《苏州园林》说明顺序及表达特点
《苏州园林》分段
《苏州园林》分段《苏州园林》分段第一部分（第1段）：说明苏州园林在我国林园艺术中的重要地位。
第二部分（第2-9段）：从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州林园图画美的总的特征。
这一部分又分为两个层次。
第一层（第2段），总括说明苏州林园的特色。
第二层（第3-9段），具体说明苏州林园的特征。
第三部分（第10段）：指出苏州林园的美还不知以上说的这些，结束全文，引人回味。
苏州园林的分段第一部分（第1段）：说明苏州园林在我国林园艺术中的重要地位。
可以吗？第二部分（第2-9段）：从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州林园图画美的总的特征。
这一部分又分为两个层次。
第一层（第2段），总括说明苏州林园的特色。
第二层（第3-9段），具体说明苏州林园的特征。
第三部分（第10段）：指出苏州林园的美还不知以上说的这些，结束全文，引人回味。
苏州园林的段意1.对苏州园林的总印象2.介绍苏州园林的共同特征3.苏州园林建筑的布局4.假山和沼池的艺术5.花草树木的映衬(画意)6.近景和远景的层次7.介绍细小角落的图画美8.门窗的设计和雕镂9.室内的色彩装饰 10.结束语苏州园林语段阅读1。
不能互换，因为要先栽种，再修剪。
顺序不能颠倒。
2 写的不好。
两个“相间”重复了。
成语换作生机盎然3。
大概是不对称、非常规的布局。
因为宝塔那样的松柏”和“阅兵式似的道旁树”都太中规中矩。
4。
暗语。
更加形象。
5？？由总述到分述？6 中心是：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
（第一句话是中心句）很久没做语文题了。
这是小学的还是初中的？求苏州园林的段意第一部分（第1节）是引子，说明写作动机第二部分（第2至10节）是主体，着重介绍苏州园林的特色。
先提出总的看法，然后分类介绍。
第一层，包括第2、3两节，从对我国园林总的印象谈到苏州园林设计的总的原则。
先说总的印象：“苏州园林是我国各地园林的标本。
”这是根据自己游了苏州十多处园林的体会，也是与其他地方的园林比较的结果。
《苏州园林》的优秀教案
《苏州园林》的优秀教案《苏州园林》的优秀教案3篇《苏州园林》的优秀教案篇1课文内容分析：作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。
文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。
首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。
学情分析：在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。
虽然如此，但是因为本篇文章为本单元第二篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。
且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。
相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点。
教学目标1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。
2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。
3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。
教学重难点1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。
2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。
教学方法情境教学法自主、合作、探究课前准备苏州园林文化寻访微课教学过程一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。
学生说自己的感受。
（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣。
）叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。
今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。
二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）1.默读课文，整体感知。
初中语文_《苏州园林》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏州园林教学目标：1.感知文本内容，扫除文字障碍，流畅朗读。
2.理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。
3.了解说明文常用的一些说明方法。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。
教学重、难点：1、苏州园林的图画美。
2、探究课文说明事物特点的方法。
教学安排：1课时教学内容与步骤：[课前准备]温故知新1.什么是说明文？2.说明文语言特点：准确、严密、简明3.说明文的顺序：时间空间逻辑4.说明文的说明方法(口诀)：列(数字) 举(例子) 下(定义) 分(类别) 作(比较) 打(比方)引(资料) 摹(状貌) (作)诠(释) 画(图表) 。
5.说明文的结构：总分式递进式一、导入新课导语：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，“苏”——苏州，苏州之所以被称为天堂就是因为它有着全国乃至全世界都著名的园林，有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”今天让我们跟随叶圣陶先生去苏州园林游览一番，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
板书课题：苏州园林作者：叶圣陶学生介绍：苏州四大园林沧浪亭狮子林拙政园留园二、作者简介及预习检查1、作者简介：叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
有“优秀的语言艺术家”之称。
2、预习检查轩榭．．xuān xiè 镂空lóu 模样mú重峦叠嶂．zhàng嶙峋．．zhēn zhuò．．lín xún 斟酌三、自主学习小组合作阅读课文，思考讨论：1、文中哪句话能概括苏州园林总的特点？2、为了实现这一目标，他们是怎么做的？分别对应了课文的哪些自然段？3、剩下的段落讲了什么？4、文章的结尾写了什么？有什么作用？明确答案（学生发言后，师总结，出示答案）1、文中哪句话能概括苏州园林总的特点？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
《苏州园林》(语文版七年级必修)
《苏州园林》(语文版七年级必修)导读：一、教材分析本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。
作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
二、设计理念《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。
三、教学目标1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。
2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。
3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。
四、教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
五、教学难点初步的鉴赏能力的培养。
六、课时安排：2课时（第一课时指导学生怎样阅读说明文。
这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。
