2020年高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题统计评析
2020年高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题统计评析作者：来源：《地理教育》2020年第09期摘要：文章针对2020年高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题，对试题考查的内容进行统计分析，以此为基础，然后对3套试卷的总体特点进行阐述，并指出各套试卷的特色和商榷之处;最后概括总结教学启示及高考命题建议。
关键词：高考;地理试卷;特点;命题建议2020年，全国有24个省级行政区使用高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题，试题的使用范围广、影响大。
本文针对该3套地理试题，首先从必备知识、核心价值、学科素养、关键能力等角度进行多维度的统计、分析与简要解读。
然后在统计解读的基础上宏观评述3套试题的总体特点，深入评析每套试题的特色。
最后结合试题的统计评析，提出今后教学备考上的一些启示，并结合中学地理教学实际，对试题的命制提出一些浅薄的思考。
主要目的在于总结试题特点和命题规律，以期为今后的中学地理教学和复习备考等提供参考与借鉴。
一、统计分析1.题型结构统计分析从题型结构上看，今年高考试题仍延续往年形式（图1）。
2.必备知识考查统计分析说明：本统计参考了《中国考试》2020年第6期“基于高考评价体系的地理科必备知识考查路径初探”，将必备知识的考查路径划分为地理特征、地理联系、地理过程三个角度进行统计。
其中，地理特征反映了地理事物和现象存在的显著征象和标志，分为自然地理特征和人文地理特征;地理联系反映地理要素、区域、人地之间的相互影响、相互制约和相互作用，分为要素联系、区域联系和人地关系;地理过程反映地理事物和现象随时间推移而出现的动态变化过程，分为自然地理过程和人文地理过程。
☆解读分析（1）轻特征，重联系和过程分析。
3套试题共59道题，其中考查地理联系的有38道题，考查地理过程的有15道题，考查地理特征的仅有7道题，如图2所示。
从图2可以看出高考侧重对地理联系和地理过程的分析，而对地理特征考查较少。
（2）轻人文知识，重自然原理。
3套试题对气候、水文等自然地理要素，气候特征、植被特征等自然地理特征，地质地貌演化过程、水循环过程、气温的变化过程等自然地理过程考查较多，而对于人文地理特征和过程的考查较少。
（3）轻世界区域，重中国区域。
3套试题命题的主题背景主要以中国区域为主，八大主题背景中，Ⅰ卷除第37题为未明确指定的具体区域外，其他7个均为中国区域;Ⅱ卷除9～11题考查俄罗斯乌拉尔山脉附近区域外，其他7个均为中国区域;Ⅲ卷也有4个主题涉及中国区域。
3.核心价值考查统计分析地理科考查的核心价值主要体现为人们对人类与地理环境之间关系秉持的正確价值观，与《普通高中地理课程标准》提出的“人地协调观”一致[1]。
“人地协调观”的载体是人地关系，人地关系是地理学研究的核心主题。
本项统计围绕人地关系的几个表现，统计3套试题对核心价值的具体考查。
☆解读分析（1）“人地关系”中，偏重人对地的影响。
人类活动是造成各类环境问题的主因，故剖析人类活动对地理环境的具体影响是考查的重点。
对如何因地制宜进行产业开发和人居建设考查也较多。
与往年相比，以某一流域或“一带一路”串联不同区域，考查区域间的统筹、协调发展等问题有所淡化。
个别自然地理试题，如Ⅰ卷第37题、Ⅱ卷第37题，只关注自然事象的剖析，缺少对人地间相互作用的考查。
具体到卷别上，Ⅰ卷、Ⅲ卷对人地关系考查较为全面，Ⅱ卷相对单薄。
（2）“背景问题”中，发展问题是核心。
试题以生态、资源、环境等问题为载体，考查科学的生态观、资源观、环境观等价值观。
其中，发展问题是所有问题的核心。
生态、资源、环境等问题的本质是发展问题，是在发展过程中产生的，也应在发展过程中解决。
具体到内容上，多关注农业、农村及城市建设出现的新现象、新问题，考查科学发展、创新发展、协调发展等价值观。
