八年级物理上册 4.3平面镜成像教案(附教材分析和教学反思)(新版)新人教版)
中学八年级物理上册 4.3 平面镜成像教案 (新版)新人教版
教学目标
1、知识与技能：
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像及其形成。
（3）理解生活中平面镜成像的现象
2、过程与方法：
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度与价值观
探究平面镜成像的特点：
提出问题：
平面镜成像有什么特点呢?
猜想与假设:
像和物体的大小可能相等，像和物体到平面镜的距离可能相等。
选哪个镜子作为平面镜？为什么？
选择薄的平面镜是为了便于找到像的位置
选哪个物体作为研究对象？选择几个？
选择两个相同的三角体是为了比较物与像的大小关系
实验步骤：
（1）在桌面上铺一张纸，纸上竖立一块平面镜，沿着玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置。（可以在玻璃板两边划上等间距刻度）
（1）探究“平面镜成像特点”领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点和难点
教学重点：平面镜成像规律
教学难点：平面镜成像原理以及虚像概念的建立过程。
教学过程
导入新课：上一节课我们学习了光的反射，知道光滑的平面镜能够将平行的光线平行地反射出去，这种反射叫镜面反射。生活中有许多的镜子，把反射面呈光滑平面的镜子叫平面镜。
（5）移动三角体，重复以上实验。
（6）填表格，分析数据总结规律。
1、学生设计实验和进行实验学生实验，
2进行实验并且记录两次实验数据
3交流分析归纳形成结论：
八年级物理上册《4.3平面镜成像》教案新人教版1
《平面镜成像》一、教学目标（一）、知识与技能（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（二）、过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
（三）、情感态度与价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（ 2）培养实事求是的科学态度。
二、重点与难点重点：平面镜成像的特点。
难点：虚像的概念三、教学过程（一）、引入新课播放一段关于加菲猫照镜子的视频。
并提问：1、学生加菲猫在干什么？加菲猫照的镜子叫平面镜（并拿出平面镜演示）。
2、加菲猫为什么这么欣喜？因为他看到一个跟自己一模一样的“加菲猫”，我们把这个“加菲猫”叫做加菲猫的像。
观看PPT上的图片，关于平时生活的一天，说明生活离不开平面镜，如果没有平面镜，我们的生活将大打折扣。
那平面镜成像有哪些特点呢？我们来学习第三节。
请学生看和了解本节课要学习的知识点。
（二）、新课学习1、前面学习了小孔成像，它所成的像能用光屏承接，那平面镜所成的像能不能用光屏承接呢？演示：老师准备一张白纸代替光屏，请两名同学上台，一个同学照镜子，另一个同学用白纸在后方承接像。
让其他同学侧身观察。
请问：白纸上有承接到像吗？不能。
只能肉眼观察不能用光屏承接说明是平面镜成像成的是虚像。
给出实像和虚像的概念，并让学生理解他们的区别。
2、平面镜成像的特点向学生阅读课文中的探究并说明探究活动的目的和做法。
1、提出问题：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。
(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
2、猜想与假设：3、设计并进行实验①像下图那样，将一张8开的白纸铺在水平桌面上，中间画一道竖线和一道横线,把竖立玻璃板放在横线上，竖立在白纸上。
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。
人教版八年级物理上册第四章光现象第3节平面镜成像的优秀教学案例及教学反思
在本节课的结束时，我给学生们布置了一项作业，要求他们回家后，观察家里的镜子，并尝试用今天学到的知识解释镜子中的成像现象。同时，我还要求他们思考一下平面镜成像在生活中的应用，并写一篇短文进行描述。通过作业小结，学生们能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，进一步提高他们的实践操作能力和创新能力。
1.教学内容是否符合学生的实际需求，是否能够激发学生的兴趣。
2.教学方法是否恰当，能否有效地帮助学生掌握平面镜成像的规律和特点。
3.教学过程中是否充分关注学生的个体差异，是否能够调动每个学生的积极性。
4.教学评价是否全面客观，能否真实反映学生的学习情况。
5.教学反思是否能够为今后的教学提供有益的借鉴和改进。
4.多元化的教学评价：采用知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，关注学生的全面发展。
5.教学反思与改进：教师在教学过程中不断进行教学反思，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学质量。
3.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，使学生认识到物理知识在生活中的重要性。
