语文阅读教学中的创新思维
论语文阅读教学中培养学生的创新思维
论语文阅读教学中培养学生的创新思维创新思维是在阅读教学中培养学生的关键能力之一，它对学生的思维发展和创造力的激发具有重要的推动作用。
下面将从如何培养学生的创新思维角度，探讨在语文阅读教学中如何培养学生的创新思维。
在语文阅读教学中，要注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指能够对所阅读的信息进行分析、评估和推理的能力。
在学生阅读课文的过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，培养学生的批判性思维。
教师可以询问学生对课文中的观点、内容、结构等是否符合逻辑，是否存在漏洞，从而激发学生对问题的思考和探索。
教师还可以鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的独立思考和判断能力。
在语文阅读教学中，要注重培养学生的合作性思维。
合作性思维是指能够与他人合作、共同解决问题的能力。
在学生阅读课文的过程中，教师可以通过小组合作、讨论等形式，促进学生之间的合作交流，培养学生的合作性思维。
教师可以让学生自主组成小组，共同合作解读课文，让学生通过互相的讨论和交流，相互启发、协作，达到共同提高的目的。
在合作中，学生不仅能够充分发挥自己的聪明才智，还能够借着别人的思维方式和观点去拓展自己的思维。
在语文阅读教学中，还要注重培养学生的实践性思维。
实践性思维是指能够将所学知识应用到实际生活中解决问题的能力。
在学生阅读课文的过程中，教师可以引导学生进行实践性思维的训练。
教师可以让学生通过课文中的材料创作故事、写作文或进行实地考察等，将所学的知识应用到实际生活中。
通过实践，学生能够将抽象的知识转化为具体的实践，培养学生解决实际问题的能力和创新意识。
语文阅读教学是培养学生创新思维的重要途径。
通过注重培养学生的批判性思维、创造性思维、合作性思维和实践性思维，可以有效提高学生的思维能力和创造力，培养学生的创新思维。
这不仅有助于学生在阅读中获取更深层次的意义，还能够提升学生在日常生活和工作中解决问题的能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，通过阅读，学生可以丰富自己的知识、开拓自己的视野，同时也可以培养自己的创新思维能力。
为了培养学生的创新思维能力，在语文阅读教学中，我们可以采取一系列的策略和方法。
我们可以通过选取富有启发性和创新性的阅读材料，来激发学生的创新思维。
在教学中，我们可以选择一些具有新意的文学作品、科普读物、历史故事等，让学生在阅读的过程中感受到作者的创新思维，激发学生的好奇心和求知欲。
老师可以设计一些引导性的问题，让学生在阅读中能够主动思考，勇于提出自己的见解和想法。
这样一来，学生就能够在阅读中不断地开拓自己的思维，锻炼自己的创新能力。
我们还可以通过开展阅读思维能力训练活动，来促进学生的创新思维。
在阅读课上，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们就所读的文章展开交流，分享自己的看法和理解，这样就可以让学生不断地思考和碰撞，促进彼此之间的思维碰撞，从而激发出更多的创新思维。
我们还可以设计一些与阅读内容相关的创新性活动，比如根据文章内容进行创作、设计问题解决方案等，让学生在实践中学会运用自己的思维，锻炼创新能力。
语文教师还可以在教学中引导学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维。
通过对文学作品、散文、诗歌等不同文体的阅读，引导学生多角度观察，发散思维，鼓励他们提出不同的观点和见解。
在阅读课上，语文教师可以对学生进行分组，设计一些探讨性的问题，让学生通过小组交流、讨论，展开彼此之间的思维碰撞，培养学生的创新思维。
在语文阅读教学中，我们还可以运用多媒体技术，增加学生的阅读乐趣。
通过图片、音频、视频等多媒体资料的呈现，可以帮助学生更好地理解和感受文章内容，激发学生对阅读的兴趣和热情，引导学生从不同的角度去观察和思考问题，促进学生的创新思维。
在语文阅读教学中，老师可以给学生更多的自主学习和探究的机会，让他们在读书中不断地发现问题、思考问题，从中汲取知识和启示。
如何在语文教学中培养学生的创新思维