具体到卷别上，Ⅰ卷、Ⅲ卷对生态、资源、环境问题（观念）及其背后的发展问题考查较为全面，Ⅱ卷侧重直接考查发展问题。
（3）“达成观念”中，尊重自然是基础。
试题考查的生态、资源、环境等问题，都需要在尊重自然的基础上，用科学发展观进行解决。
只有尊重自然，人类才会有意识地节制自己的行为，协调好人类与环境的关系，这就需要具备物种间、国家间的公平观，具备文明的生产生活方式等。
3套试题对此考查全面而均衡。
4.学科素养考查统计分析地理学科考查的学科素养包括区域认知、综合思维、地理实践力[1]。
本项统计横向对比3套试题对以上学科素养的具体考查。
大部分试题都是综合考查多个素养，统计时有所重复，有所侧重。
☆解读分析（1）“区域认知”中，重区域联系和演变过程认知。
对于较为浅层的位置特征认知考查较少，仅Ⅲ卷有所考查。
对地理事物空间格局认知的考查，3套试题均少量涉及。
空间联系、空间演变的认知是考查的重点，显示对区域认知的考查，不停留在表面上，而是更加关注深层次的认知。
从卷别看，Ⅲ卷设题较为常规，设问数量多，对“区域认知”考查较为全面。
（2）“综合思维”中，自然地理重分解思维、人文地理重综合思维。
对分解思维的考查，主要是以自然地理事物为载体，考查对其发展、演化过程的分解能力。
对综合思维的考查，主要以人文地理事物为载体，考查综合各要素（区位）特征（条件）分析事物布局、发展条件的能力。
从卷别看，Ⅰ卷、Ⅱ卷考查的自然内容较多，分解思维考查也较多。
Ⅲ卷考查的人文内容较多，以综合思维为主。
另外，Ⅰ卷考查较为专业，设问数量少、分值高、难度大，对综合思维考查更加深入。
Ⅲ卷兼顾的面广，对学科素养的考查更为全面均衡。
（3）“地理实践力”中，重景观图、统计图的判读。
3套试题对地理实践力的考查较少，主要是作为其他考查的辅助手段进行隐性考查，如农业景观图的判读，人口、气候统计图的判读等。
当前模拟题、各独立命题省份高考试题出现较多的研学旅行、图表绘制类试题等均未出现。
5.关键能力考查统计分析地理学科考查的关键能力包括获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题[1]。
其中获取和解读地理信息是每道题（尤其是选择题）均重点考查的关键能力，故本项统计只统计了非选择题中的描述（地理特征）与阐释（地理过程与联系）能力、论证（地理现象）与探讨（地理问题）能力。
个别试题中，阐释与论证能力或探讨能力较难区分，分类统计时综合考量了设问、参考答案及分值等因素。
☆解读分析（1）能力考查侧重深度。
对低层次的描述和阐释能力的考查，题量少，分值低;对深层次的论证和探讨能力的考查，题量多，分值高。
尤其是低层次的地理特征描述能力，仅Ⅲ卷有所考查。
对阐释能力的考查也偏重相对深层的地理过程阐释，对地理联系的阐释考查较少。
论证与探讨能力3套试题均重点考查。
具体到卷别上，Ⅲ卷对各项能力的考查相对均衡。
（2）设问边界较为模糊。
试题设问中的能力指向词（如“指出”“简述”“说明”“分析”等），对能力的限定较为模糊，并不明确，要依据试题的具体情境统筹考虑具体考查的是什么能力。
如试题中出现较多的“简述”条件、“简述”原因，“说明”条件、“说明”原因、“说明”理由等，实质都是考查有因有果的分析论证问题的能力。
（3）能力层次逐歩提高。
描述与阐释能力、论证与探讨能力，在能力层次上是逐步提高的，3套试题在命题设问时，大多都是先考查描述地理特征，再阐释地理过程或联系，再分析论证条件、成因，最后探讨问题的意义或可能的影响、发展的趋向等，遵循了由易到难的逻辑顺序。
6.试题选材统计分析☆图表素材选用统计分析近三年高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理图表类型及数量统计（表5）。
☆解读分析（1）图表种类保持稳定，数量略有增加。
与2018、2019年相比，2020年3套试题的图表种类除未出现表格外，基本稳定在常见类型上，但图形的数量却略有增加。
Ⅰ卷图形数量增加明显，主要与选择题第4题的4个选项都为图形有关。
（2）“无图”题，选择题数量减少，选考题占比稳定。