4.培养学生团队协作、互相帮助的良好品质，增强学生的集体荣誉感和责任感。
在教学过程中，注重关注每一个学生的个体差异，充分调动学生的积极性。通过设置疑问，激发学生的思考，使学生在探究过程中逐步解决问题。同时，注重培养学生的团队协作精神，让学生在讨论中取长补短，共同提高。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境导入：以日常生活中的实例引入平面镜成像的概念，如卫生间里的镜子、化妆镜等，让学生感受到物理知识与生活的紧密联系。
2.创设问题情境：通过设置疑问，引导学生思考平面镜成像的规律和特点，如“为什么我们在镜子前举手，镜子里的手也会举手？”等问题，激发学生的探究欲望。
初中物理教学课例《4.3平面镜成像》教学设计及总结反思
教学策略选 趣。指导学生完成：通过实例提出与物理有关的问题、 择与设计 大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切 实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出 科学结论、交流试验中的得失优缺点、评估实验方案等 一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后 独立探究学习铺平道路。本节课中，准备好：厚薄不同 的玻璃板、平面镜、大小相同的蜡烛和大小不同的蜡烛、
初中物理教学课例《4.3 平面镜成像》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《4.3 平面镜成像》
称
《平面镜成像》是新人教版物理八年级（上）第四
章第 3 节的内容。本节是在学生学习了光的直线传播与
光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，是前两节课 教材分析
知识的应用，也是学生首次较完整的研究“像”这个概
白纸、铅笔及刻度尺让学生进行试验选择，从而激发探
究意识、培养正确的科学发展观，培养创新型人才。探
ห้องสมุดไป่ตู้
究学习试验中，通过播放实验小视频进行引导，让学生
积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估交流，
增进学生合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能
力，培养学生实事求是的探究精神，激发学习物理的兴
趣。
学生选择好器材后，对各组器材进行点评，并讨论
情感、态度、价值观：
1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的
美妙与和谐，体会获得知识的成功感。
2、通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术
人教版八年级物理上册第四章光现象第3节平面镜成像的教学设计及教学反思
课堂练习环节，我会设计一些与平面镜成像相关的习题，让学生当堂完成。这些习题包括：
1.判断平面镜成像的性质（实像或虚像）。
2.计算平面镜成像的物距和像距。
3.解释生活中常见的平面镜成像现象。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生对本节课的内容进行梳理。首先，让学生回顾平面镜成像的原理和特点。然后，我会强调平面镜成像在实际生活中的应用，如化妆镜、穿衣镜等。
提示：关注镜子的摆放位置、光线条件等因素对成像效果的影响。
2.探究性作业：利用卡纸、镜子等材料，设计一个小型的平面镜成像实验。要求学生记录实验过程、观察现象，并尝试分析实验结果。
提示：可以从不同角度、不同距离观察物体在平面镜中的成像，探讨成像特点与物距、像距的关系。
3.应用问题作业：结合实际生活，思考以下问题：
2.学生的观察力和实验操作能力：关注学生在实验过程中的表现，指导他们掌握实验技巧，提高观察能力。
3.学生的逻辑思维和数学运用能力：引导学生运用数学知识分析平面镜成像问题，培养他们的逻辑思维能力。
4.学生的学习兴趣和积极性：通过生活实例和趣味实验，激发学生对平面镜成像的兴趣，提高他们的学习积极性。
5.学生的合作与交流能力：在教学过程中，组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作精神和交流能力。
5.总结反思，内化知识：对本节课的内容进行总结，强调平面镜成像的特点和实际应用，促使学生内化所学知识。
教学活动：教师引导学生进行课堂小结，分享自己的学习心得和收获。同时，教师针对学生的反馈进行教学反思，调整教学策略。
6.课后作业，巩固提升：布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力。
人教版八年级物理上册第四章光现象第3节平面镜成像的教学设计及教学反思
八年级物理上册4.3平面镜成像教案(新版)新人教版
-学生自主选择拓展内容，进行深入学习。
-学生阅读拓展材料时，要求做笔记并进行思考。
-学生观看视频资源时，要求关注关键信息和原理。
-学生完成实践活动时，要求记录实验过程和结果，并进行分析。
-学生可就拓展内容向教师提问，寻求指导和帮助。
-学生需在课后将自己的拓展学习成果进行分享，与他人交流学习心得。
c.提高教学内容的深度和广度：根据学生的认知水平和学习需求，适当增加教学内容的深度和广度，帮助他们更好地理解和掌握平面镜成像的原理和特点。