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
论语文阅读教学中培养学生的创新思维
论语文阅读教学中培养学生的创新思维创新思维是指能够独立思考、勇于探索、敢于质疑、富有创造力的思维方式和能力。
在语文阅读教学中，培养学生的创新思维是非常重要的，因为只有拥有创新思维的学生，才能在未来社会中脱颖而出，具备创造力和竞争力。
语文阅读教学中培养学生创新思维的方法之一是提倡多角度思考。
学生在阅读一篇文章时，往往只会从一个角度来理解和思考，这样容易产生思维的僵化。
教师可以引导学生从不同的维度去思考问题，帮助他们拓宽思维的边界。
在阅读一篇叙事文章时，教师可以引导学生思考作者的立场和观点，并就不同的角度进行讨论，以激发学生的创新思维。
教师可以设置开放性的问题来激发学生的创新思维。
开放性问题是那些没有唯一正确答案的问题，可以引导学生进行深入思考和探索。
通过设置这样的问题，学生可以自由发挥，提出自己的见解和观点。
在阅读一篇议论文时，教师可以问学生：“你认为作者的观点在今天的社会中是否适用？为什么？”这样的问题能够激发学生思考社会变化对观点的影响，培养他们的创新思维。
教师可以通过培养学生的批判思维来促进创新思维的培养。
批判思维是指对信息的深入分析和评判的思维方式。
学生在阅读过程中应该具备对信息进行合理评价的能力，并且能够独立思考和提出合理的质疑。
通过培养学生的批判思维，可以激发他们对问题的思考和探索，从而培养其创新思维的能力。
教师可以鼓励学生养成广泛阅读的习惯。
广泛阅读可以引领学生接触到不同领域的知识和观点，拓宽学生的思维边界。
教师可以推荐学生阅读一些经典的文学作品、哲学著作以及科学发展的相关书籍，通过引导学生思考和讨论，激发他们的创新思维。
语文阅读教学中培养学生的创新思维是非常重要的。
通过提倡多角度思考、设置开放性问题、培养批判思维和鼓励广泛阅读，可以有效地帮助学生培养创新思维的能力，从而在未来的竞争中占据优势。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
语文阅读教学中创新思维的培养
论语文阅读教学中创新思维的培养创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新能力品质中的核心因素。
语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。
特别是语言的性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。
笔者在阅读教学教程中，充分挖掘教材中所蕴含的思维素材，鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑，发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生的创新思维能力。
现将常采用的方法与一些体会简介如下：一、激发学生创新思维的兴趣教育学告诉我们：“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。
”带有浓厚兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至能达到废寝忘食的境界。
创设情境、巧设问题是常用的激趣方法。
如教学《桂林山水》，以假想旅行创设情境，激起学生向往、神游的心理。
我是这样导入新课的：“在我国的广西，有风景秀丽的山、有清可见底的水。
其中广西桂林山水的美是天下第一，人们称它为‘桂林山水甲天下’”。
（出示挂图）“奇山围绕着丽水，丽水倒映着奇山，山水交融，连成一体，美极了。
你们想去吗？现在跟老师假想旅行吧……”学生听着情不自禁地展开想象，因急切想了解桂林山水的美，从而产生阅读全文的动机。
学生的兴趣往往是不稳定、不持久的，这就需要老师随时注意调动学生思维的主动性。
在教《开国大典》最后一个自然段时，有这样的一句：“两股红流分头向东城、西城的街道流去”。
学生从“红流”这个词语中懂得是“游行队伍”，“流”是指“走”的意思。
这句话描写了参加开国大典后的游行的人们向东城、西城走去的情景。
此时，大多学生认为对这句话的理解已经到位，再也没有什么好想了。
我追问了一句：“课文为什么不说‘游行队伍’‘走’，而是用了‘红流’‘流’呢？”经我这一追问，学生的兴头来了，再认真仔细阅读课文，从前文的开国大典盛况及新中国成立的背景体会出“红流”是指游行的人们擎着灯、舞着火把前进。