在2020年3套试题中，Ⅱ卷的每组选择题都有图形，只有Ⅰ、Ⅱ卷的9～11题两组“无图”，与前两年相比，数量明显减少。
对非选择题来说，近三年必考题都为“有图”考查，但从选考题来看，有的“有图”，有的则是“无图”考查，且近三年“无图”选考题占比基本稳定。
2018年，3套试题的6道选考题，2道“有图”，4道“无图”;2019年、2020年均是3道“有图”，3道“无图”。
（3）经纬网图减少，中国区域图增多，出现虚拟微区域示意图。
经纬网图属于比较经典的区域图，在3套试题中2018年出现11幅，2019年出现6幅，2020年只出现了4幅。
在区域图中，2018年世界区域多于中国区域，2019年基本持平，2020年中国区域明显多于世界区域。
另外，今年还出现了一些虚拟的微区域示意图，如Ⅰ卷4～6题东北平原某居住小区规划示意图，第7、8题的人工岛示意图等。
（4）统计图、景观图占比增加，等值线图考查有所回归。
2020年，3套试题共出现6幅统计图，较前两年明显增加。
从景观图来看，2020年继续得到重视，每套试题中都出现了1幅景观图，而在2019年只出现了2幅，2018年更是没有涉及景观图。
从等值线图来看，2018年出现最多，2019年减少，2020年又有所增加，呈现回归趋势。
（5）关系示意图得以凸显，出现真正意义上的剖面图。
从关系示意图来看，在前几年的试题中出现较多，2019年只出现了2幅，今年则重新大量出现，多达10余幅。
从剖面图来看，前两年多是以“断面”示意图的形式出现，今年则出现了真正意义上的剖面图，如Ⅲ卷第7、8题的地质剖面图。
7.热点问题、案例选用统计分析☆解读分析（1）热点问题考查较少，但分值比重较高。
从以上统计可以看出，今年3套试题涉及的热点问题明显较少，“精准扶贫”“抗疫”“澳大利亚山火”等热点问题似乎被有意避开，只集中在“生态文明建设”“崇尚劳动”“海洋权益保护”“中华优秀传统文化”等少数几个热点问题上，但考查的分值比重，除Ⅱ卷占比较低外，其他2套试题的分值比重都较高。
（2）案例选取位置偏远，但学科特色鲜明。
从选取的案例来看，Ⅰ卷选取的“黄土高原”“人工岛”“高纬度湿润地区”“北京”“青藏高原”，避开了使用该套试题的考生所在区域;Ⅱ卷选取的“巢湖平原”“广西那考河”同样多数远离使用该套试题的考生;Ⅲ卷选取的“毛乌素沙地”“徽杭古道”“燕山南麓”也距使用该套试题省区的考生很远。
案例选取的位置偏远，可能与保证试题的公平性有关，但是它们却均属于较为独特的地理区域单元，既能联系热点问题，也利于考查学科本身的素养和能力。
（3）不直考热点本身，但立意隐蔽高远。
热点问题引导试题的案例选取，试题不直接考查热点本身的内容，设问角度主要是围绕案例涉及的主干知识进行，一方面，考查学生的四项基本能力和学科核心素养;另一方面，引导学生要学以致用，多关注生产生活中的现实问题，体验学科价值，培养家国情怀，形成正确的价值观念。
2020年地理高考全国卷Ⅲ试题分析
2020年地理高考全国卷Ⅲ试题分析2020年的高考地理科目全国卷Ⅲ试题已经公布，本文将对这份试卷进行深入的分析。
首先，整体来看，本次地理试卷题目设计合理，难易适中，比较符合高考的命题要求。
其次，试卷涵盖了全学科的知识点，注重了对学生能力的考察。
下面将从试卷的结构、题型及题目的分析等方面进行具体讨论。
一、试卷结构分析2020年地理高考全国卷Ⅲ试题分为选择题和非选择题两部分。
其中选择题占总分的60%，非选择题占总分的40%。
试题的数量分布较为均匀，既考察了学生的基础知识掌握程度，又注重了学生的综合应用能力。
二、题型分析本次试卷涵盖了地理学科中的多个题型，包括选择题、判断题、简答题和论述题等。
通过不同的题型，可以全面了解学生对地理知识的掌握情况和解决问题的能力。
1. 选择题：选择题是地理试卷中数量最多的题型。
试题的设置灵活多样，涉及的知识点全面。
从试题难度来看，有些题目较为简单，测试学生基本的记忆和理解能力；有些题目则较为复杂，要求学生能够灵活运用地理知识分析和解决问题。
2. 判断题：判断题主要考察学生对地理概念的理解和运用能力。