d.提供更多的学习资源：为学生提供更多的学习资源，如阅读材料、视频资源等，帮助他们进行自主学习和拓展。
e.加强实验操作技能的训练：通过更多的实验操作机会，提高学生的实验操作技能，培养他们的实验观察和数据分析能力。
3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对平面镜成像原理和特点的理解程度，以及他们的实验操作技能。
4.作业完成情况：评估学生对课后作业的完成情况，包括他们的思考深度和理解程度。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予及时的评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。
-学生掌握实验操作方法和注意事项，能够进行简单的平面镜成像实验。
2.过程与方法
-学生通过实验观察和数据分析，培养观察、思考和分析问题的能力。
-学生在小组讨论中培养合作能力和解决问题的能力，学会与他人交流和分享。
-学生能够运用科学方法进行探究，如提出假设、设计实验、收集数据、分析结果等。
3.情感态度与价值观
-学生对物理学科产生兴趣，树立科学的思维方式，认识科学在生活中的重要性。
-学生通过解决实际问题，增强实践能力和创新意识，培养对未知事物的探索精神。
4.3 平面镜成像(教学设计)八年级物理上册(人教版2024)
4.3 平面镜成像（教学设计））国家大剧院和它在水中的倒影相映成趣，宛如一个巨大的蛋壳。
为什么会出现这种现象呢?这个倒影实际上就是大剧院在水中的像。
探究平面镜成像的特点后，你就学习新课一、平面镜成像的特点1. 探究平面镜成像的特点【提出问题】当你站在平面镜前，就会看到平面镜里有一个一模一样的“你”，这就是你的像。
当你走近平面镜，它也向你走来；当你远离平面镜，它也随之远去；当你举起左手，它却举起了右手。
平面镜所成的像与物体之间存在着什么样的关系？平面镜成像有何特点?【实验思路】探究平面镜成像的特点，关键是要确定像的位置和大小。
如何设计这个实验呢?我们可以按如下思路进行探究。
用一块玻璃板作为平面镜，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。
再拿一支外形相同但未点燃的蜡烛，在玻璃板后面移动，直到看上去它的位置与像的位置重合。
这个位置就是前面那支蜡烛的像的位置。
确定了像的位置，再比较像跟物体的位置和大小的关系，这样就可以得到平面镜成像的特点了。
【实验过程】（1）如图所示，在桌面上铺一张纸，纸上竖立一块玻璃板。
沿着玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置。
将点燃的蜡烛放置在玻璃板前，通过移动未点燃的蜡烛，找到点燃蜡烛的像的位置，在纸上标记蜡烛和像的位置。
测量蜡烛和像到平面镜的距离，记录在下表中。
（2）移动点燃的蜡烛，多做几次实验。
实验时注意观察点燃蜡烛的像的大小是否随蜡烛位置的改变而变化。
（3）换用长度不同的蜡烛，再做几次实验。
实验时注意观察蜡烛像的大小和蜡烛的大小是否相同。
实验数据记录表格：次数蜡烛到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm1 30°30°2 45°45°3 35°35°【分析论证】①A与B是完全相同的两根蜡烛，直到从玻璃板前面看到蜡烛B好像在点燃着一样，即B与A的像完全重合。
分析像与物的大小关系，归纳结论：平面镜所成像的大小与物体的大小相等。
人教版八年级物理上第四章第三节《平面镜成像》公开课教学设计含反思
2.鼓励学生主动参与，发挥主观能动性，提高作业的完成质量。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和操作过程，及时发现并纠正错误。
4.对作业完成情况进行总结和反馈，为下一节课的教学提供参考。
2.采用循序渐进的教学方法，从简单到复杂，帮助学生逐步掌握平面镜成像规律。
3.创设实验、讨论等教学情境，鼓励学生主动参与，提高学生的动手操作能力和合作学习能力。
4.针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使学生在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.平面镜成像的基本原理及其成像规律。
2.平面镜成像实验的操作方法与观察技巧。
3.将平面镜成像知识应用于解释生活中的实际问题。
（二）教学难点
1.理解并掌握平面镜成像规律，特别是成像距离、成像大小与物体距离的关系。
2.在实验过程中，准确观察并分析成像特点，提高学生的实验操作能力。
3.将理论知识与实际应用相结合，解决生活中的平面镜成像问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生活中常见的平面镜为例，如穿衣镜、化妆镜等，引导学生思考：这些镜子是如何让我们看到自己的形象的？它们有什么特殊之处？
2.学生分享自己对平面镜的认识和在生活中观察到的一些现象。
3.教师总结学生的观点，并提出问题：平面镜成像究竟有哪些特点？它是如何实现的？
4.拓展阅读：了解平面镜成像在科技、艺术等领域的应用，撰写一篇科普文章。
要求：学生在阅读相关资料的基础上，总结平面镜成像在各个领域的应用，以生动有趣的语言撰写科普文章，提高自己的科学素养。
