语文版选修语文选修高一高中语文劝学(节选)教案
高一语文课文《劝学》优秀教案
高一语文课文《劝学》优秀教案高一语文课文《劝学》教案（篇1）教学目的1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2．掌握积累“劝学青中疾致假绝兴功强用”12个文言常用实词；学习“于者而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）暴（曝）生（性）輮（煣）知（智）乎（于）”等古今字和通假字。
3．理解从三个角度论述中心论点的方法。
4．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
教学重点1．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
2．掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点对荀子的学习观的理解。
第一教时教学要点1．提示本单元教学目标和本文教学目的；2．介绍作者解题；3．正字正音；4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；5．试译难句。
教学过程一提示本单元教学目标和本文教学目的。
二预习检查。
三导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
五解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1．对照注释，借助字典，正字正音輮róu通煣，有yu通又，知zhì是“智”的古字，暴pù已是“曝”的古字，生xìng通性2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”“者”“而”的用法： 4．学生试译难句，教师点拨指正。
5．指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音语气读错的地方。
七布置作业。
1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字重点文言常用虚实词和难懂的句子。
劝学高中语文教案6篇
劝学高中语文教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《劝学》教案
高中语文《劝学》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《劝学》的文意和中心思想。
培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
引导学生运用《劝学》中的道理，树立正确的学习态度和目标。
1.2 教学内容学习《劝学》的背景知识和作者简介。
分析《劝学》的文言文特点，词汇、句式等。
解读《劝学》中的重点句子和名言警句。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，结合实际例子讲解《劝学》的应用。
进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示《劝学》的相关图片和资料。
提供《劝学》的翻译和注释，帮助学生理解文意。
利用网络资源，拓展学生的知识视野。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍《劝学》的背景和作者。
第二步：阅读《劝学》，学生自学生字词和句意。
第三步：讲解重点句子和名言，解析其中的道理。
第四步：分析《劝学》的文言文特点，进行翻译和注释。
第五步：小组讨论，分享对《劝学》的理解和感悟。
3.2 时间安排第一节：介绍《劝学》的背景和作者，阅读全文。
第二节：讲解重点句子和名言，分析文言文特点。
第三节：进行小组讨论，分享感悟。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂提问和小组讨论，评估学生对《劝学》的理解程度。
检查学生的作业和课后练习，观察其对《劝学》的掌握情况。
学生自评和互评，鼓励学生主动反思和相互学习。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出其理解和表达中的不足。
鼓励学生提出问题和建议，不断改进教学方法和内容。
收集学生的反馈意见，不断调整和完善教学计划。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐学生阅读《劝学》的相关文章和论文，深入研究其中的思想。
组织学生参观相关的文化遗址或展览，增强对《劝学》背景的了解。
5.2 教学延伸引导学生将《劝学》中的道理应用到实际生活中，提高自我修养和学习效果。
鼓励学生参与相关的社会实践活动，将《劝学》中的理念付诸实践。
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇高一语文课文《劝学》优秀教案【篇1】【教学目标】１了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
２积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申扩大转移缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力。
３注重本文以喻代议寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】第一课时一#教案#导语培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
二介绍荀子明确荀子的生卒年代历史地位政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。
荀子是战国时期的思想家文学家。
他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
他的散文说理透彻气势浑厚语言质朴句法简练绵密多排比句子，又善于用比喻。
《劝学》一文的这些特点较为明显。
而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达２０个，且形式灵活。
巧妙有力地阐述了学习的意义作用及学习方法和态度。
这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。
因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。
三解题从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。
“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。
四学习课文１讲解第一自然段：提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：⑴ 是全文的文眼。
⑵ 统领全篇，开门见山，引起下文论述。
词语：已。
２讲解第二自然段：⑴ 请学生朗读第二自然段。
高一语文《劝学》教案
高一语文《劝学》教案一、教学目标1.理解并背诵《劝学》全文。
2.分析文章的论证方法及修辞技巧。
3.感悟文章所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
二、教学重点1.文章的论证方法及修辞技巧。
2.文章所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
三、教学难点1.文章的论证方法及修辞技巧的深入理解。
2.将文章精神内化为自己的人生信念。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾《劝学》的作者荀子及其作品特点。
2.激发学生对《劝学》的兴趣，引导学生关注文章的主题。
二、自主阅读1.学生自主阅读《劝学》，初步感知文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章的论证方法，如对比论证、举例论证等。
2.分析文章的修辞技巧，如比喻、排比等。
3.学生跟随讲解，做好笔记。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，巩固知识。
2.引导学生关注文章的论证方法和修辞技巧。
二、课堂讲解1.深入讲解文章的论证方法和修辞技巧，让学生更好地理解文章。