试题设置较为巧妙，要求学生准确理解概念的内涵，判断正误，并给出合理的分析和解释。
3. 简答题：简答题要求学生用简短的语言回答问题，注重逻辑性和连贯性。
试题设计灵活，既考察学生对地理事实的记忆能力，又要求学生运用所学的地理理论对问题进行分析。
4. 论述题：论述题属于较难的题型，要求学生能够系统、全面地阐述地理问题，提出观点，并结合相关的地理理论进行论证。
论述题考察学生的分析能力和创造能力，对学生的思考深度提出要求。
三、部分试题分析以下从选择题、判断题、简答题和论述题四个方面选取试题进行具体分析。
1. 选择题选择题中的一道题目：“下列有关地理纬线说法错误的是（）。
”选项包括：A. 零度纬线也称为赤道B. 北回归线纬度为23°26'13"C. 南回归线纬度为23°26'13"D. 三大洋中，南半球的洋面积多于北半球答案是C。
2020年普通高等学校招生全国统一考试文综(地理)试题(全国卷,解析版)
2020年普通高等学校招生全国统一考试文综（地理）试题（全国卷，解析版）【试卷总评】该套试题考查知识全面，在地球运动部分的考查比2020年的难度和分值都增加了，总体难度还是适宜。
选择题部分，以考查自然地理部分为主，有7道题，考查人文地理部分只有4道，1-2题和8-9题，命题抓住地理学科特点，通过图表考查学生正确获取地理信息和理解运用的能力；综合题以我国南疆地区棉花种植为背景材料来命题，考查学生描述和阐释地理基本原理与规律的能力，在第39题命题中，政治、历史、地理三科知识进行综合命题，知识面跨度大，难度也相对较大。
本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。
第I卷1至8页，第II卷9至12页。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
图1示意2020年中国、美国、印度、日本四个国家的煤炭生产量和消费量。
读图1并根据所学知识，完成1-2题。
1.图示四个国家中，人均煤炭消费量最高的是（）A.中国B.美国C.印度D.日本2.借助图示资料可以大致推算出相应国家的（）A.单位GDP能耗B.碳排放量C.能源进出口量D.煤炭自给率【答案】1.B 2.D【解析】1.根据四个国家人口和图中煤炭消费量，可以推出人均煤炭消费量最高的是美国。
从图中可以读出每年这四个国家的消费总量，再根据这几个国家的人口数（这点考察学生的识记情况，中国大概13亿、美国3亿、印度10亿、日本就算1.3亿吧），只是略算而已，很容易找到答案。
2.借助图示资料四国的煤炭生产量和煤炭消费量，可以得到各国煤炭的缺口，既而可以大致推算出相应国家的煤炭自给率，能源不仅是煤炭，还包括石油、天然气等其它能源，单位GDP能耗和能源进出口量是没法推算，碳排放量除了煤炭燃烧排放，还包括化石能源的排放。
【考点定位】考查世界主要国家的能源消费。
某大河的一条支流与干流之间存在“吞吐”关系，图2示意该支流出口处1970-2000年间年净径流量（输出径流量与输入径流之差）和年净输沙量（输出泥沙量和输入泥沙量之差）。
2020年高考全国卷三地理试题分析解析解读
2020年高考全国卷III地理试题分析解析解读2020年高考全国三卷地理试题，选择题综合性强，综合题设计“入口小，纵深广”针对具体问题考查；在考查内容上，突出主干知识，突出重点内容，考查重点在于理解知识本身的内在逻辑和联系；通过搭建丰富多样的探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的地理信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，充分反映地理学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。
但试题偏难，学生得分不易。
一、立足学科主干知识，突出必备知识考查试卷的1-3题以汽车企业的产业布局调整为素材，考查了产业转移的原因、目的及其带来的影响，引导学生用所学知识分析实际生产现象，树立科学发展观。
二、聚焦学科素养，考查关键能力。