处在高处看，就像“红色的水流”，隐含着水流的气势不可阻挡，光明已经代替黑暗。
论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略
论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略近年来，国内的教育改革中，语文阅读教学也得到了越来越多的重视。
作为语文核心的阅读教学，不仅仅是学生学习成绩的重要指标，更关系到学生的思维能力和综合素养的提高。
而在语文阅读教学中，如何培养学生的创新思维能力，也成为教师们普遍关心的话题。
本文将从文本分析的角度，探讨当前语文阅读教学中的创新思维能力培养策略。
一、激发学生创新思维的“读懂”技巧文本分析是阅读教学的核心，因此，对于学生而言，具备良好的文本分析能力非常重要。
如果学生能够达到对文本的深层理解和阐释，就能够在阅读中激发创新思维，进而提高创新能力。
那么如何培养学生的文本分析能力？1、挖掘文本深层思想在语文阅读教学中，教师需要引导学生找到文本深层的意思和主旨，让学生理解到一个故事、一篇文章或者一句话的内涵背后的深层思想。
比如，学生在读完一篇作文后，教师可以让学生自己发现恍然大悟的感觉，与作者一起深入地思考，从而激发学生对作者思维逻辑与深层思想的理解与挖掘，达到菁英学生的阅读水平。
2、选择文本阐述并用自己的话讲述在一中文本的分析过程中，教师可以引导学生尝试提出自己的解释和解读，并试着用自己的语言进行表述或引申。
这个过程能够让学生思考提升自己的思维水准，从而培养出创新思维。
这些思考发掘文本深层思想的技巧施加在学生的阅读中，就能够改善他们的分析技巧，更好地读懂文本，从而激发无限的创新思维。
二、创设适合学生自我思考的教学环境语文阅读教学中的创新思维培养策略除了要借助特殊的技巧，也需要创设适合的教学环境，以适应学生自我思考的需求。
1、用小组合作协同思考创造小组合作查阅或者考虑，以便学生能够在个人思考的基础上，以借鉴和碰撞的方式促进自己的思维创新。
学生可以去相互交流各自的想法，不仅仅使他们能在思维上获得创新思维启示，而且还能激发他们之间的合作精神和交互性过程。
2、用多媒体手段引导激发思考教师可以采用音视频为主的多媒体手段，来启发学生的创新思维，让学生在获得声音、图像的同时产生自己的想法，从而促进创新思维能力的发展。
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语文阅读教学中的创新思维
发表时间：2018-02-26T12:17:30.003Z 来源：《中小学教育》2018年第312期作者：单效东
[导读] 人们对语文材料的反应是多元的，在阅读过程中应尊重学生的独特经验，尊重他们多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精神，丰富其精神世界。
单效东山东省寿光市羊口新区双语学校262714
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生是学习发展的主体。
人们对语文材料的反应是多元的，在阅读过程中应尊重学生的独特经验，尊重他们多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精神，丰富其精神世界。
一、在观察与想象中拓宽创新空间，让思维插上翅膀，培养良好的阅读习惯
人的所言所行、所感所悟，其核心基础就是思维。
因此培养学生的创新能力，首先要培养发展学生的思维能力，引导鼓励学生想得远些、想得开些、想得与自己过去不一样些、想得与别人不一样些。
要有意识地培养学生思维的广阔性、思维的流畅性、思维的独创性。
所有这些都需要给孩子们一个广阔的思维空间。
1.观察为创新思维提供丰富的材料。
孩子们怎么能想得广、想得远呢？这需要思维材料的储存。
思维材料的积累是以对周围世界认识为基础的，因此，指导观察是必不可少的。
无论是科学家还是艺术家，观察力往往是他们发现奥妙、激发创新动机、寻求创新思路的非常重要的品质。
人对世界的认识，据统计90%通过视觉获取。
因此观察对儿童来说，不仅是认识世界的需要，也是丰富童年生活的需要，更是他们自身成长的需要。
在教学中要以观察为基础，引导学生在观察中审美、在观察中发现、在观察中探究。
