《精彩图片剪辑》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是来自亭趾小学的俞颢荆，今天我说课的题目是《精彩图片剪辑》。

在教学设计中我们曾提到：“预设”越精致，“生成”越自由，结合此理论，下面我将从教学内容分析、学习者分析、教学目标、教学方法、教学环节设计以及课前预设效果六大方面来与各位分享我的教学设想。

一、教学内容分析（首先是教学内容分析）
本课选自浙摄版《小学信息技术》五年级上册第二单元第6课，主要内容是学习用ACDSee软件来剪辑图片。

本课是学生在学习了利用ACDsee软件浏览与管理图片的基础上进一步的拓展和延伸，同时也为后续的学习内容调节美化图片打下基础，起到了承上启下的重要作用。

教材主要通过“校园面貌”图片实例讲解了“突出图片主体”的重要性，旨在让学生掌握对图片的“旋转及裁剪”的方法，并在实际生活中加以灵活运用。

二、学习者分析
在经过了对教学内容的透彻分析之后，下面我对学习者也进行了深入分析。

从知识储备来看，五年级学生已经掌握了一定的计算机基础知识和技，对软件的基本操作也不再陌生。

通过前一节课的学习，学生已经初步掌握了ACDSee软件浏览图片等操作，但在熟练程度上还存在着个性差异。

从学生的年龄特点和认知特点来看，五年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。

对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久和有效。

三、教学目标
基于以上对学习者和教材内容的分析，结合小学信息技术新课程标准和布卢姆认知目标分类方法，我制定了以下三维教学目标：
知识与技能目标：了解图片尺寸大小与图片文件大小的区别；知道旋转及裁剪的意义；掌握图片的旋转及裁剪的方法；
过程与方法目标：通过对图片的旋转与裁剪操作，初步掌握对图片的合理旋转与合适裁剪，并加以灵活运用；
情感态度与价值观：通过对图片的简单处理，感受图像处理软件的强大功能，激发进一步学习图像处理技术的兴趣，培养一定的审美情趣。

结合三维教学目标与学情分析，我将教学重点定为：掌握旋转图片和裁剪图片的方法，而初步掌握对图片的合理旋转与合适裁剪是我的教学难点。

四、教学方法
为了体现“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，把培养学生的信息素养和信息处理能力作为教学的根本目标，同时结合信息技术课程标准指出的，学生应学会与他人协作或独立解决与课程相关问题，完成各种任务的目标，我主要采用了任务驱动教学法，并辅以演示法、讲授法。

1、任务驱动教学法：
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。

建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。

在本次课中我通过任务布置，让学生通过自行分析、协作讨论等形式完成任务，从获取习得能力。

五、教学环节设计
那么接下来，我重点来和诸位探讨一下我所设计的教学过程，共分四大环节
（1）创设情境，激趣引新（5分钟）
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”这就是说兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

基于此，我首先创设了一个同学们感兴趣的情
境：作为摄影爱好者的俞老师要举办“个人摄影展”，可是由于时间紧急来不及对拍摄照片的处理，现“高薪”聘请“御用修图师”，但要通过俞老师的考核才能顺利晋级，以此来引起学生对图片处理的兴趣，从而揭示本课主题《精彩图片剪辑》。

（2）自主探索，交流建构（15分钟）
经过了第一环节的铺垫，相信同学们对本课学习已经产生了浓厚兴趣。

紧接着，就进入到了第二环节，自主探索，交流建构。

在这一环节，我将分为三个考核：考核一：“测测你犀利的眼神”：一个优秀的修图师要具备一双“观察图片”的慧眼。

在考核一中，我将出示多张“顺序颠倒、主体不清”的图片，请学生来说说直观感受，从而尝试提出合理的解决办法。

考核二：“天旋地转变化多”：在学生提出“旋转”图片的基础上，我将引导学生利用ACDsee软件及课本的帮助进行自主尝试旋转，并请同学上台演示加以巩固旋转操作。

与此同时，我将进一步提出：“上节课我们学习了‘批量重命名’，那么是否也可以进行‘批量旋转’以及‘能否对图片进行任意角度旋转’”两个问题作为旋转操作的拓展环节，并引导学生在实际生活中进行运用。

考核三：“天然相框助剪裁”：针对考核一中“主体不清”的问题，我将引导学生用双手作为天然相框，进行比划取景，理解“突出图片主体”的重要性。

并以“什么是裁剪？”、“为什么要进行裁剪？”、“裁剪后图片和文件发什么变化？”这三个问题作为学生理解与掌握“裁剪图片”的学习主线，并辅以“像素”、“文件大小”的概念了解。

（3）趁胜追击，深化提高（20分钟）
伟大的教育学家孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅返，则不复也。

”说的是在学习过程中，要学会举一反三、触类旁通的道理。

在第三环节，我将采用任务驱动法，以“我是修图师我做主”为主题，为学生提供“风景”、“人物”、“动物”等不同类别的图片，并配以不同“内容主题”，学生根据理解，进行进一步“旋转及裁剪操作”，充分发挥学生的主观能动性，从而达到将学生的课堂还给学生的目的。

学生完成任务后，通过课堂展示和评价交流环节来进一步激发学生对图片处理的兴趣，从而突破我的教学难点。

（4）全课小结，评价激励（5分钟）
那么在我本节课末尾将近5-6分钟的时间，即进入我的环节四：全课小结，评价激励。

在这一环节中，我会让学生来畅谈通过今天的学习，你收获了什么，。

通过学生的回答，有效地检测到学生本节课知识与技能的习得。

在学生总结的基础上，我再进行总结，渗透情感态度与价值观的教育，再次强调本节课的重难点。

最后，我还将拓展延伸介绍生活中美图秀秀、美颜相机等图片处理软件，将课堂知识与实际生活紧密结合起来。

四个教学环节层层深入，环环相扣，真正凸显了学生的主体地位，真正地做到激发学生学习兴奋点，突出重点，突破难点，探究疑点，从而落实我的教学目标，完善我的教学过程。

至此，我的教学环节设计就全部结束了。

六、课堂特点，效果预设
在教学设计的最后，我将阐述对本堂课特点及效果预设。

我认为本次课的最大特点是运用了任务驱动法，结合了“御用修图师”招聘主题，激发了学习兴趣，较好地完成了教学目标。

此外，我也充分给予了学生自主探究过程，课堂氛围热烈浓厚，课堂效率积极高效，同时也体现了学生对问题的处理及解决能力，培养学生的审美情趣。

当然美中不足的是，由于课堂学生的自由时间相对较多，可能会出现课堂混乱、秩序难以控制等现象。

因此，有必要加强教学的组织过程，提升教师在教学过程中的主导性。

以上是我说课的全部内容，恳请各位评委老师批评指正。