试卷的4-6题，以2010年我国西部某城市50岁以下各年龄组女性人数图为素材，考查学生的信息获取和加工能力，要求学生通过阅读图文信息，对该城市的人口发展变化进行推测和分析。
三、突出信息整理能力，注重分析推理能力试卷的7-8题，提供地质剖面图，考查学生通过阅读地质剖面图，获取所在地经历的地质事件信息的能力，进而重建当地在内、外力作用下的环境演变过程。
试卷的9-11题，考察雪线、林线的影响因素（温度、湿度、坡度），要求学生用所学知识解释地理现象。
四、以稳为主，与高考改革同向同行试卷的36题，围绕废置矿场乃至资源枯竭型城市的转型发展提供信息，引导学生从不同的空间尺度阐释客源市场时，思维层层递进。
试卷的37题以毛乌素沙地环境演变为背景，要求学生从自然和人文2个方面对沙地、湖泊景观转化的关系进行深入探究，辩证地看待人地关系，既不误入地理环境决定论，也不陷入人定胜天论，试题采用开放题型引导学生对支撑结论的前提条件进行反思，以及对得出结论的过程进行反思，彰显考查批判性思维能力的意图。
五、传承中华优秀传统文化试卷的43题，要求学生评价徽杭古道旅游资源的开发条件，引发学生对中华优秀传统文化传承和保护的关注，引导学生树立主动弘扬和传承中华优秀传统文化的优良品质。
2020年高考地理试题评析
2020年高考地理试题评价（全国I卷）2020年高考地理试题以稳为主、稳中有新。
对地理关键能力进行了全面考查，充分展示了地理学科的“地理味道”，体现了学科价值。
科学有效地展现了新地理课程标准对地理核心素养的要求。
很好地实现了对教学的检验、检查与示范、引领作用。
1.选材灵活，内容覆盖面广试题选材来源于生活，又高于生活，充分体现了地理学的视角与学科特性。
强调地理教学中要培养学生用“地理眼”去看待身边的人、物、事。
同时，也强调地理教学中要从不同尺度看世界的素养。
设问角度独特，既在情理之中，又有意料之外。
人文地理的选材，既有小尺度的“美丽乡村”综合整治（第1-3题）、小区建筑规划（第4-6题），也有稍大尺度的顺坡垄方式种植葡萄（第36题）等。
自然地理的选材涉及了较小尺度人工岛淡水（第7-8题）、岳桦林带的变化（第9-11题），也包括大尺度宏观地貌单元的演化（第37题）。
旅游地理发掘景泰蓝制作技艺的经济、文化价值，引导传承优秀传统文化，环境保护结合高原鼠兔的合理防控策略，引导考生辩证认识和处理环境问题。
第6题居住区出入口的设计，第10题长白山北坡植被变化的环境原因，，36题温带半干旱地区坡地耕作不宜采用顺坡垄的理由等，都是很好的设问视角。
2. 渗透地理核心素养的培养，深化关键能力考查地理区域性、综合性是地理核心素养的基本内容。
本套试题也重点从这两个方面考查。
第4～6题通过对当地冬夏季盛行风的判断、不同建筑布局对风的阻挡和疏导效应的认知，结合盛行风向图，考查信息整理能力。
通过冬季在居住片区Ⅰ防范冬季的东北风，在居住片区Ⅱ利用西南风形成通透的风道，展示如何通过居住区内建筑布局达到对气候环境的趋利避害，具体、生动的体现了“学习对生活有用的地理”这一主旨。
第36题简短的材料给出采用顺坡垄方式种植葡萄两方面鲜明的情境冲突：坡度较大的地方与顺坡垄；喜光的葡萄种植在纬度较高且湿润区，成为引导考生探究的动力。
各小题围绕上述情境冲突展开，考查考生对农业区位因素和区位选择的掌握、描述和阐述地理事物的能力。
2020年全国卷高考地理1+2+3试题评析
习题链接
[习题]37．阅读图文材料，完成下列要求。（ 24分） 形成玄武岩的岩浆流动性好，喷出冷凝后，形 成平坦的地形单元。如图6所示，某海拔500 米左右的玄武岩台地上，有较多海拔700米左 右的玄武岩平顶山，及少量海拔900米左右的 玄武岩尖顶山。调查发现，构成台地、平顶山 、尖顶山的玄武岩分别形成于不同喷发时期。
3、发挥考试积极导向作用，助力素质教育
二是强化地理过程理解。从认识区域特征到反演区域特征的形成过程，构成 传统地理与现代地理的分界。地理过程强调地理事物在时间维度上的变化， 如全国Ⅰ卷第37题，提供区域地貌结构，要求学生据此反演地貌形成过程， 充分体现地貌处于不断变化之中、目前的区域地貌特征只是地貌过程瞬间表 现的理念；全国Ⅱ卷第37题，通过对出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地 质作用过程的分析，引导中学地理教学重视地理过程的探究。
