《诚实与信任》教学设计

《诚实与信任》教学设计（情境导学）教材分析：“诚实”是我们中华民族的传统美德。

古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。

目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。

因此，“诚实”是人心所向。

设计理念：1、《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。

2、学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

能力目标：1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

教学流程：一、导入。

1、用一句话概括“钱”的作用（学生说话交流）2、故事激趣。

一个获得德国某名牌大学博士学位后的学生，在找工作时被一家又一家公司谢绝。

你知道这是什么原因吗？真正原因：该生逃过三次票。

这个学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

二、教师开发利用课程资源，整体感知内容。

1、出示插图，看这幅图，你想知道些什么？（学生自由表述）2、课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。

找出含有课题的一句话。

3、指名读课文（2人）。

首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。

读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。

4、交流反馈：三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本。

问题一：为什么会发生交通事故？重点推敲：句1：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

（天气原因）句2：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）句3：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）问题二：为什么要留纸条？重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

句2：我环顾四周，看不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

问题三：字条上会写些什么？1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

2、悟出作者为什么不写事故原因。

（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。

）四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观。

＜写字条＞（1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。

便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

”A、学生说体会B、出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

C、什么叫环顾，我为什么要环顾？D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条？A、学生说字条内容。

B、现在你准备把这张字条……C、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？D、你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（5）如果你是小红车主人，看到字条会说什么？＜打电话＞过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。

事隔三天，他主动打电话与作者联系。

（1）出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

（2）同桌练习对话。

（3）指名表演。

（4）听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动？（5）让我们带着疑问再自己读课文对话。

（6）讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？（7）交流。

重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。

从而理解小红车主人对“我”的信任。

（8）让我们再来读一读这段对话。

（9）“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？（10）两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？五、设计练笔。

加深理解。

1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目？还可以用什么作题目？2、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。

3、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

4、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

《诚实与信任》教学设计（质疑研读）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

能通过查字典或联系上下文理解有生字组成的词语。

3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

教学重难点：使学生懂得诚实和信任比金钱更重要的道理。

教学过程：第一课时一、导入新课。

1、板书课题，齐读课题。

2、问：请同学们快速的默读课文，将课文中含有这个题目的句子找出来。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

”二、初读课文，感知内容。

1、请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。

思考：课文讲了一个什么故事。

2、同桌交流。

3、检查（1）学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书。

（2）说一说课文主要讲了什么意思。

三、再读课文，自学字词。

1、小声读课文。

注意读准生字新词，在文中圈画出生词，读通课文。

2、出示生词，检查自学效果。

3、指导范写生字，注意笔顺。

4、学生描红。

5、学生上台展示自己写的字。

第二课时一、导入新课。

1、今天我们学习哪一课？2、出示课题，生读课题。

3、（出示）读中心句（板书：比金钱更重要）。

只能这样读，各式各样的读法。

4、指名读，你强调什么？谁还有不同的读？二、质疑研读，探究“诚实”。

1、自由朗读1-3节，读完，你的眼前出现怎样的一个人？把印象深的句子用笔圈圈划划。

4、交流：你的眼前出现怎样的一个人？你是从哪句话读出来的？5、教师相机出示语段：（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，责任应该在我。

”①指名读。

（3位）②教师重复读，明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，是造成这次事故的原因，为什么“我”会认为事故的责任应该在“我”？（毕竟）③指名回答，并读此句。

（2遍）④来！我们大家一起感受作者内心的诚实，齐读这句话。

⑤你还划了那些句子？（2）“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。

”①指名读。

（3位）②读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。

特别是这个词“环顾”，请再读一遍。

“环顾”是什么意思?“环顾”是为了做什么？（找车主）③环顾四周，看不见一个人。

这样的情况下他可以做什么？做了吗？犹豫了吗？从那里看出来？作者没有逃，而是留下来做什么？④指名读。

有没有一个思考过程该不该留字条？是一时的冲动么？（扎根）⑤指名再读。

⑥齐读这句话！（3）是的，这两句话我们可以感受到作者的诚实，那种在内心扎了根的诚实，来我们一起来为这种在内心扎根的诚实呼唤！一起读读这两句话！（4）在可以“一走了之”的情况下，他没有走，做了什么？（写字条）他这么做内在的动力来自什么？（5）议字条。

①他的这种行为会带来些什么？②师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。

同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？三、品读对话，体验真诚。

1、请同学们读读“我”与小红车主人的对话，注意揣摩双方说话时的心情和语气。

看他们一共有几次对话？2、第一次对话。

（1）小组读。

（2）读懂了什么？（3）我接到电话会是什么心情？“惊讶”（4）再指名分角色读，齐读。

（5）在第一次对话中，你有什么疑问吗？3、第二次对话。

（1）小组读。

他怎么就感谢我了呢？“寄”（2）重复“这使我感动”，我感动什么？（3）指名分角色读，齐读。

（4）让车主感动的仅仅是这张字条么？4、第三次对话。

（1）小组读。

（2）你是从那句话知道的？指读。

（3）从哪里看出“我”给了车主信任？超过（4）无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。

真是“我”的诚实给了车主一种信任感。

齐读这段话。

（5）分角色读。

5、整体分角色朗读这次对话。

四、挖掘含义。

1、齐读最后一节。

2、“他的话”指什么话？出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

”3、怎么理解这句话？4、背诵这一段。

五、迁移练习。

1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗？2、师：同学们，这则感人的故事学完了，相信大家对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你想说些什么？（互相说一说吧！）。