5.小组合作：以小组为单位，讨论平面镜成像知识在实际生活中的应用，并制作一份宣传海报。
八年级物理上册第四章第三节平面镜成像教案(新版)新人教版
在教学《平面镜成像》这一章节后，我进行了教学反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些反思和计划：
首先，我注意到学生在实验操作中表现出较强的兴趣和积极性。他们在实验中积极参与，观察和记录实验现象，并对实验结果进行了详细的分析。这说明实验教学在提高学生的学习兴趣和参与度方面起到了积极的作用。
1.知识、能力、素质方面：
学生在七年级的物理学习中，已经接触过一些光学基础知识，如光的传播、反射等。这为他们在八年级学习平面镜成像提供了基础。然而，学生对于平面镜成像的实质和特点可能还不够了解，需要通过实验和讲解来进一步巩固。在能力方面，学生具有一定的观察和实验能力，但解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生需要培养良好的学习习惯和科学思维方式。
7.反馈表格：准备学生反馈表格，以便于收集学生对课堂内容和教学方法的反馈意见，以便于教师进行教学改进。
8.教学PPT：制作教学PPT，将教材内容、实验步骤、多媒体资源等进行整合，以直观、生动的方式展示给学生，提高教学效果。
9.教学计划：制定本节课的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学步骤、时间分配等，以便于教师在课堂上有条不紊地进行教学。
3.结合课堂讨论和练习，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
教学过程：
1.导入：通过生活中的实例，引发学生对平面镜成像的好奇心，激发学习兴趣；
2.讲解：讲解平面镜成像的原理和特点，引导学生理解平面镜成像的本质；
3.实验：组织学生进行平面镜成像实验，观察和记录实验现象，让学生亲身体验平面镜成像的特点；
4.讨论：引导学生进行课堂讨论，分享实验观察结果，探讨平面镜成像的特点和原理；
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源应包括平面镜成像的原理图、实验结果图、实际应用场景图片等，以便于学生更好地理解和掌握平面镜成像的特点。
八年级物理上册第四章光现象第3节平面镜成像教案新版新人教版(含反思)
八年级物理上册教案新版新人教版：第3节平面镜成像课题平面镜成像课型新授课教学目标知识目标1.了解平面镜成像的特点，理解日常生活中平面镜成像的现象.2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.3.了解凸面镜和凹面镜及其应用.能力目标1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.2.观察实验现象，感知虚像的含义.3.通过观察感知平面镜的应用.4.通过观察感知球面镜对光线的作用.素养目标1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦.2.培养实事求是的科学态度.3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.教学重点1.平面镜成像的特点及应用.2.球面镜的光学性质.教具准备演示用：平面镜（大小形状各不同）、凹面镜、凸面镜、激光演示器、口径相同的平面镜和凸面镜、多媒体课件.学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8开白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.教学难点1.虚像的概念.2.球面镜的应用.教学课时1课时巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，引导学生说出镜子的特点.生1：这些镜子的表面都是平的.生2：用这些镜子可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，镜子里的“面孔”、“物体”叫做像.镜中的像与原物体的形状一样.这种表面水平的镜子叫做平面镜.下面请同学们观察自己在平面镜中的像，并思考以下问题.（多媒体展示）思考题：（1）当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？（2）像的大小与物体的大小有怎样的关系？（3）像的大小与平面镜的大小有关系吗？学生思考，但有的无法回答.（这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣）.要想知道上面这些思考题的答案，我们就一起来学习“平面镜成像”的知识.进行新课平面镜成像的特点1.向学生示范并说明实验探究活动的目的和过程.实验目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.实验过程：（边示范边讲解）（1）像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上.探究平面镜成像的装置（2）把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.