习题链接
[ 习 题 ]治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的 丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕 地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为 一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡 村生产、生活、生态协调发展（图1）。据此 完成1~3题。
1．与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地更
加关注
A．增加耕地面积
习题链接
[ 习 题 ]利用大型挖泥船将海底岩石搅碎，并将 碎石和泥沙一起吹填造地，成为在海中建设人 工岛的主要方式。图3示意人工岛地下淡水分 布。据此完成7~8题。
7．参照图3，在造岛物质满足水渗透的前提下，
人工岛形成并保持相对稳定的地下淡水区的条
件是
①降水充沛且季节分配均匀
②降水充沛且季节集中
③人工岛足够长
1、立足学科特点，保障立德树人落实力度
二是传承中华优秀传统文化。高考地理试题挖掘我国多姿多彩的自然、文化 景观中蕴含的地理原理，引导学生树立主动弘扬和传承中华优秀传统文化的 优良品质。全国I卷第43题，要求学生分析国家级非物质文化遗产景泰蓝制 作技艺作为旅游资源所具有的经济价值和文化价值，引导学生深入了解、主 动保护、传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。全国III卷第43题， 要求学生评价徽杭古道旅游资源的开发价值，引发学生对我国历史文化遗存 保护和开发重要性的共鸣。
2020高考全国二卷地理试题分析解析解读
2020高考全国二卷地理试题分析解析解读12020年高考地理命题坚持立德树人根本任务，试题以稳为主，基本延续近几年的特点，但试题稳中有新，紧扣主干内容，以学科素养为导向，突出能力考核。
一、情境的选取符合时代精神：试题的情境选取以生态文明建设成果，中华优秀传统文化，农业生产实践活动等具有时代精神的素材为主，培养学生树立正确的价值观。
二、凸显地理学科特性：地理学科以突出各要素之间的关系为主，强调各地理要素的相互联系和相互影响的整体性特征，选择题1-2题主要突出各要素之间的关系。
另一地理学科特色之一－－探穿地理原理，6-8题主要探究自然地理基本原理，要求学生能够根据所给信息和所学原理进行快速、准确的分析，并解决问题。
三、考核生活中的地理实践力：选择3-5题，以农业生产为考核背景，通过打沟、翻耕等农业生产环节，探究农事活动中的地理原理，引导学生认识和思考我国农村和农业发展的时代背景、存在问题和未来发展方向，培养学生关注劳动、热爱劳动的品质。
四、重视区域特征的分析：选择9-11题，呈现西西伯利亚平原与东欧平原两个典型区域的区位，从认识区域特征到区域差异的比较，引导学生对区域及地域分异规律的认识。
五。
地理区位条件的应用：综合题36题，以玉米油生产为主要情境，分析地理区位条件，考核学生分析和解读材料信息，结合区位条件进行实际应用的能力，让学生关注生活，关注劳动的思想理念。
六、强化地理过程：对出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地综合题第37题，通过比较，引导学生对区域及地域分异规律的认识。
五。
地理区位条件的应用：综合题36题，以玉米油生产为主要情境，分析地理区位条件，考核学生分析和解读材料信息，结合区位条件进行实际应用的能力，让学生关注生活，关注劳动的思想理念。
六、强化地理过程：综合题第37题，通过对出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地质作用过程的分析，引导学生重视地理过程的探究。