不仅在课堂中，通过实物演示、图画以及电视屏幕的再现指导学生观察，而且还要在课外引导学生大量观察，让他们体验、认识周围世界。
要在有指导的观察中选择鲜明的感知目标，安排合理的观察程序，设计启发性导语，引导学生在观察中思考、在观察中想象、在观察中表述，把现场中儿童的想象、思维、语言活动结合起来。
2.想象为创新思维插上翅膀。
观察是思维的基础，想象又是拓宽儿童思维空间最好的途径。
孩子们是富于想象的，凭借想象，孩子们可以上天，可以入海，可以到达小鸟都到不了的地方。
其实，激起孩子的想象并不是件多么玄妙的事，关键是教师要为激发孩子的想象提供契机。
一是要让学生获得直接印象；二是形成需要的推动。
想象往往是与儿童的感受紧密相连的。
在优化的情境中，因为图画、音乐、表演艺术的直观性，让学生获得了鲜明的直接印象，这种“直接印象”笼罩着艺术的美，进入儿童意识，为儿童展开想象做了十分有效的心理上、情感上的准备，甚至处于一种呼之欲出的状态。
教学《冬天是魔术师》时，我在孩子们面前展示了一幅画：大雪中一支腊梅凌寒怒放。
教师的语言描述把孩子们带到了一个冰雪世界，孩子们仿佛闻到了腊梅的幽香。
课文的描写伴随着学生的视觉所得，与他们在生活中曾经获得的冬天的感受很自然地产生了不同的审美意象。
在一段充满幻想的音乐旋律中，在“冬天是个魔术师，他‘呼’的一吹”的提示下，他们深情地、美美地描述着：“雪姑娘把大地变白了，还领来了雪娃娃。
”“把娃娃的脸吹红了”“把家里的暖气吹热了”“火锅店又热闹了”……这样把他们所获得的冬天的内心体验通过语言表达了出来，甚至到了课间，许多孩子还在我身边争先恐后地表述他们的感受。
所有这些都表明，想象本身不仅是创新的前提，还是进行持续创造的驱动力。
有个孩子说：“冬天雪娃娃来了，春天它会走的，到明年还来，这是《雪娃娃和小兔》那本书里说的。
”我马上表扬他：“你真棒，会读书了。
”这时，有许多学生说起自己看到的有关冬天的文章。
有些学生没有读到，急切地向这部分学生打听这些文章在哪儿有。
我顺势启发他们：“多读书多好啊，可以知道那么多事情。
我们同学之间可以相互交换读书，这样大家就可以看许多书了。
”之后，我发现班上总有书在传阅。
对于一年级学生来讲，独立阅读是有困难的，但学生对阅读充满了兴趣，常有孩子在一起谈论书，也经常有学生向我请教不认识或不理解的字词。
我认为学生一旦有了阅读的习惯，关于发散思维能力的培养就有了基础。
二、摒弃陈旧的教学模式，创造阅读教学的最佳状态
传统的语文阅读教学，教师过多地讲解、分析、说明，学生习惯被动学习，这样阅读的主动性也渐渐丧失了。
从教学观念上来看，教师把自己作为教学中心，担心学生读不懂课文，因此包办代替。
而新课程倡导把学习的主动权还给学生，这样才真正体现了学生在学习中的主体地位。
阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，而这一切如果被教师包办代替，这些能力的培养又从何谈起呢？
在阅读教学中要做到“三自”，即自己作主、自觉主动、自悟行动。
首先是根据统一的教学目标，自由选择相应的书刊阅读。
在学习《大海》一文时，可以询问孩子们：“大海里有什么？”这时完全由学生自主选择书刊阅读，查找资料。
有些同学看童话书，有的同学阅读的是自然科学方面的书刊，最后展现在教师面前的阅读情况各不相同。
其次是培养学生自觉主动的阅读态度，关键是培养学生质疑问难的精神。
这时我提出了三个鼓励：一是鼓励学生向教师挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点；二是鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的看法；三是鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。
最后，就是在阅读中自我体验、自我感悟，进而获取知识，升华为思想。
陶行知先生提出了“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”的著名论断。
从“行动”到“自悟”再到“行动”这一良性循环是创新学习的最高境界，也是学生创新素养的开展过程，在教学中要为学生提供自主学习的时间、空间，解放学生的双手，让学生在行动中增长智慧，培养阅读兴趣。
总之，采用多种形式激发学生的阅读兴趣，是培养学生创新思维的有效途径。
只要老师引导有方，学生配合得力，就一定会打下一个好的基础。