（3）另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置.（4）在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画直线把每次实验中两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.进行新课2.学生分组实验.把教材P77图4.3-2的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于平面镜知识的学习，也有利于实验能力的培养.3.在实验基础上得出成像特点.教师提问：（1）平面镜中的像与物体大小是否相等？怎么知道的？（2）像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？学生回答：（1）平面镜中的像与物体大小相等.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.（2）像和物体到镜面的距离相等，因为两支蜡烛到玻璃板的距离相等.师生共同分析得出平面镜的成像特点.板书：平面镜成像的特点：(1)物体在平面镜中成的是正立的虚像；(2)像和物体的大小相等；(3)像和物体到镜面的距离相等；(4)像和物体的连线与镜面垂直．【例1】（多媒体展示）身高1.6m的人站在穿衣镜前，离镜0.5m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？解析：平面镜成像的大小与物体的大小相等，与镜面的大小或物体离镜面的距离无关.答案：（1）像高1.6m，像离镜0.5m.（2）人后退0.5m时，像高不变，像到镜面的距离增加0.5m.步骤如下：如图1，①从发光点S 引出两条光线，射到平面镜上；②作两条入射光线的法线；③根据光的反射定律，作两条入射光线的反射光线；④作反射光线的反向延长线，交点S ′即为发光点S 的像点.方法二：对称法（即根据平面镜成像规律作图）步骤如下：如图2，①过S 点作镜面的垂线（像与物的连线垂直于镜面所在直线）；②取S ′点，让S ′到镜面的距离等于S 到镜面的距离（像到镜面的距离与物到镜面的距离相等）；③画出像点S ′（像与物体大小相等）. 思想方法：在做平面镜成像的实验时，采用了替代法，实验过程中应注意的问题：（1）在做探究平面镜成像特点的实验时，玻璃板与桌面一定要垂直；（2）用于与像重合的物体一定要与原物体完全相同；（3）测量物、像到玻璃板的距离时，一定要进 行 新 课教师边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S ′. 4.教师指导学生看教材P78图4.3-3，随即指出：（1）S ′是S 发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S ′叫虚像.（2）物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像.虚像不是实际光线会聚而成的.板书：平面镜所成的像是反射光线反向延长线的交点，因此是虚像. 【例2】（2015·山东泰安）如图所示，A 、B 是镜前一点光源S 发出的光线经平面镜M 反射后的两条反射光线，请在图中标出点光源S 和像点S ′的位置，并完成反射光路图.解析：根据反射光线反向延长线过像点，将两条反射光线分别反向延长交于一点，该点就是光源的像点S ′，再根据平面镜成像的特点——像与物关于平面镜对称，作出光源S 的位置，将光源S 分别与两个反射点连接作出入射光线，并标注箭头.答案：如图所示.平面镜的应用同学们想一下哪些地方用到平面镜？生1：练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作. 生2：牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙.同学们回答得好，你们所说的两个例子都是利用平面镜成像，下面我们再来研究平面镜改变光路的事例.教师画一个潜望镜示意图（如图甲所示）.如图甲那样在筒子的上下拐角处各安装一块平面镜，两块平面镜互相平行，都跟水平方向成45°，这样就做成最简单的潜望镜.潜水艇上的潜望镜（如图乙所示）原理与之相同，它们都是利用平面镜来改变光路.当潜水艇下潜后，艇内的船员便可通过潜望镜来观察水面情况.甲潜望镜 乙潜水艇上的潜望镜 教师总结并板书平面镜的应用. 板书：平面镜的应用：（1）成像；（2）改变光路.注意与替代玻璃板位置的线垂直.进行新课凸面镜和凹面镜学生自主学习教材P79“科学世界”，教师再分析归纳.（1）球面镜的定义：反射面是球面一部分的镜子叫球面镜.（2）球面镜的分类：①用球面的外表面作反射面的叫做凸面镜.②用球面的内表面作反射面的叫做凹面镜.（3）凸面镜的性质及作用①凸面镜的性质：演示实验1：用激光器平行射向凸面镜.现象：平行光线经凸面镜后变得发散.师生共同分析得出结论：平行光线经凸面镜后发散.教师让学生手拿一个凸面镜，观察自己的像.像是放大的还是缩小的？生：凸面镜所成的像是缩小的.演示实验2：如图所示，用两张黑纸各剪去一个等大的圆孔，分别粘在凸面镜和平面镜上.把凸面镜和平面镜放在离学生距离相等的位置上，让学生向两个镜中观察，比较从两个镜中看到的范围哪个大，哪个小？生：口径相同的凸面镜视野比平面镜的大.②凸面镜的应用：汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野.