地理过程分析重在培养学生的逻辑思维和综合分析问题的能力。
2020年高考地理I、II、III卷试题名师评析课件(全国卷评析12张)
地理试题评析
启迪慧想
2020年高考地理全国卷试题评析
●2020年高考地理命题坚持立德树人根本任务，紧密对接高中育 人方式改革，助力完善德智体美劳全面培养的育人体系。试题以 稳为主，在题型与结构、呈现形式与风格等方面，基本延续近些 年的特点，给学生以熟悉感和亲切感；试题稳中有新，紧扣主干 内容，以学科素养为导向，突出关键能力考查；试题既科学地表 达了高考评价体系的精髓，又符合中学地理教学实际，在“稳” 与“变”的权衡中寻找最佳的结合点与平衡点。
2、丰富关键能力考查内涵，提升人才选拔区分功能
二是展示语言表达能力。高考地理试题设计多层次、有深度的问题，考查描 述和阐释地理事物的能力，为学生搭建展示语言表达能力的平台，引导学生 按照一定的学科逻辑组织语言作答，通过表达的条理性和层次性，反映学生 分析问题、解决问题的能力。全国I卷第37题提供三期玄武岩特征，要求学 生按照地理逻辑关系将侵蚀程度差异与形成“先后次序”结合起来，运用规 范、恰当的地理术语，分析不同地形单元的形成时间。
2、丰富关键能力考查内涵，提升人才选拔区分功能
三是考查辩证思维能力。高考地理试题围绕地理环境的特点与性质、地理环 境各要素之间的相互联系，多视角、多维度、多层次地考查论证和探讨地理 问题的能力，意在考查学生的辩证思维能力。全国III卷第37题以毛乌素沙地 环境演变为背景，要求学生从自然和人文2个方面对沙地、湖泊景观转化的 关系进行深入探究，辩证地看待人地关系，既不误入地理环境决定论，也不 陷入人定胜天论，试题采用开放题型引导学生对支撑结论的前提条件进行反 思（还可以补充哪些有用的研究资料），以及对得出结论的过程进行反思 （还可以采用哪些可行的研究方法相互验证），彰显考查批判性思维能力的 意图。
2020年高考地理全国卷试题评析
2020年高考地理全国卷试题评析陕西省丹凤中学王志红2020年高考地理全国卷试题突出地理学科特点，充分发挥地理学科的育人功能，继续全面推进素质教育，践行新课改目标理念，落实立德树人这一教育的根本任务。
三套试题均能坚持知识为基，能力为重、素养立意，价值导向的命题原则，体现高考的服务选拔、引导教学和育人功能。
三套地理全国卷在试题的选材立意、试卷结构、呈现方式等方面给学生以熟悉感、亲切感、延续了往昔风格的同时稳中有变、变中求稳、稳中有新，稳步推进，体现新时代特征、新经典背景、新课改理念下地理学科的培养目标和要求。
综合考察了学生的地理素养，培养了学生的文化积淀、创新意识、科学精神、人文素养及环境意识。
考察了学生终身学习的基础知识、通识性知识、基本技能和方法，促使学生养成积极的审美情趣和健康的生活方式，促使学生成为个体全面发展的新型社会主义事业建设者和接班人。
总之，地理全国试卷彰显地理学科特点，关注学科发展动态，聚焦社会经济发展成果，弘扬优秀传统文化，落实新课改下的新理念、新观点，综合检测了学生的知识积淀和能力层级，关注学生发展，引领教师成长。
具体来看，有以下几个特点：一、立足学科特点，发挥育人功能2020年高考地理全国卷通过精选体现时代特征与地理学科特色并具有地域性特征的简约风格的地理素材，使学生在认知世界，认知地理大千世界时发现美、欣赏美、感受美、甚至创造美，在掌握地理知识、基本技能的同时，形成积极的学习态度和正确的人生态度，在学习中养成科学精神和正确观念。
1.关注生态文明建设，树立可持续发展观念全国卷地理试题深度发掘社会主义新农村建设成就，如全国卷一的1-3题，通过黄土高原沟壑区这一小流域综合整治，通过治沟造地等“田水路林村”综合整治模式，实现了“生产集约高效、生态山清水秀、生活舒适有度”的“生产、生活、生态”的协调发展，实现了区域生产方式、生活方式的根本改变，树立了尊重自然、顺应自然、保护自然、改造自然的生态文明理念及经济、社会、生态可持续发展观。
2020年高考全国文综I卷地理试题评析
2020 年高考全国文综I 卷地理试题评析——浅谈高考试题对高中地理教学的导向作用鲁爱华我1999 年参加工作，一直从事高中地理教学，从2006 年开始写高考解析、试卷评析。