）七、课前准备①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。
②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。
八、教学过程（一）创设情景导入同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。
我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。
《苏州园林》优秀教案参考6篇
《苏州园林》优秀教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册《苏州园林》
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区， 以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
“假山王国”狮子林 苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄
被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
（1894—1988）原名叶绍钧， 字圣陶，苏州人。现代作家、 教育家、文学出版家和社会 活动家，有“优秀的语言艺 术家”之称。
留有余地的说法，很有分寸。
（2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代 的一般住房，绝大部分是对称的。
“绝大部分”是从范围上作出限制，体 现了说明文语言的准确性、严密性。
（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而 不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么 区别？）
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给 人以审美愉悦，并且无法复制；
“补”：足见设计者和匠师们是善于化静为 动，化单调为多彩。
（3）作比较：
第1段用作比较的方法，通过与其他地方的 园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
第3段运用作比较的说明方法，使读者对苏 州园林的布局特点有了明确的认识。
如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松 柏，没有阅兵式似的道旁树” 苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点
表达方式：课文是概括说明； 《红楼梦》节选是生动的描述。
三个细微方面
角落的布置 门窗的雕琢 油漆的调配
阅读第一部分，说说苏州园林的主要特征。
“务必使游览者无 论站在哪个点上，眼前 总是一幅完美的图画。”
第一段哪个词最能说明苏州园林的重要 地位？解释其意思。
“苏州园林是我国各地园林的标本”
这个词形象地表明它继承了古代园林艺术 传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。 这说明了苏州园林的地位。
阅读第二部分，体会苏州园林的艺术美。 讲究亭台轩榭的布局
结合课文内容分析《苏州园林》一课的说明顺序
结合课文内容分析《苏州园林》一课的说明顺序
《苏州园林》是中国古代园林建筑的代表，课文内容从苏州园林的历
史渊源开始，然后介绍了苏州园林的特点和分类，最后讲述了两个著名的
苏州园林，拙政园和留园。
首先，课文从苏州园林的历史渊源入手，分析了苏州园林兴起的原因。
它提到了苏州地理环境和人文背景，认为苏州得天独厚的地理位置和独特
的经济发展对苏州园林的形成和发展起到了重要的推动作用。
接下来，课文介绍了苏州园林的特点和分类。
它指出苏州园林的特点
是注重以小园营造全园的美感，强调在有限的空间内创造丰富多样的景色
与景致。
课文还给出了园林的分类，主要有园林境界和园林主题两大方面。
园林境界分为多重空间境界和多重时间境界，园林主题则分为寺庙园林、
宅院园林、市井园林和郊野园林。
最后，课文介绍了两个著名的苏州园林，拙政园和留园。
它先简要地
介绍了拙政园的起源和历史，然后详细地描述了拙政园的特点和建筑布局。
接着，课文又以同样的方式介绍了留园，包括留园的历史渊源、特点和建
筑布局。
通过对这两个苏州园林的详细描述，课文展示了苏州园林的独特
魅力和艺术价值。
总的来说，课文中对《苏州园林》的说明顺序是按照时间顺序进行的，从苏州园林的历史渊源开始，然后介绍了苏州园林的特点和分类，最后详
细地描述了两个著名的苏州园林。
这样的说明顺序既符合逻辑，又使读者
能够系统地了解苏州园林的发展和特点。
同时，通过对具体园林的介绍，
增强了读者对苏州园林的感性认识和欣赏。
《苏州园林》说课稿(15篇)
《苏州园林》说课稿(15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。
它是一篇说明文。
作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。
根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。
而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。
因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。
（如初中第二册第三单元）所以，对于__的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。
因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。
作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。
据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把__的教学目标确定为：1、知识目标：A、掌握生字词。
B、整体感知苏州园林的图画美。
C、理清思路，把握__的总分结构特点和说明顺序。
D、掌握举例子、作比较等说明方法。
E、在诵读中提高品味语言的能力。
2、能力目标：A、通过朗读，培养学生的语感。
B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味__、段落、语句的能力。
3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。
B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。
3、教学重难点：《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。
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说明顺序
有些说明文，可以综合运用几种说明顺序，使说明的
内容更加条理化。
《苏州园林》一文，先从整体上说明苏
州园林处处入画，后从各部分介绍如何处处入画；先概括
写“四个讲究”，后具体介绍这“四个讲究”；先说的这
“四个讲究”是主要的，然后再说花墙廊子等次要的。
因
此这篇文章综合运用了从整体到部分、从概括到具体，从
主要到次要几种说明顺序，极有条理地说明了苏州园林具
有图画美这一特征。
表达特点
本篇在表达上有两大“优势”。
一是构思缜密，脉络清楚。
先总括苏州园林的特点，然后对景物布置分类剖析；先
作鸟瞰式的叙述，后作局部景物的详细说明和生动勾勒，前
后提挈，互相照应，构成一个严谨的整体。
二是说明准确，
叙述生动。
对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同特点，并
以精练的语言加以说明，既有提纲挈领式的概括，又有条分
缕析式的叙述。
它突破了时间和空间的限制，说明物景时，
时间上纵观一年四季变化，空间上俯瞰各园的各个角落，既
不说明观察的特定时间，也看不出有特定的观察点，好象中
国画中的透视画法一样。
这样写便于更全面地介绍苏州园林，突出苏州园林的总体形象。