（4）凹面镜的性质及作用：①凹面镜的性质：我们知道反射时光路是可逆的，平行光经凹面镜后能会聚在焦点上，那么，如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢？生：我们猜想光应该是会平行射出的.我们不能靠猜测来下结论，我们还是用实验验证一下.演示实验3：把光源放在凹面镜的焦点上.现象：光源发出的光经凹面镜后成平行光.师生共同分析得出结论：如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后将成为平行光.②凹面镜的应用：a.根据凹面镜会聚光的性质，可以制作太阳灶、太阳炉，天文学家们用凹面镜制作大型反射式望远镜，还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等.进行新课b.根据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹面镜作反射面，其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行地射击，使光束集中，亮度大，照射的距离远.教学板书课堂小结平面镜是一个非常重要的光学元件，在生活中的应用也很广，这部分光学知识为将来的学习打下了基础.几何光学的学习要突出几何作图，同学们应严格按照规范化的作图格式进行训练，紧紧抓住平面镜成像特点进行思考.平面镜无处不在，无处不有，给我们的生活增添了许多美丽的风景.教材习题解答【教材P80“动手动脑学物理”】1.小芳面向穿衣镜站在镜前1m处，镜中的像与她相距多少米？若她远离平面镜后退0.5m，则镜中的像与她相距多少米？镜中像的大小会改变吗？解：小芳站在穿衣镜前1m处时，镜中的像与她相距2m；若她远离平面镜0.5m，则镜中的像与她相距3m；镜中像的大小不会改变.2.试画出图中小丑的帽子在平面镜中的像.解：如图所示.第2题图第3题图3.如图所示，A′O′是AO在平面镜中的像.画出平面镜的位置.解：可根据物与像关于镜面对称这一性质找出平面镜位置.4.检查视力的时候，视力表放在被测者头部的后上方，被测者识别对面墙上镜子里的像（如图）.视力表在镜中的像与被测者相距多远?与不用平面镜的方法相比，这样安排有什么好处?布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.特别提醒：被凸面镜和凹面镜反射的所有光线都遵循光的反射定律.规律方法：凸面镜对光线有发散作用，它的利用一般是为了扩大观察视野；凹面镜对光线有会聚作用，它的利用一般是为了聚光，使观察点更明亮或温度更高。
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《平面镜成像》◆教材分析本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用。
通过本节教学应使学生知道：平面镜成像的特点，平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。
平面镜成像是光的反射定律的重要应用。
平面镜成像在生活中经常遇到，学生对此非常熟悉，但学生只停留在感性认识的基础上，缺乏理性认识和科学探究。
通过探究平面镜成像时像与物的关系，让学生经历一个相对完整的科学探究过程，初步掌握科学探究的基本要素。
实验中找准物体在平面镜中所成的像的位置、像与物的大小关系，是学生认识平面镜成像特点的关键。
教材在探究平面镜成像特点时采用等效替代法，寻找平面镜成的像，在此基础上探究平面镜成像的大小、位置等特点。
本节课围绕科学探究的几大步骤：发现问题→进行实验→得出结论的过程。
教学中教师引导学生合理探究，避免盲目性。
在学生遇到问题时，给予合理的点拨，最后由学生自己思考得出结论。
平面镜成像现象在生活中比较常见，学生已有丰富的感性认识，但他们在认识上还有很大的误区。
比如：物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像”的成因分不清楚等。
初中的学生初学物理，喜欢动手，好奇心强，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。
◆教学目标知识与技能能在具体情境中识别物、像、平面镜；能正确选用实验器材并说出器材的作用；能与同伴合作完成实验探究与记录数据；能全面表述平面镜成像特点；能运用平面镜成像特点解释相关的现象。
过程与方法通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”；通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。
情感态度与价值观在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感；在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。
教学重点：利用实验现象探究平面镜成像的特点。
教学难点：虚像的概念和平面镜成像原理。
教师：多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、磁扣（一对）、火柴学生：导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板一、引入课题提出问题：某同学发现了如图1所示的现象：图1这是怎么回事？如何看到钟表真正指示的时间？学生认真观察后回答，这是从镜中看钟表时的现象。