每年的高考后都会拿出两天时间来研究全国I 卷，一般是先做题，然后是写解析，最后写评析。
与前几年相比，你会发现，近三年才有的一种现象：高考刚考完，教育部考试中心的评析（无署名）就会迅速发布在中国考试公众号上，今天是7 月11 日，地理试题的评析是在 3 天前。
网友调侃，这种评析老师们买帐吗？再往前翻看2019、2018 ，大框架都是相同的，还有一点，考后评析与考前发布的命题思想，前后呼应。
这其实是一种舆论先导，专家们不妨听听老师们的想法，你们的考，要基于老师的教，也要体谅学生的学！否则，冷冰冰的考，选拔不出杰出的人才，清华、北大不是高考的全部。
因为是班主任，又是地理老师，我在考场外陪着学生。
文综考试结束，我看到了学生走出考场的表情，每个学生都在喊着“地理难” 。
我曾经在一次备课组长交流会上提出“难度教学”，实质是一种思维教学，地理学科极易命制高难度试题，而平时的模拟考难度又上不去，思维引领不够，方向与高考也不是很帖切，刷模拟题模式需要改变，而后期教研组的自主权又太小，难以做到适应性调整，妥协前行是当前备考中一种常态！此是前话，下面言卷。
那么，2020 年的高考地理试题具有哪些特征呢! 带给教学哪些启示呢？一、围绕学科主干知识命制试题，自然地理考查比重大学科能力与素养的依托点就是知识，教学也围绕知识展开，知识是学科的硬道理，知识漏洞是学习的硬伤，知识理解不透，无从谈灵活应用。
从知识的角度关注教与学，是备考中最重要的环节，不二选择。
下面从知识的角度对全卷进行统计，表格如下：就选择题的考查内容而言，自然地理占分，人文地理占分，基本平衡。
从必考题综合题来看，虽然第36 题的背景是农业中的葡萄种植，但设问全部是自然地理知识；第37 题，关于岩石内容考查，首次出现在试卷，这体现的是连续几年综合题主题在内容上的平衡。
2020高考地理试题解析(全国卷汇编)
2020年高考地理试题解析全国1卷全国2卷全国3卷2020年全国1卷高考文综地理试题解析治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产、生活、生态协调发展（下图）。
据此完成下面小题。
1.与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地更加关注（）A.增加耕地面积B.防治水土流失C.改善人居环境D.提高作物产量2.治沟造地对当地生产条件的改善主要体现在（）A.优化农业结构B.方便田间耕作C.健全公共服务D.提高耕地肥力3.推测开展治沟造地的地方（）①居住用地紧张②生态环境脆弱③坡耕地比例大④农业生产精耕细作A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】1.C 2.B 3.C【1解析】与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地是集耕地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，说明治沟造地出来关注耕地面积、水土流失和作物产量，还更加关注改善人居环境。
所以选C。
【2解析】该题关键是注意审题，抓住关键词“生产条件”，治沟造地对当地生产条件的改善主要体现在提高了耕地肥力，优化农业结构、健全公共服务和提高耕地肥力不属于改善当地的生产条件。
方便田间耕作是改善生产条件的主要体现。
所以选B。
【3解析】根据图中信息提示：复垦空废宅基和易地移民搬迁，说明该地居住用地不紧张，但生态环境脆弱，需要易地移民搬迁，坡面退耕还林，治沟造地，说明坡耕地比例大，农业生产精耕细作图中没有体现出来，所以选C。
【拓展】该题考查社会主义新农村建设，农村土地利用整理和规划。
城乡规划中乡村规划越来越得到国家的重视，这道试题的命题符合社会主义新农村建设的要求。
为获得冬季防风、夏季通风的效果，我国东北平原的某城市对一居住区进行了相应的建筑布局规划，规划建筑物为高层（7层以上）和多层（7层或以下）。
下图示意在该居住区内规划的两个居住片区、道路、出入口及当地盛行风向。