2.分析文章的结构，让学生掌握文章的行文思路。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨如何将文章的精神内化为自己的人生信念。
四、课堂小结2.强调文章所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容，巩固知识。
2.引导学生关注文章的实践意义。
二、课堂讲解1.讲解文章在现实生活中的应用，让学生明白勤奋学习的重要性。
2.分析文章对个人成长的启示，引导学生树立正确的人生观。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨如何在现实生活中践行《劝学》的精神。
四、课堂小结2.强调将文章精神付诸实践的重要性。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课所学内容，巩固知识。
2.引导学生关注文章的背诵和默写。
二、课堂讲解1.讲解文章的背诵技巧，帮助学生更好地记忆文章。
2.分析文章的默写要点，提高学生的默写能力。
三、课堂练习1.学生进行文章背诵和默写练习。
2.教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
高一语文上《劝学》教案（精选9篇）
高一语文上《劝学》教案（精选9篇）高一语文上《劝学》教案篇1［教学目标］1、了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
2、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
［教学重点］了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
［教学难点］掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
［教学步骤］一、导语同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。
我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。
今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
二、解题劝，劝勉，鼓励。
学，学习。
三、分析课文（一）分析第一段：1、我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什么？（生答：学不可以已，学习是不能够停止的。
）2、从这篇文章的中心论点看，这是一篇说理性很强的文章，让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。
这篇文章是这样吗？（二）让我们分析第二段（学生齐读，老师纠正读音）。
1、大家思考：本段一共有几个比喻句？（学生回答：五个）请读出并翻译前两个。
（青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深；冰是由水凝结成的，却比水温度低得多）经过提取的过程，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝结的过程，冰的寒冷也不同于水，说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。
第一句已发展成固定的成语。
（学生回答：青出于蓝而胜于蓝）这里是说明事物可以有所提高。
我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这个比喻说明什么吗？（答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别。
高中语文《劝学》的教案【优秀10篇】
高中语文《劝学》的教案【优秀10篇】课时1教学过程一、明确目标1、理解课文内容。
2、学习本文的论证方法。
3、鉴赏本文的语言。
二、整体感知课文是一篇说理性很强的文字，驾驭不好是很容易流于枯燥、单调的，但这篇课文却形象清新、脸炙人口，千百年来为人们传诵不衰。
原因就在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中。
因此，分析比喻中寄寓的道理就是理解课文的关键。
三、重点、难点的学习与目标完成过程1、请同学背诵课文2、组织讨论以下问题（1）课文中心论点用君子曰引出有什么好处中心论点包括哪几方面的意思？用君子曰引出中心论点学不可以已，使观点更具权威性。
这个论点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。
（2）课文有哪几个分论点？三个分论点。
一、学习具有重大的意义；二、学习具有重要的作用；三、学习要采取正确的态度和方法。
（3）在论述学习的意义时，用青冰的比喻论证了什么问题？用轮木金的比喻论证了什么问题？青冰的比喻论证了学习可以提高人的水平；轮木金的比喻论证了学习可以改造人的品性。
这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
（4）在论述学习的作用时，吾尝跂而望矣，不如登高之博见也这个比喻是论述什么观点的？这个比喻是论述吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也这个观点的，强调了学习的作用。
（5）登高而招顺风而呼假舆马假舟揖这四个比喻中为什么要强调臂非加长声非加疾非利足非能水？这就强调了闻者彰致千里绝江河这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。
这就与文章的推论君子生非异也，善假于物也丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。
学习可以弥补人的不足。
（6）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？可分为三层。
第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。
第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。
《劝学》优秀教案设计
《劝学》优秀教案设计一、教学目标1.理解《劝学》的内容和主旨，感悟作者的观点和态度。
2.培养学生文言文阅读能力，提高文学素养。
3.引导学生学会在生活中践行《劝学》中的道理，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《劝学》的内容和主旨，感悟作者的观点和态度。
2.教学难点：分析《劝学》中的论证方法，理解作者对学习的认识和论述。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的《论语》中的学习方法，如“学而时习之”、“不耻下问”等。
（2）简介《劝学》的作者荀子及其成就，激发学生兴趣。
2.自读课文（1）学生自主阅读《劝学》，注意理解生字词和句子的意思。
（2）教师指导学生断句，理解句子的结构。
3.分析课文内容（1）讲解《劝学》的结构，分为“劝学”、“励志”和“践行”三部分。
（2）逐段分析课文内容，引导学生理解作者的观点和论述方法。
a.“劝学”部分，讲解学习的意义、方法和态度。
b.“励志”部分，分析作者对学习的认识和论述。
c.“践行”部分，阐述如何将学习与生活相结合。
4.课堂讨论（1）分组讨论，每组选择一个主题进行深入探讨，如“学习的重要性”、“学习的态度”等。
5.课堂小结（2）引导学生思考如何将《劝学》中的道理应用到实际生活中。
6.课后作业（1）熟读《劝学》，理解课文内容。
四、教学反思本节课通过引导学生自读课文、分析课文内容、课堂讨论等方式，使学生深入理解《劝学》的观点和论述方法。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
课后作业旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂讨论环节加强引导，提高学生的参与度。
一、劝学1.讲解学习的意义（1）学习可以增长知识，提高素质。
（2）学习可以丰富生活，拓宽视野。
（3）学习可以提升人格，塑造品质。
2.讲解学习的方法（1）循序渐进，由浅入深。
（2）学思结合，知行合一。
3.讲解学习的态度（1）勤奋刻苦，持之以恒。
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15、劝学
教学目标：
1、了解荀况及其主张。