可采取再次从镜子中看这个图的方法，显示出它真正指示的时间。
一名同学上讲台，用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。
师：还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？还见过其它类似的现象吗？◆ 课前准备◆ 教学过程学生讨论后得出，平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。
当从镜子中看汉字时，也变得怪怪的。
师：为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢？今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。
【设计意图】虽然每天照镜子，但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了，未必每个学生都会注意到。
这样通过简单的小实验，联系生活实际，创设物理情境。
既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。
二、新课讲授1、基本概念师：除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。
镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。
学生关注广义的平面镜及物、像的概念。
请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。
【设计意图】反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。
师：以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近？生：玻璃，平面镜是由玻璃加工而成的，背面有涂层，但玻璃是透明的。
【设计意图】将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计埋下伏笔。
2、实验探究①提出问题：按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。
对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。
表演过后，学生在笑声中进行小组讨论，再派代表发言。
学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。
【设计意图】通过表演，拓宽学生的思考面，提升思考的质量。
用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。
②将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。
学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。
③哪个猜想对呢？要用实验来验证。
首先平面镜所成的是实像吗？在镜前放好物体后，学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。
平面镜成的是虚像。
师：没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。
【设计意图】与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。
师：平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢？学生分组讨论设计实验方案。
有学生提出，可以选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。
师：同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。
下面请大家用平面镜做实验吧（学生的玻璃板事先从实验盒中取出）。
学生用平面镜做实验发现无法成功。
障碍是只能从平面镜的前面看到像，但通过平面镜无法看到替身物体。
因此无法把替身物体放到像的位置上。
师：选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置？学生想到可用玻璃替代平面镜！虽然它成像不是很清晰，但它透光性好。
能在观察到像的同时，也能观察到镜后物体，这样就解决了确定像的位置和大小问题。
师：对，这是第二个等效替代！【设计意图】实验的设计过程很重要。
通过搭建台阶，形成认知冲突，引导学生想方设法解决问题。
师生共同把实验的难点“等效替代法”突破，培养学生能力。
④演示：在旋转台上铺好白纸。
把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描出来，可测量距离。
要注意玻璃板必须与桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只画一条线。
