课活动中，部分教师的教学语言不够准确凝练，有的老师提出的问题辅助语言过多，例如：有的老师在指导学生朗读课文第二小节时是这么说的：请同学们把课文读给同桌听，比一比谁读得好，注意读准字音，你们说，读的时候要读出什么语气?好，我们来比一比，谁是百灵鸟，现在就请同学们自己把课文读一读吧。
老师这样的导语，以致学生“丈二和尚摸不着头脑”，影响学生的理解，导致他们把握不住老师教学内容的重点，从而影响教学效果。
还有位老师在学生回答问题时过多的进行了干预，使一个简单问题花费了太多的时间，如：在一组学生读完哪个自然段写了信的内容后，有个学生说：我向第一组提个意见(师：有礼貌);学生接着说就是请你们(师：大家注意听了);学生再接着说：读时声音(师：怎么样?)学生：再大些。
(师：你说得真好)，在学生短短的一句话中老师不断的插入个人见解，既不尊重学生也影响了其它同学生倾听。
使学生的学习效果大打折扣。
还有的老师在课堂上的教学语言随意性也很大，比如：课堂上老师出示一幅画对同学们说：老师画了一副画，你们看像不像课文上的画?学生有的回答像，有的回答不像，于是老师说：像不像，反正老师都贴出来了，你们看一看吧。
在老师们上交的课后评中，一位老师就提出了这样的建议，当出现这种情况时，老师可以这么回答：“是吗?那下回老师会注意改正，你们愿意帮助老师吗?”换个说法，对学生学但要以是一种激励还可以进行很好的德育渗透。
在课堂教学中只有准确凝练的提问语言，学生才能在较短的时间内理解老师的提问，从而迅速开动大脑这台机器，去搜索问题的答案。
在课程实施中，“发展性评价”包括教师对学生的评价、学生对教师和学生与学生间的评价。
当学生的学习结果不是教师预期的结果时，教师应在对学生进行肯定的同时，并提供给学生正确的答案。
对学生的回答给予具体的、生动的评价，使学生明确评价的标准，有针对性的、发展性的进行评价。
在这次课题竞赛活动中，表现出来的是部分老师对学生的评价大多还表现在对结果的评价上。
而且对结果评价也比较单一。
评价大多是一些表扬的话语：你真棒!你读得很好!你真能干等等。
那么，该怎么说才恰当呢?当学生朗读课文读得好时，教师可说：“读得响亮流利，很好，如果能*****就更好了”。
当某个同学回答问题正确、流利、干脆等，教师就可以说：“某某学生答得真精彩，大家为他祝贺。
”或是“你答得很有创造性，希望你继续努力!”这样的激励性评价对“差生”尤为重要。
想让学生坐好来遵守纪律认真听，可说：某某同学的小腰杆挻得真直，谁能向他学习，比他更有精神?”在指导朗读时，老师可以这么说：“把你的感觉说一说，带着这种感觉读一读”体现了人为本，读中感悟的语文课堂教学模式，更有利于学生的语文素养的培养。