2、了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。
3、了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚不懈的道理。
4、理解几个文言虚词和通假字的用法。
教学重点、难点：
1、重点：第一、三两自然段的教学。
2、难点：以生动、通俗的比喻为论据。
教学时数：
一课时
一、导入：
1、新课导入：同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。
今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。
希望大家能有所借鉴。
2、荀子（约公元前３１３~前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
二、课文赏析
1、师范读课文。
2、生自由朗读，扫清字音障碍。
3、生齐读课文，师点拨指导。
4、生借助注释工具书梳理课文。
5、师引导学生理解课文。
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不可以已。
（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
）
开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。
第2段，阐明学习的重要意义。
分三层连用比喻，证明学习的重要意义。
（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比水。
（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。
）
（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。
虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。
（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。
）
（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。
（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。
）正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。
第3段：阐明学习的重要作用。
这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。
”
（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。
（学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。
两例证明利用学习、利用外物的作用。
）
（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。
（两例证明利用自然条件的作用。
）
（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。
（两例证明利用工具的作用。
）
（4）君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。
连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。
正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。
第4段，阐明学习应持的方法和态度。
这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。
（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。
（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。
）
故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的办法）至千里；不积小流，无以成江海。
（跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。
正反对比，阐明学习必须不断积累。
）
（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。
锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。
（骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。
）
（3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。
蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。
（蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。
）
全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。
层层递进，表明学习的方法和应有的态度。
进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。
6、老师引导学生归纳知识点。
青，取之于篮，而青于蓝。
（于，介词。
前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。
）君子生非异也，善假于物也。
（于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。
）
假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（者，代词。
组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。
）
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
（者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。
）
知明而行无过矣。
（而，连词，表并列，可不译。
）
吾尝终日而思矣。
（而，连词，表修饰，可译作“地”。
）
假舆马者，非利是也，而致千里。
（而，连词，表转折，相当于“却”、“可是”。
）
积善成德，而神明自得，圣心备焉。
（而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。
）
虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）
君子生（性）非异也（通假字）
则知（智）明而行无过矣（通假字）
7、学生讨论，老师引导归纳文章写作特色。
①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。
比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。
第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。
这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—
卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。
比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
②论证方法灵活，是本文另一特点。
全文先提出中心论点，然后分段论证。
每段说明一个问题。
第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。
论证中有时先正后反，有时先反后正。
灵活而有变化，使论辩生动有力。
③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。
排比句使文章气势充沛，说理流畅。
本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点＊磨刀不误砍柴功，点击此处下载工具软件,可以提高下载速度!!!。