一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。
学生认真观察演示实验，领会了实验操作要点。
【设计意图】通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。
学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计思想印象深刻。
⑤下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。
下发玻璃板，学生小组合作进行做实验，及时记录数据。
小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特点，并记录在学案上。
【设计意图】充分利用小组合作、交流，调动学生之间的互动。
注重小组的展示和组长的点评，以拓展学生参与的广度与深度。
3、分析结论⑥归纳实验结论请小组派代表归纳结论并说明依据。
学生归纳出结论一：结论一：像与物大小相等。
依据是改变了物体到玻璃板的距离，但玻璃板或平面镜后面的像总与物体完全重合。
结论二：像与物到平面镜的距离相等。
依据是实验数据记录表。
【设计意图】学生把观察到的现象总结，培养学生搜集证据，归纳总结并通过现象看本质的分析能力师：还有其他结论吗？请看这个画好的平面镜，在其前方放一个磁扣代表物，我把另一个磁扣放在这里代表对应的像，对吗？学生分析第二个磁扣的位置错误。
学生归纳出第三条，像与物的连线与镜面垂直。
依据是在白纸上将像与物对应点连好线后，与镜面垂直。
还有学生归纳为“对称”。
师：一言以蔽之，“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。
”最后不要忘了平面镜成虚像。
归纳总结：平面镜的成像特点是像与物大小相等、像与物到镜面的距离相等、像与物的连线与镜面垂直，平面镜成的是虚像。
说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。
说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。
【设计意图】培养学生汇报探究成果的习惯，在表达中使认识更加全面、深刻。
4、成像原理为什么我们只有在镜子前方才能看到物体的像呢？师：只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。
所以在镜子前方，人眼才能接收到来自物体的反射光线。
用PPT进行演示：原来成像是由光的反射决定的。
学生对着PPT分析：根据光的反射定律作图，人看镜中的像实际上是反射光进入眼睛。
人误以为反射光是从镜子后面的像点发过来的，而镜子后面并不存在发出光线的这些点，所以平面镜成的像是虚像。
【设计意图】将人眼看见物体的条件进一步应用，并利用反射定律画出光路图进行分析平面镜成虚像，是前面学过知识的一次综合运用，是提升能力的过程。
5、学以致用1、我们都知道“猴子捞月”的故事。
水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的?2、月亮到地球的距离是3.8×108 m，井水水深5 m，则月亮的像到水面的距离是多少？3、生活中你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜？学生没想到之处用PPT进行引导4、归纳起来，平面镜的作用主要就是成像和改变光路5、揭密：为什么镜子里的钟表指示的时间走样了？【设计意图】用有趣的问题作载体，指导学生利用所学知识解释现象，学以致用，既纠正了学生错误的前概念并从生活到物理，从物理走向生活，拓展了学生的知识面。
师：若你想了解凹面镜与凸面镜的作用，还可以自学书上的“科学世界”。
三、课堂小结四、反馈练习今天你到底学得如何？让我们一起完成导学案中的课堂检测部分（附导学案）五、布置作业板书设计2.3平面镜成像一、基本概念：平面镜、物、像二、探究平面镜成像特点：1、替代法2、像与物：等大、等距、垂直、虚像→关于平面镜对称三、平面镜应用：1、改变光路2、成像平面镜成像这节课是在光的直线传播和光的反射基础上，立足“从生活走向物理、从物理走向生活”的课程理念，来学习、探究、应用平面镜成像的。
使学生在探究平面镜成像规律中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。
对“平面镜成像特点”的实验探究是八年级学生遇到的比较完整的一次科学探究，而对于平面镜成像是学生在生活中接触比较多，也是学生比较感兴趣的现象，为了充分调动学生学习的积极性、主动性，我是通过创设“镜中的钟表”这一情境，来激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐于去讨论、猜想、设计并进行实验。
从而在探究平面镜成像的过程中，培养学生自主获取知识的能力和创新能力，成为学习的主人，以达到现代教学的真正目的。
对平面镜成像问题，学生虽然有一定的感性认识，但由于受生活经验的主观影响，往往会得出一些错误的认识和看法，在这一点上，教师要实际教学中特别要注意，要及时给予更正。
比如“物近像大，物远像小”是许多学生的主观臆想，教学中可以从一下两方面来纠正，（1）在探究像与物的大小关系时，强调点燃的蜡烛虽然与平面镜的距离改变了，但未点燃的蜡烛还是和观察到的像完全重合，这说明像和物的大小还是相同的。